如何评课如何写教学设计
教学设计方面的评语三篇
教学设计方面的评语三篇篇一：教案评语提问者采纳备课认真，知识准确，重点突出，难点处理恰当，教学进度和节奏合理，理论联系实际，作业、提问、板书等教学环节完备，书写格式规范，字体优美，驾驭教材和课堂的能力强。
教案本身就是教师的教学设计，教案的作用是指导教学，对一份教案的评价一般要从以下几方面考虑：1、教案设计要有实用性。
分析教学对象，分析教学内容，看教案是否适用是基本要求。
2、教案设计要有全面性。
一份完整的教案不仅是教学知识的堆砌，而且要有教法设计，学法指导，时间安排，甚至需要有对教学中可能出现的问题的预设及解决办法。
3、教案设计要有创新性。
创新的前提是要围绕教学目标的达成而创新，创新的目的是为了更高效的教学，是为了让学习者更愉快的学习。
4、教案设计要艺术性和独特性。
好多教育者设计教案，往往以网络下载的教案、或参考书的设计为原型，教案就是他人智慧的移植，缺乏教育者的独特智慧，更不会有艺术性。
5、教案设计要注意细节。
如导入设计，习题选择，板书设计等。
看教案中的三维目标的确立是否符合教学大纲的要求，学情分析是否明确，教材的分析是否到位，重难点是否明确，教学环节的设计是否符合学生的学习。
一、内容完整一般包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计和教学反思等。
二、重点环节的具体要求：教学目标：教学目标是整个教学设计的出发点和归宿。
新课程提倡三维目标，即知识目标、能力目标和情感目标。
要想完成这些教学目标必须能在教案中能够找到达成这些目标的具体活动。
尤其是能力目标和情感目标。
教学重点和教学难点：教学重点和教学难点把握的要准确。
要从课程标准出发，重点和难点的确立既站在本节的教学内容上，也要考虑本节在本章、本单元的地位和作用。
教学过程：首先，看课程引入是否精彩，精彩的引入能达到“收心”的效果。
学生的注意力很快的转移到课堂中来，转移到教师身上。
还可以激发学生学习和探究的热情，为后续教学埋下伏笔。
评课稿怎么写
评课稿怎么写一、引言评课稿是对一节课进行评价和总结的文章，旨在提供课堂教学的反馈和改进建议。
写一份优秀的评课稿需要全面、客观和准确地评价教师的教学过程、教学方法和教学效果。
本文将介绍如何写一份出色的评课稿。
二、评课的准备工作在进行评课之前，我们首先需要了解这节课的教学目标、内容和教学方法。
教师在备课时通常会提供相应的教案和教学材料，我们可以通过仔细阅读这些资料来了解教师的教学设计和预期的教学效果。
此外，我们还应该关注教学环境、学生的学习情况和教学资源等因素。
这些因素对教学的效果有重要影响，对教师的教学方法和教学效果产生深远影响。
三、评课的要点1.客观评价教学目标的达成度评课稿的第一部分应当对课堂教学的目标达成度进行客观评价。
我们可以从以下几个方面进行评估：- 目标的清晰度：教师是否清楚地阐明了教学目标，并与学生进行了充分的沟通？- 目标的合理性：教师设计的目标是否符合学生的学习需求和能力水平？- 目标的达成度：学生是否在课堂中实际达到了预期的教学目标？2.评价教学方法的使用和运用情况评课稿的第二部分应当评价教师在教学过程中所使用的教学方法和教学技巧。
我们可以从以下几个方面进行评估：- 教学方法的多样性：教师是否使用了多种不同的教学方法，例如讲授、讨论、实验、案例分析等？- 教学方法的有效性：教师所使用的教学方法是否能够促进学生的学习和思考？- 教学方法的灵活性：教师是否根据学生的反馈和需求进行了及时调整和改进？3.评价教学效果和学生参与情况评课稿的第三部分应当评价教师的教学效果和学生的参与情况。
我们可以从以下几个方面进行评估：- 学生的学习兴趣和积极性：学生在课堂上是否表现出对学习内容的兴趣和积极的学习态度？- 学生的学习成果：学生在这节课上所取得的学习成果和进步情况如何？- 学生的参与度：学生在课堂上的参与度如何？是否能够积极回答问题、提出自己的观点和参与讨论？四、提出改进建议在评价了教师的教学过程、教学方法和教学效果之后，我们应当提出具体的改进建议，以帮助教师更好地进行教学。
低年级教学设计评课
低年级教学设计评课一、课程背景和目标在低年级的教学中，教师的课程设计是至关重要的。
一堂好的课程设计能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，并且能够系统性地发展他们的认知能力。
本次评课将对一堂低年级教学设计进行评价，分析其背景和目标，并提出优化的建议。
本次课程针对小学一年级学生，主要教授汉字识读知识。
教学目标包括：培养学生对汉字的兴趣和热爱，提高他们的识字能力，能够准确读出和书写一定数量的常用汉字。
二、教学内容和教学步骤教学内容根据学生的学习特点和教材内容进行选择。
本节课主要教授10个常用汉字：“一、二、三、十、口、日、月、水、火、山”。
教学步骤如下：1. 导入：通过课前准备好的图片，引起学生对汉字的兴趣，并介绍本节课将学习的汉字。
2. 教学篇章：通过展示单个汉字的笔画顺序，与学生一起模仿书写每个汉字，并反复读音。
3. 合并识读：将几个汉字组合成词语和简单的句子，让学生辨认并读出。
4. 拓展活动：通过教师引导和示范，让学生进行创意写作，使用所学汉字编写简单的句子或短文。
5. 课堂总结：教师总结本节课的重点内容，并反复强调学生需要持续练习和复习。
三、教学评价和改进建议本次教学设计的优点在于：1. 设计合理的教学步骤，帮助学生逐步掌握汉字的读写技能。
2. 教学内容紧密结合学生的实际情况和兴趣点，能够有效激发学生的学习兴趣。
3. 引入了拓展活动，让学生在写作中巩固所学知识，培养语言表达能力。
然而，还有一些方面需要改进：1. 导入环节可以更具体一些，通过提问或故事情节等方式，引起学生的更多思考和参与。
2. 在教学篇章环节，可以加入一些互动游戏或小组合作学习的活动，使学生之间的互动更活跃。
3. 在拓展活动环节，可以提供更多的写作素材或提示，帮助学生更好地完成作品，同时也可以提供更多的教师指导。
4. 教学总结可以更加精炼，强调学生的学习成果和下一步的学习计划。
在评价和改进中，教师可以根据学生的反馈和课堂观察，不断优化教学设计，确保教学目标的达成。
评课如何评教案初中
教案评价是教学过程中不可或缺的一个环节，它对于提高教师的教学质量和促进教师的专业发展具有重要意义。
对于初中教案评价，我们应该从以下几个方面来进行：一、教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，一个科学、明确的教学目标能够引导整个教学过程。
在评价初中教案时，我们需要关注教学目标是否符合新课程标准的要求，是否具有可操作性和可测量性，以及是否能够全面反映学生的学习需求。
二、教学内容教学内容是实现教学目标的主要手段，一个合理、丰富的教学内容能够提高学生的学习兴趣和积极性。
在评价初中教案时，我们需要关注教学内容是否符合课程标准的要求，是否具有科学性和系统性，以及是否能够激发学生的学习兴趣。
三、教学方法教学方法是实现教学目标的重要途径，一个灵活、多样的教学方法能够提高教学效果。
在评价初中教案时，我们需要关注教学方法是否有利于学生的主动参与和积极思考，是否有利于培养学生的创新能力和实践能力，以及是否能够充分调动学生的学习积极性。
四、教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段，一个科学、有效的教学评价能够及时发现和纠正教学过程中的问题。
在评价初中教案时，我们需要关注教学评价是否具有客观性和公正性，是否能够全面反映学生的学习情况，以及是否能够为教师提供有价值的反馈信息。
五、教学组织教学组织是保障教学顺利进行的重要条件，一个严密、有序的教学组织能够提高教学效率。
在评价初中教案时，我们需要关注教学组织是否有利于学生的学习，是否有利于教师的授课，以及是否能够确保教学目标的实现。
六、教学创新教学创新是提高教学质量的重要动力，一个具有创新性的教案能够提高学生的学习兴趣和主动性。
在评价初中教案时，我们需要关注教学创新是否符合学生的实际需求，是否有利于培养学生的创新精神，以及是否能够为教学带来新的活力。
总之，在评价初中教案时，我们需要从多个维度进行全面审视，既要关注教学目标的设定，又要关注教学内容、教学方法、教学评价、教学组织和教学创新等方面。
关于评课的教案模板范文
课程名称： [课程名称]授课年级： [年级]授课教师： [教师姓名]教学目标：1. 培养学生对课程内容的理解和分析能力。
2. 提升教师的专业素养和教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
教学重难点：1. [教学重点一]2. [教学重点二]3. [教学难点一]4. [教学难点二]教学准备：1. 教学课件或教学视频2. 学生作业或课堂表现记录3. 教学反思记录4. 同行教师或专家参与教学过程：一、导入1. 简要回顾上节课的教学内容，引导学生回顾重点和难点。
2. 提出本节课的评课主题，明确评课目的。
二、课堂展示1. 由授课教师进行课堂教学展示，包括导入、新课讲解、课堂练习、总结等环节。
2. 同行教师或专家进行观摩，并做好记录。
三、评课环节1. [评课环节一：教学目标达成情况]- 分析教学目标是否明确、合理。
- 评价教学目标是否得到有效达成。
- 提出改进建议。
2. [评课环节二：教学内容处理情况]- 分析教学内容是否准确、全面。
- 评价教学内容的深度和广度。
- 提出改进建议。
3. [评课环节三：教学方法运用情况]- 分析教学方法是否多样、有效。
- 评价教学方法的创新性和实用性。
- 提出改进建议。
4. [评课环节四：课堂组织与调控情况]- 分析课堂组织是否有序、高效。
- 评价课堂调控的灵活性和针对性。
- 提出改进建议。
5. [评课环节五：学生参与情况]- 分析学生参与课堂活动的积极性、主动性。
- 评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
- 提出改进建议。
四、总结与反思1. 授课教师总结自己的教学经验，反思教学过程中的不足。
2. 同行教师或专家对授课教师的课堂教学进行总结，并提出建设性意见。
3. 教师们共同探讨教学改进策略，提升教学质量。
五、课后作业1. 授课教师根据评课意见，修改和完善教学设计。
2. 同行教师或专家撰写评课报告，总结评课成果。
教学反思：1. 教师在课后对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训。
如何评课如何写教学设计
[如何评课如何写教学设计]上课，是教师的天职，上好一节课是每一个老师的追求，如何评课如何写教学设计。
上好一节课的关键之一就是写教学设计，那么该如何写好教学设计呢，或许，下面的评课的思路可以给我们一些指导，我们可以逆向思维法，以评课的思想来指导我们的教学设计思路。
以下转载自听课、评课是教学研究的有效手段。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、"教师讲、学生听；教师说、学生记"的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。
而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。
因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况)；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。
为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
一、怎样去听课?1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(1)课前要有一定的准备工作。
(2)听课中要认真观察和记录。
(3)听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注的是：(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。
目标在何时采用何种方式呈现；(2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；(3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际?(4)采用哪些教学方法和教学手段?(5)设计了哪些教学活动步骤?如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
如何评课及评课的语言范文(通用5篇)
如何评课及评课的语言范文(通用5篇)1、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。
2、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。
3、充分体现了学生在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。
4、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
5、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。
不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。
6、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。
课堂上师生之间的关系是平等和谐的。
7、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
4、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
5、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
6、（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
7、在教学设计时充分利用认知基础，组织学生用对比讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
数学教学设计评课用语
教案数学教学设计评课用语课程目标：1. 知识与技能：学生能够理解并运用数学教学设计的基本原则和评课标准。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析，提高学生的批判性思维和评价能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学教育工作的热情，增强其专业责任感。
教学重点与难点：重点：数学教学设计的原则和评课标准。
难点：如何将理论应用于实际教学评价中。
教学方法：小组合作学习案例分析讨论与反思教学准备：教学设计案例材料评价量表多媒体设备教学过程：第一阶段：导入与理论介绍（15分钟）1. 课堂导入：简短介绍数学教学设计的重要性和评课的意义。
2. 理论介绍：讲解数学教学设计的基本原则和评课标准。
第二阶段：案例分析（30分钟）1. 分组活动：学生分成小组，每组分配一个教学设计案例。
2. 案例讨论：每组分析案例中的教学设计，根据评课标准进行评价。
3. 小组报告：每组选代表分享分析结果。
第三阶段：深入探讨与反思（20分钟）1. 全班讨论：针对各组的报告，全班进行讨论，探讨不同观点。
2. 教师引导：教师引导学生思考如何改进教学设计，提高教学质量。
2. 作业布置：要求学生课后选择一个数学教学视频，进行教学设计和评课练习。
教学反思：课后反思学生在小组讨论中的参与度和案例分析的质量。
考虑是否需要调整教学内容的深度和广度，以适应学生的学习需求。
此教案旨在通过实际案例的分析和讨论，让学生深入理解数学教学设计的原则，并学会如何进行有效的评课。
通过小组合作和全班讨论，学生不仅能够学习理论知识，还能提高批判性思维和团队合作能力。
教案探索几何之美——初中几何教学活动课程目标：1. 知识与技能：学生能够掌握初中几何的基本概念和定理。
2. 过程与方法：通过动手操作和小组探究，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对几何学的兴趣，培养其审美观和探究精神。
教学重点与难点：重点：几何图形的性质和判定定理。
难点：几何证明的思路和方法。
教师评课评价方案编写
教师评课评价方案编写一、教师评课的背景和意义在教育改革的大背景下，教师评课作为一种评价教师教学质量的方式，被越来越多地应用于学校教学管理中。
教师评课可以帮助教育管理者了解教师的教学能力和水平，为教师提供改进教学的指导意见，促进教育教学质量的提高。
因此，编写一套科学合理的教师评课评价方案非常重要。
二、教师评课的目的和原则教师评课的主要目的是为了促进教学效果的提高，有效评价教师的教学水平。
编写教师评课评价方案应遵循科学、公正、客观、实用的原则。
评价标准应围绕教学目标、教学内容和教学方法展开，注重评估学生学习效果和教师教学策略的有效性。
三、教师评课的内容和指标教师评课的内容应涵盖教师的教学设计、教学过程和教学效果等多个方面。
例如，教师的教学目标是否明确、教学准备工作是否充分、教学过程中是否注重学生的参与和互动等。
评价指标应具体明确，可操作性强，便于评价人员进行评估。
四、教师评课的方法和步骤教师评课的方法和步骤应该具体明确，使评价工作能够有条不紊地进行。
例如，可以采用课堂观察、访谈、教案分析等方法进行评价。
评课的步骤包括教师自评、同行评议、专家评价等环节，确保评价结果的客观准确。
五、教师评课的实施策略和措施教师评课的实施策略和措施应有助于提高评价的效果和有效性。
例如，可以通过开展教师培训、提供评课反馈报告、建立课程资源共享平台等方式，帮助教师不断提高自己的教学水平。
六、教师评课的反馈和改进教师评课应注重对评价结果的反馈和改进。
评价结果应及时向教师反馈，帮助他们了解自身教学存在的不足和改进方向。
同时，学校教育管理者也要利用评价结果，对教师进行指导和支持，促进他们的教学能力的进一步提高。
七、教师评课的挑战和问题教师评课过程中会面临一些挑战和问题。
例如，评价过程中可能存在主观性、片面性等问题，评价结果可能受到个人喜好和偏见的影响。
因此，编写教师评课评价方案时需要注意避免这些问题的出现。
八、教师评课的经验和启示教师评课的实践经验可以为编写评价方案提供有益的启示。
教案评价要求怎么写初中
教案评价要求怎么写初中
一、明确评价目标
教案评价首先要明确评价的目标，即评价教师在本次教学中是否达到了预设的教学目标。
这包括对学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面的评价。
明确评价目标是确保评价
结果准确可靠的基础。
二、注重评价过程
教案评价应注重对教学过程的评价，不仅要评价教学结果，还要关注教学过程。
这包括对
教师的教学方法、教学组织、课堂管理等方面的评价。
通过评价教学过程，可以发现教师
在教学中的优点和不足，为教师提供改进教学的依据。
三、多维度评价
教案评价应从多个维度进行，既要评价教师的教学水平，也要评价学生的学习效果。
这包
括对教师的课堂表现、教学设计、学生作业、学生考试成绩等方面的评价。
多维度评价可
以全面反映教师的教学质量和学生的学习状况。
四、注重评价反馈
教案评价的目的是为了提高教学质量，因此，评价结果应及时反馈给教师，以便教师了解
自身在教学中的优点和不足，及时调整教学策略。
同时，评价结果也可以用于教师之间的
交流和借鉴，促进教师共同成长。
五、科学合理地运用评价结果
教案评价结果应科学合理地运用，既要充分发挥评价的激励作用，激发教师的教学积极性，也要充分发挥评价的约束作用，对教学质量较低的教师进行指导和帮助。
此外，教案评价
结果还可以用于教学管理和决策，为学校提供改进教学的依据。
总之，一篇优秀的教案评价应具备明确评价目标、注重评价过程、多维度评价、注重评价
反馈和科学合理地运用评价结果等特点。
通过教案评价，可以促进教师教学水平的提高，
提高教学质量，从而更好地为学生服务。
评课模板范文范文
评课模板范文评课模板1.老师的授课环节教学设计完整，教学理念清晰，教学目标明确，教学过程流畅，与学生互动良好，教态自然，语言流畅。
给我留下深刻印象的有以下几点：一、注重学生自主学习能力培养，课前、课中、课后任务设计有效衔接,相互支撑（1'25''—2' 25''）。
二、注重课堂教学中信息化教育手段的有效应用，创新教学形式，提高课堂效率。
如课前预习（1' 30''—2' 05''）、课外调查（4' 10''—4' 40''）、课外作业等环节中利用雨课堂智慧教学工具为教学过程提供数据化、智能化的信息支持，增强课堂教学的针对性。
三、注重激发学生的学习热情和主动性，与学生互动形式多样，引导学生深入思考，具有较强的课堂掌控能力和应变能力。
可以改进的地方有三：一是课堂时间分配应更加合理。
如课文内容导入时间过长（2' 25''—6' 20''）、关于empathy的解释过于拖沓重复（13' 39''—17' 19''），时间分配不成比例。
二是更加注重对文本本身语言层面的挖掘，突出对语言能力特别是关键词句和结构的处理，同时应当注意如何把本单元的两篇课文贯穿起来，激发学生更加深入的思考。
三是优化对学生回答的反馈，应更加深入，更有信息，不能太随意（5' 40''—5' 45''）。
作业布置要适量，目的要更明确。
说课专家点评老师在说课环节给我留下突出印象的有四点：一是她语速很快、信息量大、思路清晰。
她的说课分两个步骤，即对教学材料的文本分析，和基于文本分析的教学设计（0' 18''—0' 25''）；二是她有清晰的教学理念、教学设计完整、教学目标明确合理。
教师评课模板
教师评课模板1．(1）引课较好,考查学生的知识面；(2)注意：不能利用多媒体代替板书；(３）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;（多分几组效果可能更佳)（4)教学思路清晰,符合“三维目标"要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价"的教学模式，充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．(1）语速有点快;（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。
(3)能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书；(4）教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;(５)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中;(６)拓展教学较好。
3．（1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);(2）教学思路较清晰；（3)能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好;(4)小亮点1:能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（５)小亮点２:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；(６）注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情＂表述)。
4.楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力，培养创新精神,合作能力。
5.(1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性;（3)知识归纳较完整,课堂容量较大。
藏戏教学设计评课稿简写
藏戏教学设计评课稿简写一、引言藏戏是中国西藏地区独具特色的传统戏曲艺术形式。
它深受西藏地区人民的喜爱，具有丰富的文化内涵和独特的表演形式。
在教学中，合理设计的教学方案对于提高学生的学习效果具有重要意义。
本文旨在对一份藏戏教学设计评课稿进行简写和评价。
二、教学设计简介1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：了解藏戏的历史渊源和基本知识，掌握基本的藏戏表演技巧和动作要领，培养学生的审美能力和表演能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：藏戏的概述和发展历史、藏戏的表演形式和表演要素、藏戏的传统服饰和道具、基本的藏戏表演技巧和动作要领等。
3. 教学方法本节课采用了多种教学方法，包括讲授、示范、练习和评价等。
通过讲解和示范，学生能够了解和掌握藏戏的基本知识和技巧；通过练习和评价，学生能够提高自己的表演能力和合作能力。
三、教学设计评价1. 教学目标设计评价教学设计中的教学目标明确具体，既包括了知识目标（了解藏戏的历史渊源和基本知识）、技能目标（掌握基本的藏戏表演技巧和动作要领）、情感目标（培养学生的审美能力和表演能力），而且目标之间相互关联，能够形成有机整体。
2. 教学内容设计评价教学内容设计完整全面，既包括了藏戏的概述和发展历史，又包括了藏戏的表演形式和表演要素、传统服饰和道具，以及基本的表演技巧和动作要领等。
内容之间有逻辑性和层次性，能够帮助学生全面了解和把握藏戏的特点和要素。
3. 教学方法设计评价教学方法设计多样化，采用了讲授、示范、练习和评价等多种教学方法。
讲解和示范帮助学生了解、掌握和模仿藏戏的基本知识和技巧；练习环节能够提高学生的实践能力和合作能力；评价环节能够帮助学生自我评价和改进。
4. 教学过程设计评价教学过程设计连贯顺畅，既循序渐进，又注重练习和实践环节。
教师能够引导学生主动参与学习，营造积极的学习氛围。
同时，在教学过程中加入了互动环节和小组合作学习，能够提高学生的学习兴趣和主动性。
听评课教案方面的评价怎么写
听评课教案方面的评价怎么写教案标题：听评课教案方面的评价怎么写教案撰写目的：本教案旨在为教师提供关于如何撰写听评课教案方面的评价的指导和建议，以确保评价准确、全面、具有指导性，帮助教师持续改进教学。
教案撰写步骤和要点：1. 评价背景和目的：介绍评价的背景和目的，包括评价的时间、地点、评价者身份等。
明确评价的目的，例如改进教学、提高教师专业能力等。
2. 教学内容概述：简要描述听评课教案的教学内容，包括教学目标、教学重点和难点等。
评价者应对教学内容有充分的了解，以便进行准确评价。
3. 教学设计评价：评价教案中的教学设计是否合理、科学。
重点关注以下几个方面：- 教学目标：评价目标是否明确、具体、可衡量，是否与学生的实际需求相符。
- 教学步骤：评价步骤是否合理、清晰，是否能够引导学生逐步掌握知识和技能。
- 教学方法：评价教师选择的教学方法是否恰当、多样化，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
- 教学资源：评价教案中使用的教学资源是否恰当、有效，是否能够支持教学目标的实现。
4. 教师课堂掌控评价：评价教师在课堂上的掌控能力。
重点关注以下几个方面： - 教学氛围：评价教师是否能够营造积极、和谐的教学氛围，是否能够激发学生的学习热情。
- 课堂管理：评价教师对课堂秩序的管理能力，是否能够有效引导学生参与课堂活动。
- 师生互动：评价教师与学生之间的互动方式和效果，是否能够促进学生思维的发展和学习的深入。
5. 学生学习效果评价：评价教师的教学是否达到预期的学习效果。
重点关注以下几个方面：- 学生参与度：评价学生在教学过程中的参与度、积极性和表现，是否能够达到教学目标。
- 学习成果：评价学生在教学过程中所取得的学习成果，是否能够达到教学要求。
- 学习反思：评价学生对教学内容的理解和反思能力，是否能够促进学生的自主学习和思考能力的提高。
6. 评价总结和建议：对听评课教案进行总结和评价，并提出改进建议。
总结时要客观、准确地评价教案的优点和不足之处，并给出具体的改进建议，帮助教师改进教学。
如何评课及评课的语言3篇
如何评课及评课的语言3篇如何评课及评课的语言1篇1、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
2、教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
3、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
4、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
5、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
6、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
7、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
8、教学有个性，有自己的特点与风格。
在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
9、请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
10、_老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。
备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
如何评课及评课的语言2篇1、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
2、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
3、教学设计合理、科学。
课堂容量适当，符合学生的学习特点。
教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。
课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动。
如何写评课稿范文
如何写评课稿范文今天听了[授课教师姓名]老师的这堂课，就像经历了一场有趣的知识之旅，那感觉，倍儿爽！现在我就来唠唠这堂课的那些事儿。
一、教学设计。
这堂课的教学设计就像是精心编排的一场戏。
开场的时候，[教师姓名]老师就用一个特别抓眼球的例子引入了课程内容，就好比说书人那惊堂木一拍，立马把我们这些听众（学生们）的注意力全吸引过去了。
比如说，在讲[具体知识点]的时候，老师没有直接干巴巴地讲定义，而是从一个大家都熟悉的生活场景——[生活场景例子]说起，一下子就让这个原本可能有点抽象的知识变得特别接地气，就像把天上飞的知识直接拉到地上，让我们能踩在上面稳稳当当的。
整堂课的环节那也是环环相扣，过渡自然得就像流水一样顺畅。
从简单的基础知识铺垫，到逐渐深入地探讨难点问题，最后再回到实际应用上，这个节奏把握得非常巧妙。
就像带着学生们爬山，一步一个台阶，不紧不慢，最后顺利登顶，看到了知识的“美丽风景”。
不过呢，要是鸡蛋里挑骨头的话，我觉得在某个小环节上可以再紧凑一点。
就像我们走路，偶尔有一小段路有点拖沓，会影响整体的节奏感。
比如说在[具体环节]那里，花费的时间稍微多了点，如果能稍微精简一下，让后面的练习时间再充裕一点，那就更完美了。
二、教学方法。
[教师姓名]老师在这堂课里那可是“八仙过海，各显神通”，用了不少好的教学方法。
小组合作学习这一块，真是用得妙极了。
把学生们分成小组，就像把一群小战士分成一个个战斗小组一样。
大家在小组里各抒己见，讨论得热火朝天。
这种方式让每个学生都有机会参与到学习中来，那些平时比较害羞的学生也被带动起来了。
我看到有个小组在讨论[具体讨论问题]的时候，每个成员都积极发言，有个学生还特别激动地比划着，感觉他们不是在学习，而是在进行一场激烈又有趣的知识竞赛呢。
还有那个启发式教学，老师就像一个智慧的引路人。
在学生们遇到问题的时候，不是直接告诉答案，而是通过巧妙的提问，一点一点地引导学生自己去思考，自己去找到答案。
教师评课稿
(精)教师评课稿优秀作为一名教师，就有可能用到评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的教师评课稿优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师评课稿优秀1今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。
一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。
新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。
如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。
于是在开课前邓老师首先和学生玩了一个游戏：老师说喜欢干什么，学生接着说我也喜欢干什么。
这个游戏的趣味性、层次性引得了学生的热情参与，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。
接着老师创设了游乐场的`情景，抓住了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。
课堂顺着一根主线：创设情境―自主提出问题―讨论解决问题―选择最优的计算方法―实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验，运用迁移类推进行学习，让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学。
二、精心搭建平台，让学生经历算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。
只有在教学中让学生亲自去经历、去感受口算方法的形成，才能记得更深、理解得更透。
邓老师鼓励学生自主创新：“你还有什么算法？”提倡算法多样化，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。
但是在张扬个性的同时也让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，悟出最佳方法。
在这节课中，邓老师首先用9人玩旋转木马需要多少元引入课题，这个问题学生可以用表内乘法解决，从而引出要是有10人玩需要多少钱？接着引出20×3等等，将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，然后在学习整十数乘一位数的基础上，把题目扩展到整百、整千数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，层层深入地进行质疑，乃至整百、整千的数乘一位数，把所要学的新知有效地进行分解、分散重难点，让学生既能够得着，又得跳一跳，最后适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。
课外阅读教学设计及评课
课外阅读教学设计及评课课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径之一。
本文将为您设计一节课外阅读教学的具体内容，并对教学过程进行评课。
请注意，以下内容中不包含网址链接。
一、教学设计1. 教学目标通过本节课外阅读教学，学生将能够：- 培养对阅读的兴趣和乐趣；- 提高阅读理解和文学鉴赏能力；- 培养良好的阅读习惯和批判思维能力。
2. 教学内容- 选取适合学生年龄和水平的优秀课外阅读材料；- 引导学生独立思考和表达，增强学生的阅读体验；- 激发学生对阅读的兴趣，培养学生爱读书的习惯。
3. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）- 引入阅读话题，如“你最喜欢的课外阅读书籍”；- 学生通过口头交流或书面表达的方式，分享自己的阅读经历。
步骤二：阅读活动（20分钟）- 提供一份优秀的课外阅读材料，根据学生的年龄和兴趣选择；- 学生在课堂上独立阅读，并对喜欢的内容进行标注和批注；- 鼓励学生尝试解释作者用词和表达的含义。
步骤三：讨论与分享（15分钟）- 学生以小组或全班形式分享自己的阅读体验和感受；- 引导学生分析作品中的人物形象、情节和主题。
步骤四：扩展阅读（10分钟）- 提供一些相关的课外阅读推荐书目，并解释推荐理由；- 激发学生的阅读兴趣，鼓励他们继续进行课外阅读。
步骤五：总结与作业布置（5分钟）- 学生总结本节课的收获，讨论对阅读的态度和批判思维的重要性；- 布置针对本节课读书材料的阅读报告，并要求学生用书面形式完成。
二、评课本节课外阅读教学设计充分体现了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力的目标。
通过选取适合学生年龄和水平的优秀读物作为教学材料，让学生在独立阅读中感受和理解文字中的含义和情感。
同时，通过分享和讨论，学生能够通过对自己和他人阅读体验的交流，进一步提高阅读理解和文学鉴赏能力。
此外，推荐相关课外阅读书目以及布置阅读报告的方式，也能够激发学生的阅读热情，培养他们持续阅读的习惯。
但是，对于不同年级和年龄段的学生，教学内容的选择需要更加具体和详细，以满足不同学生的需求和阅读水平。
教学设计评价怎么写
教学设计评价怎么写引言教学设计是教师为了实现教学目标，有计划地组织教学活动而进行的一项重要工作。
评价教学设计是对教学质量的客观评判，对于教师的教学能力提升和教学改革的推进具有重要意义。
本文将介绍如何进行教学设计评价，以提升教学效果和教师的教学能力。
一、目标明确性有效的教学设计应当明确教学目标，教师需要清楚地指出学生在本次教学中应该实现什么样的能力和水平。
评价教学设计时，应对教学目标的明确性进行评价。
若教学目标不明确，学生在学习过程中容易产生困惑，导致教学效果不佳。
二、学习层次教学设计评价还需要考察学习层次的设置是否恰当。
学习层次的设置要与教学目标相一致，不能过于简单或过于复杂。
评价时，可以根据学生的实际表现进行调整，以确保学习层次的合理性。
三、教学策略选择评价教学设计时，还需要考察教学策略的选择是否得当。
教学策略应根据学科的性质、学生的特点和教学目标的要求来确定。
评价时可以考察教学策略的多样性和灵活性，以及是否能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学内容和资源评价教学设计时还需要考察教学内容和资源的选择是否合理。
教学内容应与教学目标和学生的学习需求相匹配，资源的选择要丰富多样，能够提供有效的学习支持。
评价时可以考察教学内容的准确性和权威性，以及资源的有效性和适用性。
五、教学评价与检测评价教学设计还涉及教学评价与检测的设置。
教学评价与检测是评价教学效果的重要手段，可以通过测验、作业、小组讨论等方式进行。
评价时可以考察教学评价与检测的设计是否能够准确反映学生的学习情况，是否能够提供有效的反馈信息，从而帮助学生提高学习效果。
六、教学方法与手段评价教学设计时，还需要考察教学方法与手段的选择是否合理。
教学方法与手段应能够促进学生的主动参与和积极学习，激发学生的学习兴趣。
评价时可以考察教学方法与手段的多样性和灵活性，以及是否能够提高学生的学习效果。
七、评价教学效果评价教学设计最终的目的是评价教学效果。
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[如何评课如何写教学设计]上课，是教师的天职，上好一节课是每一个老师的追求，如何评课如何写教学设计。
上好一节课的关键之一就是写教学设计，那么该如何写好教学设计呢，或许，下面的评课的思路可以给我们一些指导，我们可以逆向思维法，以评课的思想来指导我们的教学设计思路。
以下转载自听课、评课是教学研究的有效手段。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、"教师讲、学生听；教师说、学生记"的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。
而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。
因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况)；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。
为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
一、怎样去听课?1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(1)课前要有一定的准备工作。
(2)听课中要认真观察和记录。
(3)听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：对于教师的教，听课时重点应该关注的是：(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。
目标在何时采用何种方式呈现；(2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；(3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际?(4)采用哪些教学方法和教学手段?(5)设计了哪些教学活动步骤?如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?(8)渗透哪些教学思想?(9)课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；(4)学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
听课者要有"备"而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流)，并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。
因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。
学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
二、教师如何评课(不要面面俱到，要有侧重点)1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，教案《如何评课如何写教学设计》()。
依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点(参见课标)；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)：(1)看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
(2)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。
安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
④计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析：教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。
包括教师"教"的方式，还包括学生在教师知道下"学"的方式，是"教"的方式与"学"的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：(1)看是不是量体裁衣，优选活用?教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用。
现代化教学呼唤现代教育手段。
教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
(1)看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等)(2)看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
(3)看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
(4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析："分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
"看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价〔如何评课如何写教学设计〕【人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
】如何撰写教学设计评析施延霞在教学设计中对主要环节或者某些过程做出设计分析，说明设计的意图、目的、要点，并预测某设计可能达到的效果，或者补充反馈教学后的成效，这就是“教学设计评析”。
从撰写人的角度，教学设计评析可分为“自我评析”和“他人评析”，从撰写方式的角度可分为“分点评析”和“总体评析”。
“自我评析”是为自己写，“他人评析”是为别人写，写自己不要太自夸，写他人不要太苛求，尽量注意语言委婉，容易被人接受。
“分点评析”是对某些环节作出评说，这些点可以是热身点、呈现点、操练点、拓展点等微观层面的教学细节，也可以是教学理念、媒体运用、教学风格或模式等宏观层面的整体把握。
那么如何撰写教学设计评析呢？一、开头：说明学科、年级、教材、课题、课时或所教学的部分，以及该教学设计的主题内容。
【例1】这是一节牛津小学英语四年级上册第六单元的A部分对话教学设计，核心教学内容是“寻找物主”，要求学生能够围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，正确使用Whose is this/are they?进行交谈。
【例2】本课是牛津小学英语五年级下第四单元的A部分对话，主题是通过发电子邮件的情景介绍朋友，重点句型是主语为第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其答语Does he/she …? Yes, he/she does. No, he/ she doesn’t. What does he/ she usually do …? He/ She usually …二、正文：两三句整体评价后给出一些具体亮点评说。