《树立新理念》word版

树立新理念演绎新教材探索新教法

——两年来课改工作回顾

迎着课程改革的浪潮，顺应课程改革的要求，和着时代的节拍，我校的新课程改革也如火如荼地开展着。两年多来，我们从走近新课程到体验新课程，与新课程一路同行、一起生成，取得了初步成绩。

一、从转变观念入手，多层次、全方位地进行各种形式的培训

没有与新课程合拍的教育理念，课程改革只能虚有其表，为此，我们把通过师资培训切实转变教师的观念，作为新课程实施的基础和前提。根据《基础教育课程改革实验方案》，结合我校实际，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，做到全员参与适度超前。采取集中培训与分散培训相结合的方式，注意校本培训和即时即地培训，教师边培训、边研究、边实践，使教师

逐渐树立新型的课程资源观，不仅关注课堂，关注教材，更关注社会，关注学生生活；不仅关注学生的知识、技能，更关注学生的学习过程、方法以及情感、态度、价值观，促进三维目标在教育教学过程中的统一。

集中通识培训——全体教师在课改实施前都参加晋江市的课改通识培训；一年级语文、艺术、体育，综合实践活动课程的老师参加各级学科专业培训。通过集体培训，打造共同的教育新理念，使全体教师对新课程产生思想、理念、情绪上的认同感和投身于课改实践的积极性。

听课培训——有计划地安排骨干教师参加听课评课活动，定向发展。组织教师到实小、第二实小、磁灶中心小学、金井毓英中心小学、陈埭学区、希信中心小学、中和小学、凤竹小学等兄弟学区、兄弟校听课，并参加参与式教研。频繁的听课使老师们在学习中提高，在比较中发展。

二、坚持科研为先导，以课题研究带动新课程的实施

成为研究型教师，是当代教师之必然和必须。课改实验并不是教师按照专家设计的图纸进行机械施工的过程，而是一个开放的、民主的、科学的探索过程，在这个过程中，科研显得特别重要。一方面，课改呼唤着科研，为科研提供了源源不绝的课题和广阔的用武之地，另一面，课改也只有贴近科研，才能有明确的方向和科学的推进措施。为此，我们遵循“边实验、边研究、边培训”的原则，全力推进新课程实验的工作思路。

学校确立了以“自主、合作、探究的学习方式”为研究课题，各实验老师按照这个专题进行教学实验。这样，个个带着课题实践研究。为了使课题研究落到实处，真正为推进新课程改革服务，我们扎扎实实开展了教学研究活动，每月由一位实验老师围绕自己研究课题上好课题研究实验课、公开教学活动课。听课后，围绕“本课教学中反映了课题的哪些思想？体现了哪些新课程理念？”进行研讨。对教学中不到位或不够成熟的地方，一起讨论改进方案，然后再按议定的教学方案再次上课……使老师们逐步积累了成功的做法。

科研，提高了教师课程研究的素养，不断探索着新课程理念下的教学方式，逐

步形成自己的教学风格。

三、以课堂为主阵地，不断探索新课程理念下的教学方式

相同的教学理念有不同的操作方法，再加上新课程理念给教育提供了更大的开放度，教育教学设计没有了固定化的模式，怎样实施教育教学才能很好地体现新课程理念？为此，我们以课堂为主阵地，努力探索着在新课程理念下的教学方式，不断追求“超越”，在实践中不断地提升教学理念，提高实验能力。

（一）加强随堂听课，及时了解教师的课改动态

哪些教师与时俱进，与课改同行；哪些教师教育观念滞后，仍习惯于把学生当作灌输知识的容器，用的虽是“新”教材，走的仍是老“路”。为期两周的随堂听课，使我们及时了解了教师的课改动态。欣喜地看到了新课程的实施带来了一些教师教学行为的各种变化。

1、教学内容更贴近学生生活实际

新课程强调要选取与学生生活联系密切、学生感兴趣的素材作为教学题材。因为现实的、有趣的、具有挑战性问题情境，容易激发学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。因此，教师要注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、有利于学生主动探索的事物作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机。例如：在教学“加、减混合”这一课时，首先从有的小朋友要乘公交车上学的实际出发，让学生再现汽车到站时，乘客上车、下车的情境中的动作过程，为学生创设鲜明的问题情境，促使学生利用自己的生活经验提出数学问题：汽车上原来有7人，到站时有2人下车，又有3人上车，车上现在有多少人？并很快列式计算：7－2+3=8，同时也理解了加、减混合运算的运算顺序。

2、重视提供学生自主探索、合作交流的机会

新课程标准强调，学生学习的主要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流，这是当前课程改革的重要理念之一。按照这样的理念，就要求教师改变教学内容的呈现方式，重视使学生的学习活动充满主动探索和合作交流。例如：在教学“10－20数学的组成和写法”时，先让学生看数11摆小棒，学生可以数出11根小棒摆在桌子上，也可以把11根小棒分成10根和1根两部分摆在桌子上，还可以把10根小棒捆起来，用1捆和1根摆出来。然后要求学生在组里说一说，你是怎样摆的？再讨论：怎样摆比较清楚。让学生体会用1捆和1根表示11是较好的方法。再看小棒，说一说，1捆是1个十，1根是1个一，1个十和1个一合起来是11。又如：在教学“十几的加法和减法时，先出示学生喜欢吃的果冻图，引导提问：你发现了什么？你是怎么想的？在小组时说一说。用你喜欢的方法算一算。再如：在教学《曼谷的小象》时，引导学生从课题入手。读了这个课题，你们最想知道什么？从而引出小象的乖巧和聪明，然后让学生自主画出描写小象乖巧和聪明的词句，并让学生在小组里互相夸夸这能干的小象。为学生提供自主探索、合作交流的机会。

3、注重课堂教学中的即时评价

新一轮课程改革，不仅强调建立教师不断提高、课程不断发展的评价体系，而且强

调建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

在课堂中，经常能听到；你真棒！今天真认真！你真聪明！你能行！你真了不起……赞赏或鼓励性的语言。老师不仅能用语言激励学生大胆表现自己，建立自信心，同时培养良好的学习习惯。在课堂上不仅有师对生的评价，也有生与生之间的评价，让学生学会赏析别人。如：经常听见学生在课堂上对学生说：“你读得很大声，我要向你学习。”使学生学会评价，同时认识自我。

（二）举办“实施新课程·课堂教学研讨活动”，探索新课程理念下的教学方式

02年11月和04年3月，我校举行了以“信息技术与课堂教学的整合”为主的课改教学研讨活动，我们除邀请全学区的对应教师来一起研讨外，还特邀石狮新湖中心小学和陈埭溪边小学的领导和骨干教师来校指导。两次活动共展示了11节课。这些课均力求围绕“知道与能力，过程和方法，情感态度和价值观。”三大教学目标，即怎样由以知识为本转向以发展为本，真正体现知识、能力、态度的有机整合。新的课型令听课老师耳目一新，教师敢于为人先的创新精神受到好评。两次公开课的举行，大大地锻炼了教师的胆量，培养了老师的创新精神，既达到了交流的目的，又提高了自身的业务水平，起到了抛砖引玉的作用。

这两次活动，旨在构建符合新课程要求的评价观，探索校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系，使教师多渠道获得信息，不断提高教师水平。他们反映，老师上课教学方法灵活，图文并茂，并能开展学生喜爱的游戏等活动，把枯燥的数学、拼音教学寓于快乐的童趣中，充分调动了小朋友们自主参与积极性，使孩子的潜能得到很好的开发。同时，不忘对学生良好学习习惯的培养，听课满意率极高。

我们不仅请进来，也采取走出去的方式，02年的11月份，我校不惜花钱组织2/3的教师到厦门大同小学参加“福建省区域教育信息化观摩与研讨现场会”，听中央电教馆刘馆长和华南师范大学桑教授的教育教学讲座，听大同小学“信息技术与课程整合”示范课。

03年11月派骨干教师到厦门参加省小学数学教研年会从中了解了新的教育教学信息，学习到新的教育理念，掌握了新的教学要领，更新教师的教育思想观念。

四、积极撰写实验论文，不断升华教学理论水平

我校老师在课改实验中，边教边学，边教边积累经验，理论联系实际，积极撰写实验论文。两年来，多位老师的实验论文在市级、CN教育刊物上发表或获奖：他们分别是：郭校长的《以读为本，读中感悟》和鲍紫萱老师的《阅读教学要重视语感的培养》分别获得全国中文核心期刊《小学语文教学参与》杂志社举办的面向新世纪全国首届与第二届“创新杯”中小学教学论文大赛一等奖，洪玉惕老师撰写的《小学体育教学中学生创新素质的培养》和施春玲老师撰写的《强化情感教育，提高数学教学质量》分别发表于《学习方法报》教研版。庄玉露老师撰写的《培养学生自主、合作、探究学习习惯的三点体会》发表于《中小学生教学研究》上，《浅谈现代信息技术与体育教学的整合》获市体