部编人教版五年级语文下册第五单元精品教案

18 将相和

教学目标：

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、推辞、胆怯、无价之宝、负荆请罪”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重难点：

读懂故事，领悟这3个故事之间的内在联系，感受人物形象。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字词。

2、初读课文，理清脉络。

教学步骤

一、揭示课题，初识人物（课件1）

1．同学们，我们中华民族有着五千年的历史长河中有许多熠熠生辉的人物让我们崇敬不已，今天就让我们一起走进被司马迁的《史记》的故事——《将相和》，去感知故事中个性鲜明的人物吧。

2．板书课题，读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文，理清脉络

1．请同学们仔细朗读课文，注意：

（1）读准字音，认清字形，读通句子。

（2）题目中的“将”“相”各是谁？“和”是什么意思？

（3）本文主要讲了几个小故事？给每个故事加上小标题。

2．认读生字新词。（课件3）

3．指名接读课文，讨论交流：

（1）“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思。（板书：蔺相如廉颇）

（2）本文讲了三个小故事：（板书）

第一个故事（ 1—10自然段）完璧归赵。

第二个故事（11—15自然段）渑池之会。

第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。

三、作业：

1、熟读课文。

2、抄写词语

第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2、有感情地朗读课文

教学步骤：

一、细读课文，感受形象

“将”与“相”之间是怎样从“不和”到“和”的呢？（板书）（课件4）

课文中那段文字直接写了他们的不和？从这段话中，你读出了什么？

“廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克……我碰见他，得给他个下不了台！”

（一）、感受蔺相如形象。

设问导趣：那么蔺相如是不是像廉将军所说，就凭一张嘴而没有能耐的吗？我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。

请同学们默读课文，注意蔺相如的语言，在旁边写写自己的体会。（学生读书、批注、讨论。）

交流感悟，情境促读（课件出示语段，交流理解）

（1）“蔺相如捧着璧……他举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①交流：“理直气壮”，一个“撞”字，足以表现出蔺相如的机智勇敢，也可看出他的才智过人。

②朗读语段。

③面对强大的秦国，蛮横的秦王，蔺相如凭借自身的勇敢机智，把和氏璧完好无损的带回了赵国。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军？

师：蔺相如使和氏璧完璧归赵，为赵国立了大功。下面我们继续学习他与秦王的第二次交锋。（课件6）

（2）蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到……我就跟您拼了！”

①你从这段文字中体会到什么？

②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。

③蔺相如不畏强暴，在于秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿当之无愧。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军？

师：可是为什么蔺相如见了廉颇就像“老鼠见了猫”？真的是因为害怕廉颇吗？

（3）读“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

①“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？

②蔺相如是怎么做的？你认为蔺相如是个怎样的人？

③指导有感情地朗读蔺相如的语言。

师：廉将军呢？为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？

结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？

（二）感悟廉颇形象

1．观察课文插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

2．指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

二、回归整体，迁移运用

1．迅速浏览全文，思考：

（1）三个故事之间有什么联系？从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

（2）将相和好的根本原因是什么？将相和的故事对你有什么启发？

2.朗读，欣赏人物的描写。

三、拓展阅读，课外延伸（课件11）

1．本文是根据《史记?廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事，希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。

2．抄写、积累本课的成语。

3．把这个故事讲给父母听。

板书设计：

18 将相和

蔺相如廉颇（知错就改）

完璧归赵机智勇敢负荆请罪

不和和（顾全大局）

渑池之会不畏强暴

教学反思：

19 草船借箭

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、大雾漫天、神机妙算”等词语

2、分角色有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

教学重难点：

1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

2、抓住课文语言及关键词句，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、初步理解课文。

教学步骤

一、兴趣引入、板书课题

1、简介当时的时代背景、播放参考资料。

认真读课文，看看草船借箭这件事的起因是什么，经过怎样，结果又如何。查字典弄清“神机妙算”这个词语的意思，把课文中表现诸葛亮神机妙算的地方画出来。

2、读导读，明确本组的训练重点。

3、板书课题：草船借箭，提问：从题目中你想知道什么？

二、初步理解课文

1、检查预习情况：指名朗读课文，注意正音，交流对生词的理解。

2、提问：课文主要讲的是什么事？这件事的起因是什么？经过怎样？结果如何？“神机妙算”是什么意思？课文的那一段体现了诸葛亮的神机妙算？

3、播放录象，让学生在观看的同时进行初步的理解。

4、找出重点、深入理解：

指名朗读第三段，边读边想：这一段主要讲什么？诸葛亮是怎样用草船借箭的？

三、自主学习，合作探究，感受人物形象。

1、出示自学提纲，组织小组讨论自学。

（1）诸葛亮借箭选择什么时间，什么天气，什么方法？

（2）诸葛亮约鲁肃去取箭，为什么只管饮酒取乐？哪些语句证明诸葛亮的分析判断是正确的？曹操是怎样知道上当的？军士们高喊的话包含什么意思？从这件事中可以看出诸葛亮是一个怎样的人？