广东省高职高专院校专业设置现状分析与对策研究
高职院校专业设置现状与对策
高职院校专业设置现状与对策作者：谢文明来源：《广西教育·C版》2012年第03期【摘要】从目前高职院校专业设置现状来看，高职院校专业设置应以市场人才为导向，适应区域经济需求，与政府、行业、企业多方联动，适应产业结构调整，以获得长远发展，提高核心竞争力。
【关键词】高职院校专业设置现状对策【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450－9889(2012)0312－0061－02近年来，在国家政策指导下，我国高等职业教育的改革与发展取得了可喜的成绩。
尤其是在专业设置方面，面向市场，服务市场，基本摆脱了以往普通高等教育专业设置原则的羁绊，形成了较为鲜明的高等职业教育特色。
专业设置越来越贴近社会需要，结构日趋合理，较好地反映了技能岗位需求、高校扩招和教育对象择业观念的变化。
但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色，随着学校办学自主权的扩大以及设立主体、背景、时间的不同，高职院校在专业设置方面依然还存在一些比较严重的问题。
一、高职院校专业设置现状(一)对专业发展缺乏整体规划，专业设置缺乏针对性有些学校对专业发展的整体规划不够，新专业的设置缺乏严格的科学论证和市场调研，在一定程度上带有随意性、粗放性和盲目性；部分高职院校在新设专业时只强调社会需求的适应性，以社会上热门专业为出发点，没有真正与行业建立依托关系，没有针对性。
专业设置短期行为明显，只求一时的适应，“急功近利”。
由于没有强大而稳定的行业作依托，一旦经济热点转移就会对该专业的生存、发展和毕业生就业形成很大的冲击。
因此，按行业大类增强专业设置的针对性仍是高职院校需要重点解决的问题。
(二)缺乏市场调研，专业设置面狭窄有的院校不考虑该专业的自身师资力量和教学条件是否具备，不论证当地人才市场和经济社会发展是否需要，什么“热门”就上什么，缺乏科学性；有的院校在新专业设置过程中，对社会潜在的人才需求缺乏应有的、充分的市场调查研究，而是仅仅根据现有师资来考虑“安置”教师，“充分利用”现有师资，所设置的专业人才市场需求面狭窄，社会需求不迫切，缺乏吸引力，导致囤积毕业生，专业越办越窄，成为“昙花专业”。
广东高等职业教育专业设置问题及对策研究
2014年以来，随着中央政府对培养应用型人才的重视，无论是新建地方本科高校的转型发展，还是高等职业院校各种改革的逐渐发力，都注定了新时期高等职业教育正处于并将长期处于一个大发展时期。
大发展时期的广东高等职业教育具备以下特征：高等职业教育学校的规模逐年扩大、教育经费稳步增长、收入来源途径稳定、高等职业院校与政府、企业的合作在逐步深化等。
高等职业教育的发展过程当中仍然存在一些需要调整和改善的问题，高等职业教育专业设置缺乏科学论证、带有很强的主观色彩，院校间专业重复设置、跟风从众现象严重，院校内部专业人数多少不一、有些专业规模效益不显著等。
一、大发展时期广东高等职业教育的特征（一）高等职业教育规模逐年扩大、类型多样首先，办学规模不断扩大。
广东2016年全日制高职教育在校生规模达72.8万人，比上一年增加了约2.1万人，增幅将近3.00%。
其次，招生规模稳步增长。
计划招生人数、录取人数和报到人数均呈稳步上升趋势。
2016年报到率为81.84%，较上一年提高了0.54%。
截至2016年，广东共有独立设置的高职院校85所，较上一年增加4所。
有国家示范（骨干）高职院校11所，省示范高职院校25所。
从院校类型来看，以综合性高职院校和理工类高职院校为主，呈多样化发展格局，其中综合类高职院校占比为56%，理工类高职院校占比为31%。
从所有制性质来看，有58所公办院校，27所民办院校，此外，民办高职院校与公办高职院校的在校生规模均呈逐年上升趋势，与总体上升趋势保持一致。
民办高职占总体规模2016年已达30.7%，是广东省高等职业教育的重要组成部分。
（二）经费收入显著增加，收入来源途径稳定2015年，全省高职院校经费总收入161亿元，较上一年增加了13.7%，政府投入和学费收入是重要来源，其中政府投入占52.44%，达84.55亿元，2015年比上一年增加了31.40%。
学费收入随着学生总体规模增加及学费标准调整也略有增长。
探究当前广东高职院校艺术设计教学的现状以及对策
（ 二） 基础教学设施不完善
需 的高职院校相关专业 的建设 ，并通过直接认定和参与遴选 两种方式确定重点专业 的建设。艺术设计专业成为第二批通 过遴选而确定 的高职院校重点建 设项 目，并在政府和社会力 量的支持下 ，积极 与企业合作 ，加大了对艺术设计专业教育 的资金投入 ，从构建校企合作平 台 、狠抓 实践教学 ］ ，努 力
教学设施 的匮乏 ，无法更好地开展艺术设计专业教学。 （ 三） 教学模式单一 陈旧
培养 优秀的教学人才等方面 ，推进 高职院校艺术设计专业 的 现 出普遍性不足 ，艺术设计专业教学的外在硬件设施严重缺
教学 ， 使全省大多数高职院校的艺术设计专业的教学在广度
和深度两个方面都得到了长足 的发展。
艺术 设计专业 ，近 年来 ，随着社 会对 艺术设计 专业人才 的 大量需 求 ，一些高职 院校也 大力开展 艺术设计 专业 ，寻求 艺术设计教育的新途径 。 由于 各 个省 市 的 经济 发 展存 在 差 异 ，对 艺术 设 计 专 教学也 存在差 异 ，表 现出不 同的情况 。广东省作 为我 国沿 海开放 较早 的省份 ，其 对艺术设 计专业人 才 的需 求量相 当 大 ，因此 ，对 高职院校 艺术设计 专业教学 探究有着 十分重
二 、当前广东省高职 院校 艺术设计 的教学现状
广东省 根据其经 济发展 的需求 ，积极推进 高职 院校艺
高职 院 校艺 术 设计 专 业 的教 学 模 式 较为 单 一 ，不 能 获得 良好 的教 学效果 。改革 开放 三 十多年来 ，我 国经 济社 会得 到 了快速 发展 ，社 会迫切需 求合格 的室 内设 计专业 人
高等职业教育专业设置的问题与对策
高等职业教育专业设置的问题与对策[摘要]专业设置是高职院校所有教学工作的逻辑起点，也是区域性专业布局结构管理的重要内容。
文章分析了高职教育专业设置的特点及问题，并针对存在的问题，分别对高职院校和区域性行政管理提出了对策建议。
对于高职院校专业设置，必须以需求为导向，依据专业目录，坚持科学的专业设置路径和方法，打造复合性的专业集群特色；对于区域性行政管理，必须建立健全政府积极干预机制和专业调控预警机制，加强行政管理和调控。
[关键词]专业设置专业布局职业能力专业集群预警机制专业设置是指专业的设立与调整，设立是专业的新建与开设，调整是专业的变更或取消。
职业教育的专业设置必须服务于经济社会的发展和职业的需要。
专业设置是高职院校所有教学工作的逻辑起点，它是影响高职院校办学质量、办学特色的重要因素，也是区域性教育行政部门布局结构调整的重要内容。
本文根据广东、江苏、云南、河北等地的高职教育专业设置情况分析，指出高等职业教育专业设置的特点及问题，重点提出了解决问题的对策建议。
一、高职教育专业设置的特点1.专业门类齐全、覆盖率高。
与国家的专业目录对比，各省市高职教育专业设置呈现专业门类齐全、覆盖率较高的特点。
以江苏省高职院校专业设置为例，总体来看，无论是《目录》中的专业还是重点产业的专业，高职院校专业设置覆盖率较高，专业门类较为齐全。
2010年，一级专业大类覆盖率为95%，二级专业类覆盖率为83%，三级专业总覆盖率达54%。
各省市的高职教育专业设置也呈现与经济发展和产业体系要求紧密联系、专业门类越来越齐全、覆盖率越来越高的特点。
2.形成了集群式发展结构。
高职教育专业类别众多，但规模差异大。
按国家专业目录归集，各省市高职教育专业设置均呈现集群式的发展结构，大都集中在财经、电子信息和文化教育大类专业。
以广东省高职院校为例（见图1），专业设置既分散又集中，有19个专业大类，专业大类多，但又以财经、文化教育、电子信息、制造、土建和艺术设计传媒为主导，形成集群式发展结构，这六大类的比重分别占28%、15%、13%、10%、8%、5%，合计占总体规模的81%。
高职院校专业设置现状与对策
高职院校专业设置现状与对策【摘要】从目前高职院校专业设置现状来看，高职院校专业设置应以市场人才为导向，适应区域经济需求，与政府、行业、企业多方联动，适应产业结构调整，以获得长远发展，提高核心竞争力。
【关键词】高职院校专业设置现状对策近年来，在国家政策指导下，我国高等职业教育的改革与发展取得了可喜的成绩。
尤其是在专业设置方面，面向市场，服务市场，基本摆脱了以往普通高等教育专业设置原则的羁绊，形成了较为鲜明的高等职业教育特色。
专业设置越来越贴近社会需要，结构日趋合理，较好地反映了技能岗位需求、高校扩招和教育对象择业观念的变化。
但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色，随着学校办学自主权的扩大以及设立主体、背景、时间的不同，高职院校在专业设置方面依然还存在一些比较严重的问题。
一、高职院校专业设置现状(一)对专业发展缺乏整体规划，专业设置缺乏针对性有些学校对专业发展的整体规划不够，新专业的设置缺乏严格的科学论证和市场调研，在一定程度上带有随意性、粗放性和盲目性；部分高职院校在新设专业时只强调社会需求的适应性，以社会上热门专业为出发点，没有真正与行业建立依托关系，没有针对性。
专业设置短期行为明显，只求一时的适应，“急功近利”。
由于没有强大而稳定的行业作依托，一旦经济热点转移就会对该专业的生存、发展和毕业生就业形成很大的冲击。
因此，按行业大类增强专业设置的针对性仍是高职院校需要重点解决的问题。
(二)缺乏市场调研，专业设置面狭窄有的院校不考虑该专业的自身师资力量和教学条件是否具备，不论证当地人才市场和经济社会发展是否需要，什么“热门”就上什么，缺乏科学性；有的院校在新专业设置过程中，对社会潜在的人才需求缺乏应有的、充分的市场调查研究，而是仅仅根据现有师资来考虑“安置”教师，“充分利用”现有师资，所设置的专业人才市场需求面狭窄，社会需求不迫切，缺乏吸引力，导致囤积毕业生，专业越办越窄，成为“昙花专业”。
广东省高职院校专业设置现状与结构优化对策
置仍然主要集 中在第三产业 ，这意味着第 三产业人才培养严重
过剩 ， 而第二产业人才培养严 重不 足的状况仍然突 出。
第二 ， 涉及 战 略 性新 兴 产 业 的相 关 专 业 设 置 明显 滞 后 。 ２ ０ １ ２
多， 专业招生规模也较 。 其中 ， 电子信息 、 财经 、 文化教育 、 旅游 和制造大类专业布点学校数分别高达 ７ ２ 、 ７ ２ 、 ６ ７ 、 ５ ５和 ５ ２个 ； 在 各专业大类 已开设二级专业 中，这些专业大类数量及其招 生数
＠画 国 固 画 。
２ ０ １ ４年 第 ３ ６期 （ 总第 ２ ６ ４期 ）
驴 驴 驴 驴 驴 驴 驴 驴
广东省高职院校专业设置现状与结构优化对策
邱福 林 ， 陈见标
（ 广ｇ ， １ １ 科 技 职业技 术 学 院 ， 广东 广ｇ ， Ｉ １ ５ １ ０ ５ ５ ０ ）
招生人数平均为 ５ ４ ０人 。 可见 ， 广 东 省 高 职 院 校专 业 设 置数 量 较
第一 ， 专业结构 与产业结构契合度亟需进一步提高。 广东省 高职院校专业结构与产业结构存 在较 大差距 ，尤其 是第 二产业 和第三产业 ， 专业结构 与产业 结构倒挂严重。２ ０ １ ０年广 东省高
技 术专 业 ， 但仅 招收 ６ １ 人； 广东职业技术学 院新设 了 Ｌ Ｅ Ｄ新型 电光 源专业 ， 但仅招收 ５ ５人 。 由此 可见 ， 广东省高职院校对接战 略性新兴产业 的专业设置不足 的问题十分突 出，远不能满足行 业发展对相 关专业人才需求 ， 应引起高度重 视。 三、 调整优化广东省高职教育专业设置的对 策建议 １ ． 创 新高 职院校专业 设置管理 体制 ， 健全 省 、 市、 校 三级联 合 协调 管理 机制 广东省应设 立产业发展 与专业设置信息发布平 台 ，建立专 业 预见 产业 发展 、紧跟产业发展 、引领产业发展 的动态调整机 制， 引导高职 院校富有前瞻 性地 、 科学合理地设置专业 。市级应 根据区域经济社会发展特别是产业转型升级趋势 ，积极 与行业 协会做好区域性 技术技 能型人才需求预测 ，重点发布 紧缺人才
产业升级背景下广州市高职院校专业设置研究
（ 广东技术师范学院教育学院 ，广东 广州 ５ ０ ０ ６ ６ ５ ）
摘 要： 高等职 业院校 的专业设 置是 连接 学校与社会 、 教育与经济 的纽带， 专业设置是 否科 学合理 ， 是职 业教 育为实现 高职教育人才培养 目标 ， 提 高教 育质 量， 满足社会 需求的关键环节 。广 州市高职 院校 的专业设 置与产业结构存在一定 的差 距， 在 广州市产业升级 背景下， 高职 院校 的专业设置要做 出相应 的调整才能适应经济发展 转型的需要 。
旅游 犬类 公共事业大类 文化教 育大类 艺 术 设 计 传 媒大 楼 法律 大类 总计
８ １ ０ ２ ９ ２ ８ １ ０ ３ Ｏ ４
２ ． ６ ３ ３ ． ２ ９ ９ ． ５ ４ ９ ２ １
．
４ ７ ４ ９ ＇ ５ １
１ １ Ｏ
９ ３ ３ ９
Ｚ ０ ． ０ ０
高等教育司 《 普通高等学校高职高专教育指导性 专业 目录 （ 试行 ） 》和 ２ ０ １ ３ 年教育部核定招生 的 《 普通高等学校高职高专教育指导性专业 目录（ 试 行） 专业名单》 ， 调查 了广州市 ４ ４ 所高职院校的专
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ７ — ０ ５
群的现代产业体系具有重要的现实意义 。
一
３ ２
、
广州市高职 院校专业设置现状
轻纺 食品大类
财经大类
嵯药 Ｈ 牛大 类
４ ． ６ １
住． １ ７
１ ． ６ ４
３ ５
２ ９ ７ ８ 来自２ ． ５ ７ ２ １ ． ８ １
０ ． ５ ９
１ ８
４ ０
２
４ ０ ． Ｏ ０
高职院校专业群设置研究与实践
优势 教学资 源并共 享 ， 教学 质量 的提 高受 到制 约 。高职 院校 专业设 置如何 与 当地经 济 发 展相 适 应 ， 如何 解 决 师 资 、 实训 设 备等发 展瓶 颈 ， 以实现 高 职健康 、 速发展 ， 了高 职 院校 迅 成
所 面 临 且 必 须 解 决 的 共 性 问 题 。 如 何 建 设 品 牌 专 业 ， 业 课 专
２ 专 业群 设置 须 三依据 三 坚持 ．
三 年来实 践证 明 ， 业 群 设 置 必须 做 到 三 个依 据 ， 专 三个
坚持 。
程 结构如 何改革 ， 如何 以较 低 投 入 获得 较 高 教 学质 量 、 学 办 效益 ， 也是 高职 院校必 须面 对的重 要课 题 。 自 ２ ０ 这 ０ ７年 ， 清
招导 致缺 师资 ； 四是 加 上 专 业 设 置 及 结 构 不 合 理 ， 以 形 成 难
对 专业 群研究 及应 用前 景表 示浓 厚兴 趣 。
综 上 所 述 ， 于 对 专 业 群 的 界 定 不 明确 ， 念 较 粗 ， 专 由 概 而
业群 的界 定对 专业 的 归类 成 群 具 有 决定 性 指 导 意义 。赵鹏 飞根 据高 职院校 的实 践 ， 确界 定 了专业 群概 念 ， 明 有利 在 专 业 群建 设 中实际 操作 。 所谓 专业 群 ， 是指 按技 术 门类 和职业 岗位组 建 的 由若 干个 专业 或专 业方 向 的专业 集合 。专业 群所 涵盖 的专业 ， 可 以是 同一 职业 技术 门类 的专业 ， 也可 以是在 学科 体 系上 存在 知识 与技 术联 系 的不 同专 业 。专业 群面 向行业 或 产业 ， 专业 群 中的各 专业 或专业 方 向面 向职业 岗位链 ， 其范 围 以是 否能
广州市属高校专业结构现状、问题与对策研究
专业 设 置 必 须 与 经 济 社 会 发 展 相 适 应 ，才 能 促 进
经 济 社 会 的 发 展 ， 实 现 教 育 的 社 会 功 能 。 通 常 以 三 大
不管 从 专 业 布 点 数 看 还 是从 招 生数 看 ，工 学 、理 学 和 文 学 均 位 居 前 位 ，布 点 数 分 别 为 ｌ ｌ ９、 ５和 ｌ ４个 ，
本 科 高 校 ，分 别 是 广 州 大 学 和 广 州 医学 院 ； ６所 是 高 职 高专 类 院校 ，分 别 是 番 禺 职 业技 术学 院 、广 州 城 市 职业 学 院 、广 州 工 程 技 术 职 业 学 院 、广州 体 育 职 业技 术 学 院 、广 州铁 路 职 业 技 术 学 院 和 广 州科 技 贸 易 职 业 学 院 。 由于各 种 统计 的最 新 数据 截 止 到 ２ ０ ０ ８年 ，故本 文统 一用 ２ ０ ０ ８年 的数 据 。
１ ， 占专 业 布点 总 数 的 １２ ％。招生 数 最 少 的是历 史 个 ．３
学 和 经 济 学 ，分 别 招 生 ８ Ｏ人 ， 占 招 生 总 数 的 １２ ％ 。 ．９
个 ， 占 ６ ．０ １４ ％。 可 以 发 现 ，专 业 结 构 中 ，属 于第 一 、
第 二 产 业 的 专 业 布 点 比 例 滞 后 于 产 业 结 构 和 劳 动 力 结
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
广 州 市 属 高 校 专 业 结 构 现 状
从 专 业 布 点数 看 ，财 经 大类 最 多 ，制造 大类 和 电
子信 息 大类 紧随其 后 ，布 点 数分 别 为 ３ ４、２ ７和 ２ ，分 ３ 别 占布 点 总数 的 ２ ．６ 、 １ ．６ ２３ ％ ７ ７ ％和 ｌ ．３ ，三 大类 ５１％ 与 其 它 相 比遥 遥 领 先 ，布 点 数 为 ８ ， 占布 点 总 数 的 ４ ５ ．５ ，超 过 一 半 。 布 点 最 少 的 是 农 林 牧 渔 大 类 、资 ５２ ％ 源 开 发 与 测 绘 大类 、材 料 与能 源 大 类 ，各设 置 １个专 业 ， 占 ０６ ％。从 招 生 数 看 ，仍 然 是 财 经 大 类 最 多 ， ．６ 招 生 ３３ ４ ８人 ， 占招 生 总 数 的 ２ ．７ ６３ ％；制 造 大 类 、文 化 教 育 大 类 、电子 信 息 大 类 紧 随 其 后 ，四大 类 招 生 数 占总招 生 数 的 ５ ．２ ４８ ％，超过 一 半 。 资 源 开发 与 测绘 大
高职高专院校专业设置现状分析与建议
高职高专院校专业设置现状分析与建议摘要在教育部公布的《2012年普通高等教育高职高专专业设置备案结果》中，共有19个大类、78个二级类、1150种专业、46676个专业点，专业设置基本满足了经济社会发展对高职专业的需求。
进一步分析发现，专业设置高度集中，与产业结合不够紧密，考生选择专业带有很大的盲目性和从众心理。
高职高专院校要紧贴经济社会和产业发展需求，高度重视专业的规划和设置，加强新专业的开发和建设；政府及主管部门应鼓励和扶持人才紧缺型专业、产业支撑型专业的发展，适度限制供过于求的专业，建立专业设置的动态管理机制。
关键词高职高专院校；专业设置；现状分析；专业动态管理专业设置是高职高专院校人才培养的重要环节，其合理与否直接关系到学校的发展和人才培养质量。
对接产业设置专业、建设专业，形成专业品牌，是高职高专院校发展的关键。
本文以2012年全国高职高专院校专业设置备案结果为例，通过对高职高专院校专业设置现状进行分析，提出专业设置的对策与建议。
一、高职高专院校专业设置现状（一）专业设置现状以《2012年普通高等教育高职高专专业设置备案结果》为例，具体全国高职高专院校专业设置现状见表1。
据教育部网站公布信息显示，截至2012年4月24日，全国普通高校（不含军事院校和港澳台高校）共计2138所（普通本科院校840所、高职高专院校1298所），独立学院298所，成人高校348所。
（二）专业设置分析在教育部公布的《2012年普通高等教育高职高专专业设置备案结果》中，共有19个大类、78个二级类、1150种专业（包括目录外专业）、46676个专业点（2012年拟招生的专业1073种，不含医药卫生大类中的临床医学类9种专业及专业点；专业点包括普通本科院校、成人高校；五年制在内）。
其中，医药卫生大类中的临床医学类9种专业、文化教育大类中的教育类34种专业、公安大类29种专业为国家控制专业。
2012年，教育部公布的具有普通高等教育高职高专教育类专业招生资格的高等学校共计312所。
高职专业结构调整与优化的大市场化分析——以广东省同类院校的专
2017年11月第20卷第22期中国管理信息化China Management InformationizationNov.,2017Vol.20,No.22在高职院校发展的现阶段，高职院校面临的严峻挑战是如何求同存异，错位竞争，有效实施专业结构动态调整的长效机制，彰显办学亮点与特色，促进内涵发展，进一步提升复合型、发展型、创新型高素质技术技能人才的培养质量。
在现有高职院校的发展背景下，大多数高职院校已纷纷由规模扩张的初级阶段，向示范、后示范、创新强校等内涵发展阶段过渡，学校需要从专业“做大做强”的“扩张型”，向寻求自我诊断改进、专业结构调整优化的“开放型”转变。
随着产业转型和不断升级，广东省高职院校专业设置应服从区域社会发展的需要，对接区域产业布局，优化专业结构布局，使高职人才培养成为推动区域发展的强大支撑力量。
1 广东省高职院校的专业调整情况近年来，广东省高职教育迅速发展，学校专业设置与学科大类不断增多。
进行自主招生的高职院校专业以理工类为主，专业基本覆盖建筑、机电、化工、艺术设计、电工电子、计算机以及国际贸易等。
据统计分析、归类《招生专业目录》，广东省高职院校设置的专业中，涉及的学科门类在教育部所颁布的学科门类的比例为100%；而招生规模居前三的学科门类分别为文学、工学和管理学，开设的专业超过365个。
计算机科学与技术、工商管理学、外国语言文学、应用经济学在广东省高职院校的发展中逐渐成为优势专业学科或专业群。
社会需求和区域经济的发展是高等职业院校专业设置和结构调整的基础和参照点。
《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2008-2020）》指出：“优化学科结构，创新学科交叉融合机制，着重建设与广东省支柱产业和新兴产业紧密相关的学科，着力提高工科类专业比重，形成一流的学科群。
调整专业设置，着力提高工科类专业比重，形成与现代产业发展相适应的专业体系。
”广东省高职院校在专业设置上，目前已较为全面，但还存在很多盲目性，与企业、行业界缺乏较为密切的联系，加上各院校之间不当和无序的竞争，使某些领域的专业质量下滑，供需脱节等。
高等职业院校专业设置存在问题与建议
高等职业院校专业设置存在问题与建议摘要：高职教育归根结底是为社会发展培养综合技能型人才的就业教育，而专业设置又与毕业生就业之间存在统一、对立和互动的复杂关系。
本文旨在研究高职院校专业设置的若干问题，以及对如何更好地进行专业设置提出若干意见。
关键词：专业设置就业高职院校天津市高职高专院校多达三十多所，开设的专业总数累计接近千余个，形成了以财经类、制造类、电子信息、艺术设计传媒、土建和外语等专业大类为主的专业结构，本文主要研究专业设置的若干问题并提出若干意见。
一、高职院校专业设置存在问题1.专业布局与资源配置不合理。
当前高职高专院校大多是从中专院校通过整合或单独升格加入高等院校行列，进入高等教育层次，扩大办学规模。
因此，普遍存在教学系部设置和专业布局与现有资源配置不合理的问题。
（1）相近专业跨系设置，同质化竞争及资源利用率降低。
（2）专业特色定位不清，专业认同聚焦困难，寻求专业改革与市场和区域经济发展结合突破点难以确定，精准确定有影响力的重点专业持续建设思路不清晰。
2.专业设置与经济发展不协调。
随着经济的发展和产业结构的不断调整，高职高专院校原有专业的设置显得过于集中。
各院校都增设了许多新的专业，但其新增专业主要是建立在原有师资力量与当时就业需要等，其专业涉及面不够广泛，不能适应经济快速发展需要。
3.专业设置脱离就业导向。
高职院校毕业生的就业是关系到民生的大计,是社会和谐稳定的重要工作,是检验学校人才培养的重要一环,在促进毕业生实现就业的基础上,能否贯彻“学以致用、人尽其才”原则,最大限度地实现专业对口或提高就业与专业的关联性,直接关系到人力资源的充分发挥。
目前很多高职高专院校为缓解学生就业状况脱离专业盲目采取措施，争取所谓的“高就业率”，不以就业为导向思考调整专业设置中出现的问题，使得就业状况与专业设置脱钩，从而造成了教育资源的严重浪费，使得教育投入与产出不尽合理。
二、专业设置与调整思路1.微观调控——开展并加强专业特色建设（1）提高专业对口就业率，培养专业技术型人才，加强专业建设。
广东省中职文秘类专业的现状及问题研究
省 文 秘 类 专 业 的 中等 职业 教 育 也 有 一 定 的发 展 ， 目
前 ， 东 省 开 设 文 秘 类 专 业 的 中职 学 校共 ２ ８ ， 广 ３ 所 全
省 ２ 市 含 文 秘 类 专 业 的 中职 学 校 地 区 分 布 如 表 １ １
所 示
片， 含秘书专业 的中职学校数量 占到全省开设秘书类
一
惠州
ｌ ３
总计：３ ２８
从上表我们可以发现两个现象 ： 一是广东全省开 设文秘类专业 的中职学校主要集 中在广佛片和粤西
片 。首先 来看 广佛 片 的情况 ， 据调 查 ， 广州 市共有 中职
、
广 东省 中职 文 秘类专 业 的现状
广东 省 的 中等 职业教 育 在经历 了一段 时问 的平稳 发展 之后 ， 迎来 了崭 新 的高速 发展 期 。 目前 ， 东省 的 广 中等职业 学校 已近 ９０ （ ０ 所 包括技 工 学校 ２０ 所 ）在 ０余 ， 校 生 人 数 １５５万 ，０９年 广 东 省 的 中 职学 生 招 生数 ８． ２０ 量居 全 国第 一 。 （ ） 文秘 类专 业的 中等职 业 学校 的 区域 分布 一 含
２ ６ ｌ ８
４
阳 江 清 远 东 莞
中山
６ １ ２ ７
２
湛 江 茂名 肇庆
１ ３ ２ ６ ｌ ｌ
潮 州 揭 阳 云 浮
３ ｌ １ ０
础上 ， 分析 了广东 省 中等 职业 文秘 专业 教育 的现 状 以 及 目前 存在 的 问题 ， 以期 能够 为 中职 文秘 专 业 的深入 持续 发展 提供 一定 的参 考 。
段 ， 有很 长 的道 路 要 走 。本 文在 深 入 调查 研 究 的基 还
高职院校办学规模和专业设置策略分析
高职院校办学规模和专业设置策略分析高职院校办学规模、专业设置受到办学条件的局限，应适当控制办学规模，改造、优化原专业，建设新的专业方向，整体规划学生就业目标。
[标签]高职院校办学规模专业设置就业许多高职院校从课程设置开始改革，不断改善办学条件，期望学生就业的质量能进一步提高。
这里存在一个认识误区，应当适当控制办学规模，从优化专业设置入手，提高高职院校的办学效益和水平。
一、办学规模和专业设置之间的关系(一)办学条件制约了办学规模根据2004年教育部印发的《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)，高职院校生均占地面积应达到54m2，生均教学行政用房14m2，生均宿舍面积6.5m2。
从该文件的要求来看，很多高职院校生均占地面积很难达到要求，学校办学规模的发展受到很大的影响。
加上高职院校多年来一直扩招，而建设新校区的可能性不大，难以满足学生不断增加的要求。
相对来说，由于生均教学行政用房和生均宿舍面积只需要足够的资金就可以达到要求。
但由于校园面积无法扩展，一旦扩招，生均占地面积要符合基本办学条件的要求困难较大。
因此，高职院校要扩大招生规模要以符合基本办学条件指标为标准，坚持走内涵式发展的道路，提高学生的培养质量，办出特色和个性。
即使办学条件符合规定的标准，扩大办学规模也要三思而后行。
(二)办学规模影响了专业设置在校学生数与开设的专业数有一定的相关性。
通过查阅广东省高职院校专业开设的情况和在校学生数可以发现，开设的专业数在27个以下的学校，一般学生数在7000人左右，超过27个专业的学校，在校学生数一般在1万人左右。
这当然不是绝对规律，但在一定程度上说明，高职院校的规模与开设的专业数还是存在一定的联系。
开设的专业数有一定的限制，如原来的办学基础(师资结构、占地面积等)会影响专业的开设，不可能无限制地开设；同理，在校学生数也不可能无限制地扩招。
也就是说，开设的专业数应适当进行控制，在校生人数也应保持一定的比例，超过最佳规模可能会影响到规模效应和培养质量。
广东省中等职业教育专业布局结构研究
广东省中等职业教育专业布局结构研究摘要广东省中等职业教育专业布局结构存在专业规模分布呈现“二八原则”、区域规模分布较均衡、专业设置灵活等特征，以及专业结构与产业结构匹配度不高、专业设置趋同性大和重复设置多、战略性新兴产业专业明显滞后等问题，因此，要建立专业布局结构调控预警机制，打造学校的专业集群特色，加强行政调控，从而优化专业布局和结构，提升职业教育服务产业发展的能力。
关键词中等职业教育；专业结构；专业设置；预警机制科学设置和调整专业，使之适应乃至引领现代产业发展，是加快发展现代职业教育和促进产业优化升级的逻辑起点和重要举措。
2012年，广东省人均GDP 突破8500美元，珠江三角洲核心地区人均GDP超过10000美元，广东进入转变经济发展方式的关键期和产业优化升级的机遇期。
广东是职业教育大省，中等职业教育办学规模连年攀升，居全国第一，2012年在校生达到237.5万人，见图1，职普比为51.3∶48.7，中等职业教育占据高中阶段教育的“半壁江山”，不仅为全省普及高中阶段教育做出了重大贡献，而且为广东经济发展输送了大量高素质劳动者和技能型人才。
因此，必须科学地建立和完善中职学校专业动态调整机制，建设新专业，改造旧专业，推动专业链对接产业链、专业结构对接产业结构，使中职学校更好地培养技能型人才。
图1 广东中职教育办学规模发展趋势一、中等职业教育专业布局结构特征分析截至2012年底，广东省有中等职业学校768所（其中技工学校246所），招生达79.6万人（其中技工学校招生30.1万人），在校生达到237.5万人（其中技工学校在校生88万人）。
本研究仅对2010～2012年534所中等职业学校（不含技工学校）的122万名全日制学生专业进行统计分析。
（一）专业规模分布呈“二八原则”图2 2012年广东中等职业教育专业类别构成全省中等职业教育专业涉及19个专业大类，见图2，覆盖教育部专业目录的所有专业类别，主要集中在财经商贸类、信息技术类、加工制造类、医药卫生类、教育类、农林牧渔类、交通运输类、文化艺术类、旅游服务类九大类专业，这九大专业占90%以上的规模。