新整理小学综合素质知识点-教育公正与小学生的共同发展
2022年中小学教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点汇总(精华版)
2022年中小学教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点汇总(精华版)2022年中小学教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点汇总（精华版）教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点：教育观一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、生动、主动地发展5.着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(一)深化教诲改革，为实施素质教诲创造前提课程改革是教育改革的核心。
新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于重视知识教授的偏向，夸大形成积极主动的研究态度，使获得基础知识与根本技能的进程同时成为学会研究和形成精确价值观的进程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的研究乐趣和经历，精选终身研究必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
上海教师资格证考试小学《综合素质》高频考点精髓：教育公正与小学生个性发展
上海教师资格证考试小学《综合素质》高频考点精髓：教育公正与小学生个性发展最新上海教师资格证、大纲可以了解到2016年上海教师资格考试笔试成绩将于4月19日查询，面试时间为：5月21-22日。
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坚持教育公正，是“以人为本”对小学教育的本质要求，正确地对待所有的小学生，促进所有小学生的共同发展，并不是让所有小学生步调一致，而是让每一个小学生都能在自己发展潜能的基础上，个性能够得到充分发展。
(一)分阶段教育与个性发展的辩证统一分阶段教育是指在教育活动中把学生按“好、中、差”分为不同的阶段，然后依据这种阶段，给予不同阶段的学生以不同的教育资源。
而因材施教则是依据每个学生的发展特点和发展潜能，采用适宜的教育方法。
分阶段教育同因材施教的根本区别在于教育观念的不同。
分阶段教育背后的教育观是，学生有才能高低，因而给予学生的教育机会要按照才能的高低来分配。
因材施教背后的教育观是，学生的个性发展潜能不同，因而要给不同个性发展潜能的学生提供最有利于其发展的教育机会。
(二)教育公正与小学生个性发展的辩证统一在教育活动中，不因性别、民族、地域、家庭背景和学生个人身心发展情况而歧视一些学生，给所有小学生提供同样的教育机会，这是教育公正的要求。
教育公平也包括不同学生不同个性发展潜能得到充分开发。
在这个意义上讲，“以人为本”，还包括以每一个学生的个性发展潜能为本。
人的全面社会文化素质包括德、智、体、美等方面。
人要在社会文化素质的各个方面都获得发展。
但是在这些方面的基础性发展水平上，各个方面的素质发展程度可以是各不相同的。
当今社会所需要的人才应当是全面发展和专门发展相结合的人才。
专门性发展就是人的个性方面。
让有审美特殊才能的人去专门发展体育竞技能力，或是让科学人才去专门发展审美能力等，都是对于人的个性发展的伤害，因而这种教育也是不公平的。
教资《小学综合素质》考前必背考点(2023年版)精选全文完整版
模块一职业理念教育观一、素质教育的基本内涵（1）素质教育的定义：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
（2）素质教育的特点：1.全体性——面向全体学生2.全面性——基本素质必须得到全面的和谐发展3.基础性——“学会做人、学会学习、学会健体、学会劳动、学会审美”，是学生阶段为人生打基础的关键时期4.发展性——相信学生的发展潜能；素质教育的内容和任务是促使每一个教育对象在原有的基础上得到发展5.主体性——尊重学生的自觉性、自主性和创造性6.开放性——家庭、学校、社会教育相结合的教育网络（3）素质教育的基本要求（材料分析）1.素质教育要面向全体2.素质教育促进学生全面发展3.素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养4.发展学生的主动精神，注重学生的个性健康发展5.着眼于学生的终身可持续发展一、实施素质教育的途径（1）学科教学是实施素质教育的基本途径1.优化课程结构体系2.改革教学方法3.重视发展学生个性特长（2）社会实践是实施素质教育的重要途径1.素质学生参加社会服务活动2.带领学生考察社会3.建立社会实践基地（3）家校合作是实施学校素质教育的有效途径1.组建学生家长委员会2.举办家长学校3.建立学习与家长联系制度（4）其他的途径1.深化教育改革，为实施素质教育创造条件2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍学生观一、“以人为本”学生观（1）“以人为本”学生观的内涵（材料分析）“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的什么主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。
“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。
教师资格证考试《综合素质(小学)》复习重点汇总
学习必备欢迎下载教师资格证考试《综合素质（小学）》复习重点汇总说明：本文档为教师资格证考试《综合素质（小学）》考试复习重点汇总，另外附录中小学教师职业道德规范和教师资格证报考条件，希望广大报考教师资格考试的学员有所帮助。
教师资格证考试《综合素质（小学）》复习重点汇总素质教育观的基本要求实施素质教育的途径实施素质教育的方法素质教育观的运用“以人为本”学生观的内涵小学生的发展特点教育公正与小学生的共同发展教育公正与小学生个性发展构建良好的师生关系原则方针类（一）原则方针类（二）教师与学生的关系教师与学生家长的关系教师与教育管理者的关系世界著名的科学家（一）世界著名的科学家（二）世界著名的科学家（三）素质教育基本要求艺术鉴赏的审美心理网络信息交流能力附录：中小学教师职业道德规范和教师资格证报考条件素质教育观的基本要求(一)教育观教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观1.定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2.内涵(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
小学综合素质重点归纳
小学综合素质重点归纳1. 引言小学综合素质的培养是教育工作的重要任务之一，在培养学生综合素质方面，小学阶段是一个关键时期。
本文将重点从思想品德、学业水平、身心健康和实践能力四个方面对小学综合素质进行归纳。
2. 思想品德思想品德是小学综合素质的基本要素之一。
在小学阶段，学生的思想品德培养是毫不含糊的。
以下是思想品德的重点内容：•爱国主义教育：培养学生对祖国的热爱和对中国优秀传统文化的认同。
•道德教育：注重培养学生的道德感、责任感和良好的行为习惯。
•社会公德教育：培养学生的助人为乐、尊敬他人和团队合作等良好的社会交往能力。
•自主意识教育：通过培养学生的自主学习和自主思考能力，培养学生自主选择和独立决策的能力。
3. 学业水平学业水平是小学综合素质的核心内容之一，也是学生未来学习发展的基础。
以下是学业水平的重点内容：•学习方法：培养学生良好的学习方法，如合理安排学习时间、掌握学习技巧等。
•基础知识：注重学生基础知识的掌握和运用，如语文、数学、外语等科目的学习。
•批判思维：培养学生批判思维和创新意识，激发学生的学习兴趣和动力。
•考试与评价：合理进行考试与评价，注重学生综合素质的发展而非简单的分数评价。
4. 身心健康身心健康是小学综合素质的重要组成部分，也是保障学生全面发展的基础。
以下是身心健康的重点内容：•运动和体育：培养学生对运动和体育的热爱，促进身体的健康发展。
•心理健康：关注学生的心理健康，提供适当的心理辅导。
•饮食与营养：教育学生养成健康的饮食习惯，注重营养搭配。
•安全教育：培养学生安全意识，包括交通安全、网络安全等方面。
5. 实践能力实践能力是小学综合素质的重要组成部分，可以促进学生学以致用。
以下是实践能力的重点内容：•动手能力：培养学生动手实践的能力，如手工制作、实验操作等。
•创新能力：激发学生的创新思维，培养学生的创造力和问题解决能力。
•社会实践：引导学生积极参与社会实践活动，增强实际经验和社会意识。
小学综合素质知识点
《综合素质》知识点第一章：职业理念一、教育观（1）面向全体学生（2）促进学生全面发展（3）促进学生生动，活泼，主动发展（4）促进学生创新精神和实践能力的培养（5）着眼于学生的可持续发展二、学生观（1）学生是完整的，具有独立意义的个体（2）学生是学习的主体（3）学生需要尊重（4）学生都有潜力“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。
教育中以人为本就是以学生为本三、教师观了解教师专业发展的要求（重点）（1）必须学会学习，加强终身学习的意识和能力（2）培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师（3）培养和强化创新精神和创新能力（4）重视交往与合作能力的培养（5）要成为课程教育教学的研究者第二章：教育法律法规一、中华人民共和国教育法·1995年3月18日第八届全国人大第三次会议通过1995年3月18日中华人民共和国主席令第45号公布自1995年9月1日起施行。
·《教育法》是我国教育工作的根本大法。
二、中华人民共和国义务教育法·1986年4月12日通过，1986年7月1日实施；2006年6月29日修订，2006年9月1日实施。
四、中华人民共和国教师法1993年10月31日中华人民共和国主席令15号颁布，1994年1月1日正式实施。
1、教师法规定每年9月10日为教师节；1、教师法规定教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
2、教师法确定正常晋级增薪制度。
3、法律还规定，教师不准体罚学生，违者究责。
四、中华人民共和国未成年人保护法制定：1991年9月4日七届人大21次会议通过，1992年1月1日执行。
修订：十届人大25次会议于2006年12月29日修订通过，并于2007年6月1日开始实施。
五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法九届人大10次会议于1999年6月28日通过，自1999年11月1日起施行。
六、学生伤害事故处理办法2002年3月26日经教育部部务会议讨论通过，自2002年9月1日起施行。
小学综合素质知识点
小学综合素质知识点一、道德与品德素质：1.尊重他人：包括尊重他人的意见和权益，并遵守公共道德规范。
2.诚实守信：重视诚实和信任，不撒谎，不欺骗他人。
3.礼貌待人：遵守基本礼仪，懂得如何礼貌地与人相处。
4.自律自控：学会约束自己的言行，控制自己的情绪。
5.合作与分享：懂得合作，善于与他人分享并互助。
6.爱心与同情心：关心他人，表现出对他人的爱心与同情心。
7.公正与正义：公正对待他人，遵守公正的原则与标准。
二、科学知识与科学方法：1.科学思维与探究：培养观察、思考、分析、解决问题的能力，学习用科学思维来对待问题。
2.知识的获取与整理：掌握基础的科学知识，学会查阅书籍、互联网等途径获取知识，并整理归纳。
3.实验与观察：通过实验和观察，对于现象进行发现、思考、验证。
4.科学解释与推理：学会用科学的解释来解析现象，并进行科学的推理。
三、艺术素质与审美能力：1.视觉艺术：欣赏、分析与创作绘画、摄影、雕塑等视觉艺术作品。
2.音乐艺术：欣赏、分析与表演音乐作品，学会乐理知识，培养音乐感觉与欣赏能力。
3.文学艺术：阅读、分析与创作文学作品，培养文学素养与表达能力。
4.戏剧艺术：观看、分析、表演戏剧作品，理解戏剧表演的基本元素。
5.舞蹈艺术：学习、欣赏与表演舞蹈作品，培养舞蹈技巧与舞蹈表现力。
6.传统文化：了解和传承中国传统文化，学习中国古代文学、古代音乐、古代绘画等。
四、体育与健康：1.锻炼与健康：了解身体结构与功能，掌握基本的运动技能和健康知识。
2.体育规则与礼仪：了解基本的体育运动规则，掌握比赛的基本礼仪。
3.团队合作与努力：学会团队合作，与他人一起参与体育活动，努力克服困难。
4.体育精神与竞争意识：培养团结协作、坚持不懈、不怕困难的精神。
五、社会常识与生活常识：1.社会生活：了解社区、城市的发展，明白社会各种规则与制度。
2.安全与防范：学习预防安全事故的知识，懂得如何预防火灾、交通事故等。
3.劳动实践：了解劳动的意义，参与家庭、学校或社区的劳动实践活动。
小学《综合素质》知识点汇总
小学《综合素质》知识点汇总教育观(一) ——教育观与素质教育观一、教育观教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。
由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同。
从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。
教育观与一定的社会政治、经济制度相关。
在古代教育中，教育是为培养统治者服务的.这种社会政治形式下的教育是培养少数人的教育。
在社会主义社会里，教育是为人民普遍的教育需要服务的.是人民的教育。
在同样的社会政治、经济制度中，也可以有不同的教育观，这是由对教育活动内部的各种关系认识上的差异而产生的。
例如，在教育者与受教育者的关系上，如果强调教育者的中心地位，会产生教师中心的教育观;如果强调受教育者的中心地位，会产生学生中心的教育观。
再如，在教育内容的德、智、体、美等不同组成方面的关系上，强调德育的首要地位，会产生德育中心的教育观：强调智育的首要地位，会产生智育中心的教育观。
确立正确的教育观.需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。
违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系.都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。
教育观(二) ——素质教育的目标与要求一、素质教育的目标素质教育的目标主要有七点，包括促进学生身体的发育、促进学生心理的成熟化、造就平等的公民、培养个体的生存能力和基本素质、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力、培养学生的法律意识、培养学生的科学精神和态度。
1.促进学生身体的发育基础教育处于学生个体发育的关键时期.任何有助于并促进身体发育顺利进行的教育，就是好的教育：相反.就是不好的教育。
小学教资《综合素质》知识点梳理
小学教资《综合素质》知识点梳理综合素质是指一个人的综合素养，包括知识、能力、态度和价值观等方面的综合发展。
小学阶段是培养学生综合素质的关键时期，下面是小学教资《综合素质》的知识点梳理。
1.知识方面：-语文知识：包括字词句段的理解、拼音、词语的认读、古代文化常识等。
-数学知识：包括数的认识、运算和问题解决能力等。
-自然科学知识：包括生物、物理、化学等自然科学的基本知识。
-社会科学知识：包括地理、历史、道德与法制等方面的基本知识。
-美术与音乐知识：包括绘画、音乐基础知识等。
2.能力方面：-语言表达能力：包括书写、表达思想、语音语调的准确运用等。
-计算思维能力：包括数学公式和运算符的运用、解决问题的策略等。
-实验与观察能力：包括进行实验、观察和记录实验结果的能力等。
-探索与解决问题能力：包括思维逻辑、分析问题和解决问题的能力等。
-手工制作与艺术创作能力：包括手工制作和艺术创作的能力等。
3.态度方面：-学习态度：包括积极参与、勤奋学习、独立思考等。
-合作态度：包括与他人合作、团结互助、尊重他人等。
-坚持和努力的态度：包括遇到困难时不放弃、勇往直前等。
-积极向上的态度：包括乐观向上、积极进取、正面心态等。
4.价值观方面：-个人价值观：包括自尊、自爱、自信等。
-社会价值观：包括尊重他人、公平正义、勤俭节约等。
-人生价值观：包括追求真理、热爱生活、助人为乐等。
以上是小学教资《综合素质》的知识点梳理。
在小学阶段，教师需要关注学生的综合素质发展，进行相应的教育和引导，培养他们的综合素质。
只有综合素质良好的学生，才能更好地适应社会发展的需要，实现自己的人生价值。
2023年教师资格证小学《综合素质》知识点概述
2023年教师资格证小学《综合素质》知
识点概述
本文档旨在概述2023年教师资格证小学《综合素质》的知识点。
以下是需要重点掌握的内容：
1. 儿童发展心理学：了解儿童的认知、情感、社交和身体发展，以及相应的教育方法和评估工具。
2. 教育哲学和教育心理学：了解不同的教育理论和教育心理学
原理，如建构主义、行为主义和社会文化理论等。
掌握教育目标的
制定和教育评价的方法。
3. 教育法律与职业道德：了解教育法律法规和教师职业道德规范，在教学过程中合法合规，维护学生权益，处理与家长的合作与
沟通等。
4. 教育科技应用：掌握基本的教育科技工具和方法，如电子教
学平台、多媒体教学、在线资源利用等，灵活运用教育科技提升教
学效果。
5. 教育社会学：了解教育在社会中的作用和影响，如教育公平
与多元化、家庭教育与学校教育的关系等。
掌握学校管理、班级管
理和教育组织的基本原理。
6. 小学综合素质教育：掌握小学综合素质教育的基本理念和方法，如培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力等。
熟悉小
学综合素质评价和评估方法。
7. 学科教育与课程设计：了解小学各学科的教学内容和标准，
能够进行有效的课程设计和评价，注重学科知识和能力的综合发展。
以上是2023年教师资格证小学《综合素质》的知识点概述。
教师应深入学习和理解这些内容，并能够在实际教学中应用。
2023小学综合素质知识点-教育公正与小学生的共同发展
2023小学综合素质知识点:教育公正与小学生的共同发展下面是我整理发布的2023学校综合素养学问点:教育公正与学校生的共同进展，欢迎阅读参考！依据老师资格证考试大纲的要求，《学校综合素养》同学观这一节需要“运用‘以人为本’的同学观，在教育教学活动中公正地对待每一个同学，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等卑视同学”。
运用“以人为本”的同学观来开展教育活动.要遵循“教育公正”的原则.处理好学校生进展的“共同性”和“差异性”问题。
一、促进全体同学的共同进展要以教育机会均等为基本原则在学校教育活动中.“以人为本”，也是以全部同学的进展为本，或者说以每一个同学的进展为本，必需坚持“教育公正”原则。
教育公正，在教育活动中的体现，就是全部的同学都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对全部的同学来说是均等的。
教育机会均等原则的提出，是由于受教育者之间存在着差异。
这些差异包括性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心进展状况等。
教育机会均等，就是要求公正地对待同学，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心进展状况而受到不同的对待。
换句话说，无论同学有怎样的差异，赐予他们的受教育机会都应当是均等的。
所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。
二、有差异的同学的共同进展1.同学的性别差异与共同进展性别既是一种自然状态，也是一种社会文化状态。
性别作为一种自然状态.是由遗传基因打算的。
遗传基因的差异。
会给不同性别的人带来进展的差异。
所谓不因性别而造成受教育者的进展差异，做到促进男生和女生的共同进展.就是要做到不要因性别而形成一种性别同学进展的优势和另一性别同学进展的劣势.2。
同学的民族差异与共同进展民族是历史形成的，不同的民族在语言、习俗等方面有差异。
我国是一个多民族的国家，因此，在我国学校教育活动中，坚持“以人为本”，必需留意到民族差异，做到不同民族的同学共同进展.特殊要留意少数民族同学的进展。
小学综合素质知识点主要知识点汇总
小学综合素质知识点主要知识点汇总小学教育是孩子教育的基础阶段，为培养孩子的综合素质起着至关重要的作用。
在小学阶段，学生需要掌握一系列的知识点，这些知识点包括语文、数学、英语、科学等多个学科。
本文将对小学综合素质的主要知识点进行汇总，以便家长和教师更好地指导孩子的学习。
一、语文知识点1. 识字与拼音：小学生需要学习常见的汉字，掌握拼音的基本规则，能够准确地拼读和书写单词。
2. 词汇积累：通过课文、阅读和写作等活动，提高词汇量，丰富语言表达能力。
3. 语法知识：掌握基本的语法规则，如词性、句子结构和句法关系等，能够正确使用语法知识进行表达。
4. 阅读理解：培养阅读理解能力，包括理解文章的主旨、提取关键信息和推理判断等。
二、数学知识点1. 数的认识与运算：学生需要掌握数字的读写、大小比较和四则运算等基本概念与操作方法。
2. 几何形状：认识和描述常见的几何图形，包括直线、曲线、三角形、圆形等，学会计算图形的周长和面积。
3. 数据统计：学生需要了解统计的基本概念，能够读取和分析统计图表，进行简单的数据处理和推断。
4. 问题解决：培养学生解决实际问题的能力，通过建模、推理和推算等方法解决数学问题。
三、英语知识点1. 基本语音与发音：掌握英文字母和音标的发音规则，能够准确地发音和拼读单词。
2. 基本词汇和短语：积累常用的英语单词和短语，提高词汇量，培养日常交流的能力。
3. 语法知识：了解基本的语法规则，如时态、语态、名词复数和动词的变形等，能够正确运用语法知识进行语言表达。
4. 阅读与写作：培养阅读理解和写作能力，包括阅读短文、回答问题和撰写简单的英语作文等。
四、科学知识点1. 自然界与生物：了解生物的基本特征和分类，认识不同的动植物，理解自然界的有机体和非有机体等概念。
2. 物质与能量：认识常见物质的性质，掌握简单的物质变化和能量转化的规律。
3. 科学探究与实验：培养学生科学思维和观察实验的能力，学会提出问题、设计实验和分析实验结果。
小学综合素质教育的要点梳理
小学综合素质教育的要点梳理随着时代的发展和社会的变迁，小学综合素质教育日益受到重视。
综合素质教育强调培养学生的全面发展，不仅关注学科知识的掌握，还注重培养学生的创新思维、实践能力、情感态度等。
下面，我们来对小学综合素质教育的要点进行梳理。
一、培养学生的核心素养小学阶段是孩子成长的重要阶段，培养学生的核心素养至关重要。
核心素养包括：语言素养、数理素养、科学素养、人文素养、社会素养、美育素养、体育素养等。
通过综合素质教育，学生能够在各个方面获得均衡的发展，提高自身的素质，为未来的发展打下坚实的基础。
语言素养是学生学习的基本能力之一，要注重培养学生的听、说、读、写等各方面的语言运用能力。
数理素养则是指学生在数学与自然科学方面的知识和能力，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
科学素养强调培养学生的科学态度和科学方法，使学生能够积极探索和研究科学现象。
人文素养关注学生的综合人文素质，包括历史文化意识、审美能力、道德意识等。
社会素养则强调培养学生的社会责任感和人际交往能力。
美育素养注重培养学生的审美能力和艺术修养。
体育素养强调培养学生的身体素质和健康意识。
二、营造良好的学习环境小学综合素质教育需要营造良好的学习环境，这对学生的全面发展至关重要。
学校应该提供良好的教育资源和设施，为学生提供丰富的学习机会。
教师应该以身作则，注重自身的素质和修养，成为学生的良师益友。
同时，要鼓励学生积极参与各类社团活动，培养学生的综合能力。
此外，学校还可以通过举办各种丰富多彩的活动，如文艺汇演、科技展览等，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、注重培养学生的创新思维小学综合素质教育要注重培养学生的创新思维。
培养学生的创新思维，可以通过灵活多样的教育教学方法和活动来实现。
教师可以采用启发式教学法，激发学生的思维潜力和创新意识。
同时，学校可以开设一些科学实验、艺术创作、工程设计等课程，为学生提供发挥创造力的机会。
此外，学校还可组织学生参加各类创新竞赛，如科技发明比赛、文学写作比赛等，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
小学《综合素质》知识点汇总
小学《综合素质》知识点汇总教育观(一) ——教育观与素质教育观一、教育观教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。
由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同。
从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。
教育观与一定的社会政治、经济制度相关。
在古代教育中，教育是为培养统治者服务的.这种社会政治形式下的教育是培养少数人的教育。
在社会主义社会里，教育是为人民普遍的教育需要服务的.是人民的教育。
在同样的社会政治、经济制度中，也可以有不同的教育观，这是由对教育活动内部的各种关系认识上的差异而产生的。
例如，在教育者与受教育者的关系上，如果强调教育者的中心地位，会产生教师中心的教育观;如果强调受教育者的中心地位，会产生学生中心的教育观。
再如，在教育内容的德、智、体、美等不同组成方面的关系上，强调德育的首要地位，会产生德育中心的教育观：强调智育的首要地位，会产生智育中心的教育观。
确立正确的教育观.需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。
违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系.都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。
教育观(二) ——素质教育的目标与要求一、素质教育的目标素质教育的目标主要有七点，包括促进学生身体的发育、促进学生心理的成熟化、造就平等的公民、培养个体的生存能力和基本素质、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力、培养学生的法律意识、培养学生的科学精神和态度。
1.促进学生身体的发育基础教育处于学生个体发育的关键时期.任何有助于并促进身体发育顺利进行的教育，就是好的教育：相反.就是不好的教育。
教师资格证考试-综合素质-学生观
《综合素质》教育观素质教育的内涵（提素个性创两全）面向全体——一视同仁，不区别对待个别人促进全面——德智体美劳；重成绩，忽略其他个性——特长、特点创新和重点——新想法/创造；动手操作新课改下的教学观（学习过人）学习者中心——互动，，游戏教会学生学习——方法重结论的同时更重过程——参与关注人——人格，情感识记性单选：1.素质教育的根本宗旨：提高国民素质2.素质教育的重点：创新和实践能力3.创新：现代教育和传统教育的区别；素质教育的核心。
必背知识—案例题理论分论点案例表现第一章 教育观第二章 学生观第一部分 职业理念第三章 教师观（一）学生是发展的人（二）学生是独特的人（三）学生是具有独立意义的人孔子施教①学生是完整的人②每个学生都有自身的③学生与成人之间存在着巨大的差异学生是具有意义的人注意：学生观的分论点必须背原话，不可以自己解释。
1.学生是发展的人——学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。
1.学生是发展的人——学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。
学生观1.“以人为本”的学生观2.学生身心发展的规律——单选3.全面发展的学生观——案例4.教育公正与中小学生的共同发展——案例第二章 学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是独立意义的人案例常考例子：人心不同、各如其面。
千人千面，世界上没有两片相同的树叶；仁者见仁，智者见智。
学生观1.“以人为本”的学生观2.学生身心发展的规律——单选3.全面发展的学生观——案例4.教育公正与中小学生的共同发展——案例第二章 学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是独立意义的人案例全面发展德育智育体育美育劳育物质基础，（一）教育公正（二）共同发展1. 学生性别差异与共同发展；2. 学生的民族差异与共同发展3. 学生的地域差异与共同发展；4. 学生家庭背景的差异与共同发展5. 学生身心发展水平的差异与共同发展1.学生是发展的人—学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。
教资《小学综合素质》黄金考点汇编复习资料
第一章教师职业道德考点1素质教育的特点（选择）1.全体性：面向全体学生2.全面性：德智体美劳全面发展3.基础性：为人生打基础（学会做人、学习、健体、劳动、审美等）4.发展性：对学生潜能的开发和个性特长发展的高度重视5.主体性：尊重学生的自觉性、自主性和创造性（培养学生主动学习和探索的精神）6.开放性：家庭、学校、社会教育相结合的教育网络（拓宽教育教学途径）记忆口诀：拳拳激发，猪跑开了考点2素质教育的基本要求（材料分析）1.素质教育要面向全体。
素质教育不是面向部分学生，而是面向全体学生。
素质教育是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都可以在他原有的基础上有所发展，都可以在他天赋允许的范围内充分发展。
2.素质教育促进学生全面发展。
实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。
3.素质教育发展学生的主动精神，注重学生的个性健康发展。
素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神，使学生生动活泼地成长。
4.素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养。
学校和老师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
5.素质教育着眼于学生的终身可持续发展。
不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”；不仅要给学生知识，而且要给学生打开知识宝库的“钥匙”，要使学生学会学习，学会发展。
6.素质教育坚持全面发展与个性发展相统一。
素质教育强调“全面发展”，并非意味着忽视学生的个性发展，而是在各方面都达到或超过基本标准后，再求得某些方面的专门性、特长性发展。
记忆口诀：一统两全两发展，创新还要加实践考点3素质教育与应试教育的区别（选择）1.从教育目的看：素质教育是智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行；应试教育偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育。
教师资格证小学综合素质重点必背知识点
综合素质（小学）职业理念：教育观、学生观、教师观一、教育观1.素质教育的内涵（单选+案例）★（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（看法和认识）（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（创新精神：素质教育的核心；现代教育与传统教育的根本区别）2.素质教育的实施途径新课程改革推进A、新课改的具体目标（单选）课程功能：双基→三维课程结构：单一→均衡、综合、选择课程内容：繁难编旧→与生活、时代相联系学习方式：死记硬背→自主、合作、探究评价体系：注重结果→多元、综合、动态、多样管理制度：单一、三级（国家、地方、学校）B、新课改的教学观（案例）★（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”二、学生观★1.以人为本的学生观（案例）A、学生是发展的人（1）学生的身心发展具有规律性（单选）（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性）（2）学生具有巨大的发展潜能（可塑性）（3）学生是处于发展过程中的人（老师对学生犯错的态度）B、学生是独特的人（因材施教）（1）每个学生都有自身的独特性（2）学生与成人之间存在着巨大的差异C、学生是具有独立意义的人（1）学生是不以教师的意志为转移的客观存在（尊重想法）（2）学生是学习的主体（主动）（3）学生是责权的主体2.全面发展的内涵3.教育公正与中学生的共同发展三、教师观1.教师职业的劳动特征（单选）复杂性和创造性劳动时间的延续性和劳动空间的广延性长期性和间接性主体性和示范性个体性去群体性2.新课改下的教师观A、教师角色的转变★（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师B、教师行为的转变★（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导（3）教师在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作四、教师职业道德（1）1997版本（单选）依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表（2）2008版本（案例）★爱国守法——教师职业的基本要求（侵犯学生权利）√爱岗敬业——教师职业的本质要求（奉献、认真）√关爱学生——师德的灵魂（全体学生、健康、人格、不体罚）√教书育人——教师天职和道德核心为人师表——教师职业的内在要求（以身作则、廉洁从教）√终身学习——教师专业发展的不竭动力（反思反省、创新）五、法律法规（单选、了解）1.教师权利与义务A、权力教育教学权——最基本权利（上课、教育改革）科学研究权指导评价权报酬待遇权进修培训权参与管理权（民主管理权）B、义务教师要履行教育教学职责（既是权利又是义务）提高业务水平遵纪守法对学生进行思想政治教育爱护尊重学生保护学生合法权益2.学生的权利A、人身权（最基本、）生命健康权、隐私权、人身自由、人格尊严权B、财产权财产所有、知识产权中的财产权、继承\受赠权C、受教育权参加教育教学权（上课）、受完法定年限教育权3.《中华人民共和国教育法》1995年9月1日起施行，是教育的根本大法，是教育法律体系中的“母法”。
2022年小学综合素质考试知识点
教师资格证考试小学幼教《综合素质》重难点知识点汇总教育观一、素质教育观旳定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对旳一种教育观。
是把教育活动目旳指向“素质”——人旳全面素质旳教育观。
素质教育观觉得，教育活动应当指向人旳整体旳、全面旳素质发展，使人旳整体品质、全面素质得到提高。
即先天旳生理素质及后天环境和教育影响下发展起来旳心理素质和社会文化素质旳全面发展。
(1)素质教育以提高国民素质为主线宗旨(2)素质教育是面向全体学生旳教育(3)素质教育是增进学生全面发展旳教育(4)素质教育是增进学生个性发展旳教育(5)素质教育是以培养学生旳创新精神和实践能力为重点旳教育二、国家实行素质教育旳基本规定1.面向全体2.增进学生全面发展3.增进学生创新精神和实践能力旳培养4.增进学生生动、活泼、积极地发展5.着眼于学生旳终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育旳途径和措施(一)深化教育改革，为实行素质教育发明条件课程改革是教育改革旳核心。
新课程改革提出了六项具体目旳：1.变化课程过于注重知识传授旳倾向.强调形成积极积极旳学习态度，使获得基本知识与基本技能旳过程同步成为学会学习和形成对旳价值观旳过程。
2.变化课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合旳现状，整体设立九年一贯旳课程门类和学时比例，并设立综合课程，以适应不同地区和学生发展旳需求.体现课程构造旳均衡性、综合性和选择性。
3.变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识旳现状.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展旳联系，关注学生旳学习爱好和经验，精选终身学习必备旳基本知识和技能。
4.变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练旳现状，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和解决信息旳能力、获取新知识旳能力、分析和解决问题旳能力以及交流与合伙旳能力。
5.变化课程评价过度强调甄别与选拔旳功能，发挥评价增进学生发展、教师提高和改善教学实践旳功能。
小学综合素质教育知识点汇总
小学综合素质教育知识点汇总综合素质教育是指培养学生综合发展，提高学生的综合素质和综合能力的教育方法和理念。
它注重培养学生的品德、智力、体质、美感和实践能力，促进学生自主发展和全面发展。
小学综合素质教育是基础教育的首个阶段，对学生的发展至关重要。
下面将从品德、智力、体质、美感和实践能力五个方面，对小学综合素质教育的知识点进行汇总。
一、品德教育品德教育是小学综合素质教育的重要组成部分。
通过品德教育，培养学生正确的价值观、道德观和社会交往能力。
小学品德教育的知识点主要包括：1. 学习公德心：守时守纪、尊重师长、团结友爱等。
2. 培养勤奋好学的习惯：培养学生的学习兴趣和学习动力，养成良好的学习习惯和自主学习能力。
3. 培养良好的道德品质：培养学生的诚实守信、正义和友善等道德品质。
4. 培养社会责任意识：培养学生的社会责任感，使他们关心集体、关心他人，并积极参与社会实践活动。
二、智力教育智力教育是培养学生智力发展的重要手段，通过各种教学活动和训练，促进学生多方面的智能发展。
小学智力教育的知识点主要包括：1. 培养观察和思考能力：通过培养学生的观察能力和思维能力，提高他们对事物的敏感性和理解力。
2. 培养创造和解决问题的能力：通过启发式教学和问题解决学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
3. 学习方法和策略：教授学生正确的学习方法和策略，帮助他们高效地学习和记忆知识。
4. 科学思维的培养：培养学生科学思维的习惯和方法，提高他们的探究精神和科学素养。
三、体质教育体质教育是培养学生身体健康和全面发展的教育内容。
通过体育锻炼和健康教育，促进学生身体素质和心理健康的发展。
小学体质教育的知识点主要包括：1. 健康饮食和作息习惯：教导学生科学的饮食和作息习惯，培养他们养成良好的生活习惯。
2. 锻炼身体的重要性：教导学生锻炼的意义和方法，促使他们喜爱体育运动，保持良好的体态和体质。
3. 安全健康知识：教授学生生活中的安全知识和应急处理方法，提高他们的自我保护能力。
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小学综合素质知识点:教育公正与小学生的共同发展根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》学生观这一节需要“运用‘以人为本’的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生”。
运用“以人为本”的学生观来开展教育活动.要遵循“教育公正”的原则.处理好小学生发展的“共同性”
和“差异性”问题。
一、促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则
在学校教育活动中.“以人为本”，也是以所有学生的发展为本，或者说以每一个学生的发展为本，必须坚持“教育公正”原则。
教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。
教育机会均等原则的提出，是因为受教育者之间存在着差异。
这些差异包括性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况等。
教育机会均等，就是要求公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、
家庭背景和身心发展状况而受到不同的对待。
换句话说，无论学生有怎样的差异，给予他们的受教育机会都应当是均等的。
所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。
二、有差异的学生的共同发展
1.学生的性别差异与共同发展
性别既是一种自然状态，也是一种社会文化状态。
性别作为一种自然状态.是由遗传基因决定的。
遗传基因
的差异。
会给不同性别的人带来发展的差异。
所谓不因性别而造成受教育者的发展差异，做到促进男生和女生的共同发展.就是要做到不要因性别而形成一种性别学
生发展的优势和另一性别学生发展的劣势.
2。
学生的民族差异与共同发展
民族是历史形成的，不同的民族在语言、习俗等方面有差异。
我国是一个多民族的国家，因此，在我国小学教育活动中，坚持“以人为本”，必须注意到民族差异，做到不同民族的学生共同发展.特别要注意少数民族学生的发展。
少数民族的语言使用范围较小.因而在学校教育中.双语教育就成为少数民族地区教育的特点。
少数民族学生在接受教育中可能遇到的困难.必须受到重视。
使各个民族的学生都能得到发展。
3.学生的地域差异与共同发展
中国人口众多。
地域广大.经济发展不平衡，存在着地域发展的差异。
坚持“以人为本”，也要做到不同地域的学生得到共同发展。
生活在经济发达地区的学生，可能在教学设施、教师配置比较优越的学校里学习。
他们的家庭也更有可能给他们提供更好的学习条件，因而地域差异可能成为学生发展中的一个问题。
教育者要对于来自不同地域的学生.不同的发展状况，有正确的认识。
正确地对待可能由于地域造成的学生发展差异.不能因学生所处地域的差异而歧视一些学生，要促进来自不同地域的小学生共同发展。
4.学生家庭背景的差异与共同发展
家庭是社会的细胞.然而社会中的家庭却千差万别。
家庭有经济情况的差异，有家长社会地位的差异，有家长文化水平的差异，有家长性格的差异，有家长教育子
女水平的差异，还有家庭结构的差异。
家庭的种种差异.可能会影响小学生的发展。
家庭经济情况好，家长社会地位高，家长文化水平高，家长性格健康，家长教育子女水平高，父母婚姻状况好.一般来说，可能会给子女创造比较好的学习环境。
而家庭经济困难，家长社会地位低，家长文化水平有限.家
长有性格欠缺。
单亲家庭等，也可能给子女的学习造成困难。
教育者不能因为学生家庭的种种差异，以及这种差异给学生发展带来的困难而歧视学生。
5.学生身心发展水平的差异与共同发展
一个人的身心发展水平.是在较长时间里.在各种复
杂因素影响下导致的。
教育者不可能面对学生身心发展水平完全一样的班级。
最有可能影响教师在教育过程中对学生进行资源分配的因素，就是学生身心发展水平的差异。
从学生的自然状况看.他们的生理发展情况会有差异。
特别是一些生理有残缺的学生，面对着更为困难的发展问题。
生理上的残缺，有肢体的，有智力的。
这些生理上的残缺，会影响学生的发展。
从学生的社会文化素质状况看，也会存在学习水平的差异。
在教育活动中，教育者最有可能遭遇的问题.就是学生身心发展差异问题：教师有可能出现背离“以人为本”学生观的情况，也会出现在对待学生身心发展上的差异。
在教育活动中“以人为本”.特别要注意正确地对待学生身心发展的差异。
要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进学生的共同发展。