小学数学课堂教学的一般程序

小学数学课堂教学的一

般程序

Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

小学数学课堂教学的一般程序

白凤楼

各位同仁：

今天我们欣赏了三节原滋原味的数学常态课，整体来说，效果不错，从中能看出出课教师的态度都很认真，准备都很充分，在这里我代表教导处向三位出课教师说一声“辛苦了”，下面就数学课堂教学的一般程序跟各位同仁做一下交流，不当之处，敬请批评指正！

一节环节齐全的数学课，一般应包含复习旧知、揭示新知、探究新知、巩固新知、拓展新知等几个方面，针对不同的教学内容，可以相应的取舍，但基本环节是这样的。

一、复习旧知

复习旧知要抓住新旧知识的衔接点，复习提问的内容在设计时一定要注意，它必须是与新授联系最直接、最密切的，这主要是为学习新知识做好铺垫，也就是铺路搭桥，一般要承上启下，具有向新性。

二、揭示新知

《课程标准》中总体目标第二点阐述：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”

揭示新知就是引导学生发现问题和提出问题的过程，这也是培养学生发现和提出问题的能力的重要节点，这个过程不容忽视。

1、借助主题图揭示新知，首先引导学生认真观察主题图，看仔细了，说明白了；然后筛选出与本节课最有价值的数学信息，发现问题；最后引

导学生提出问题，进而揭示新知。低年级常用这种方法揭示新知，因为低年级教材每节新课基本上都有主题图。

2、在学生原有认知基础上揭示新知，这主要是引导学生关注新知识的生长点，在学生利用已经获得的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验解决不了新问题时，教师顺势引导，从而揭示本节新知。这种方式较适合中高年级使用。

三、探究新知

探究新知是分析问题和解决问题的过程，是培养学生分析和解决问题能力的重要环节，也是课堂教学的中心环节。在处理这一环节时，教师要注意以下几点：

1、要紧紧抓住新知识的生长点。比较新知与旧知有什么相同点和不同点，相同点一般都是学生已经拥有的旧知识，不同点就是要探究的新知识，是生长点，新授环节教师应抓住生长点设置悬念、展开教学。

2、要注重引导学生主动探究新知。学生是课堂的主人，是开展教学活动的主体，所以教师在设计教学时应以学生为中心，主要通过观察、实验、猜想、分析、比较、迁移、类推等活动围绕“悬念”层层深入地探究新知。这一步一定要充分发挥学生的主体作用。

比如：低年级主要通过手头摆，心头想，口头说，笔头算探究新知。摆就是动手操作，操作一定要规范，一边操作一边思考，把操作过程或者在操作中的发现说清楚了，说明白了，最后过渡到算式，笔头算要准确无误。

3、引导学生进行个体汇报或小组派代表汇报。在汇报的过程中教师可适当启发、诱导、点拨，同时对学生的表现进行激励性评价，评价可以是教师评价学生，学生评价学生，还可以进行自我评价。说到评价我们有很多老师做的很好，比如杨丽老师，在她的课堂上我们总能看到激励性评价，常言道：“好话一句三冬暖”一句赞扬的话，比十句指责的话都管用，小孩子渴望得到别人的表扬，特别是教师的赞赏。作为一名教师，挖掘学生的优点，不吝惜赞词的来夸奖学生，在满足学生表现欲的同时，也刺激其它同学的求胜心，对保持良好的课堂纪律至关重要。表扬的方法多种多样，可语言可物质。语言应当具有丰富性、针对性、多样性、鼓动性。表扬时，眼光要看着被表扬的学生，语气一定要真诚。物质激励多用小红花，小物件等。学生精彩回答，或是能突破自我时，教师应当适时给予赞赏、鼓励。老师经常表扬学生，刺激孩子互相竞争。课堂上的学习气氛自然就活跃了，取得的教学效果不言而喻。

4、归纳总结。借助学生的汇报，引导学生归纳、总结规律、法则、定理、定律等，进而解决问题。

5、引导学生质疑，在答疑后把教材上的空白处填上。

在探究新知这一环节教师一定要按着教材的意图突出重点：概念课要突出概念的形成过程；式题课要突出算理；应用题要突出解题思路。

四、巩固新知

主要通过练习和作业来完成，练习和作业要有围绕性、针对性和梯度性。设计时宜联系生活实际，采用多种形式，激发好奇心，调动积极性，提高学习兴趣，增强学好数学的信心。

五、拓展新知

这个环节可结合全课总结进行，可借助板书引导学生说一说这节课学了什么、学会了什么。这就要求教师在备课时要精心设计板书内容，做到重点突出、新颖别致。只有这样，学生才可能总结到位。

以上是我对数学课堂教学的一些浅薄之见，仅供大家参考，有不当之处，多提宝贵意见！