让课堂变成学生展示才艺的舞台

让课堂变成变成学生展示才艺的舞台
兴趣是最好的老师，对学习不感兴趣的学生是学生辍学的一个重要原因。

怎样才能让学生对所学的内容感兴趣呢？这是每一个教师都应该认真思考的问题。

生活是个大舞台，在这个舞台上，每个人都是艺术家和表演者，每个人都有展示自己表现自我的冲动。

考虑到这一点，作为教师，我们何尝不可以把课堂当成学生展示个人才艺的舞台，让学生在这个舞台上尽情地发挥他们的特长，展示他们的才艺。

这样既丰富了他们的知识、提高他们的语文素养，又能提高他们的学习兴趣，为他们的健康成长打下良好基础。

如何才能更好地让课堂变成学生展示才艺的舞台呢？在近年的工作中我作了一些大胆的尝试：
一、课前５分钟，各显其能。

作为一名语文教师，丰富学生的知识，提高学生的能力，提高学生的语文素养，是我们工作的出发点的归宿。

每节语文课我都会开始的５分钟交给学生。

利用这５分钟时间，在语文课代表的组织下，按照一定的计划，同学们可以讲名人故事，也可以列举名人名言，更可以发表个人演讲。

形式多种多样，内容丰富多彩，不拘一格，一切皆出自学生们的兴趣和爱好。

哪怕是即兴写上一首小诗，唱一首歌，画一幅简笔画等等。

让同学们充分展示自己的才艺，各自展现，尽情发挥。

没有了为完成作业而赶时间的的无奈。

因为大家出于自愿，所以也都有很高的积极性。

很多情况下，有同学意犹未尽，我也欲罢不忍。

这样的课堂学生能不乐意？由于在课前通过这种活动有效消除了学
生的厌学情绪，因而也对课堂教学效果产生了积极的影响。

据了解，为了能在这短短的几分钟内充分展示自己，同学们无不在准备上下功夫，做调查，查资料，可谓绞尽脑汁！可以说这种做法不但给了同学们展示自己才艺的机会，而且积累了知识，开扩了视野，提高了能力。

这样一年下来，同学们积累了大量的成语，搜集整理了大量的名人小故事。

同学们学习语文的积极性，主动性被全面调动起来了。

这样做不但要比逼着学生去查字典积累成语效果要好得多，还大大提高了学生的语言表达能力，作文水平也有了明显的提高。

表现在他们的作文中的词汇丰富了，论据充分了。

实践证明这的确是一种很好的方法，使师生都收益匪浅。

二、课堂大舞台，以展风彩
随着新课标的逐步推广实施，教师角色也在发生质的变化。

他们已不再是站在高高圣坛上的演讲者，而是学生学习活动的组织者，参与者，因此许多有识之士发出了请老师远离讲台黑板的呼声。

的确，是时候把讲台让给学生，让他们在课堂上充分展示自我了！
１、让同学们用多种形式赏析古诗文
古诗文欣赏初中生刚刚接触，在教学中对学生的要求不是很高，能初步欣赏就行。

过去通行的教学过程中，我们只要求学生读一读背一背，不大注重对诗的意境美的赏析。

这应该说是教学中的一个失误。

近两年来，我们加强了这项活动。

在教学过程中，我从不把自己对诗的理解感受强加给学生。

诗有精炼的语言、优美的意境。

这些美好的东西最好让同学们自己去体会。

比如在学《钱塘湖春行》这首
古诗时，首先让学生进行朗读比赛，让同学们评价，看谁读得好。

这样同学们的积极性就来了，他们一个个争先恐后地走上讲台，以展示自己的风采。

最后评出最优秀的给予“诗歌朗诵大王”的称号。

然后用多种形式去体会诗的意境美，看谁体会的到位，他们有的同学能凭借自己的想象口若悬河地把钱塘湖的春景描述的惟妙惟肖，能让人产生一种不到钱塘死不休的冲动；有的同学用手中的画笔把钱塘湖的春景描绘得五彩斑斓；有的同学更有妙招，他们给这首诗谱上曲子，用歌声唱出了钱塘湖春景，再加上自编的舞蹈，真是妙极了！同学们通过以上这些不拘一格的形式，达到了理解诗文意境的目的。

这样做既发挥了个人特长，又增强了感受性。

这种鼓励学生用多样的形式表达他们的感受，比起老师用苍白的语言灌输效果要强得多。

２、让同学们在大自然的怀抱中品读优美散文
大自然是绚丽多彩的，很多散文大家都把大自然作为写作的源泉。

对于那些以大自然为描写对象的散文文章的教学，决不应把学生束缚在教室里，而应鼓励他们投入到这些美文的发源地——大自然的怀抱中去。

把绚丽多彩的大自然作为课堂，去领略这些散文的美。

这样做会收到意想不到的教学效果。

比如在学习朱自清的《春》时，把同学们放回大自然的怀抱，让学生尽情地去欣赏大自然的春色。

观察小草享受春风，沐浴春雨。

同学们的热情再次被激发了：爱好诗文的用诗歌来歌颂春天；喜欢舞蹈的用婀娜的身姿来表现春天……同学们各自用不同的形式来描写自己对春的感受。

这里有最朗朗上口的春之颂，最亮丽的春之彩，最
甜美的春之歌，最优美的春之舞……这样一来，不但让同学们提供了展示自己才艺的机会，而且能够把自己对春天的观察和感受与朱自清先生对春的刻画相互交融，真切地体会到作家是怎样描绘春风、春雨、春花、春草的。

这种活动使同学们用自己的亲身感受再现了朱先生关于春的美文，产生了极大的共鸣，收到了良好的教学效果。

３、让学生亲身走入戏剧
在当前流行歌曲、相声、小品等各种艺术形式的强烈冲击下，戏剧这一世界文化瑰宝有正远离当代校园的趋势，他们对戏剧的了解越来越少，只靠老师在课堂的讲解肯定是不易行得通的。

那么戏剧这一文学体裁该怎样讲授呢？这成了摆在广大语文教师面前的一个大的难题。

经过再三考虑，我决定先从让学生深入了解戏剧入手，方法是引入课堂《梨园春》！让同学们亲自看戏演戏，使他们在活动中不由自主地融入戏曲世界。

为此，我和同学们共同搜集了大量的经典戏曲的影像或音频资料，欣赏加模仿，最后时机成熟时我们还搞班级擂台赛，以此再现课本上的戏曲内容。

同学们的劲头可高了！有的同学为了能在同学面前“火”一把，甚至还处心积虑地自己设计了戏装。

他们的表演虽比不上专业演员，但我敢说，他们的热情的专注一点也不逊色！相信他们通过积极的参与定能更深入地理解博大精深的戏曲艺术的真谛，领略课里课外，戏里戏外的多味人生。

４、改变素质测试形式，试同学设计试卷
每当学完一单元，或某一学习内容选一段落，一般都要进行一
次素质测试。

传统的做法是教师设计题目，学生答卷，老师阅卷。

学生始终处于一种被动的局面。

他们的解题积极性没有充分地被调动起来，当然难以发挥他们的聪明才智。

近两年来我采用了一种学生考学生的形式，效果不错。

考试的形式不拘一格，同学们可根据自己的兴趣爱好设计题目。

我把同学们分成若干个小组，每两组相互出题，相互考试。

自主权完全交给学生，结束后不仅要评素质测试成绩，还要评出设计新颖的题目，和出题水平最高的小组。

同学们的积极性一旦被调动起来，他们就会全身心地投入到各自“工作”中去。

他们往往能设计出让人出乎意料，让人耳目一新的试题。

比如，有一次文言文单元的测试，班里有一位爱唱歌的女孩子设计了这样一道题目：她事先为大家唱一首歌，然后让同学们回答，哪一首古诗的意境与这首歌的内容相似，并默写出这首古诗。

还有一位爱好美术的同学，画了一幅画，让同学为这幅画配上一首恰当的古诗。

这些新颖的形式让我大开了眼界！这哪里是在考试呀，简直就是一档综艺节目。

这样的考试同学们怎么会不愿意参加呢？这样的一次素质测试下来，不仅仅是巩固了所学的文言文知识，更重要的是发挥了同学们的特长，给那些有才艺的学生提供了一个展示才艺的机会，我们何乐而不为呢？
以上这些只是举几个例子，在教学实践中，我们开展的展示学生才艺的形式还有很多。

比如我们还开展了走进名著，了解名著的活动，鼓动同学们用评书，快板等形式讲述名著的一些章节，做到了既
寓教于乐，又活跃了课堂气氛。

通过精心组织开展这些活动，我充分地认识到，我们的学生不缺少才艺和积极性，他们缺少的是展示机会。

如果我们每位教师都能给学生提供一定的时间和舞台的话，相信我们的课堂定会收到一个智艺双收的教学效果。