美术生专业考试前的几种心理状态及疏修改稿

美术生专业考试前的几种心理状态及疏导每年的美术专业考试大概是世界上持续时间最长，密度最强，最具形象性和审美性，参与学校最多，考试最具“赌性”的考试了。除了12月的联考外，从新年的元月持续到三月中旬的校考，马拉松式的或赶庙会一样的考试对学生的心理和体力是一次次考验，有的学生考十几个甚至几十学校后心里还是没底，屡战屡败，屡败屡战，精神可嘉。有的绝不打第二枪，单发命中却是仰笑而归，真是日日都见悲喜两重天，天天都现日与月同悬的景象。再加上考前的数月“魔鬼式”封闭强化训练，每天十几个小时的绘画练习，给学生的心理和生理带来很大的压力，甚至极个别还患上精神疾病。二十几年来，每到这个时候我就特别关心每个学生的心理状态，因为这个阶段心里的问题比技能的问题更重要。经过度析和归纳，我觉得考前和考试当中学生的心理状态主要有这么以下几类，并通过引述和摘录工作笔记中记录的一些实例来谈谈对学生的心理疏导体会。当中涉及的学生隐去姓名，都以男生和女生指代。

一、迷茫型

此类学生因情况不同，又分两种。一种是当初学习美术就是迷迷糊糊来的，只因文化成绩不好，在老师晓之以理，家长动之以情，同学言之以巧的情境中，随大流进入了所谓的的“快车道”，但因为无基础、无兴趣、无潜质，在一日复一日的训练中“无觉悟”，常常是靠“摸着石头过河”，因为惯性的作用来到了专业考

室门前，此时考什么学校选择什么专业皆是一片空白，再加上考试前信息纷乱，“剪持续理还乱”，只好继续糊涂到底。此类学生不是个别。第二种是为情所困，难于处理好学业和情感之间的问题，常常处在一种纠结的情绪之中，严重影响学习。下面就有一此例。

2006.1.10

今天上午女生交来新的检查，我看了后语重心长地给她谈心“老师很喜欢你，你长得漂亮，又有才气，不过你不要领会错了，老师的喜欢不是别的”“我知道”她低声地回应。“你跟男生的关系我在学校就找你们谈过，希望不要太过度，这对于你和他都好，尤其对你更是如此。像男生这样不好好学习将来怎么办？”“他说他考不上就去当兵”“那你就更不能受他的的影响”“我也知道，但是我控制不住自己”“我训过他，让他要有责任感，对自己和对你”“哼，负责！”她一扭头，不屑一提的表情，“他花心，为这个我们吵过好多次架，他后来追一个高一的女生，后来又追高三10班的女生，完了又来找我，我本来不想理他，我想我哪一点比不上她们。不过他很会说话，我又跟他好了”“你跟老师说的都是实话吗？”“是的”回答显得很委屈，眼泪都出来了，我拿出餐巾纸递给她。“你能给老师说这些很好，说明你很信任老师，现在我们就以朋友的关系说说话。你家长知道这些吗？”“知道”“那他们怎么说啊？”“我妈妈劝我，算了，他这个人又不很优秀，以后上大学有很多优秀的人”。这个妈妈即开通又有理性，

看她说此话很平静，说明家长没有用粗暴的方法阻止女儿的早恋。“是啊，父母对孩子的爱都是一样的，我也有一个女儿，我能够理解你父母的心情。那天晚上我只处理了男生，没有找你，是让你想想应该怎样保护自己，那天晚上你们都干呢些什么？”（半夜一点多钟与我住一房间的男生不再房间，被我发现在她的的房间里）“没干什么”“他向你提出了那个要求了吗？”我很含蓄地问到敏感的问题。“提过”她不假思索地回答，但又很快地说：“不过他的自制力很强”“那就好，我非常希望你守住底线，不然会对你将来的生活带来很大的影响”。“我以前帮他，他一画不好就发脾气，还说我自私，光顾自己”“这不叫自私，因为你还没有这个水平，你以为你能够用爱情拯救他吗？实际上你没有取得协助他的效果，反而被他拉下水”“是的我本来不想上网，一到网吧我就想睡觉，我们还经常吵架，我脾气也不好，他只要不让我，我就发脾气”“如果是这样，你想你怎么画画？”“不过我知道这些，但有时又想他”“我知道，这就是古人说的剪持续理还乱，感情的东西有时是说不清的，老师只能给你有限的协助，记住，没有上帝，只有靠自己。这样吧，你现在不要跟他坐在一起，尽量少接触他，他在我面前保证过你知道吗？”“知道”，“所以他再有什么事他自己会主动离开。所以从现在起你要集中精力画好画。这段时间我在想，张曼的成绩为什么上不去”“我也觉得我在退步，我不知道怎么办”她不等我说完接过我的话，“这就是原因，再也不能这样了，就按刚才我们说的办好吗？”“嗯”

她点点头。

从本质上说，“发乎与情”是人性美好的一面，特别是高中生的恋情相对于成年人更具纯情的色彩，所以面对此问题我首先从人性来看待它，“是在一个错误的地方，错误的年龄，发生的错误的美好事情”。当然，关键还在于“止乎于理”。教师在“止乎于理”的过程中也以情入手，以“我喜欢你”的情感之剂溶解与学生之间的“绝缘墙”，与学生建立起平等的关系，取得学生的信任，在再晓之于理，这样能够取得更好的教育效果。后来这个男生考上三本，毕业后实现自己的愿望，当了一名海军。这个漂亮的女生专业考的还不错，拿到四个校考的合格证，名次都在十名之内，但是文化成绩没考好，复读一年考上华师，今年又考上华师研究生。在今年的课内比教学活动当中与她意外相遇，她把手机里存的作品照片给我看，显得非常自信，还把她后来的个人感情经历告诉我，主动要加我为QQ好友，这使我感到职业的快乐。

二、用功型

此类学生基本上是考生中橄榄型大肚子部分，属于绝大部分。也可称为被动型，离勤奋还差得远。此类学生一般专业不是很优秀，但也不是太差，但是期望考较好的学校和自己喜欢的专业，他们学习比较认真踏实，考前一般会主动从学长那里了解相关情况，包括对将要报考的学校的评价，还有不同学校的考题的特点和所谓的考场潜规则等信息，但是他们获得信息一般来说是

零碎的，表象的，完全个人的甚至是负面的，对于并不具备纷杂信息处理水平和经验的他们，所以往往反倒陷入一种焦虑的状态。下面就有一例

2010.12.11

送走校长一行（学校领导非常重视美术生，每年此时会来慰问学生），晚上到A班，看到谢老师在门口批评男生，我瞟了男生一眼，他低着头，在啜泣。我没做声，推门进了画室，转了一圈后，看到谢进来，问他：“男生怎么了？”“没什么，我批评了他，没事、没事。”他笑答。我不放心，因为男生是一个比较认真的学生，平时与我比较关心他，他也有主动的与我交流，我映像不错，从未见他如此沮丧，于是走出画室，一眼看到男生靠着门边的墙坐在地上，我轻声地问他“怎么了？”他哽咽着立即站起来，但极力控制自己情绪，不过没控制住，眼泪还是涌了出来，我静静地注视着他，并掏出餐巾纸，抽出两张默默递给他。大约过了三四秒，他带着哭腔说：“都怨我自己”“怎么回事？”我问。沉默了一会儿，“我好多不明白，他说的我听不懂”“说的什么听不懂，你说的具体点”“明暗交界线”“还有呢？”“他说我画灰了，我不知道怎么办”“还有呢？”“有时他讲的时候我听懂了，但是一画起来就不知道怎么办了”“这样吧，你把你的画找出来，我给你讲讲”。我们一起进入画室，在他的座位下翻找他的作业，但是没有找到一张完整的画，只有一张没有画完的青年头像作业。我看了觉的大致还不错，然后一边讲解一边给他修改，此时