七年级地理下册-第五章-第一节-自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案-中图版
七年级地理下册教案-5.1 自然环境对民居、服饰和饮食的影响3-中图版
师生活动
设计意图
自然环境影响饮食
当堂检测
课堂小结
师承转：我们国家的陕西省也用有着非常多的特色美食，例如：肉夹馍、羊肉泡馍、凉皮、面条和锅盔等等………同学们发没发现一个问题，老师刚刚所说的陕西省的美食好像都是面食，为什么呢？
生：粮食作物是小麦。
引出——自然环境影响饮食
师：本部分内容比较简单，采用的是学生自学的方式。教师适时地进行引导补充。
生：小组汇报………..
过渡：我们学习地理好长的时间了，我们见过很多种我们国家的地图，例如：政区图、地形图、气候图、气温图、降水图等等……….但是大家知道在吃货的眼中我们国家的地图长什么样子吗？
课件出示中国美食地图。陕西地图
体现学生课堂的主体地位，让学生主动参与到授课过程中
通过分析，让学生了解西藏地区气温的日变化比较大
以图片和特点的方式向学生介绍我国的八大菜系。
本节课大家的表现不错，老师给大家找了一部分题来检验大家对本节课知识的掌握情况。
结合板书进
四、板书设计
五、教学反思
成功之处：本节课的设计是以绿色课堂为载体，充分体现了学生在课堂上的主体地位。也做到了让学生尽可能多的参与到课堂教学中来，尤其是本节课是以陕西省的特色民俗风情为载体进行讲解，加大了本课的趣味性。尤其是讲到自然环境影响饮食这部分内容时，用吃货地图进行过渡起到了意想不到的效果。
师：在正式授课之前，我们先来了解一下什么是自然环境。
课件出示陕西省的第一个民俗“房子半边盖”让学生观察图片，说出陕西省的民居与我们有什么不同，为什么？（教师适当引导，屋顶是装饰吗？）
引出——自然环境影响民居
课件出示本部分内容的知识点，让学生快速浏览教材P30-31寻找答案。
激发学习兴趣，吸引学生注意力
七年级地理下册 第五章 第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案1 中图版
自然环境对民居、服饰和饮食的影响1教学目标知识与技能：1、知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。
2、了解我国傣族、藏族的传统民居服饰，理解自然环境对服饰的影响。
3、了解我国的地方菜系，理解自然环境与饮食的关系。
过程与方法：1、运用地图、图片说出我国不同地区民居、服饰、饮食特色。
2、联系生活实际，举例说明我国复杂多样的自然环境对我国文化的影响。
情感态度与价值观：通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活的情感。
2学情分析七（1）班学生整体上课堂气氛很活跃，对地理事物很感兴趣，敢于发表自己的见解。
但是基础知识不扎实，对知识的理解不够深刻，容易忘记。
所以课堂上应该讲练结合，反复强调重点知识。
3重点难点大体了解我国不同地域不同的民居、服饰和饮食等地方文化特色。
4教学过程活动1【讲授】自然环境对居民、服饰和饮食的影响教学过程：（新课引入）提问：上一章我们学习了自然资源，知道了因为有了自然资源，人类才得以生存与发展。
那什么是自然环境呢？自然环境与人类活动有什么关系？自然环境对我国各地的民居、服饰和饮食等会产生哪些影响呢？今天，我们就来研究一下这个问题。
活动：全班分成四个大组，以小组竞赛（抢答题）的形式来完成本节课的内容。
（培养学生的团队精神）板书第一节自然环境对居民、服饰和饮食的影响板书一、自然环境板书（一）自然环境对民居的影响讲授：学生观察屏幕上的江南水乡的民居的图片，注意观察图片中的信息，然后提取有关信息进行分析，最后形成结论。
例如江南的民居屋顶的坡度大，有利于排水，是因为经常下雨。
窗户小，可减少阳光照射，是因为外面气温高，墙体刷成白色，可以反射阳光。
多河流，以船为交通工具，是因为气候湿润，地势低洼，河网密布。
总结：不同地区、不同民族的民居，不论造型、结构，还是材料、功能，都受当地自然环境的深刻影响。
学生活动：（完成探究一）与小组成员一起仔细观察，说一说，下列的民居都用了什么材料来建造？住在里面是冷是热？通风好不好？这些民居与当地的气候和地形有什么关系？学生仔细观察图片，通过讨论的形式去自己解答问题。
中图版地理七年级下册《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计一. 教材分析《地理七年级下册》第一节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”主要介绍了自然环境因素如何影响人们的生活。
本节内容通过具体的例子，让学生了解世界各地民居、服饰和饮食的特色，并理解这些特色背后的自然环境因素。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已有一定的地理知识基础，对生活中的自然环境有一定的认识。
但针对本节课的内容，他们可能对一些特定的民居、服饰和饮食特色背后的自然环境因素理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面去思考问题。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解世界各地民居、服饰和饮食的特色，并理解这些特色背后的自然环境因素。
2.过程与方法：培养学生从自然环境角度分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：世界各地民居、服饰和饮食的特色，以及这些特色背后的自然环境因素。
2.难点：如何引导学生从自然环境角度去分析这些问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，让学生在具体的情境中感受自然环境对人们生活的影响。
2.案例分析法：以具体的民居、服饰和饮食为例，分析其背后的自然环境因素。
3.小组讨论法：分组讨论，引导学生从不同角度去分析问题，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.图片素材：收集世界各地民居、服饰和饮食的图片。
2.视频素材：准备相关的视频资料。
3.PPT：制作PPT，用于课堂展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示世界各地的民居图片，引导学生思考：为什么不同地方的民居会有这么大的差别？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）分别呈现世界各地的服饰和饮食图片，让学生观察并思考：这些服饰和饮食有哪些特色？它们背后的原因是什么？3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生选取一个案例，从自然环境角度分析其背后的原因。
中图版地理七年级下册《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计1
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计1一. 教材分析《地理七年级下册》第一节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”主要介绍了自然环境因素如何影响人们的生活。
本节课通过分析不同地区的自然环境特点，引导学生了解民居、服饰和饮食与地理环境之间的关系，培养学生的地理环境观念和地域文化意识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有一定的认识。
但他们对自然环境与人类生活的关系的理解还不够深入，需要通过实例来引导他们进一步探究。
此外，学生对于地域文化的了解相对较弱，需要通过本节课的学习，增强他们的地域文化意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理环境观念和地域文化意识。
3.情感态度价值观：培养学生对我国地域文化的尊重和热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.难点：如何引导学生深入理解自然环境与人类生活的关系，形成地理环境观念。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体实例，让学生了解自然环境对人们生活的影响。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的合作意识和地理思维能力。
3.图片展示法：利用图片、视频等直观教具，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和想象力。
六. 教学准备1.教材：《地理七年级下册》2.教具：PPT、图片、视频等3.课前准备：让学生预习本节课的内容，了解自然环境与人类生活的关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各地民居、服饰和饮食的图片，引导学生关注自然环境与人们生活的关系，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师分别介绍各地的自然环境特点，如气候、地形、水资源等，并分析这些特点如何影响当地的民居、服饰和饮食。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论：请根据所学的自然环境特点，分析我国不同地区的民居、服饰和饮食有何差异？学生通过讨论，得出结论。
七年级地理下册第五章第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案中图版
自然环境对民居、服饰和饮食的影响1教材分析1、本册书是中国地图出版社初一地理下册的第五章地方文化特色与旅游的第一节第二课时，本章主要是要求学生掌握我国不同地区的地方文化特点，了解这些地方文化与当地的自然环境的关系。
2、本课主要通过学习一地民居、服饰和饮食与自然环境的关系，突出自然环境对区域的影响作用，使学生的地理认知和读图能力的不断提高，这也是学习地理的重要前提。
2教学目标1、知识与技能：通过本课学习，使学生了解自然环境不同对人们的生产和生活都会带来很大的差异。
2、过程与方法：开头以展示不同的服饰、饮食习惯的图片来引导学生思考为什么产生这种差异来展开本课教学活动，在教学过程中形成教师导学，学生质疑，愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到自然环境的重要性，一定的人群生活在一定的自然环境中，形成不同的生活习俗和生产特点，自然环境的变化会直接影响人类，所以要求我们养成对自然环境爱护的心态，尊重大自然。
3学情分析初一的学生，刚刚接触地理这个学科，缺乏地理思维，对如何学习地理也是他们亟待解决和掌握的内容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对地理保持浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些地理现象的客观规律。
4重点难点理解自然环境对服饰和饮食的影响。
（重点）掌握一些常见民族的服饰特点和饮食习惯。
（难点)5教学过程活动1【导入】课前导入导入（1）提问学生：我们每天都要穿衣吃饭，你能说出现在你身上哪些属于服饰吗？（2）抽取个别同学进行提问，看看同学们对服饰的概念是否真正了解。
活动2【讲授】新课授课活动一、自然环境对服饰的影响：1、课前展示学习目标，让学生对本课的知识点有一个大概了解，分清重难点，有目的的进行学习。
（学生观察自己身上有哪些属于服饰方面的东西，然后回答老师问题。
指出自己身上哪些东西属于服饰）（学生朗读学习目标，首先根据教学目标来阅读一下课文。
中图版地理七年级下册第五章教学设计汇总
中图版地理七年级下册第五章教学设计汇总中图版地理七年级下册第五章第一节《自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计教学设计1【教材依据】本教学设计来源于中图版地理七年级下册第五章《地方文化特色与旅游》第二节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》的内容。
【教学目标】1、知识与能力:知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。
了解我国傣族、藏族的传统民族服饰，理解自然环境对服饰的影响。
了解我国的地方菜系，理解自然环境与饮食的关系。
2、方法与途径:运用地图，图片说出我国不同地区民居、服饰和饮食的特色。
联系生活实际，举例说明我国复杂多样的自然环境对我国文化的影响。
3、情感与评价通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。
【教学手段】本节课采用问题教学法、比较法与小组合作探究法，教学工具有多媒体课件、多媒体视频、地理图册、交互式电子白板【教学重难点】重点：台湾地理位置的特点，以及台湾各自然地理要素之间的联系。
难点：分析区域自然地理环境特征的基本方法，以地理位置特征为基础概括台湾自然地理环境的特征。
【教学过程】一、提出问题，导入新课：师：大家作为关中地区的一员，听过“关中八大怪”没？生：第一怪房子半边盖第二怪手帕头上戴第三怪碗盆难分开第四怪面条像腰带第五怪锅盔赛锅盖第六怪油泼辣子一道菜第七怪唱戏吼起来第八怪板凳不坐蹲起来结论：民居、服饰和饮食是一个地方文化特色的重要组成部分，而地方文化则是在各地复杂多样的自然环境基础上形成的。
二、展示图片、进入新课（一）自然环境对民居的影响1、图片展示：传统的、较老的南方民居、传统的北方民居，比较南北方民居特点，提问为什么会出现差异？(学生通过自主活动讨论来探讨出答案)2、图片展示：北京四合院提问：四合院这个“四”指的是？假如你是一家之主你该住哪个房屋？为什么假如房主有一妻一妾，妻子该住那一边？你去朋友家的四合院做客，朋友会安排你住哪里？古时说“大家闺秀，大门不出二门不迈”，大家闺秀又该住哪里？3、蒙古包观察课本31页C图，学生自学教师总结：因为蒙古这个地方自然环境比较恶劣，降水少，所以一般发展畜牧业，多为游牧民族，故人们澳不断地迁徙，房子要易搭易拆4、吊脚楼提问：有没有哪个同学住过吊脚楼？为什么一楼是空的？底下用多根木头支撑的意义何在？教师小结:该地降水多，高温，动物种类多样，防潮防动物5、竹楼提问：竹楼和吊脚楼有一些类似，但是全是用竹子搭建而成，为什么？学生：那里竹子多小结：当地为热带气候，竹子繁茂6、窑洞提问：有没有同学住过窑洞？感受是怎么样的？生：冬暖夏凉仔细观察课本F图窑洞周围的环境，教师讲解窑洞的原理7、东北火炕、窗子PPT出示双层玻璃窗子、火炕图片提问：为什么东北的床下要生火？窗户要这么厚？教师小结（二）自然环境对服饰的影响PPT出示当天东北人的着装，让学生对比身上的衣服，看看不同之处提问：差生这种差别的原因是？出示各个地区的服装，请学生解释差别的原因（三）自然环境对饮食的影响出示各地不同的美食图片，请了解的同学介绍教师补充通过本课的学习，我们大致了解到了我国不同地区不同居住、服饰和饮食文化。
中图版地理七年级下册第五章第一节《 自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计3份
中图版地理七年级下册第五章第一节《自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计教学设计1【教材依据】本教学设计来源于中图版地理七年级下册第五章《地方文化特色与旅游》第二节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》的内容。
【教学目标】1、知识与能力:知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。
了解我国傣族、藏族的传统民族服饰，理解自然环境对服饰的影响。
了解我国的地方菜系，理解自然环境与饮食的关系。
2、方法与途径:运用地图，图片说出我国不同地区民居、服饰和饮食的特色。
联系生活实际，举例说明我国复杂多样的自然环境对我国文化的影响。
3、情感与评价通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。
【教学手段】本节课采用问题教学法、比较法与小组合作探究法，教学工具有多媒体课件、多媒体视频、地理图册、交互式电子白板【教学重难点】重点：台湾地理位置的特点，以及台湾各自然地理要素之间的联系。
难点：分析区域自然地理环境特征的基本方法，以地理位置特征为基础概括台湾自然地理环境的特征。
【教学过程】一、提出问题，导入新课：师：大家作为关中地区的一员，听过“关中八大怪”没？生：第一怪房子半边盖第二怪手帕头上戴第三怪碗盆难分开第四怪面条像腰带第五怪锅盔赛锅盖第六怪油泼辣子一道菜第七怪唱戏吼起来第八怪板凳不坐蹲起来结论：民居、服饰和饮食是一个地方文化特色的重要组成部分，而地方文化则是在各地复杂多样的自然环境基础上形成的。
二、展示图片、进入新课（一）自然环境对民居的影响1、图片展示：传统的、较老的南方民居、传统的北方民居，比较南北方民居特点，提问为什么会出现差异？(学生通过自主活动讨论来探讨出答案)2、图片展示：北京四合院提问：四合院这个“四”指的是？假如你是一家之主你该住哪个房屋？为什么假如房主有一妻一妾，妻子该住那一边？你去朋友家的四合院做客，朋友会安排你住哪里？古时说“大家闺秀，大门不出二门不迈”，大家闺秀又该住哪里？3、蒙古包观察课本31页C图，学生自学教师总结：因为蒙古这个地方自然环境比较恶劣，降水少，所以一般发展畜牧业，多为游牧民族，故人们澳不断地迁徙，房子要易搭易拆4、吊脚楼提问：有没有哪个同学住过吊脚楼？为什么一楼是空的？底下用多根木头支撑的意义何在？教师小结:该地降水多，高温，动物种类多样，防潮防动物5、竹楼提问：竹楼和吊脚楼有一些类似，但是全是用竹子搭建而成，为什么？学生：那里竹子多小结：当地为热带气候，竹子繁茂6、窑洞提问：有没有同学住过窑洞？感受是怎么样的？生：冬暖夏凉仔细观察课本F图窑洞周围的环境，教师讲解窑洞的原理7、东北火炕、窗子PPT出示双层玻璃窗子、火炕图片提问：为什么东北的床下要生火？窗户要这么厚？教师小结（二）自然环境对服饰的影响PPT出示当天东北人的着装，让学生对比身上的衣服，看看不同之处提问：差生这种差别的原因是？出示各个地区的服装，请学生解释差别的原因（三）自然环境对饮食的影响出示各地不同的美食图片，请了解的同学介绍教师补充通过本课的学习，我们大致了解到了我国不同地区不同居住、服饰和饮食文化。
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》说课稿5
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》说课稿5一. 教材分析《地理》七年级下册第一节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”，主要介绍了自然环境因素如何影响人们的生活。
教材通过生动的案例，让学生了解不同地区的自然环境特点，以及这些特点如何反映在民居建筑、服饰和饮食上。
本节课内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生对地理学科的兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验和地理基础知识，对身边的环境有所了解。
但他们对自然环境与人类生活的关系的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，深入分析自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注环境的情感，提高他们保护生态环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：自然环境对民居、服饰和饮食的影响因素。
2.教学难点：如何分析自然环境与人类生活的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究自然环境与人类生活的关系。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动展示不同地区的自然环境和民居、服饰、饮食特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组各地民居、服饰和饮食的图片，引导学生关注自然环境与人类生活的关系。
2.案例分析：分别分析不同地区的自然环境特点，如沙漠、山区、水乡等，引导学生了解这些特点如何影响当地民居、服饰和饮食。
3.小组讨论：让学生分成小组，探讨自然环境对民居、服饰和饮食的影响因素，并分享各自的观点。
4.总结提升：教师引导学生总结自然环境对民居、服饰和饮食的影响因素，并强调这些因素在现实生活中的应用。
5.课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解和感悟，培养他们关注环境的意识。
七年级地理下册 第五章 第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响课件 中图版
图片中人们都穿戴了什么？他们的衣着有什么特点？
藏族
朝鲜族
侗族
高山族
哈萨克族
回族
拉祜族
图片上人们都穿戴了什么？他们的衣着有什么特点？
以上图片反映出什么问题？？
乌孜别克族
瑶族
壮族
傣族
蒙古族
由上面的图片我们可以得出：
• 不同地区、不同民族的人们生活的自然环 境不同，服饰也各具特色。自然环境对服
饰的材质、样式、色彩等要素有着深刻的
影响。
• 我国很多民族都有本民族独特的服饰文化。 各个民族的服饰无不显示出了人与自然环 境的和谐美。
•
冬季，海南岛的 人们穿着轻便、 单薄的衣服，戴 着遮阳帽。
帽服大常地冬 、，厚常区季 皮戴实穿的， 手着的着人东 套皮衣宽们北
自然环境：内蒙古高原大
陆性气候特征明显。冬季 严寒漫长，夏季温暖，春 季多风沙 。这里的人民以 游牧生活为主。
C、 气候寒冷干燥 D、气候阴冷潮湿
3、由于气温日较差比较大，牧民往往穿着可露出一只胳 膊的服饰的民族是（ ） D
A、蒙古族 B、回族
C、维吾尔族 D、 藏族
• 4、我国新疆人喜爱白色，很多建筑物的外观
是白色的，夏季夜晚人们常把床铺安排在屋顶
上。其主要原因是B （ ）
A、地形平坦 B、气候炎热干燥
第五章 地方文化特色与旅游
第二课时 自然环境对服饰和饮食的影响
学习目标
1、了解我国不同地区不同民族在服饰和 饮食方面的差异。
• 2、理解自然环境对服饰和饮食的影响。 （重点）
• 3、掌握一些常见民族的服饰特点和饮食 习惯。（难点）
各具特色的民族服装
布依族
鄂伦春族
维吾尔族
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》说课稿1
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》说课稿1一. 教材分析《地理》七年级下册中图版，第一节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》的内容，主要介绍了自然环境与人类生活的密切关系。
通过本节内容的学习，使学生了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响，培养学生的地理观察能力和实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于自然环境有一定的认识。
但针对本节课的内容，他们可能对于一些具体的自然环境特点和其对人类生活的影响还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重理论与实际相结合，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方法，培养学生地理观察能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护环境的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握自然环境与人类生活的密切关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的地理观察能力和实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示不同地区的自然环境和人类生活的关系。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示各地的自然景观，引导学生关注自然环境与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：分别从民居、服饰和饮食三个方面，讲解自然环境对人类生活的影响。
3.案例分析：选取具有代表性的地区，分析自然环境如何影响民居、服饰和饮食。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己家乡的自然环境特点及其对人类生活的影响。
5.实践活动：引导学生观察身边的自然环境，分析其对人类生活的影响。
6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调自然环境与人类生活的密切关系。
七年级地理下册5.1自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案中图版.doc
《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教案【教学目标】1.知识与技能分析了解自然环境对民尿、服饰、饮食的彩响。
学会运用资料分析、解决问题。
能用所洋的知识解决实际问题。
2 .过程与方法通过图片、资料等了解口然环境对民居、服饰、饮食的影响。
3.情感态度和价值观通过学习自然环境对居民、服饰和饮食的影响，体会到我们的民居、服饰、饮食与自然环境是分不开的，树立与自然和谐相处的意识和行为。
【教学重点】口然环境对民居、服饰、饮食的影响。
【教学难点】自然环境对民居、服饰、饮食的影响，培养与自然和谐和处的意识。
【教学方法】读图分析、资料归纳、举例说明、教师讲解【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入世界上人们屈住的民屈各不相同，服饰各冇特色，饮食习惯也大相径庭，这些都与自然环境息息相关。
受自然环境的影响，这个批界变得丰富多彩，充满奇光异彩。
今犬，我们來学习白然坏境对民居、服饰和饮食的影响。
二、新课学习人类的生活少自然环境密切相关，口然环境是由大气、水、动植物、岩石、土壤、太阳光等组成的。
自然环境对各地的民尿、服饰和饮食等产生着深远的影响。
（一）自然环境对民居的影响1.民居要适应环境居住是人类的基木需要，民居即是满足这种需求的建筑。
民居要适应白然环境，使人类免受不利自然条件的干扰和损害，如洪水、寒冷、潮湿等，以保证人身安全与健康。
因此，不同地区、不同民族的民屈，无论造型、结构，还是材料、功能，都受当地自然环境的深刻影响。
2.自然坏境对民居的影响（1）气候影响民居读教材31页图B,思考：为什么我国南方民居屋顶坡度人且窗户小，而北方地区屋顶坡度小窗户大？气候彩响民居的建筑形式，这种情况在传统民居中反映得尤其明显。
一般来说，南方降水多，气温高，屋顶坡度大，利于排水；北方降水少，屋顶坡度小，戾至完全是平的，农民可以在上血晒粮食。
南方窗户较小可减少阳光照射，降低室内温度；北方窗户较大，利于在冬季获取更多的阳光，增加室内温度。
中图版初中地理七下5.1《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》优秀课件 (共23张PPT)
通过专题式教研活动开展，运用问题式情
景教学，培养学生在读图时提取信息和分析 处理及归纳信息的能力。
第一节：自然环境对民居、服饰和饮食的影响
总结
学习 小组 民 居 组 服 饰 组 饮 食 组 本 地 组 学习内容 研究主题
自然环境对 民居的影响
研究成果
组长
评价
自然环境对 服饰的影响
自然环境对 饮食习惯的 影响
原沿北南 多海方米 牛沿奶北 羊江制面 肉多品， 海南东 河方辣 鲜植西 ，物酸 草类； ；
…..
地区
南方 北方 湖南 四川 山西 广东 新疆
饮食习惯
米饭 面食 吃辣 吃麻辣
自然环境
高温多雨，盛产水稻 气候适合种植小麦 气候潮湿 气候潮湿
喜欢吃醋
喝凉茶，煲老火汤 馕、手抓饭、瓜果甜
与水质有关
气候高温多雨 气候干燥
重庆人为啥爱吃麻辣火锅？
气候
麻辣火锅是重庆人最独特 的饮食文化特色。据说最 早的重庆火锅起源于川江 上的船工，为了抵御江面 的风寒和潮湿而逐渐形成 的。而重庆是一个多山多 水的地方，城市的空气有 着非同一般的湿润，这或 许就是重庆人喜爱麻辣火 锅最根本的原因 。
气候
广东人为何爱喝凉茶？
广东地处华南，五岭逶迤，如一道天然屏障，将来自 南海和太平洋的暖湿气流拦截在珠三角上空，故珠三 角一带气候温暖潮湿， “地气湿热”，久居容易 “上火”，即我们常说的“热气”，故广东人爱喝凉 茶“降火”。
提取关键信息：高纬度/ 气候寒冷/ 森林分布/ 少数民族分布地区 4、结论推断： •该地区由于纬度高，所以冬季气候 寒冷，冰雪覆盖；当地拥有大面积 的森林，呈现林海雪原的景象。 •此人可能生活在我国东北地区。
中图版地理七年级下册第五章第一节《 自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计
中图版地理七年级下册第五章第一节《自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计一. 教材分析本节课的主题是“自然资源对民居、服饰和饮食的影响”，属于中图版地理七年级下册第五章“生活中的地理”的一部分。
教材通过介绍自然资源对人们生活的影响，让学生了解自然资源与人类活动的关系，培养学生的地理素养。
教材内容主要包括自然资源的概念、民居、服饰和饮食与自然资源的关系，以及如何合理利用和保护自然资源。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对自然资源有一定的了解。
但学生对自然资源与人类活动关系的认识较浅，需要通过本节课的学习，进一步深化理解。
此外，学生在生活中对民居、服饰和饮食有一定的感性认识，但缺乏系统的地理性思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解自然资源的概念，掌握自然资源对民居、服饰和饮食的影响，学会分析自然资源与人类活动的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生从地理角度思考问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生保护自然资源的观念。
四. 教学重难点1.重点：自然资源对民居、服饰和饮食的影响。
2.难点：如何培养学生从地理角度分析自然资源与人类活动关系的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以学生家乡的民居、服饰和饮食为例，分析自然资源对其影响。
3.讨论法：分组讨论，引导学生从地理角度思考问题。
4.总结法：教师引导学生总结自然资源与人类活动的关系。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。
2.准备学生家乡的民居、服饰和饮食案例。
3.准备讨论话题，引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等展示自然资源的多样性，引导学生关注自然资源对人类活动的影响。
2.呈现（10分钟）呈现学生家乡的民居、服饰和饮食案例，让学生观察并思考：这些现象与自然资源有什么关系？3.操练（10分钟）分组讨论，引导学生从地理角度分析自然资源与人类活动的关系。
中图版地理七年级下册《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计5
中图版地理七年级下册《第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计5一. 教材分析《中图版地理七年级下册》第一节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》介绍了自然环境因素如何影响人们的居住、着装和饮食习惯。
本节课通过实例分析，使学生了解不同地区的自然环境特点，掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响，培养学生的地理观察能力和实践能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对自然环境和人类活动有一定的认识。
但针对具体地区的自然环境特点及其对民居、服饰和饮食的影响，学生可能还需加强实例分析和理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实例，引导学生深入探讨自然环境与人类生活的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解各地自然环境的特点，分析自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生观察地理现象、分析地理问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱自然、尊重生命的情感态度，提高学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
2.难点：分析具体地区的自然环境特点，理解自然环境与人类生活的密切关系。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，引导学生体验自然环境与人类生活的关系。
2.实例分析法：分析具体地区的自然环境特点，让学生直观地感受自然环境对民居、服饰和饮食的影响。
3.小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关地区的自然环境资料，如图片、视频等。
2.准备民居、服饰和饮食的实例资料。
3.制作PPT，展示各地自然环境和民居、服饰、饮食的图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各地自然环境图片，引导学生关注自然环境的特点。
教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示各地民居、服饰和饮食的图片，让学生直观地感受自然环境对人类生活的影响。
教师引导学生观察并分析这些现象背后的原因。
七年级地理下册教案-5.1 自然环境对民居、服饰和饮食的影响5-中图版
《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计（第一课时）【教材分析】本节教材是中图版七年级下册的第五章《地方文化特色与旅游》的第一节，共包括三部分教学内容：“自然环境对民居的影响”、“自然环境对服饰的影响”和“自然环境对饮食的影响”，这部分内容是中国地理总论部分的最后一章，也是前面四章知识的延伸和归结。
而前面前四章的专题知识，则是学习本章内容必不可少的前提。
前四章内容对于揭示我国地方文化的行程、发展和分布特点具有重要的意义和作用，同时对于培养学生设计旅游方案的能力，也起着重要的铺垫和促进作用。
（一）《地理课程标准》中的相关要求。
知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，并举例说明自然环境对地方文化的影响。
（二）教材处理中国幅员辽阔，地区间的自然、经济、文化差异较大，在不同的自然环境下，各地区、各民族都有自己的文化传统和生活习俗。
本节内容的学习目的是使学生了解我国丰富多彩的传统地域文化及其与自然地理环境的密切关系。
传统地域文化包括许多方面，教科书选取了民居、服饰、饮食三种，因为它们既可以代表地方文化的特色，又能给学生直观感受，同时还能够联系学生已有的生活体验。
在实际的教学中不必全面、系统介绍，可通过举例说明的方式给学生介绍，大量的图片展示给学生营造出一定的教学情景，并让学生通过读图来提高分析能力，培养学习兴趣，并进行情感、态度、价值观的教育。
使学生如同身临其境，变“知识走向学生”为“学生走向知识”，营造出和谐、高效、有吸引力且有地理特色的课堂。
【学情分析】本学期学生通过以往的学习，掌握了一定的地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系，可以进行方法的提升和总结。
七年级的学生对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善于展示自我，课堂参与度高，在一定的教学情境中能更好地参与合作学习和探究活动。
但缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强，自控能力较差。
【教学目标】知识与技能1、知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。
中图版地理七年级下册5.1自然环境对民居、服饰和饮食的影响 学案
4.比较西江苗寨与平遥古城建筑特点的差异和自然环境的关系。
三、展示引导学习（小组或小组代表在全班展示、小组间质疑或补充、教师点拨）
四、评价提升学习（当堂做巩固练习，更正，学生记忆；小结课堂；评选本节课优秀小组和个人）
我的收获：
自然环境对民居、服饰和饮食的影响
课题
执笔
审核
学习目标
1.了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系。
2.了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响。
3.了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分。
4.了我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用。
学习过程
2.特色文化使得_______更加丰富，旅游使特色文化得到_______和传播，开发特色文化旅游资源要坚持科学利用、合理_______，旅游开发与文化保护_______。旅游开发应充分______民族文化遗产，保护为_______，合理__________，实现旅游业的可持续发展。
二、合作互助，共同进步（小组内相互交流、讨论自学阶段未完成的问题以及新问题，并相互讲解）
自主空间
一、自主学习，感受新知(自读教材，独立完成下面问题)
1.不同地区人们生活的自然环境不同，傣族生活在_______、________地区，气候湿热，山林茂密，女子服饰以________为材质，窄袖短衣和__________，男子穿无领对襟或大襟小袖短衫，肥大的_________以适应湿热的气候环境；藏族居住在________地区，昼夜温差大，藏袍多用________为材质，具有肥大、长袖、宽腰、右襟的特点，白天气温高时敞襟长袖退去系于________，夜晚气温低时，宽腰肥大的衣服可以当______，原因是气温年较差很大，以适应气温的变化。
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1、本册书是中国地图出版社初一地理下册的第五章地方文化特色与旅游的第一节第二课时，
本章主要是要求学生掌握我国不同地区的地方文化特点，了解这些地方文化与当地的自然环
境的关系。
2、本课主要通过学习一地民居、服饰和饮食与自然环境的关系，突出自然环境对区域的影
响作用，使学生的地理认知和读图能力的不断提高，这也是学习地理的重要前提。
2教学目标
1、知识与技能：通过本课学习，使学生了解自然环境不同对人们的生产和生活都会带来很大的差异。
2、过程与方法：开头以展示不同的服饰、饮食习惯的图片来引导学生思考为什么产生这种
差异来展开本课教学活动，在教学过程中形成教师导学，学生质疑，愉悦的情感体验，让
学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。
在一定的自然环境中，形成不同的生活习俗和生产特点，自然环境的变化会直接影响人类，
所以要求我们养成对自然环境爱护的心态，尊重大自然。
初一的学生，刚刚接触地理这个学科，缺乏地理思维，对如何学习地理也是他们亟待解决和掌握的内容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对地理保持浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些地理现象的客观规律。
理解自然环境对服饰和饮食的影响。
（重点）
掌握一些常见民族的服饰特点和饮食习惯。
（难点）
活动1【导入】课前导入
导入
（1）提问学生：我们每天都要穿衣吃饭，你能说出现在你身上哪些属于服饰吗？
（2 ）抽取个别同学进行提问，看看同学们对服饰的概念是否真正了解。
活动2【讲授】新课授课活动
一、自然环境对服饰的影响：
1课前展示学习目标，让学生对本课的知识点有一个大概了解，分清重难点，有目的的进行学习。
（学生观察自己身上有哪些属于服饰方面的东西，然后回答老师问题。
指出自己身上哪些东西属于服饰）
（学生朗读学习目标，首先根据教学目标来阅读一下课文。
并画出重点内容）
2、讲新课前，先让学生欣赏一组我国各民族的服饰，观察他们的异同。
然后请学生回答究竟是什么原因导致的？
（学生思考原因，每组派同学起来回答问题）
3、得出结论：不同地区、不同民族的人们生活的自然环境不同，服饰也各具特色。
自然环境对服饰的材质、样式、色彩等要素有着深刻的影响。
（学生看图片然后思考：图片上人们都穿戴了什么？他们的衣着有什么特点？）
4、具体举例子。
给学生看两幅图片，一个南方一个北方两者在同一个季节里的人们穿着有很大的差别
（让学生体会一下自然环境对服饰的深刻影响）
5、给出蒙古族的自然环境特点和生活方式，让学生根据两者特点猜出该民族的服饰特点。
老师给出蒙古族的服饰图片，并解释为什么是这样的，从环境和生活方式两方面来分析。
（学生展开热烈的讨论，适合这个自然环境的服饰应该是怎样的）
6、列举傣族、藏族、朝鲜族等常见民族，让学生自己先学着自己分析这些民族的自然条件然后能否说出他们的服饰特点。
（学生先自己讨论，然后综合全组同学的意见，派代表回答老师的问题）
7、对这个知识点进行小结。
现学现做：让学生完成一些相关的练习。
二、整体环境对饮食的影响
1 “一方水土养一方人”同学们每天都吃饭，那么你知道我们每天吃的食物有什么特点吗？
为什么我们会形成这样的饮食习惯？
（学生先思考然后回答：与自然环境有关）
2、给学生看一副：东北乱炖的图片。
让学生思考为什么东北人喜欢这样吃？
（学生讨论并回答，从气候和物产方面来思考）
3、具体解释自然环境是如何影响饮食的？
米粉、年糕、汤圆等。
北方以旱地为主，盛产小麦，北方风味食品大多用面粉做的，如饺子、
馒头、拉面等山区地区特色菜以野味和山珍为主；I
海边的特色菜以海鲜著称等。
）
4、由于自然环境不同，直接影响作物的生长，俗话说“种什么，吃什么”。
因此也形成了不同的饮食习惯和烹饪方法。
中国形成了著名的八大菜系。
（同学们试着说出中国的哪八大菜系，分别有什么特点）
5、小结本课内容。
6、完成一些练习。
7、布置课后作业。
活动3【练习】练习
1、一天中，藏族同胞穿藏袍的方式不一，主要是因为（）
A.多年的风俗传统 E.青藏高原一天中气温变化较大
C.为了接受更多的阳光，进行日光浴
D.青藏高原气候高寒2、下列菜系中以麻辣、厚
味著称的是（）
A、鲁菜
B、川菜
C、粤菜
D、闽菜3、暑假期间，张明和爸妈去外地旅游，在那里他们
喝到新鲜的牛奶和奶茶。
还参加了一种叫“那达慕”的盛会，领略了激动人心的赛马、射箭、摔跤等竞技比赛。
请问，张明一家最可能去的地方是（）
A、天山牧场
B、四川盆地
C、内蒙古高原
D、青藏高原4、下列居民中、为华北地区传统建筑形式的是（）
A、蒙古包
B、吊脚楼
C、四合院
D、窑洞5、傣族男子喜欢穿无领对襟或大襟小袖和肥
大的长裤，反应了当地（）
A、气候炎热湿润
B、气候温暖怡人
C 气候寒冷干燥D、气候阴冷潮湿6、关于传统民居与地理环境的关系，下列说法正确的是（）
A、福建土楼受土质条件影响
B、陕西窑洞受水源条件影响
C北京四合院受地形条件影响D、云南竹楼受气候条件影响
7、一般来说，我们饮食的习惯是东酸西辣，南甜北咸。
你认为最主要的影响因素是（）
A、地形
B、水源
C、气候
D、土壤
8、具有地方特色的服饰、饮食、民居与自然环境关系密切。
下列叙述不正确的是(
A.蒙古族草原牧民大多居住的是蒙古包
B.南方地区人民可以随时观赏冰雕艺术
C.窑洞是黄土高原地区的传统民居
9、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线
分布地区民居形式特点内蒙古牧区窑洞四面有房屋，中间是院子墙体厚重,
华北地区四合院易于拆装，以适应经常搬迁的游牧生活
黄土高原竹楼利用黄土的直立性，在监事的墙面上挖掘而成云南西双版纳上住人，楼下放杂物，饲养生畜活动4【作业】课后作业
完成本课练习册相关内容，并完成新课预习和导学案
)
多青砖灰瓦蒙古包楼。