最新九年级中考现代文复习《说明文阅读》复习教案及反思

《说明文阅读》复习教案
刘卉
教学目标：
1、复习说明文的一般常识。

2、掌握中考说明文阅读常见题型及答题技巧。

教学重点：
1、归纳说明文的一般知识和常见题型。

2、以出题方式进行课堂训练。

课时安排：一课时
教学步骤：
一、归纳说明文的一般知识。

1、把握说明对象及其特征。

考查类型：直接让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？”
练习：《巍巍中山陵》、《宇宙里有些什么》、《花儿为什么这样红》的说明对象分别是什么？
•对策：事物说明文一般标题就是说明的对象如《巍巍中山陵》；事理说明文找准开头结尾的总结句。

•因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。

事物说明文指出被说明事物即可。

事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的…… ( 对象加内容 ) 。

如《宇宙里有些什么》介绍了宇宙的相关知识；《花儿为什么这样红》介绍了花儿色彩鲜艳的原因。

•类型 1 、直接找出说明事物的特征的句子
•对策： A 、看题目 B 、在首段中找 C 、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）
•类型 2 、概括说明事物的特征
•对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其
次”“还”“也”“此外”等词语
2、把握说明方法及其作用（以月考卷《中国汉字》为例进行分析）
作用=方法本身的作用+说明对象及其特征
打比方：更生动形象；
列数字：更准确，更具体
画图表：更直观、一目了然
举例子：更真实、更具体、更有力
作比较：更鲜明、更准确
下定义：更准确、更简明地揭示事物的本质特征
摹状貌：更生动、更形象、更具体
分类别：更清晰、更有条理
引资料：更鲜明、更具体
作诠释：从某个角度解释，清晰、准确
3、分析说明顺序及其作用（以《中国汉字》为例进行分析）
4、
⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。

⑵时间顺序：说明事物的发展变化。

⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。

逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部、总—分
5、说明语言的准确性和生动性。

类型1、加点字词有何作用？
对策：抓住说明文语言准确这一特点答题，格式：准确 / 生动形象 / 地说明了事物“……”的特征 / 事理，
类型 2 、能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：（ 1 ）不可以。

（ 2 ）原词的意思或内容。

（ 3 ）换了后意思有何改变.（4）与事实不符合。

类型 3 、限制性词语能否删去？
对策：（ 1 ）表态（删还是不删）。

（ 2 ）定性。

如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修饰；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

（ 3 ）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了。

（ 4 ）这与事实不符合，体现语言准确性。

•类型 4 、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

•对策：找出语言准确的词句，然后说明其作用。

找准确词句可以从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子；②找有约数的句子；③找使用限制性词语的句子。

6、如何概括信息。

技巧：
①提取要点，直接找到有关中心句。

②抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示并进行归纳。

③注意文题。

7、说明文中文段的作用。

8、对策：这种题目答题的角度有二：
（ 1 ）结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文 / 前文。

有时在文章在开头，还起着引出说明对象 / 说明事理以及引起读者阅读兴趣的作用。

（ 2 ）结合说明方法谈。

通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

二、课堂训练
1、阅读说明文《植物的抗旱本领》，分组给文章出两道题，并解答。

2、学生互相提问并解答，老师点评。

三、原题呈现。

四、小结
复习说明文，要善于总结规律，掌握技巧，灵活运用。

说明文阅读教学反思（刘卉）
本周三，我上了一堂《说明文阅读复习课》，课后有许多感受，现反思如下：
以往我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。

如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？我在这堂课中做了如下探索：
1、紧扣文本，探寻规律。

说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。

在上课之前，我给
学生做了相关知识点的归纳总结，并且要求学生熟练掌握；在课堂上用练习加以考察，学生都能将知识点灵活运用，课堂教学达到了事半功倍的效果。

2、巧设活动，激发兴趣。

说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此，我在这堂复习课上设置了这样一个训练活动：我也来当老师。

我给了学生一篇说明文阅读材料，在归纳完说明文知识点后，让学生分组来就这篇材料出题，并互相提问。

这个活动不仅激发了学生的学习热情，而且帮助学生巩固知识，掌握规律，收到了很好的教学效果。

3、灵动机智，生成课堂。

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。

”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。

”因此，教师在教学过程中必须是灵动机智的，这样才能在“教学预设”的基础上生成灵动的课堂。

在对学生进行提问的过程中，我发现学生对某个问题出现了概念的混淆，于是便要求学生就此问题展开小组讨论，事实证明，经过讨论，学生对该问题都有了更为深刻的理解。

这是在上课之前没有预设过的环节，虽然占用了几分钟的教学时间，但对学生来说这样的调整和变动使他们掌握了更为细致的知识点。

所以这样的调整在今后的教学中也是必不可少的，同样也是教师智慧的体现。

除了以上几点之外，我也发现，本堂课我的教学内容在时间的把握和习题的设置上均有待加强，还应该给学生更多的时间去做练习，在练习中强化知识点。

同时，我本人也该深入到学生当中去，与他们共同讨论，共同学习，这样会给学生更多的亲切感，也让学生更加关注课堂。

今后的教学工作中，我会总结经验，弥补不足，使自己的教学水平得到不断的提高。