《饮酒(其五)》教案
《饮酒》其五教学设计优秀6篇
《饮酒》其五教学设计优秀6篇《饮酒》其五教学设计篇一1教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
2设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
3重点难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
4教学准备1.多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【讲授】饮酒导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的。
背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
饮酒其五教案
饮酒》其五教案一、教材分析本诗是陶渊明田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。
这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。
他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年。
这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。
表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
本诗被编排在高一年级下册第六单元，学习这个单元的诗歌的教学重点，要求启发学生在把握诗歌内容的基础之上，领会作者的写作意图以及文章主旨。
尤其《饮酒》一诗，虽然文字浅易，但理解诗的主旨对高一学生来讲，仍有一定的难度。
因此教学参考书要求教师要根据学生的实际，补充一定的关于作家作品的背景知识。
二、学情分析现在的高中生，他们成长在提倡标新立异、张扬个性的时代，西方的人生价值观对他们或多或少有一些影响，对中国一些传统的隐逸思想却知之不多或不以为然，加上他们接触文言诗文时间少，对诗歌的理解把握还有一定的难度。
因此，教师应该充分利用汉语课，对他们进行民族文化的熏陶。
三、教学目标（一）知识与技能：1.了解山水田园诗人陶渊明，把握诗歌的主要内容。
2.了解诗中景、情、理融为一体的写法。
（二）过程与方法：通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情，体会本诗的意境。
（三）情感态度价值观：初步感受诗人隐逸思想。
三、教学重点把握诗歌主要内容，学会赏析四、教学难点了解诗中景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。
五、教法介绍背景，反复诵读法；联想想像，研讨赏析法。
六、学法诵读、讨论、自主探究。
七、教学课时1课时。
八、教学准备课前布置学生查找有关陶渊明的生平及其作品，结合课文中的注释以及《全程设计》的疑问，体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操，以及对自然生活的美好向往。
教学过程一、导入从古至今，为了名利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，甚至残害亲人，如秦桧、武则天、汪精卫等。
大学语文的饮酒其五教案
一、教学目标1. 理解《饮酒》其五的文学背景和作者陶渊明的生平，培养学生对古典文学的兴趣。
2. 通过对诗歌的细致分析，帮助学生把握诗歌的意境、表现手法和语言特色。
3. 引导学生深入体会诗歌所表达的情感，提升学生的审美能力和文学鉴赏能力。
4. 培养学生通过诗歌了解古代文人的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境，把握陶渊明的人生态度和情感表达。
2. 教学难点：分析诗歌的表现手法，如借景抒情、寓情于景等。
三、教学准备1. 多媒体课件：包括诗歌原文、作者介绍、背景资料、相关图片等。
2. 诗歌朗读录音：便于学生跟读和模仿。
3. 投影仪：用于展示课件和图片。
四、教学过程（一）导入1. 介绍陶渊明及其在文学史上的地位，激发学生对本节课的兴趣。
2. 简述《饮酒》其五的创作背景，让学生对诗歌的写作背景有初步了解。
（二）诗歌朗读1. 教师范读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 学生跟读，注意诗句的停顿、节奏和重音。
3. 学生分组朗读，相互点评，提高学生的朗读能力和鉴赏能力。
（三）诗歌分析1. 分析诗歌的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”，引导学生体会诗人对自然美景的喜爱。
2. 分析诗歌的表现手法，如借景抒情、寓情于景等，帮助学生理解诗歌的内涵。
3. 探讨诗歌所表达的情感，如陶渊明对田园生活的向往、对世俗的厌弃等。
（四）讨论与交流1. 学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
2. 教师引导学生分析诗歌中的名句，如“此中有真意，欲辨已忘言”，让学生体会诗歌的意境和哲理。
3. 学生自由发言，提出自己对诗歌的疑问，教师进行解答。
（五）总结与拓展1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、表现手法和情感表达。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《归园田居》等，进一步了解陶渊明的人生态度和文学风格。
五、教学反思本节课通过诗歌朗读、分析、讨论等方式，帮助学生理解《饮酒》其五的意境、表现手法和情感表达。
《饮酒(其五)》教案及反思
饮酒（其五）教案及反思一、教案1.1 教学目标•知识目标：学生能够了解酒的种类、制作方法、酒的成分及对人体的影响；•能力目标：学生能够正确理解饮酒的危害，树立正确的饮酒观念；•情感目标：学生能够自觉拒绝饮酒，树立正确的健康生活观念。
1.2 教学重点•掌握饮酒的相关知识；•了解饮酒对健康的危害。
1.3 教学难点•学生的现实情况对抗饮酒的压力；•如何让学生真正理解饮酒对健康的危害。
1.4 教学方法•知识讲解•情景模拟•互动问答1.5 教学过程第一节（30分钟）教学内容：•酒的种类；•酒的制作方法；•酒的成分。
教学步骤：1.先请学生观看一段视频，了解以下几点内容：–白酒的制作方法；–红酒的种类；–啤酒的成分；–葡萄酒的营养价值。
2.讲解以上所学内容。
第二节（40分钟）教学内容：•饮酒对健康的危害；•如何正确饮酒。
教学步骤：1.引导学生分组进行讨论，讨论饮酒对健康的危害；2.整理出讨论结果，进行知识点讲解：饮酒过量会引发哪些健康问题；3.引导学生认识到正确饮酒的重要性，给出正确饮酒的方法。
二、反思本次教学过程中，相比于前几节饮酒相关教学，本节教学的重点更加关注于饮酒对健康的危害。
对于学生来说，了解饮酒对健康的危害，才能真正意识到正确饮酒的重要性。
在讲解饮酒对健康的危害时，应该注意的是，不能简单的列举饮酒会引发什么健康问题，而要引导学生思考饮酒对人体的影响，并使学生认识到什么样的酒量才是健康的。
在教学方法上，应该注重互动问答和情景模拟，更好的引导学生思考和交流，从而更好的理解饮酒的危害和正确饮酒的方法。
在今后的教学过程中，我们应该进一步关注学生的现实情况及其对饮酒的压力，帮助学生更好的树立正确的饮酒观念。
饮酒其五教案
饮酒其五教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 了解饮酒习惯对身体健康的影响；2. 掌握正确饮酒的方法和礼仪；3. 培养良好的饮酒意识和自我约束能力。
二、教学内容1. 饮酒对身体健康的影响；2. 饮酒的正确方法和礼仪；3. 培养自我约束和适度饮酒的意识。
三、教学重点1. 了解饮酒对身体的影响；2. 培养适度饮酒的意识。
四、教学难点1. 如何正确饮酒；2. 如何培养自我约束和适度饮酒的意识。
五、教学方法1. 讲授法：通过讲解相关知识点，提高学生对饮酒的认识；2. 讨论法：引导学生参与讨论，促进他们对正确饮酒的思考；3. 观摩法：通过观摩示范，展示正确的饮酒方法和礼仪；4. 情景模拟法：通过模拟真实场景，帮助学生锻炼自我约束和适度饮酒的能力。
六、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生回顾上节课所学的内容，并与饮酒相关的话题展开讨论，引起学生对饮酒问题的思考。
2. 了解饮酒对身体的影响（15分钟）通过讲解相关知识点，向学生介绍饮酒对身体健康的影响，包括短期和长期的不良影响，引起学生对饮酒问题的重视，并能够理解适度饮酒的必要性。
3. 讨论正确饮酒的方法和礼仪（20分钟）组织学生进行小组讨论，探讨正确饮酒的方法和礼仪。
每个小组选择一位代表进行总结发言，其他小组成员可以提问或补充。
4. 观摩示范（15分钟）邀请一位专业人士或者老师进行正确饮酒方法和礼仪的示范，介绍如何品尝酒类、如何与他人交流和互动等方面。
5. 情景模拟（25分钟）模拟真实场景，如朋友聚会、商务宴请等，让学生进行角色扮演，通过与他人互动，锻炼自我约束和适度饮酒的能力。
学生可以互相提供建议和反馈，促进彼此的成长和学习。
七、课堂小结（10分钟）总结本节课的教学内容，强调适度饮酒的重要性，并鼓励学生在日常生活中遵守正确的饮酒方法和礼仪。
八、作业布置要求学生根据所学内容，撰写一篇关于饮酒的文章, 并附上自己的观点和建议。
九、教学反思在本节课中，通过多种教学方法的运用，可以使学生全面了解饮酒对身体健康的影响，并掌握正确饮酒的方法和礼仪。
人教部编版语文八年级上册 25 《饮酒(其五)》教案
人教部编版语文八年级上册 25 《饮酒（其五）》教案一. 教材分析《饮酒（其五）》是部编版语文八年级上册的一篇古文。
这篇文章是唐代大诗人李白创作的一首抒情小诗，表达了诗人向往田园生活，追求自由自在的心情。
全文短短五行，语言朴实无华，却蕴含着深刻的哲理。
本课的教学，旨在让学生感受李白的豪放与激情，理解文章的主旨，提升古文阅读能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，对唐代诗人李白也有一定的了解。
但这首诗的意境深远，需要学生仔细品味才能理解。
学生在学习过程中可能会对一些生僻字词的释义和文言文的语法现象感到困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，掌握一些文言文的基本语法现象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提升学生解读古文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对田园生活的向往，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文的基本内容。
2.难点：一些生僻字词的释义和文言文的语法现象。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法。
教师引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，提升学生的古文阅读能力。
六. 教学准备1.教师准备课文讲解稿和相关的古文知识资料。
2.学生准备课本和笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以李白的生平为切入点，引出今天的课文《饮酒（其五）》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
然后，教师呈现课文，让学生自主阅读，注意生僻字词的释义和文言文的语法现象。
3.操练（10分钟）教师挑选一些生僻字词和文言文语法现象，让学生进行解释和翻译。
教师可以通过提问、学生回答的方式，检验学生对知识点的掌握情况。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论课文的主旨和作者的情感态度。
然后，每个小组选一名代表进行汇报，分享讨论成果。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：李白为什么向往田园生活？学生可以结合李白的生平和其他诗作进行思考，发表自己的观点。
八年级下册语文饮酒(其五)优秀教案示范三篇
八年级下册语文饮酒(其五)优秀教案示范三篇饮酒(其五)优秀教案1本节课的教材为八年级下册语文课本中的饮酒(其五)一文。
该文主要讲述了一个男子因酗酒而导致的种种不良后果，希望引起人们对于酗酒的警惕。
教学目标：1. 理解文中所描述的酗酒行为对一个人及其周围人的危害；2. 提高学生对于酗酒的警惕和认识，引导学生树立正确的饮酒观念；3. 培养学生独立思考的能力和分析文本的能力。
教学重点：1. 理解文本中词语的意义及其所产生的语境作用；2. 分析男子酗酒后的种种不良后果，并帮助学生反思酒精带来的危害；3. 向学生传达正确的饮酒观念和理念。
教学难点：1. 通过文本反思自身的饮酒观；2. 帮助学生理解文本中涉及的酒精知识。
学情分析：学生正处于青春期，个性较为活跃，生活经验和社会经历较少，对于酒精的认识和了解比较有限。
因此，在本节课中，需要通过生动鲜活的例子和案例，加强学生对于酗酒的认知和厌恶感，帮助学生养成正确的饮酒习惯和观念。
教学策略：1. 意义拓展法：通过分析和理解课文中的词语、句式及其所产生的语境作用，拓展学生对于酒精的理解和认识；2. 启发式教学法：通过发散性问题和启发式的讨论，开展课堂互动，引导学生自主思考和独立分析；3. 问题解决法：以实际案例为基础，引导学生通过问题解决的方式了解酒精对人体和社会的各种危害。
教学方法：1. 讲授教学法：通过讲析课文细节和分析范例，加深学生对于酒精危害的认知；2. 案例教学法：通过生动的案例，让学生更加直观地了解酒精的危害；3. 讨论教学法：通过小组讨论和全班交流，引导学生学会分析问题、解决问题和预防问题的重要性。
通过以上教学策略和方法，本节课将达到以下教学目标：理解课文内容、通过实例分析酒精危害、树立正确的饮酒观念。
饮酒(其五)优秀教案2导入环节（5分钟）教学内容：通过图像和视频分享，引导学生了解饮酒对身体的危害。
教学活动：1.展示图片和视频，让学生认识对饮酒有害的物质。
第26课《诗词五首-饮酒〈其五〉》教案
1.教学重点
-诗词基本内容的理解：陶渊明的《饮酒》其五所表达的思想情感、描绘的意境以及寓意。例如，诗中“采菊东篱下，悠然见南山”展现的闲适生活态度和向往自然的情感。
-鉴赏方法的掌握：如何分析诗词的韵律、用词和修辞手法，如对仗、比兴等。例如，分析“山气日夕佳，飞鸟相与还”中的对仗和意境。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了陶渊明《饮酒》其五的基本内容、意境和修辞手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对古代诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和应用古代诗词的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词意境的体会和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词表达情感相关的实际问题，如如何用诗词表达对自然的赞美。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生尝试仿写诗句，运用所学的修辞手法，表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解陶渊明《饮酒》其五的基本内容。这首诗通过描绘田园生活，表达了诗人对自然的热爱和对世俗的超脱。它是古代文人向往田园生活的代表作，体现了深刻的归隐思想。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”等句子，探讨诗人如何运用诗词表达自己的情感和意境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
人教部编版语文八年级上册第25课《诗词五首-饮酒(其五)》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明的隐逸思想在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-文化背景的融合：陶渊明的隐逸思想及其在文学史上的意义，需要学生在理解诗句的基础上，进一步认识其文化内涵。
2.教学难点
-意象的深入解读：学生对“菊”、“篱”、“南山”等意象的理解可能较为表面，教师需通过具体的例子和生动的语言帮助学生深入领会。
-古典诗词技巧的运用：学生对诗词的韵律、对仗等技巧可能不太熟悉，教师需要通过对比分析，让学生在实践中掌握这些技巧的运用。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和诗词创作。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了陶渊明的《饮酒（其五）》的基本内容、艺术特色以及隐逸思想。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些理念运用到生活中，寻求心灵的宁静与和谐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例说明：
-在讲解“采菊东篱下，悠然见南山”时，教师可通过提问方式引导学生思考“菊”象征着高洁，“篱”代表着简朴，“南山”意味着自然和谐，这些意象如何共同构建出诗人向往的理想生活。
-针对诗词技巧的难点，教师可选取课内外的其他诗词作为例子，让学生对比分析，从而掌握《饮酒（其五）》的韵律、对仗等特点。
饮酒其五教案初中
饮酒其五教案初中【教学目标】1. 知识与技能：通过查阅资料，了解陶渊明的生平及其诗歌创作背景，掌握诗歌中的重点词语含义，感受诗人归隐田园的决心。
2. 过程与方法：通过反复朗读，品味诗歌语言，发挥想象，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：认识陶渊明是我国古代伟大的诗人，他的诗歌传承了中华民族优秀传统文化，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学重点】1. 理解诗歌内容，体会诗人情感。
2. 学习古诗的朗读技巧，提高朗读水平。
【教学难点】1. 理解诗歌中重点词语的含义。
2. 体会诗人归隐田园的决心。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的陶渊明诗歌，如《归园田居》、《桃花源记》等，了解陶渊明的生平及其诗歌创作特点。
2. 提问：同学们对陶渊明有哪些了解？他的诗歌有哪些特点？二、新课导入（10分钟）1. 简介《饮酒·其五》的背景，引导学生了解诗人归隐田园的决心。
2. 展示诗歌，指导学生朗读，注意朗读节奏和语气。
三、诗歌解析（15分钟）1. 解析诗歌内容，引导学生理解诗中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”等。
2. 分析诗歌中的重点词语，如“归园田居”、“隐逸”等，帮助学生理解诗人归隐田园的决心。
四、情感体会（10分钟）1. 引导学生发挥想象，体会诗人在田园生活中的愉悦心情。
2. 讨论：为什么诗人会选择归隐田园？归隐田园对诗人意味着什么？五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗人归隐田园的决心。
2. 提问：通过学习《饮酒·其五》，你们对陶渊明有了哪些新的认识？六、作业布置（5分钟）1. 熟读《饮酒·其五》，掌握重点词语的含义。
2. 写一篇关于陶渊明归隐田园主题的短文。
【教学反思】本节课通过朗读、解析、讨论等方式，使学生了解了陶渊明的生平及其诗歌创作背景，掌握了诗歌内容，体会了诗人归隐田园的决心。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的诗歌鉴赏能力。
饮酒其五教案
饮酒其五教案教案：饮酒其五教学目标：1. 了解酒精的影响和饮酒的风险；2. 了解饮酒对身体健康的影响；3. 学习如何合理饮酒。
教学准备：1. 幻灯片或黑板；2. 相关图片或视频；3. 学生讨论的问题。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过问题导入话题，例如“你们中有多少人曾经尝过酒精？酒精对身体有什么影响？”引起学生的思考和参与。
步骤二：讲解酒精的影响和饮酒的风险（10分钟）使用幻灯片或黑板展示，讲解酒精的影响和饮酒的风险，包括：1. 酒精的作用机制；2. 饮酒对大脑的影响，如抑制神经系统，影响思维和判断力等；3. 饮酒对身体其他系统的影响，如心血管系统、消化系统等；4. 饮酒可能引发的问题，如酒精中毒、酗酒、意外伤害等。
步骤三：讲解饮酒对身体健康的影响（15分钟）使用幻灯片或黑板展示，讲解饮酒对身体健康的影响，包括：1. 长期和过量饮酒可能导致的疾病，如肝炎、肝硬化、胃炎等；2. 饮酒与癌症的关联；3. 酒精对生殖系统的影响；4. 饮酒对心理健康的影响。
步骤四：讨论如何合理饮酒（20分钟）提出以下问题，让学生进行小组或整体讨论：1. 什么是合理饮酒？2. 合理饮酒的标准和建议是什么？3. 如何控制自己的饮酒量？4. 在什么情况下应该避免饮酒？步骤五：总结（5分钟）小组组长或学生代表回答讨论问题，并总结重点。
教学延伸：学生可以通过网络或书籍进一步了解酒精和饮酒的相关知识，例如不同类型的酒精、酒精浓度和酒精单位的计算方法等。
同时，还可以进行模拟实验，观察酒精对小型模型器官的影响，并分析实验结果。
饮酒其五讲课逐字稿
饮酒其五讲课逐字稿【教案名称】：《饮酒其五》讲课逐字稿【教学目标】：1. 理解《饮酒其五》的基本内容和主题思想。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
4. 引导学生理解诗人在诗中表达的人生态度和哲学思考。
【教学重难点】：1. 重点：诗歌的意象分析和主题思想的把握。
2. 难点：诗歌中隐含的哲学思想和人生态度的理解。
【教学方法】：1. 讲授法：对诗歌背景和内容进行讲解。
2. 讨论法：引导学生讨论诗歌的意象和主题。
3. 启发式教学：通过提问激发学生的思考。
【教学过程】：一、导入新课1. 通过提问学生对饮酒文化的认识，引入诗歌的主题。
2. 简要介绍陶渊明的生平和文学成就。
二、诗歌朗读1. 教师范读，注意诗歌的节奏和韵律。
2. 学生跟读，感受诗歌的韵律美。
三、诗歌解析1. 逐句解析诗歌内容，解释生词和难句。
2. 分析诗歌中的意象，如“采菊东篱下”、“悠然见南山”等。
3. 探讨诗歌中的象征意义，如菊花象征高洁，南山象征隐逸。
四、主题思想探讨1. 讨论诗歌中表达的人生态度，如陶渊明的隐逸思想。
2. 引导学生思考如何在现代社会中实践这种人生态度。
五、诗歌鉴赏1. 分析诗歌的艺术特色，如简洁的语言、生动的意象。
2. 讨论诗歌对后世的影响，以及在文学史上的地位。
六、课堂小结1. 总结诗歌的主要内容和艺术特色。
2. 强调诗歌中的人生哲学和审美情趣。
七、作业布置1. 背诵《饮酒其五》。
2. 写一篇短文，表达自己对诗歌中人生态度的理解。
【板书设计】：《饮酒其五》- 陶渊明- 意象分析：采菊、南山- 主题思想：隐逸、自然- 艺术特色：简洁、生动【教学反思】：在教学过程中，要注重学生主体性的发挥，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
同时，要注意诗歌教学与学生生活实际的联系，让学生能够更好地理解和感受诗歌的内涵。
第26课《诗词五首：＜饮酒(其五)》教案
另外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们对＜饮酒（其五）＞中陶渊明的退隐思想表现出浓厚的兴趣。针对这一点，我计划在接下来的课堂中，引入更多关于陶渊明生平和创作背景的资料，让学生们更全面地了解这位诗人及其作品。
-对仗：分析诗句的对仗结构，如“采菊”对“见南山”。
-夸张与拟人：探讨诗句中的夸张与拟人手法，如“悠然”形象地表现了诗人的心境。
2.教学难点
-字词理解：对＜饮酒（其五）＞中的一些生僻字词进行深入解析，如“悠然”、“东篱”等，帮助学生正确理解词语含义。
- “悠然”：解释“悠然”在诗句中的意义，如何表现诗人恬淡的心境。
- “东篱”：解析“东篱”的寓意，联系诗人田园生活的背景。
-诗句内涵挖掘：引导学生深入剖析诗句的深层含义，理解诗人的思想感情。
- “采菊东篱下，悠然见南山”：分析此句如何表现诗人追求田园生活的理想，以及与自然和谐相处的愿望。
-诗歌鉴赏：教授学生如何从作者生平、创作背景等方面鉴赏诗歌，提升文学素养。
-陶渊明生平：介绍陶渊明的生平事迹，理解其归隐田园的背景。
2.思维发展与提升：引导学生从不同角度解读诗歌，培养其批判性思维和创造性思维，提升学生的思维品质。
3.审美鉴赏与创造：通过对＜饮酒（其五）＞的深入鉴赏，培养学生发现美、感受美、创造美的能力，提高审美素养。
4.文化传承与理解：了解陶渊明及其诗歌的背景，传承中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感，促进文化传承与交流。
其次，在讲解诗句的内涵时，我发现部分学生对一些生僻字词的理解仍存在困难。为了帮助学生更好地掌握这些字词，我打算在下一节课前，提前准备一些相关的资料，通过图文并茂的方式，让学生更直观地理解这些词语的含义。
第26课《饮酒》(其五)教案
举例说明：
-教学重点中的诗句感悟，教师可以通过播放不同朗读版本的《饮酒》诗其五，让学生对比感受不同的韵律美，进而深入理解诗人的情感。
-教学难点中的诗句深层含义理解，教师可以举例解释“悠然自得”不仅仅是字面意义上的悠闲自在，而是代表了一种超脱物欲、与自然和谐共处的生活态度。
第26课《饮酒》（其五）教案
一、教学内容
第26课《饮酒》（其五）教案，本节课将围绕人教版初中语文九年级上册第三单元的《饮酒》诗其五进行深入学习。教学内容主要包括：
1.阅读并理解《饮酒》诗其五的全文，体会诗人的情感表达。
2.分析诗中运用的表现手法，如对偶、排比、设问等。
3.解读诗中的关键字词，如“悠然”、“自得”等，理解其意义和作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明的人生哲学在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现生活中的陶渊明哲学，分析其价值，并探讨如何在现实生活中实践。
五、教学反思
在本次《饮酒》（其五）的教学中，我发现学生们对陶渊明的隐逸思想表现出浓厚的兴趣。他们对于诗中的“悠然自得”和“采菊东篱下”等诗句有着自己的理解和感悟。然而，我也注意到在教学中存在一些值得深思的问题。
首先，关于诗句的理解，虽然大部分学生能够体会到诗人的情感，但在深入挖掘诗句背后的深层含义时，部分学生仍显得有些吃力。我意识到，在今后的教学中，需要更多地引导学生从不同角度去品味诗句，例如通过对比、联想等方法，帮助他们更好地把握诗词的意境。
《饮酒其五》教案(4篇)
《饮酒其五》教案（4篇）一、简介陶渊明（约365年—427年），字元亮，晚年更名潜，别名五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋出色诗人、辞赋家、散文家，“田园诗派之鼻祖”。
陶渊明诗文感情真挚，朴实自然，清高耿介，潇洒恬淡，影响了许多文人的思想和创作。
二、故事背景这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。
感慨甚多，借饮酒来抒情写志。
三、理解诗义【解释】结庐：建筑住宅，这里指居住的意思。
车马喧：指世俗交往的喧扰。
何能尔：为什么能这样。
尔：如此、这样。
悠闲：得意的样子。
见：观察（读jiàn），动词。
南山：泛指山峰，一说指庐山。
日夕：黄昏。
相与：相交，结伴。
相与还：结伴而归。
【译文】居住在人世间，却没有车马的喧嚣。
问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方偏僻了。
在东篱之下采摘菊花，悠闲间，那远处的南山映入眼帘。
山中的气息与黄昏的风光非常好，有飞鸟，结着伴儿归来。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
四、古诗赏析这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗苦恼后的感受。
后六句为一层，写南山的美妙晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人喜爱田园生活的真情和高洁人格。
“结庐在人境，而无车马喧”诗起首言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打搅。
陶渊明早岁满怀建功立业的抱负，几度出仕正是为了要实现匡时济世的理想。
但官场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐败黑暗，于是便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园，躬耕自资。
“问君何能尔？心远地自偏”中的“心远”是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
排斥了社会公认的价值尺度，探询在什么地方建立人生的基点，这就牵涉到陶渊明的哲学思想。
“采菊东篱下，悠闲见南山”中“悠闲”写出了那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。
“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，喜爱自然的情趣。
统编版语文初中八年级上册第六单元诗词五首之《饮酒(其五)》教案设计
统编版语文初中八年级上册第六单元诗词五首之《饮酒（其五）》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解并掌握《《饮酒《（其五）》的主要内容，理解《 采菊东篱下，悠然见南山”等诗句的含义。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论，感受陶渊明的田园诗风，学习其描绘田园生活的方法。
3. 情感态度与价值观：理解诗人对自然、对田园生活的热爱，以及对世俗生活的淡泊态度。
【教学重难点】1. 理解并欣赏诗中的田园意境和诗人的情感世界。
2. 体会诗中 心远地自偏”的哲理思想。
【教学过程】一、导入新课1. 提问学生对陶渊明的了解，或者分享关于陶渊明的诗词，如《《归园田居》等，引入《饮酒（其五）》的学习。
二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌，初步感知诗歌的节奏和韵律。
2. 教师领读，学生跟读，注意读音和停顿。
三、细读理解1. 分析诗句：引导学生逐句分析诗歌，理解《 采菊东篱下，悠然见南山”等诗句的含义，感受诗人悠然自得的心境。
2. 理解意境：讨论诗中的田园景象，理解《 心远地自偏”的哲理思想，即只要心灵超脱，即使身在闹市也能感到宁静。
四、品读欣赏1. 情感体验：学生闭眼想象诗中的画面，尝试用语言描绘，体验诗人的情感。
2. 比较阅读：与陶渊明的其他田园诗进行比较，体会其诗风的一致性。
五、拓展延伸1. 分享理解：让学生分享他们对《 悠然见南山”这句诗的理解，鼓励多元解读。
2. 生活启示：讨论这首诗对现代生活的启示，如如何在忙碌的生活中保持内心的宁静等。
六、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解诗词意境和诗人情感的重要性，鼓励学生在日常生活中多欣赏诗词，提升人文素养。
【作业布置】1. 背诵《饮酒（其五）》。
2. 以 悠然见南山”为题，写一篇小短文，描绘你心中的田园生活。
【板书设计】《饮酒（其五）》1. 诗句分析：采菊东篱下，悠然见南山2. 意境理解：心远地自偏3. 情感体验：悠然自得4. 生活启示：超脱世俗，内心宁静。
第26课《饮酒(其五)》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《饮酒（其五）》，使学生了解我国古代诗歌的丰富文化内涵，提高对中华传统文化的认识和自豪感。
2.提升思维品质：培养学生独立思考、批判性思维，学会分析诗歌的意境、情感，提高解决问题的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《饮酒（其五）》的基本内容。这是一首描绘诗人陶渊明田园生活的诗歌，它反映了诗人追求自然和谐、内心宁静的生活态度。
2.案例分析：接下来，我们来看诗歌中的具体描写。通过分析“解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律美和意境美这两个重点。对于难点部分，如“悠然”的深层含义，我会通过对比现代生活中的情境来帮助大家理解。
-诗歌情感的理解：诗歌中含蓄的情感表达对学生来说是一个挑战，需要找到合适的切入点进行解读。
-诗歌创作技巧的领悟：学生需要理解并领悟诗人运用各种创作技巧表达情感和主题的过程。
举例解释：
-诗歌意境的把握：通过分析“采菊东篱下，悠然见南山”等句子，引导学生想象诗中的画面，理解诗人与自然和谐共生的意境。
-诗歌情感的理解：从“此中有真意，欲辨已忘言”两句入手，探讨诗人对世俗的超脱和内心的宁静，帮助学生理解这种含蓄的情感表达。
1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明的田园生活在现代的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析陶渊明的思想与现代生活的联系，并提出问题启发思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
第26课《诗词五首：饮酒(其五)》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是中国文学的重要组成部分，它以精练的语言、丰富的情感和深邃的意境展现了作者的思想感情。它是传承中华文化的载体，具有很高的文学价值和审美意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的诗词案例——《饮酒·其五》。这首诗展示了陶渊明如何在自然景色中寻找生活的真谛，以及他如何运用诗词表达隐逸思想。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首：饮酒（其五）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过在自然景色中寻找心灵慰藉的经历？”这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人在诗词中表达思想情感的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《诗词五首：饮酒（其五）》这一章节的内系，从而激发他们的学习兴趣。在实际讲授过程中，我发现以下几点值得反思：
1.理论与实际的结合：在讲解古诗词的基本概念和艺术特色时，我注意到要结合具体案例进行分析，让学生在了解理论的基础上，能够更好地感受到诗词的魅力。今后，我还需要多寻找一些贴近学生生活的实例，使理论与实际更加紧密地结合。
举例：《饮酒·其五》中陶渊明的隐逸思想；《登鹳雀楼》中王之涣的景物描绘手法；《静夜思》中李白的韵律美；《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其一》中杜牧的抒情手法；《赋得古原草送别》中白居易的景物描绘与抒情。
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《饮酒(其五)》参考教案1教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教法指导欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想象再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。
同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
教学过程一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!1．陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
今江西九江人。
他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。
但到陶渊明时，家境衰落。
在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。
思想中融入了儒道两种精神。
前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。
后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。
《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。
本篇是其中最有名的一首。
2．解释下列词语：喧：吵闹的声音。
君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
辨：说明。
忘言：想不到用什么语言来表达。
二、解题据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、整体感知，理清思路1．听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
2．教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。
3．散读课文。
这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。
这是五言诗，朗读时按二/三结构。
①结庐/在人境，而无/车马喧。
写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。
起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。
②问君/何能尔？心远/地-自-偏。
“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。
“心远地自偏” 此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。
③采菊/东篱下，悠然见南山。
在读这两句之前，应有个停顿。
因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。
④山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。
朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。
⑤此中有真意，欲辨/已-忘-言。
结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。
4．指导背诵。
在熟读理解的基础上背诵。
全诗有两个层次：开头四句为一层。
是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢？原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。
是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。
沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
四、课文研讨1．对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗？明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。
这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。
用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。
实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
2．说说这首诗表达上的特色。
明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
3．欣赏品味。
(1)名句品味。
①“采菊东篱下，悠然见南山。
”诗人在庭园中随意地采摘菊花，时俯时仰，“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来，目光恰与南山（庐山）相会。
南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”，从而标志出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，意境宁静清远。
②“山气日夕佳，飞鸟相与还。
”山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。
这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。
诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。
景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。
“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”这四句是写景名句。
王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之？”人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个恬静优游的情景“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言。
”(2) 诗的最后两句作者悟到此中的真意是什么呢？为什么作者说没有什么可辨呢？明确：因为作者悟到了人生的真谛，要远离名利纷争、自得其乐，洁身自好，这些是需要有心的人去感悟的，不需要用语言去辨。
问：在这里作者达到了一种什么心态境界呢？达到了物我两忘、悠然自得的境界。
（3）诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。
它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
五、学生质疑讨论，教师小结从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情？探究学习：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。
这在当时确实是不易做到的。
从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。
这已成了普遍现象。
惟独作者却是个例外。
因而生出第三句的设问：“问君何能尔？”这实在是个令人惊奇而关注的问题。
作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。
”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
六、艺术特色鉴赏说理、抒情、写景交融一体。
一、二句叙事，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的情境对于第一句是极少的例外，所以用一“而”字作坚决地转折。
自然引出后面两句。
三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。
前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。
五至八句细致的描写采菊的过程，并以所见写心境，景中寓情。
“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境水乳交融，历来被评为“静穆”、“淡远”，为后世所称道。
“山气日夕佳，飞鸟相与还”是写景，但从写景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，将情融于景中。
诗的最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。
同时又蕴涵了丰富的人生哲理。
整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。
七、课堂小结这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。
他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。
他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
这首诗，诗人是随心而写的，是触景而生的情，人在景中，景在人的活动中，人与景融为一体，悠闲的生活与优美的自然相得益彰，观景有感，悟出了人生的真谛！学习这首诗，我们不但要欣赏诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，还要学习作者那种远离名利纷争，怡然自乐的生活态度。
我们今天生活在一个非常现代化的、非常喧闹的社会当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去。
我们在这个非常热闹的现实当中，只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得宁静起来。
我们也会克服一些浮躁的情绪，这样使自己变得非常的宁静，这个对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的。
译文：我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
结庐在人境，而无车马喧。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
问君何能尔，心远地自偏。
东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
采菊东篱下，悠然见南山。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！此中有真意，欲辩已忘言。