小学英语的作业设计与试卷命题
“小学英语学业测试与命题”课程作业
“小学英语学业测试与命题”课程作业通过学习小学英语学业测试与命题，我结合自己在课堂教学上教学评价的经验，测试与评价是教学工作中的一个重要环节。
对学生的学业进行测试与评价，可以获取英语教学的反馈信息，及时调整教学设计；学生也非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，改进自己的学习方法。
同时，学生从老师那里获得学习成就感，从而增加其学习英语的兴趣和自信心。
以下是我就多年来的教学点滴对测试与评价的粗浅认识：一、学业测试与评价要目的明确，注意层次性与花样性我们要结合所学的知识制定有目的性测试，明确我们学生哪些方面的知识点，避免问题的牵连性、模糊性。
我们在制定课堂教学测试时，要贴近所学。
如我们在学习了现在进行时的语法知识后，要进行的评价就要紧紧围绕这个知识点展开，不要扩展其他语法。
这样，一些以前学习不太好的学生，他在努力，这部分知识学好了，就能显而易见的看到自己的进步，从而坚定信心，更努力地去学习英语。
还有，我们课堂教学测试评价要注意层次性。
在进行口语评价时，我会根据学生年龄不同，知识层面不同采取不同的形式。
如：低年级可以采取听听做做stand up, point to…, Polly says “close your eye.”…等；读单词、课文；说日常用语，如What’s your name? How old are you? 看图说话：如Where is the …? How many … can you see? What color is it? 等。
高年级可以读一些课外段落（生词注音标）；高年级看图作简单描述或作出评论；根据所给题目、所给情景即兴会话，如talk about your family(适合高段，去年六年级口试时本人曾采用过，稍难，但因为平时上课就有即兴扩展性会话，学生能行)。
再如笔试评价题型要适合儿童心理，简单易懂且花样又多，如listen and match, listen and tick or cross, listen and number, listen and draw, look and match等。
小学英语命题与作业设计教研活动方案
小学英语命题与作业设计教研活动方案全文共3篇示例，供读者参考篇1Primary English Test and Homework Design Research Activity PlanIntroduction:In order to improve the quality of English teaching in primary schools, it is essential to develop effective test and homework design strategies. This research activity plan aims to explore innovative methods to enhance students’ language skills and assess their learning progress.Objectives:1. To analyze the current English test and homework design practices in primary schools2. To identify areas for improvement in test and homework design3. To develop new test and homework design strategies based on research findings4. To evaluate the effectiveness of the new strategies in improving students’ English proficiencyActivities:1. Literature Review: Conduct a comprehensive review of literature on English test and homework design in primary schools. Identify key trends, challenges, and best practices in this area.2. Surveys and Interviews: Administer surveys and conduct interviews with teachers, students, and parents to gather insights on current test and homework design practices. Analyze data to identify common issues and areas for improvement.3. Workshop: Organize a workshop with English teachers to discuss the findings of the literature review, surveys, and interviews. Collaboratively develop new test and homework design strategies based on the identified needs and challenges.4. Implementation: Implement the new test and homework design strategies in a selected group of primary schools. Monitor and evaluate the impact of the strategies on students’ language skills and learning outcomes.5. Assessment: Administer pre- and post-tests to assess the effectiveness of the new test and homework design strategies.Analyze test results to measure improvements in students’ English proficiency.6. Feedback and Reflection: Gather feedback from teachers, students, and parents on their experiences with the new test and homework design strategies. Reflect on the strengths and weaknesses of the strategies and make recommendations for future improvements.Conclusion:By conducting this research activity plan, we aim to enhance the quality of English teaching in primary schools and improve students’ language skills. The findings and recommendations from this research will provide valuable insights for test and homework design in primary English education.篇2Title: Elementary School English Test and Homework Design Research PlanIntroduction:In order to improve the teaching efficiency and quality of English courses in elementary schools, it is essential to design effective test and homework tasks that can accurately assessstudents' language proficiency and promote their learning progress. This research plan aims to explore the principles and strategies for designing English tests and homework assignments for elementary school students, as well as to provide practical guidelines for teachers to implement in their classrooms.Objective:The main objective of this research plan is to analyze the current situation of English tests and homework in elementary schools, identify key issues and challenges, and propose effective solutions and strategies for improving the design and implementation of tests and homework tasks.Methods:1. Literature Review: Conduct a comprehensive review of existing research studies and resources on English test and homework design for elementary school students.2. Survey and Interviews: Collect data through surveys and interviews with teachers, students, and parents to understand their perspectives and experiences on English tests and homework.3. Classroom Observation: Observe English classes in elementary schools to assess the types of test and homework tasks commonly used and their effectiveness in promoting students' learning.4. Expert Consultation: Consult with language teaching experts and professionals to gather insights and recommendations on best practices for test and homework design in elementary schools.Key Areas of Focus:1. Test Design: Explore different types of test tasks (e.g., multiple-choice, short-answer, speaking, writing) and their suitability for assessing students' language skills.2. Homework Assignment: Investigate effective homework tasks that can consolidate classroom learning and enhance students' language proficiency.3. Feedback and Evaluation: Examine the importance of providing timely and constructive feedback on tests and homework to help students improve their performance.4. Differentiation: Discuss approaches to designing tests and homework that cater to the diverse learning needs and abilities of students in the classroom.5. Integration of Technology: Explore the use of digital tools and platforms to create interactive and engaging test and homework tasks for students.Expected Outcomes:1. Guidelines for designing English tests and homework tasks that align with curriculum objectives and promote students' language development.2. Recommendations for providing effective feedback and assessment strategies to help students achieve better learning outcomes.3. Strategies for integrating technology into test and homework design to enhance student engagement and motivation.4. Best practices for promoting collaboration and communication among teachers, students, and parents in the implementation of test and homework tasks.Conclusion:This research plan aims to offer valuable insights and recommendations for designing English tests and homework tasks that are effective, engaging, and aligned with the learning needs of elementary school students. By implementing thestrategies and guidelines outlined in this plan, teachers can enhance their teaching practices and promote students' language learning outcomes in the classroom.篇3Primary English Test and Homework Design Research Proposal1. IntroductionIn the context of primary education, English language learning plays a crucial role in helping young learners develop their language skills and communication abilities. To ensure the effectiveness of English teaching in primary schools, it is essential to design appropriate test and homework materials that align with students' language proficiency levels and learning objectives. This research proposal aims to explore the principles and strategies of designing English tests and homework for primary school students, with a focus on enhancing students' learning outcomes and engagement in the classroom.2. ObjectivesThe main objectives of this research proposal are as follows:- To investigate the key principles of designing English tests and homework for primary school students- To explore innovative strategies for creating engaging and effective test and homework materials- To analyze the impact of well-designed tests and homework on students' language learning outcomes3. MethodologyThis research proposal will employ a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative research methods. Qualitative data will be collected through interviews with English teachers and language education experts to gather insights on best practices for designing English tests and homework. Quantitative data will be gathered through surveys and classroom observations to evaluate the effectiveness of the proposed test and homework design strategies.4. Research ActivitiesThe research activities included in this proposal are as follows:- Conduct a literature review on current approaches to designing English tests and homework for primary school students- Interview English teachers and language education experts to gather insights on effective test and homework design practices- Develop a set of guidelines and principles for designing English tests and homework for primary school students- Create sample test and homework materials based on the proposed guidelines and principles- Implement the test and homework materials in a primary school classroom and collect feedback from students and teachers- Analyze the data collected from surveys, interviews, and classroom observations to evaluate the impact of the test and homework materials on students' learning outcomes5. Expected OutcomesThe expected outcomes of this research proposal include:- A set of guidelines and principles for designing English tests and homework for primary school students- Sample test and homework materials that demonstrate the proposed design strategies- Insights on the impact of well-designed tests and homework on students' language learning outcomes- Recommendations for teachers and educators on how to design effective English tests and homework for primary school studentsIn conclusion, this research proposal aims to explore innovative approaches to designing English tests and homework for primary school students, with a focus on enhancing students' language learning outcomes and engagement in the classroom. By developing effective test and homework materials that align with students' language proficiency levels and learning objectives, teachers can create a more engaging and interactive English learning environment for primary school students.。
小学英语试卷命题的原则及难度系数说明
小学英语试卷命题的原则及难度系数说明
一、原则：
1. 符合学生年龄特点：小学生的认知能力和语言表达能力有限，因
此试题的语言表达应简洁明了，符合小学生的认知水平，避免使用过
于抽象和复杂的语言。
2. 考查全面：试卷内容应涵盖听、说、读、写各项技能，同时也要
兼顾语法和词汇等基础知识的考察，确保能够全面评估学生的英语水平。
3. 渗透实际：题目内容要贴近学生的日常生活和学习经验，让学生
在解答问题时能够轻松联想到实际场景，提高学习的趣味性和实用性。
4. 科学选材：命题时要结合小学生的兴趣爱好和认知特点，选材不
宜过于单一和刻板，要有一定的多样性，激发学生学习兴趣。
二、难度系数说明：
1. 听力部分：难度系数适中，内容应符合学生的日常生活经验，语
速不宜过快，题目可以适当增加一些干扰性选择，考查学生的听力辨
别能力。
2. 口语部分：难度系数适中，要求学生能够用简单的语句描述日常
活动或表达个人看法，题目内容可以涉及学生熟悉的话题，如家庭、
学校生活等。
3. 阅读部分：难度系数逐渐递增，题目内容涉及学生熟悉的话题，
如动物、节日等，随着年级的增加，题目难度逐渐加大，考查学生对
文章内容的理解能力。
4. 写作部分：难度系数适中，要求学生能够自由表达个人观点或经历，写作主题与学生的日常生活经验相关，例如写一篇关于周末活动
的短文等。
综上所述，小学英语试卷的命题原则应贴近学生的实际情况，内容
丰富多样，考查全面，难度适中，以促进学生的英语学习兴趣和提高
学习效果为宗旨。
希望相关工作人员能够按照以上原则严谨设计试卷，为学生的英语学习提供更好的评估与指导。
小学六年级英语小学英语毕业考命题说明
小学六年级英语小学英语毕业考命题说明一、命题指导思想小学六年级英语毕业考试旨在全面、准确地考查学生在小学阶段英语学习方面达到的水平，为学生的初中英语学习打下坚实的基础。
命题将以《义务教育英语课程标准》为依据，结合小学英语教材和教学实际，注重考查学生的语言基础知识、基本技能和综合语言运用能力，同时关注学生的情感态度、学习策略和文化意识。
二、命题原则1、基础性原则命题将注重考查学生对英语基础知识的掌握，包括词汇、语法、语音等方面。
确保学生具备扎实的语言基础，为进一步学习英语做好准备。
2、全面性原则考试内容将涵盖小学英语教材中的听、说、读、写四个方面，全面考查学生的语言综合运用能力。
3、趣味性原则试题形式将尽量生动有趣，符合小学生的年龄特点和心理特征，激发学生的学习兴趣和积极性。
4、交际性原则强调语言的实际运用，创设真实的语言情境，考查学生在实际情境中运用英语进行交际的能力。
5、导向性原则命题将对小学英语教学起到正确的导向作用，引导教师注重培养学生的语言综合运用能力和创新思维，促进教学方法的改进和教学质量的提高。
三、考试内容及要求1、听力部分（1）能听懂简单的英语指令，并做出相应的动作或反应。
（2）能听懂有关日常生活、兴趣爱好、天气、动物等常见话题的简短对话和独白。
（3）能根据所听内容，选择正确的图片、选项或回答问题。
2、口语部分（1）能正确、流利地朗读所学的单词、句子和短文。
（2）能运用所学的日常交际用语进行简单的交流，如问候、介绍、感谢、道歉等。
（3）能根据所给的话题，进行简单的口头表达，如描述人物、事物、场景等。
3、阅读部分（1）能读懂简单的英语小故事、儿歌、短文等，并理解其主要内容。
（2）能根据阅读内容，回答问题、判断正误、选择正确的选项等。
（3）能根据上下文猜测生词的意思。
4、写作部分（1）能正确书写所学的单词、句子和标点符号。
（2）能根据所给的图片、提示或话题，用简单的英语写几句话，表达自己的想法和感受。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
指向学科关键能力的小学英语命题与测试小学英语命题与测试是为了评估学生在英语学科中的学习水平而设计的，其中关键能力是指学生在语音、词汇、语法、听说读写等方面的掌握程度。
以下是针对小学英语关键能力的命题与测试的一些例子：1. 语音能力：问题：请根据所给单词选择正确的发音。
a. cat /kæt/ 或 /kat/？b. dog /dɒg/ 或 /dɔːg/？c. tree /tri:/ 或 /tri/？2. 词汇能力：问题：请根据图片选择正确的单词。
a. 图片为一只猫，请选择正确的单词。
1) cat2) dog3) treeb. 图片为一只狗，请选择正确的单词。
1) cat2) dog3) tree3. 语法能力：问题：请根据句子选择适当的代词填空。
a. _______ is my friend. （He / She）b. _______ like to play football.（I / We）4. 听力能力：问题：请听录音，并选择合适的答语。
录音：What's your name?a. I'm fine, thank you.b. My name is Lucy.c. I'm 10 years old.5. 说话能力：问题：请描述一张图片，包括其中的人物、景物等。
图片：一个男孩在公园里踢足球。
回答：There is a boy in the park. He is kicking a football.6. 阅读能力：问题：请阅读短文，并回答问题。
短文：I have a pet. It is a cat. Its name is Tom. Tom likes to sleep and eat. It is very cute.问题：What is the name of the pet?回答：The name of the pet is Tom.。
最新小学英语试题的命制PPT课件
1. I have a cat. It is very smart. 2. My rabbit is cute. It likes eating carrots.
案例2:
Listen and choose.源自( ) 1. A.B.
( ) 2. A.
音能力。
1. My favourite toy is a (bike/kite)•.第1题的选项设 置合理，每一个
2. The T-shirt is fifty (dollars/dolls选意)项思. 放都在正句确子，中学，
答案：1. kite 3. dollars
生需要通过听音 辨析才能选出答
录音原文：
点评：
•使用图片作为 匹配内容，减轻
阅读文字的负担，
有利于集中注意
力在录音上。
（）
（）
（）
•听录音，捕捉
（ ） 句子中（的关）键信
▪ 答案：4-1-2-3-5
息，就能够确定
▪ 录音原文：
正确图片。
B. 1. I’m going to wear a T-shirt.
•提供的图片要 清晰。
▪ 2. Hu Ping is going to do high jump.
过程，命题指南做得好，考试的针对性就会加强，考试结果就 能够更加准确地反映学生能力状况及其在学习中的优势和不足。
2. 什么是命题指南？
命题指南要准确、清晰地说明以下问题：
▪ 测试的目的 ▪ 测试的依据 ▪ 测试的核心理念
1 命题 指南
▪ 测试对象、时间要求、测试方法
试题在能力维度上的分布
试题在内容维度上的分布
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
指向学科关键能力的小学英语命题与测试一、绪论本文将从小学英语的学科关键能力出发，结合小学英语的特点和学科的教学目标，探讨小学英语命题与测试的相关问题，以期对小学英语命题与测试有一个更深入的认识。
二、小学英语的学科关键能力小学英语的学科关键能力主要包括语言表达能力、语言理解能力和语言运用能力。
语言表达能力指学生能够运用所学的词汇和语法知识进行口头或书面表达；语言理解能力指学生能够理解所听到或读到的英语表达内容；语言运用能力指学生能够在实际生活和学习中灵活运用所学的英语知识和技能。
这三个方面的能力是小学英语学习的重要目标，也是进行小学英语命题与测试的重点。
三、小学英语命题与测试的原则1. 符合小学生的认知水平和语言能力，命题内容应当贴近学生的实际生活，注重学生的生活经历和学习环境，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 注重综合能力的考察，在命题中综合考察学生的语言表达能力、语言理解能力和语言运用能力，避免单一能力的考查，使学生全面发展。
3. 体现灵活性和多样性，命题形式应丰富多样，包括选择题、填空题、翻译题、作文题等，使学生在不同形式的测试中都能有所表现。
4. 尊重学生的个性发展，命题应当注重学生的个性和特长，不拘泥于标准答案，注重学生的创造力和想象力，鼓励学生进行自由表达。
5. 体现问题解决能力，命题中应注重学生的问题解决能力，鼓励学生进行思维的拓展和实践的运用，培养学生的创新精神。
1. 语言表达能力题目根据所提供的图片，要求学生进行口头描述或书面描述。
题目：请根据下面的图片，描述你的家。
包括家的结构、家的装饰和家的环境等方面。
(图片包括一个房屋的示意图，家具和花草等装饰)根据所听到的对话或文章，要求学生进行问题回答或内容概括。
题目：听下面的对话，回答问题。
A: What do you usually do on weekends?B: I often go to the park with my friends. We play basketball and have a picnic there.问题：What does the boy often do on weekends?根据所提供的情景或题材，要求学生进行书面表达或情景演绎。
小学英语试卷命题说明
小学英语试卷命题说明一、命题要求说明1.考试题型应灵活、多样小学生年龄小，活泼好动，英语试卷的题目形式一定要符合学生的年龄特点，要丰富、多样、多变。
如有听、说、读、写、选择、画一画、涂一涂、圈一圈等，让学生在阅读题型后有一种耳目一新的感觉。
这样就可以吸引学生的注意力，启迪学生的智慧，引发其思考，使学生轻松地完成答卷，使考试真正成为学生主动求知的学习过程。
2.试题要图文并茂图画是一种无声的语言，它具有直观、形象的特点，它可以帮助学生理解题意，激发想象，增加视觉美感。
学生可以借助图画加深对文章的理解。
因此在试卷中我们可以插入学生喜爱的动物、水果、植物等图片，使试卷赏心悦目，更具亲和力。
3、试题难度系数比例适中一般基础题70%，综合运用题20%，提高题10%。
二、听力题命题要求说明听力测试着重检测学生理解和获取信息的能力，听力考查首先要利于提高学生听觉敏感度和语言模仿能力;其二利于提高学生听句、听文理解的能力。
听力测试的形式与内容：听懂与学习内容难易程度相仿的录音材料。
听力题型设计建议：应取消脱离语境的单纯辨音题。
可以设计如下题型进行测试：1、听音选择：(听单词、短语或句子选择单词、或图片)2、听音排序：(听音给句子或图片排序)3、听音涂色或画图：4、听音连线：(听音将单词、短语或句子与图片连线;听音将第一栏和第二栏中的相应部分连线，使它们构成一个完整的句子。
)5、听音判断正误：(听句子判断所听内容是否与图片内容一致，或者是听短文或对话判断下列说法是否与所听内容相符)三、笔试题命题要求说明1、字母掌握情况考查，可以设计以下题型：1)字母排序或大小写字母连线。
2)在四线三格中规范书写所给字母的左邻右舍。
3)在四线三格中规范书写所给字母的大写或小写字母。
4)按序默写26个字母，写在四线三格中。
注意书写规范。
2、词汇考查：1)单词拼写a.将打乱字母顺序的单词按正确的顺序拼写出来。
b.选择字母或字母组合补全单词;c.根据图片、汉语或句子意思写出单词;2)单词或短语的理解(适合各年级)a.将单词或短语与图片连线;b.从所给单词中选出与其它几个单词不属于同一类的一个3.综合语言知识考查——单项选择一道好的单选试题应该能够利用题中的相关信息引导学生将语言的形式、语言的意义以及语言的运用有机地结合在一起，使学生在答题过程中能够通过自身语言知识的积累理解题干中的主要信息，然后再进行分析、判断，最后得出结论。
小学教师试题命制和作业设计能力提升培训总结
小学教师试题命制和作业设计能力提升培训总结2021年12月22日我校英语科组参加了江门市小学教师试题命制和作业设计能力提升线上培训，学习了命题步骤与思维、作业设计的基本技能与常见问题等全方位、细致、深入地讲授试题命制和作业设计等知识，受益匪浅。
小学英语教师的所有教学工作都是在新课标的指导下进行的，小学英语的教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。
英语作业设计和试卷命题更是要体现新课标的要求。
“不断提高教师课堂教学、作业与考试命题设计的能力”提高作业设计质量。
对所学知识的运用能力，分析解决问题的能力，独立思考的能力，交流与合作能力，以立德树人为核心，在双减中，改革的育人方向；加强社会主义核心价值观的教育，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观；加强依法治国理念的教育，引导学生树立宪法意识和法治观念；学习外国知识的同时，更要加强认识中国优秀传统文化，引领学生提高人文素养，传承民族精神，树立民族自信心和自豪感；加强创新能力的培养，提升高考对创新教育与人才的培养工作的促进作用。
这次培训让我校教师全方位、细致、深入地了解了试题命制和作业设计等知识，为今后的教育教学又增厚了基本功，较好地达到了试题命制能力提升的目的。
小学英语试卷命题问题和策略
210神州教育小学英语试卷命题问题和策略王丽君浙江省义乌市后宅街道后宅小学摘要：小学英语教学的任务是：鼓励和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养学生自主学习能力和合作精神。
我们的英语试卷命题是为了反应新课标的要求，要有利于完成这个总任务。
关键词：小学英语；试卷命题；问题和策略一、我对小学英语测验的认识作为课堂教学的延伸，英语测验主要用来检测学生对知识的掌握程度和实际运用英语的能力。
现在的测验比较客观、公正的检测方法就是笔试。
试卷作为笔试的载体，命题的方向和难易程度对教学有着不可忽视的影响。
所以，作为小学教学工作者，需要对英语命题的原则和方法牢牢把握。
那么，怎样才能算得上一份好的英语试卷呢？我认为一份好的测试卷需要充分体现教学重难点，有梯度、体现生活、有教育意义的特点。
二、小学英语试卷的不足1、题目死板、重复小学英语试卷的有些题目比较机械、毫无意义。
例如：根据要求写出下列单词的正确形式。
speak(现在分词)＿＿＿tall(反义词)＿＿＿sheep(复数形式)＿＿＿women(单数形式)＿＿＿按要求变换句型。
1、are the students in the library?(作否定回答)2、she is washing clothes now.(改为一般疑问问)这些题目并不是真正意义上的语言运用。
2、难易把握不准有些教师在命题之前没有充分研究三维目标，只关注知识技能，忽视文化、情感和策略的引导，随便翻看教辅资料东平西凑，拿来主义。
可以说试卷没有生机，没有生命力。
例如：听录音，选择你所听到的单词或句子。
( )1.a.cold b.cool c.cloud( )2.a.it’s Monday.b.it’s Friday.这样的题目选项之间练习不大，没有什么难度，不能反映出学生真实的语言水平，考试的意义也不大。
3、偏重知识考查检测试卷普遍还是比较重视知识点的考察，忽略能力的发展。
小学英语命题与作业设计教研活动方案
小学英语命题与作业设计教研活动方案**English and Chinese Article: Primary School English Proposition and Homework Design Teaching and ResearchActivity Plan****English Content:**In the pursuit of enhancing the quality of English education in primary schools, it is imperative to payspecial attention to the design of teaching materials, propositions, and homework assignments. This articlefocuses on devising a comprehensive teaching and research activity plan for primary school English teachers, emphasizing the aspects of proposition design and homework assignment creation.Firstly, the teaching and research activity will commence with a thorough analysis of the current English curriculum standards and textbooks. This analysis aims to identify the core competencies and skills that students are expected to acquire at each grade level. It will also serve as a foundation for developing propositions and homework assignments that are aligned with the curriculum objectives.Next, teachers will engage in collaborative brainstorming sessions to generate ideas for engaging and effective propositions. These sessions will encourage creativity and innovation, focusing on developing propositions that are not only academically challenging but also fun and engaging for students. The propositions will cover various aspects of language learning, including vocabulary, grammar, reading comprehension, and writing skills.Furthermore, the plan emphasizes the importance of homework assignments as an extension of classroom learning. Teachers will be guided in creating homework assignments that are tailored to individual student needs, promoting independent learning and practice. The assignments will include a mix of traditional and innovative tasks, such as reading logs, creative writing prompts, and interactive online activities.Throughout the teaching and research activity, teachers will be encouraged to share their best practices and challenges through workshops, seminars, and online discussions. This collaboration will foster a learningcommunity where teachers can learn from each other, improving their skills and strategies in proposition design and homework assignment creation.Finally, the plan includes an evaluation component to assess the effectiveness of the propositions and homework assignments. Teachers will collect feedback from students and parents, analyzing the impact of the assignments on student learning and engagement. This evaluation will provide valuable insights for further improving the quality of teaching materials and assignments in future teaching and research activities.In conclusion, this teaching and research activity plan aims to enhance the quality of English education in primary schools by focusing on the design of propositions and homework assignments. Through collaborative brainstorming, sharing of best practices, and evaluation, teachers will be equipped with the necessary skills and strategies to create engaging and effective teaching materials that promote student learning and engagement.**中文内容：**在追求提升小学英语教育质量的过程中，对教学材料、命题以及作业设计的重视显得尤为关键。
外研版(三起)五年级下册英语Module 3作业设计
外研版英语五年级下册Module 3 Unit 1 -- 2 -单元作业设计前言"在作业和测试命题的问题上，有没有'点金石’?""有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业和试题?""有没有'解一题，百题自开’的作业和试题?""有没有学生做完后变得更聪明的作业和试题?""有没有……"如此迫切的呼声，绝不是某一位教师发出的，而是众多一线教师的心声，伴随着这些呼声，伴随着核心素养培养的要求，一直以来被忽视的作业和命题设计问题浮出水面，成为众多教师关注的焦点。
无论是苦于作业设计无法创新的老教师，还是面对作业设计一头雾水的新教师，作业设计如何体现对学生核心素养的培养，如何切实减轻中小学生作业负担，如何促进中小学生健康成长和全面发展，已经成为大家共同关注的目标。
总之，核心素养导向下的作业与命题设计，是教师教育教学中精心研究的一项常规工作，是一种创造性、艺术性的行为，考验着每一名教师的专业素养和功底。
如此一来，我们方能为自己的教师生涯留下浓墨重彩的一笔，为学生的全面发展做出贡献。
一、设计类型及所用的时间作业类型：单元作业（基础巩固性作业、能力发展型作业、探究拓展作业、）作业预计所用时间：每课时作业15分钟，共45分钟。
二、作业设计背景本次我们参评的作业案例是外研版小学英语五年级下册Module3模块的作业设计。
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》(以下简称《课标》)，该单元属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”。
根据《课标》要求，教师基于单元整体教学目标，以主题为引领，以语篇为依托，通过设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，逐步从基于课内语篇的学习走向课外超越语篇的学习，最终达到培养学生核心素养的目标。
学生将通过完成本模块的主题学习和对应的作业活动，学会表达自己和家人一日三餐吃了什么？了解用餐礼仪，感知中西方餐饮（餐具）文化差异，树立健康、合理的饮食观念，热爱祖国饮食文化，达成“会做人”“能做事”的育人目标。
01小学英语学科原创命题设计作品
小学英语原创命题设计作品1号第一部分：阅读（A阅读对话选择；B阅读理解判断；C阅读理解选择）【共3篇，每篇10分，共30分】A节：阅读对话，根据上下文内容，从方框内选择合适的句子，将其序号填在横线上，使对话完整、通顺。
并将答案写在相应题目的答题位置上。
A.Was there anything interesting?B. How was your weekend?C. I’m sorry to hear that.D. I didn’t go anywhere.E. Would you like to see a film with me this Saturday?Daming: Hello, Susan.Susan: Hello, Daming. 59.______Daming: It was wonderful. My parents and I visited my grandparents in the countryside.Susan: 60.______?Daming: Yes.I had a good time there. I flew a kite and played with a cute dog.Susan: That sounded great. But my weekend was not so good. 61.______Daming: Why didn't you go anywhere?Susan: Because I ate too much, I was not well.Daming: 62.______ How do you feel now?Susan: I am OK now. Thanks. 63.______Daming: Sure. Why not?B节：根据短文判断句子对错，对的选"√"，错的选"×"。
译林版三年级上册英语试卷命题说明
译林版三年级上册英语试卷命题说明本套试题根据《译林版小学英语》3上 Unit1—Unit8编制而成.对本试卷的教学目标简述如下:1.通过复习要求学生掌握26个字母与“四会”单词。
2.通过复习与操练,要求学生能综合运用所学的日常交际用语。
基于上述目标,我采用了听力和笔试两种考查方式,其中第一题至第五题为听力部分,第六题至第十二题为笔试部分.现将命题思路简述如下: 第一题听录音，选出你所听到的字母或单词。
主要考查学生的听力以及对相似字母及单词发音的辨别能力。
第二题听录音，给下列图片标序号，用12345表示。
主要考查学生对Story time及日常交际用语的运用能力。
第三题听录音，判断下列句子与所听内容是否相符，用T或F表示。
第四题听录音，选出你所听到的句子。
主要考查学生对所听录音材料做出适当的分析与判断,检验学生听录音、提取、分析有用信息的能力。
第五题听录音，根据所听问题，选择正确的答案。
主要考查学生的听力以及对日常交际用语的掌握和运用情况。
第六题写出下列字母的左邻右舍。
主要考查学生对26个字母的大小写的掌握情况。
第七题根据图片写单词。
主要考查学生对四会单词的掌握情况。
第八题选出不属于同一类的单词，将序号填在题前的括号里。
主要考查学生积累的单词和对所学单词的理解和运用的能力。
第九题句子配对，并连一连。
主要考查学及对所学句型的灵活运用和再现的情况。
第十题选择题。
主要考查学生对课本内容及日常交际用语的掌握情况。
第十一题根据所给情景，选择合适的选项。
主要考查学生能否根据情境作出正确反应以及对所学的句型的掌握情况。
第十二题将下列句子重新排列成一段完整的对话。
主要考查学生对情景交际的正确处理的及灵活运用的能力。
本套试题根据《译林版小学英语》3上 Unit1—Unit8编制而成.对本试卷的教学目标简述如下:1.通过复习要求学生掌握26个字母与“四会”单词。
2.通过复习与操练,要求学生能综合运用所学的日常交际用语。
小学英语试题的命题
The first period: Design 设计阶段
What do you want to test? 测什么？ What are your testing objectives?测试的目的 ? How many items can you involve in the test?你
编制阶段Operationalization
Writing the test blueprint编制测试蓝图 数量、重点、顺序、相关性等 组成部分、知识、技能、综合应用目标分布 Forming the structure of the test确定试卷结构 Designing the tasks 设计大题 Writing the items设计小题 Revising and constructing the whole test整合试卷 Scoring赋分 Editing 编辑、修订
小学英语试题的命题
一、试卷命制的意义
教师的职业能力
一个阶段的学习过程结束以后，学生对于学科的 基本理论、基本技能、基本知识等掌握得如何，往往 需要通过考试来进行测试、评估。因此，正确、科学 地命制试卷，就成了每一个教师必须掌握的一项基本 的专业技能。
二、试题命制的原则
既要巩固所学知识，又要体现发展能力 既要遵循课标要求，又要体现语言实际应用 既要考虑命题者本人的知识水平，又要考虑做
计算公式：P=平均分÷满分值
例：第1小题选择题满分是4分，全班50名学生中有20名学生答对，则 第1小题的难度计算：平均分=4×20÷50=1.6，P=平均分÷满分值 =1.6÷4=0.4
The three periods
三个阶段
1．设计阶段 Design 2．编制阶段 Operationalization 3． 执行（实施）阶段
小学英语试卷命题规划(全面完整版)
小学英语试卷命题规划(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学英语试卷命题规划寒王学校韩蕊依据《英语课程标准》的语言技能目标和《英语课程标准》的评价建议，使得能够充分体现课标倡导的课程理念，要求我们英语教师在命题过程中既要关注基础知识、基本能力的考核，又要关注学生灵活运用英语等综合素养的检测；既要关注书本知识，又要关注英语日常交流的语言能力。
力求做到题量适中，题型多样，难易适度。
一、命题的指导思想：1、命题应以考查学生的基础知识和基本技能为重点，通过考试如实地反映出学生综合运用语言的能力；能让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信；使学生通过考试能了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。
2、命题同时应关注试卷的导向作用：1）通过考试能使教师了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。
2）通过对考试的质量分析，使学校能及时了解英语课程的实施情况，改进教学管理，从而促进英语课程的不断发展和完善。
二、命题的依据1、依照英语《课标》目标要求：五年级依照“二级”目标要求：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
2、根据教学的重难点来设计考题。
本次期末考试的重点：词汇：有关文具、人体部位、颜色类的单词。
句型：日常交际用语；指令用语。
语篇：情景交际的小对话。
文化：外国文化。
本次期末考试的难点：综合语言运用能力。
情景交际能力。
三、命题的基本原则：1、属性化原则：体现英语学科的工具性、人文性。
2、导向性原则：既要依标靠本——以教材内容为主。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
指向学科关键能力的小学英语命题与测试一、明确学科关键能力在制作小学英语命题与测试之前，我们首先要明确学科关键能力。
小学英语课程的教学目标主要包括听、说、读、写四个方面，因此我们可以将这四个方面作为学科关键能力。
1. 听力能力：学生能够听懂简单的英语对话和短文，能够理解日常交际所需的语言信息。
4. 写作能力：学生能够用简单的英语书写自己的观点和情感，能够用英语书写短文和简单的句子。
二、命题与测试原则在明确学科关键能力的基础上，我们可以制定一些命题与测试的原则，以确保测试的有效性和公平性。
1. 适应学生的年龄和水平：小学阶段的学生年龄较小，英语词汇量和语法掌握程度有限，因此命题与测试应该针对学生的实际情况，选择简单、易懂的题目和内容。
2. 多样化的题型和内容：命题与测试应该包括不同类型的题目和内容，例如选择题、填空题、阅读理解题等，以全面考察学生的英语能力。
3. 贴近学生生活和兴趣：命题与测试的内容应该贴近学生的生活和兴趣，让学生在测试中感到有趣和愉悦，从而更好地发挥自己的能力。
4. 公平公正：命题与测试应该在难度和内容上做到公平公正，不偏袒任何学生或群体，确保所有学生都有平等的机会展现自己的能力。
1. 听力能力（1）听力材料：播放一段简短的英语对话或者描述，让学生根据听到的内容选择正确的图片或者回答简单的问题。
（2）听力题目：What does the boy like to eat? A. Apples B. Bananas C. Oranges.2. 说话能力（1）口头表达：给学生一个话题，让学生用英语口语表达自己的想法，比如“My favorite season”。
（2）口语测试：老师用英语提问学生，学生用英语回答问题，比如“What’s your name? How old are you? What do you like to do in your free time?”3. 阅读能力4. 写作能力（1）书面表达：让学生用英语书面表达自己的想法和情感，例如写一篇关于“My family”的短文。
指向学科关键能力的小学英语命题与测试
指向学科关键能力的小学英语命题与测试小学英语是培养学生语言沟通能力和跨文化交流能力的基础阶段，培养学生对英语学习的兴趣和自信心非常重要。
为了能够有效地评价学生的学习情况，需要设计能够真实反映学生英语水平和相关学科关键能力的命题和测试。
一、听力能力：1. 听力命题：设计一段对话，要求学生根据对话内容回答问题。
例如：你会听到两个人正在谈论天气，然后回答“今天天气如何？”。
这样的命题可以检测学生的听力理解能力和获取信息的能力。
2. 听力测试：播放一段录音，要求学生根据听到的内容选择正确的图片。
例如：你会听到一段描述动物的句子，然后选择与句子内容相符的动物图片。
这样的测试可以检测学生的听力辨别和记忆能力。
二、口语表达能力：1. 口语命题：给学生一个话题，要求学生用英语口头表达自己的看法或给出建议。
例如：请你用英语谈谈你最喜欢的季节，为什么？这样的命题可以检测学生的口语流利程度和表达观点的能力。
2. 口语测试：组织学生进行一次小组对话或角色扮演，要求学生通过对话展示他们的英语口语能力。
例如：你们可以扮演购物场景中的顾客和售货员，对话中包括购物需求和交流沟通。
这样的测试可以检测学生的口语交流和应对能力。
四、写作能力：1. 写作命题：给学生一个写作话题，要求学生用英语写一篇短文。
例如：请你写一篇关于假期活动的短文，包括你参加的活动和你的感受。
这样的命题可以检测学生的写作能力和表达能力。
2. 写作测试：提供一张图片或一段描述，要求学生根据描述或图片内容写一篇相关的短文。
例如：你将看到一幅描绘节日场景的图片，然后用英语写一篇与图片相关的短文。
这样的测试可以检测学生的写作能力和创造力。
通过以上命题和测试，可以全面评估学生的听说读写能力，并结合有关学科关键能力的要求，为学生的英语学习和发展提供有效的反馈和指导。
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小学英语的作业设计与试卷命题小学英语的作业设计与试卷命题遂川县正人红军小学陈冬仁尊敬的各位领导、来宾和同仁们：大家下午好！受进修学校委托，要我今天在此给大家作一个小学英语作业设计与试卷命题的讲座，因为本人才疏学浅，所以今天与其说是讲座，不如说是我们大家在此互相学习，探讨。
下面我们开始进入主题，小学英语教师的所有教学工作都是在新课标的指导下进行的，根据新课标的要求，小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。
我们的英语作业设计与试卷命题更是要体现新课标的要求，要有利于完成这个总任务。
下面我分两个主题来进行讲述：一是小学英语的作业设计，二是小学英语的试卷命题。
（一）小学英语作业设计的重要性作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现。
传统的作业，多数属于封闭性的作业，无论是在设计理念还是作业形式上与新课标的要求都有一定的差距。
现行的小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
因此我认为在作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。
这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
（二）小学英语作业设计的类型1.设计自主型作业，提供选择的机会任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。
所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。
这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。
教师可将“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”:“套餐A”是比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高一些；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。
例如，教学完四年级上册第一单元my classroom后，设计以下几个作业：（1）抄写四线格中的10个字母，并按顺序默写在四格中。
（2）模仿录音，正确朗读Let’s learn 和Let’s talk的内容。
（3）听Le t’s do的录音，并能模仿相关动作。
（4）能根据自己教室的现状，用英语进行了简介。
（5）设计一个你最满意的教室，用上所学英语知识进行简单介绍。
A套餐：完成（1）至（3）题；B套餐：完成（3）和（4）小题。
C套餐：完成（3 ）和（5）小题。
这样能让优生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。
2.设计创造型作业，提供表现的机会小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做手工等。
根据这一特点，教师设计作业时应为学生提供充分展示自己的机会。
例如，教学完《PEP小学英语三年级下册第4单元Do you like pears?》后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。
比如，展示自己的作品时说：This is a red apple. I like apples. 有的说：Look at this picture. It’s a peach.3.设计鉴赏型作业，提供评价的机会优美的语音语调需要学生反复听录音和模仿才能形成；而单调和机械的重复听读只会使学生产生厌倦心理。
如果能让学生模仿课文录音朗读并制作自己的英语录音专辑，他们便会饶有兴趣地反复练习，以达到最佳的效果。
比如，我们让学生准备一盘录音专用的空白磁带，每周录制一次。
其中包括两部分：第一部分时把本周所学课文、儿歌录下来，如有对话可邀请其他同学参加，也可自演“独角戏”；第二部分时把本周自认为学得最好的内容录下来。
开始阶段，教师要给与学生必要的辅导，如指导学生如何录音。
教师检查学生录音可以采用以下几种方式：（1）教师检查教师要及时检查学生交上来的录音作业。
教师要准备一本记录本，听时记下每个学生的优点和不足；听后把评语反馈给学生。
另外，教师要在全班表扬做得好的学生，指出并纠正其中存在的共性问题。
教师还可以在做得好的学生的磁带盒上画上一张笑脸或贴上一个彩色小星，评出每周的“Superstar”，以示鼓励。
（2）学生互评教师也可以让学生自己检查。
将全班学生分成若干组，选出组长，小组定时间互听磁带，推荐本组的“最佳模仿星”的磁带，让全班同学一起听评出全班的“优胜小组”。
4.设计生活型作业，提供体验的机会为了使英语学习贴近学生的生活，根据学生的心理特点，设计了“找一的作业。
让学生主动从生活中学习英语。
在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，例如：一些国家的英文缩写“USA”“UK”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda”“CoCo—Cola”；一些提示标语“No Smoking.” “Push/Pull”等。
到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Halloween)，感恩节（Thanks Giving Day）、圣诞节(Christmas )等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。
再如，学习数字时，教师可以让学生找生活中的英语数字，如车牌号和电话号码等。
5.设计调研型作业，提供实践的机会小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。
“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。
例如，教学小学英语四年级上册《Meet my family》之前，教师可以先让学生根据家人所从事的职业，为他们每人设计一张名片。
上课时用于师生之间的对话，操练“What’s your/father/mother/…?” “ Isyour/father/mother/…a /teather/farmer/…?”课后让学生想象自己未来可能从事的职业，然后为自己设计一张名片，用“I’m going to be a…”这个句型来介绍自己的职业理想。
这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。
小学英语的作业设计我就谈到此，下面我接着谈谈小学英语试卷的命题。
（一）浅谈我对小学英语测试的认识英语测试（testing）是教学过程中密不可分的一部分，它主要用来检测学生对知识的掌握，运用英语的能力。
有教学的地方就会有测试。
有测试就有了评价的量，这个量的高低，不仅决定学生的成绩，也在一定程度上影响着人们对教师教学质量的评价。
而对学生成绩的测试现在大部分还是采用笔试来进行。
笔试凭借的就是试卷，所以试题的命题方向对教学有着非常强的影响。
这种影响既可能是正面的，可以促进我们的教学；也有可能是负面的，会冲击我们的教学。
因此，了解并掌握小学英语测试卷的命题原则和考题类型有助于小学英语老师的教学工作。
1.一份好的测试卷一般应具有五个特征：即，有效性（validity）、可靠性（reliability）、区分性（discrimination）、实用性（feasibility）和教育性。
因此，这五个特征也就是小学英语试卷的命题原则。
（1）有效性，（效度）指测试能测出预定要测量的事物的程度，或能够引起预报作用的程度。
（2）可靠性，（信度）指语言测试的测量结果一致性的程度。
（3）区分性，（区分度）指测试能够区分参加考试学生优劣的程度。
（4）实用性，指实施测试的难易程度，投入的人力和财力；评卷的难易程度和解释分数的难易程度。
如：大规模考试要考虑便于操作和试卷保密、主观题评分的可靠性等方面。
（5）教育性，即良好的反拨作用，指测试对教师的教学和对学生学习的反拨作用和影响。
好的小学英语测试应对受测者和教育者起正确引导和教育作用。
（二）目前我县小学英语测试卷的主要题型从大方面来说主要分为两大类型：听力和笔试。
而且分值基本上是各半。
听力测试一般包括以下型题：1.直接从原句中选出所听到的字母、数字、单词或句子。
2 .根据所听到的问题选择合适的答语。
3 .听对话，或一段话，选择与它意思相符的句子。
4 .听对话，或一段话，判断句子的正误。
5 .听录音，判断是否与图意相符，或给图片标序。
6 .听短文，完成表格或判断。
如某人喜欢某种水果或食物，各地的天气状况，购买的物品等。
判断人物的一些信息，如喜欢的颜色，课程、爱好、年龄和职业等笔试一般包括以下型题：1.选出单词中不同类的一项。
选出一个与其它三个不属于同一类的单词,并将序号填入题前的括号里。
（10分）（）1. A. thirty B. fifty C. four D. bathroom（）2. A. math B. English C. book D. Chinese（）3. A. blue B. ruler C. green D. purple（）4. A. tall B. sports C. strong D. quiet（）5. A. notebook B. floor C. wall D. door（）6. A. apple B.fridge C. pear D. orange（）7. A. cake B. car C. bike D. plane2 .根据给出的对话，判断是正误。
3 .根据A栏的问句，从B栏中选择合适的答语。
从B栏中选出A栏问句正确的答句，将序号填入题前的括号里。
（10分）A栏B栏（）1. What’s your name? A. He’s John.（）2. How old are you? B. His name is Mike.（）3. How many friends do you have? C. 2 pencils and 5 books.（）4. What’s in your schoolbag? D. I have 4.（）5. What color is your pen? E. Sure, here you are.（）6. What’ s his name? F. I’m nine.（）7. May I have a look? G. I’m fine, thank you（）8. Bye. H. See you.（）9. Who’s he?I. My name is Zhang Peng.（）10. How are you? J. Black.4 .根据所给情景选择合适的答案，并规划抄写在四线三格中。