教师当如此

教师当如此

陶行知提倡“爱满天下”，鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。因此，教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。我们作为一名肩负着培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。爱学生首先就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。

如何做学生最喜欢的老师，也许是很多老师探讨的问题。上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标。

记得我在做学生时我最喜爱的老师都有一些共同的特点，都具有一定的人格魅力，为人正直，教法灵活多样……

在教学实践中，我一直在尝试、一直在努力，向一名学生最喜欢的老师去发展自己。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？我认为要做到以下几点：首先，一位受学生喜欢的老师，一定有着动人的人格魅力。有人格魅力的老师，往往成为学生崇拜的偶像，而这种人格魅力，首先表现为师是否有爱心。高尔基说：不爱孩子，就不配教育孩子。汶川地震，出了个“范跑跑”，他虽才气过人，但因“无爱”之语，激怒社会各层，终吃“闭门羹”。教师不只是教书，还担有育人的重任，范老师，你忘了吗？爱心是甘露，能滋润学生心田，老师对学生的爱，应表现在多方面的关心上，要用全部的感情爱学生，关心学

生，教育学生。.一个微笑，一次抚摸，几声问候，几句鼓励，都能让学生感受到老师的爱。爱的力量是巨大的，一个优生会因师爱更优，一个差生会因师爱而转变。那个有甜美嗓音的李同学，只因老师让他带读他就变得意气风发了；那个爱起哄的许同学，只因老师让他当语文科代表，他就能自律自励了；而那个字写得潦草的曹同学，只因老师让他出黑板报，他就迷上了书法……爱是无私的，但有付出就有收获。当看到一份份逐渐提高的成绩表，听到一声声“老师好”的真诚问候，收到一张张写满祝福的卡片时，填满老师心房的只有两个字：幸福。是爱架起了师生友谊的桥梁；是爱构建了师生和谐的关系；也是爱铸造了师生共同的辉煌。

们要克服偏爱优生、淡漠差生的毛病。尤其是后进生，更要倾注更多的爱。对后进生的教育要坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点，因为我始终认为好孩子是夸出来的。课堂教学中，要因材施教，鼓励后进生积极思维，积极回答问题，对他们的答题当场给予恰当的评价，激励他们知难而进。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我们的老师切记不要吝啬你的表扬，我记得一位优秀教师说过这样一句话:打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步并及时加以肯定。

教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，你的一言一行，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩、信服，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。从日常生活中多关心多关注他们，经常嘘寒问暖，把他们当做自己的孩子一样去对待，遇到有同学肚子不舒服，把他叫到跟前，帮他揉一揉；有同学感冒了，用自己的脸贴近学生的额头，试一

试他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，拿起扫帚，和他们一起扫；看到有同学进步了，送上一句鼓励的话语；还有，随手捡起学生掉在地上的笔、掉在地上的一片纸屑；集合整队时帮同学整整衣领；有同学闹情绪了，及时跟他谈谈心；为班级争得荣誉的同学递上一瓶水……在生活上关心他们，在学习上关注他们。

真诚对待每一个学生，就是对学生尤其是所谓的后进生更要宽容、善待，一视同仁，公平执教。宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。“人无完人，金无足赤”。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一位学生，师生双方才会有愉快的情感体验，教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的价值。在学生面前教师要试着学会低调做人，摒弃“师道尊严”，放下架子。在人格上尊重学生，先求成为学生的“益友”，在建立和谐的新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地感到我的老师是可敬可爱、可亲近可信赖的良师益友。这样，学生便可以在无压抑、无顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考和积极回答问题了。教师轻松教，学生快乐学，双边活动在融洽、活跃的气氛中顺利完成。

一位受学生喜欢的老师，必然是一个知识渊博，有学问的人。山因吸尘固粒成其大，海因纳百川成其宽，师因博大精深成其广。一个通晓古今、引经据典、侃侃而谈的语文老师，其背后该有多少的“粉丝”；而一个孤陋寡闻、照本宣科、结结巴巴的语文老师，又会留下几多笑柄。相声深受群众喜欢，是因相声演员不时有“包袱”，让人开怀大笑；一个语文老师的一堂课，如果也不时有“包袱”，那么就会长时间吸住学生的眼球，学生还会搞小动作、吃零食、讲小话？显然不会。据报载，陕西某中学有一语文老师，人称“活字典”。通晓多种语言，且对天文、地理、美学等都有研究，学生上他的课，就觉如坐春风，好不畅快。渊博的知识为他赢得了“最受学生欢迎的老师”的荣誉，也使

他的人生达到了新境界，真是为师如此，夫复何求啊！

一代名医孙思邈说：“读书三年，便谓天下无病可治；治病三年，便谓天下无方可用。”这的确是经验之谈。“书到用时方恨少”，这是老师经常碰到的问题。当有探索与质疑精神的学生要对某一问题打破沙窝问到底时，我们有时会窘迫，甚至害怕，这是因为我们贫乏的知识让我们无地自容。尤其是上课，面对许多不定的因素，我们不多做准备，不多考虑，我们的一堂课就很有可能会失败，甚至于让自己尽失颜面与威信。因此，不断学习，充实自我，是老师终身的课题。我们有知识，有学问，有备无患，我们就有底气，我们就会受到学生的崇拜，我们就会得到学生的喜欢。

一位受学生喜欢的老师，同时也是一个有非凡组织力的人。如果把一堂课比作一台戏，那么老师就是那戏中的导演。戏好不好看，全在那导演。高明的导演，对自己的戏胸有成竹，布景、灯光、音响、演员、台词经他一弄，就会生动有趣而叫座。而蹩脚的导演只会把好戏做烂。一位语文老师要经营好一堂课，他就得高屋建瓴、统观全局、有的放矢、因材施教，变“苦学”为“乐学”。生字教学历来认为枯燥乏味，但如果以考题的形式出现，辅以工具书，并采用分组比赛的方式进行，那你看到的将是一只手比一只手举得高的活跃场面。朱自清的《春》很美，如果用传教式的方式教学的话，那就屈了《春》，也屈了朱自清，而通过学生分角色朗读的方式，让春草、春花、春风、春雨尽显风光，一时间，是文美，声美，还是生美？老师也“沉醉不知归路”。堂堂课，若能达到了如此效果，那为师的也可偷笑了。寓教于乐，学生喜欢，受益匪浅，老师开心，“导”技突飞猛进，斯如是，何乐而不为。

教师当如此，做一个受学生喜欢的老师：以知识为核心，以组织为手段，以爱心为主题，让学生快乐的学习，来提升教学效果。佛家有云：忧是一生，乐是一生，何不潇洒快乐一生。差是老师，好是老师，何不做学生喜欢的老师。