流浪人,你若到斯巴1解析
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小说已此为题，在这里暗示了纳粹德国给青少 年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯 效力卖命的可悲现实。 揭示了纳粹德国军国主义教 育是使许多青年成为战争炮灰的根源。奠定了整篇 小说的批判和反思基调。
探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念 （2）是对“我”的处境的讽刺 （3）是当时军国主义教育的见证 （4）表达了反战的主题
（一） 讨论
1、我是怎样走向战场的？是主动去的，还是 被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？
是主动去的，从“我”的战争感受可以看出来：
一、P47 对炮火的赞美，认为战争是美好的 二、P47 想成为烈士，在纪念碑上留名，对 烈士充满向往 三、P43---P46 对城市火光、浓烟充满敬慕
2、小说中
并未表现出对战 争的憎恶
一、整体感知：
根据小说的三要素，
时间：盟军已经
攻
入德国，
确定：
一个夜晚；
地点：战地医院；
1、故事发生在一 个什么样的背景下？
场景：火光冲天、 炮声不绝
（环境）
“我”，一个文科中 学八年级的学生，参军三
2、主人公谁（人物） 个月，现在成了伤兵
3、我一直在思考着什
（1）这里是不是自 己的母校；（2）自
流浪人，你若到斯巴……
战争既是谋杀，也是自杀！
作者介绍
1、1917年出生于 德国科隆一个雕刻 家家庭
2、艰难的童年和青 年时期
3、二战爆发，征兵 入伍，历时6年，后 被俘入战俘营
4、1972年获诺贝 尔文学奖
5、被称为“德国 的良心”，1985 年去世，联邦总统 亲自抬棺为他送行
伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的 小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地 反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同 时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用 回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。 在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑 造人物形象时则大量采用内心独白。1972年， 伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典 型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献” 而获得诺贝尔文学奖 。
惨不忍睹的场面四肢仅存一肢、 残酷的现实青春不再潇洒英雄梦完结， 年轻的学生再也不能对战争满不在 乎，等待他的是残酷的现实。客观 上揭示了战争的罪恶：
摧垮人类
结尾“牛奶”的含义是什么？表达 了“我”怎样的感情？
“牛奶”成为和平的代名词。 无限伤感与悔恨，向往平静的生活。
由悲惨的现实发出呼唤和平反对 战争的声音，突出小说的主题。
“ 否 定 ” ， 最 终 是 缘 3、门上的十
“我”在三个月前用六 字架
种字体书写的“流浪人，
你 若 到 斯 巴 ……” 这 句
话才得到真正确认。
我的手迹！
看到“我的手迹”，“我”为什么 “震撼”“惊恐万状”“心剧烈跳 动”？
仅仅三个月，自己曾经生活学习 八年的学校已经面目全非，难以辨认， 自己的伤势严重得让自己难以回忆从 前，可见战争的残酷和破坏何等触目 惊心，更可见和平与战争、文明与野 蛮的冲突何等触目惊心。
题解：“流浪人，你若到斯巴 … …”这个典故，
作者在这里引用有什么作用呢？
前480年波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵 亡，希腊人在此立碑纪念，铭文“流浪人，你若到家乡，请报告斯 巴达公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。” 古希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹。
“流浪人，你若到斯巴 … …”是铭文的起句，伤兵在 美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板 上，昔日所受的军国主义教育痕迹犹在 。
的“我”经
历了这场战 在轰鸣的炮声中，“多出色的炮队啊！”
争，并且
“失足”、 “失手”，
自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上
几乎“失
身”。 那
自己是为国捐躯，将青史留名
么，“我”
对自己参加 的战争是如 何认识的？
像他这样不明原因上战场而 因此走上不归路的又有多少
人呢？
3、看到自己失去双臂和右腿， “我”为什么“猛地仰面躺了下来， 不能支撑自己”？
文本研读——环境描写：
为什么小说对学校走廊上布置的艺术 作品反复进行描述？（找出这样的描述）
成功的环境描写烘托了小说的主题。 作者把人物放在一个特殊的环境中来表现， 学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是 “我”受伤后恰恰被送回自己的母校，被放 在自己曾经接受过军国主义教育的美术教室， 反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写， 让人感受到战争对文明、对艺术的摧残。同 时，对我最终醒悟也起到了很好的推动作用。
么问题？（情节）
己到底受了什么伤 。
复述故事情节（从学生和士兵两个角度）：
“我”是一名中学生，“我”对“我” 所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确 认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这 里是“我”三个月前学美术绘画的母校。
“我”是一名德国士兵，受了战伤，但 “我”始终想知道“我到底受的什么伤？” 到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识 到：我失去了双臂和右腿。
准确地概括了纳 粹德国时期青少年 真实的思想状况
“我”被蒙蔽的根源是什么？
纳粹德国给青少年灌输军国主义思想， 教育青少年盲从、为法西斯效力卖命的可 悲现实。
作者揭露和批判了军国主义战争。
邪恶动态图 http://www.iviviv.com 膘纪呣
军国主义教育图片展
文本研读——人物形象：
“我”是在什么样的状态下 回到母校的？（在文中找出描 写其状态的句子或段落）
我是在受重伤的情况 下被抬进医院的。
“我”一直想弄清楚的两个问题是： ①现在是不是在母校 ？ ②到底受了什么伤？
1、美术教室 “我”对母校的确认， 的布置
其实已经有了很多的证 2、香蕉上的
据，但都被“我”一一 “多哥万岁”
wk.baidu.com
探究释疑
那黑板上的手迹、 那彻底的疼痛让 “我”顿悟
“我”有 没有明白自 己的遭遇？
“牛奶”、画画都已成 为了梦想，炸弹炸毁的 不仅是一个人的身体， 更是一个人的未来和一 个人的心灵。
（三）合作探究：“我”具有怎样的性格特点？
“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜 的小人物。他不满的是学校的单调的学习 生活，他幼稚、无知，对侵略战争缺乏认 识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受 重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道 生命的价值，充当了战争的炮灰。
探讨小说标题的作用 （1）解开了小说的一个悬念 （2）是对“我”的处境的讽刺 （3）是当时军国主义教育的见证 （4）表达了反战的主题
（一） 讨论
1、我是怎样走向战场的？是主动去的，还是 被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？
是主动去的，从“我”的战争感受可以看出来：
一、P47 对炮火的赞美，认为战争是美好的 二、P47 想成为烈士，在纪念碑上留名，对 烈士充满向往 三、P43---P46 对城市火光、浓烟充满敬慕
2、小说中
并未表现出对战 争的憎恶
一、整体感知：
根据小说的三要素，
时间：盟军已经
攻
入德国，
确定：
一个夜晚；
地点：战地医院；
1、故事发生在一 个什么样的背景下？
场景：火光冲天、 炮声不绝
（环境）
“我”，一个文科中 学八年级的学生，参军三
2、主人公谁（人物） 个月，现在成了伤兵
3、我一直在思考着什
（1）这里是不是自 己的母校；（2）自
流浪人，你若到斯巴……
战争既是谋杀，也是自杀！
作者介绍
1、1917年出生于 德国科隆一个雕刻 家家庭
2、艰难的童年和青 年时期
3、二战爆发，征兵 入伍，历时6年，后 被俘入战俘营
4、1972年获诺贝 尔文学奖
5、被称为“德国 的良心”，1985 年去世，联邦总统 亲自抬棺为他送行
伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的 小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地 反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同 时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用 回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。 在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑 造人物形象时则大量采用内心独白。1972年， 伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典 型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献” 而获得诺贝尔文学奖 。
惨不忍睹的场面四肢仅存一肢、 残酷的现实青春不再潇洒英雄梦完结， 年轻的学生再也不能对战争满不在 乎，等待他的是残酷的现实。客观 上揭示了战争的罪恶：
摧垮人类
结尾“牛奶”的含义是什么？表达 了“我”怎样的感情？
“牛奶”成为和平的代名词。 无限伤感与悔恨，向往平静的生活。
由悲惨的现实发出呼唤和平反对 战争的声音，突出小说的主题。
“ 否 定 ” ， 最 终 是 缘 3、门上的十
“我”在三个月前用六 字架
种字体书写的“流浪人，
你 若 到 斯 巴 ……” 这 句
话才得到真正确认。
我的手迹！
看到“我的手迹”，“我”为什么 “震撼”“惊恐万状”“心剧烈跳 动”？
仅仅三个月，自己曾经生活学习 八年的学校已经面目全非，难以辨认， 自己的伤势严重得让自己难以回忆从 前，可见战争的残酷和破坏何等触目 惊心，更可见和平与战争、文明与野 蛮的冲突何等触目惊心。
题解：“流浪人，你若到斯巴 … …”这个典故，
作者在这里引用有什么作用呢？
前480年波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵 亡，希腊人在此立碑纪念，铭文“流浪人，你若到家乡，请报告斯 巴达公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。” 古希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹。
“流浪人，你若到斯巴 … …”是铭文的起句，伤兵在 美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板 上，昔日所受的军国主义教育痕迹犹在 。
的“我”经
历了这场战 在轰鸣的炮声中，“多出色的炮队啊！”
争，并且
“失足”、 “失手”，
自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上
几乎“失
身”。 那
自己是为国捐躯，将青史留名
么，“我”
对自己参加 的战争是如 何认识的？
像他这样不明原因上战场而 因此走上不归路的又有多少
人呢？
3、看到自己失去双臂和右腿， “我”为什么“猛地仰面躺了下来， 不能支撑自己”？
文本研读——环境描写：
为什么小说对学校走廊上布置的艺术 作品反复进行描述？（找出这样的描述）
成功的环境描写烘托了小说的主题。 作者把人物放在一个特殊的环境中来表现， 学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是 “我”受伤后恰恰被送回自己的母校，被放 在自己曾经接受过军国主义教育的美术教室， 反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写， 让人感受到战争对文明、对艺术的摧残。同 时，对我最终醒悟也起到了很好的推动作用。
么问题？（情节）
己到底受了什么伤 。
复述故事情节（从学生和士兵两个角度）：
“我”是一名中学生，“我”对“我” 所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确 认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这 里是“我”三个月前学美术绘画的母校。
“我”是一名德国士兵，受了战伤，但 “我”始终想知道“我到底受的什么伤？” 到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识 到：我失去了双臂和右腿。
准确地概括了纳 粹德国时期青少年 真实的思想状况
“我”被蒙蔽的根源是什么？
纳粹德国给青少年灌输军国主义思想， 教育青少年盲从、为法西斯效力卖命的可 悲现实。
作者揭露和批判了军国主义战争。
邪恶动态图 http://www.iviviv.com 膘纪呣
军国主义教育图片展
文本研读——人物形象：
“我”是在什么样的状态下 回到母校的？（在文中找出描 写其状态的句子或段落）
我是在受重伤的情况 下被抬进医院的。
“我”一直想弄清楚的两个问题是： ①现在是不是在母校 ？ ②到底受了什么伤？
1、美术教室 “我”对母校的确认， 的布置
其实已经有了很多的证 2、香蕉上的
据，但都被“我”一一 “多哥万岁”
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探究释疑
那黑板上的手迹、 那彻底的疼痛让 “我”顿悟
“我”有 没有明白自 己的遭遇？
“牛奶”、画画都已成 为了梦想，炸弹炸毁的 不仅是一个人的身体， 更是一个人的未来和一 个人的心灵。
（三）合作探究：“我”具有怎样的性格特点？
“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜 的小人物。他不满的是学校的单调的学习 生活，他幼稚、无知，对侵略战争缺乏认 识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受 重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道 生命的价值，充当了战争的炮灰。