德育论文 假如我是你——浅谈换位思考促进和谐班级建设
假如我是你(德育论文)2
学校：乌鲁木齐市67中学姓名：咸正芳年级：八年级组类型：教育故事假如我是你——浅谈换位思考在班级中的运用有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。
每当学生犯了错事时，老师会经常采取一些责问、训斥、罚站等做法，这样的做法学生根本不会有安全感，特别是我们所处的这样特殊的岗位以及面对一群特殊的学生，他们远离家乡，驶出父母的港湾，离开温暖的家来此求学，设想一下这样没有安全感的教育怎么会有成效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。
其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
八年级的一名男生曾经是老师的“困难户”，每次上课他都会调皮，扰乱课堂纪律，老师在讲台上讲课，他会不停的接嘴，还时不时的同前后桌的学生打闹一番，他觉得这样可以引起老师和学生们的注意，还会逗乐同学，但是通过那堂政治课的学习——换位思考与人为善，他变了。
“己所不欲勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。
我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
采取什么方式对他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。
如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待他人。
当我把这句话的意思讲解完毕后，我请这位男生上讲台，随便给大家讲个故事或者说说他自己的事情，我安排另一名男生模仿他，不停的扰乱课堂纪律，打断他讲话，直至他皱起双眉，横眉冷对这位模仿生，借此我走上讲台，问他，你在讲台上讲话时面对台下的情况有何感想？他羞愧的低下头回座位了。
假如我是学生——小议班主任工作中的换位思考
假如我是学生——小议班主任工作中的换位思考发布时间：2021-10-22T04:08:46.539Z 来源：《教学与研究》2021年10月下作者：石毅[导读] 许多老师都说现在的学生越来越难教了，许多家长都说现在的孩子越来越难管了。
难道真的是现在的学生都变得没有人情味，都不懂道理了吗？不是！时代是变了，人的思想也变了，所以我们教育者的思考方式也应随之改变。
法国人爱尔维修说过：“?即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”没有不好的学生，只有失败的教育。
重庆实验外国语学校石毅许多老师都说现在的学生越来越难教了，许多家长都说现在的孩子越来越难管了。
难道真的是现在的学生都变得没有人情味，都不懂道理了吗？不是！时代是变了，人的思想也变了，所以我们教育者的思考方式也应随之改变。
法国人爱尔维修说过：“?即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”没有不好的学生，只有失败的教育。
事物总是发展变化的，我们必须看到，信息的发达让现代社会变得更透明，大多数的知识与信息可以通过各种媒介形式传播，因此教师在以往的教育教学中所具有的知识与信息优势越来越小，学生看老师也不再是一种仰视的姿态。
这也就给教师在教育工作中的思考定位提出了一个新的问题。
另外，由于我国的国情，现在的学生普遍都是独生子女，甚至他们的父母也是独生子女，他们得到了来自父母、祖父母的过分宠爱，而且这一代孩子从小的生活环境又比较优裕，所以他们的自尊心、自信心都特别强。
自尊心强，使教师在教育学生的过程中容易与学生发生摩擦；自信心强，又使学生常常会在教师面前表现出一种不接受教育的桀骜不驯。
所以，原本和谐的师生关系有时会变得剑拔弩张。
笔者认为，要建构和谐的师生关系，实现教育教学的最大价值，教师必须做到理解学生，关心学生，把“爱心”当作“师德的灵魂。
那我们在工作中就不妨常常做一种换位思考：假如我是学生，我会……我国著名的教育家陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
初中德育：换位思考在班级管理中的作用
初中德育：换位思考在班级管理中的作用摘要：现如今，随着教育的不断发展，教育成为触及人灵魂的艺术，是人与人相互影响的过程，学校中的师生关系、生生关系，都会对学生的身心发展产生巨大影响。
这些关系中，班主任对学生的影响尤为重要。
班主任是学校教育的第一责任人，致力于打造一个锐意进取、和谐民主的班集体，这一切都需要班主任的辛勤付出。
运用换位思考的方法，可以在班级管理中起到事半功倍的作用。
关键词：初中德育；换位思考；班级管理；作用引言换位思考”作为一种有效的教育管理方式，指的是学生能够不以自己为中心，在平时的班级生活中学会为其他人考虑，从他人的角度思考问题，处理与同学、老师之间的关系。
“换位思考”有助于学生发现自己的不足和缺点，与同学融洽相处;有利于教师发现自己在教育教学和班级管理中的优劣，改进自己的教学和管理工作;既然换位思考在小学班集体的建设中如此重要，那么如何在班级管理中有效地运用换位思考这一有效手段呢?接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。
1换位思考有利于培养学生的自我约束能力每个学生都来自于不同的家庭，有着不同的行为习惯与个人修养。
班级形成初期，由于大家互不了解，班级各项活动还能顺利开展。
但经过半个学期后，就不难发现班级卫生、组织纪律方面会有一定程度的松懈，甚至会发生学生不做班务不遵守纪律的事情。
对于这种情况，最好的解决办法依然是换位思考。
让学生站在值日生的角度对待和评判不爱惜其他同学劳动成果的行为，让学生明白不爱护班级卫生，就是不尊重别人劳动的表现；让学生站在班级主人翁的角度去看待班级荣誉，班级荣誉来之不易，是在全班同学的共同努力下得到的。
而自己的一次迟到，一次违纪，却会让班级荣誉蒙灰。
只有学生从内心深处产生了对不良行为的厌恶，他们的自尊自爱意识、自我约束能力才会提升。
2换位思考可以让学生正视错误与问题，有利于学生今后的发展“金无足赤，人无完人”，每个人都有犯错的时候。
假如我是你--换位思考在班级管理中的运用
假如我是你--换位思考在班级管理中的运用在整个的教育系列当中，高中教育是学生成长的关键时期，众所周知的原因，我国的高中教育仍然处于应试教育的笼罩之中。
虽然省市基本实行的新课改，但高考的指挥棒不改革总让人有一种换汤不换药的感觉。
这就导致了各地的高中教育仍然是只重视学生的成绩而不重视学生自身的发展。
特别是在班级管理中，老师仍然是以学生学习成绩的优劣来作为衡量学生好差的唯一标准。
很显然，这样的管理方式已不适应现代高中生心理特点、生理特点和思维方式了。
在高中学段的班级管理中有一种方法在逐渐被广大的班主任教师运用，那就是换位思考在班级管理中的应用。
我在班主任工作中也经常用到这种方法，事实证明，这种方法对于现代高中生的管理非常适用。
下面我就结合自己的班级管理经验以及高中生的特点介绍一下换位思考在班级管理中的作用。
现在的高中生基本上都是九零后的孩子，他们的人生价值观、思维方式有鲜明的特点。
在个性上，他们更加追求个性的张扬和自由，以自我为中心，更加注重自身的感受，喜欢无拘无束的生活。
在行为习惯上，这代孩子是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的，其行为习惯和七零后、八零后又有所不同，行为更加特立独行。
在家庭地位上，这代人大多数是独生子女，从小受到父母和家人的宠爱，几乎没有经历过生活的艰辛，是蜜罐里长大的一代，没有挫折感，不能吃苦耐劳，做事缺乏韧性，不能持之以恒，较为自私自私自利，不顾及周围人的感受，自我意识感很强。
面对这样的一代，担负着他们教育任务的高中班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。
这代孩子虽然有那样或者这样的缺点，但是，他们思想活跃，接受新鲜的食物快，在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同，更希望和老师交朋友，和老师是平等的关系，得到老师的关怀和认可。
所以，在班主任工作中经常换位思考一下，很多的管理难题也许就会迎刃而解。
一、换位思考是一种思维换位的艺术，它能够促使人理解别人，宽容别人，拉近和其他人的心理距离。
德育论文 如何构建师生和谐的班集体
如何构建师生和谐的班集体“和谐”，多么美丽的字眼，如今，早已成为社会的主旋律。
自从十六届四中全会《决定》中提出了“构建社会主义和谐社会”的新命题。
和谐社会就好像是一部交响乐，和谐校园则是其中的一个“乐章”，由和谐的师生关系构成的一个个班集体，就成了乐章中的一个个小小“音符”。
学校德育骨干的班主任老师，应该把构建和谐班级作为当前班级管理工作的一个重要理念和班级发展的着力点。
为和谐的社会、和谐的校园、和谐的班级尽一份心，出一份力。
那么，究竟什么是和谐呢？“和谐”就是自然的默契，就是团结的氛围，就是协调一致的旋律！一所品牌学校，只有班级和谐，校园才能和谐，学校才能积极健康向前发展，才能得到家长和社会的认可。
只有在和谐中，教师才能全身心地去抓好教学工作，学生才会有更多的时间和精力去学习，师生的教与学才会步调一致；只有学校、家庭、社会具有真正意义上的和谐，学校教育质量才能更快的提高，教育优先发展的基本国策才能产生良好的效果！真正落到实处。
怎样才能构建好师生和谐的班集体呢？一、教师内心的和谐是构建和谐班级的基础。
常言道：“思想是行动的先导”，人的任何实践活动都是人在一定的思想、观念、心理的支配下进行的。
构建师生和谐的班集体，教师起着关键作用。
教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。
要使这种资源最大限度地发挥作用，必须加强师德修养，在教师群体中树立正确的主流价值观、教育理念、思想认识等，以促进教师内心的和谐。
认清职业自身价值。
时代在发展，我们的教师不是生活在真空里，社会上许多人的价值观的功利性及社会不正之风，很大程度上影响着教师的职业道德。
因此，学校领导要注意引导教师树立以下观点：教师职业的特点是奉献而不是索取，报酬不能反映能力；好教师首先出于对事业的热爱而教，而不是为了金钱；满足感是最大的回报，稳定的收入、家长、学生对教师的信任是我们最大的幸福；政府每年不断提高的教育投入是对教师工作的最大认同。
假如我是你————换位思考在班级管理中的运用
假如我是你————换位思考在班级管理中的运用作者：王伟彬来源：《读写算》2012年第89期我国改革开放的总设计师邓小平曾说过：“百年大计，教育为本”，我国自改革开放以来，国家对教育的重视程度越来越高，几十年来，我国的教育事业有了长足的发展。
但是，我国的教育水平和发达国家相比还有很大的差距，特别是在教育理念、教育方式方法上还相对落后。
素质教育的理念和适合学生全面发展的教学模式还没有被广大的教育工作者所接受，我国的教育现状仍然在应试教育和素质教育间徘徊。
在整个的教育系列当中，高中教育是学生成长的关键时期，众所周知的原因，我国的高中教育仍然处于应试教育的笼罩之中。
虽然省市基本实行的新课改，但高考的指挥棒不改革总让人有一种换汤不换药的感觉。
这就导致了各地的高中教育仍然是只重视学生的成绩而不重视学生自身的发展。
特别是在班级管理中，老师仍然是以学生学习成绩的优劣来作为衡量学生好差的唯一标准。
很显然，这样的管理方式已不适应现代高中生心理特点、生理特点和思维方式了。
现在的高中生基本上都是九零后的孩子，他们的人生价值观、思维方式有鲜明的特点。
在个性上，他们更加追求个性的张扬和自由，以自我为中心，更加注重自身的感受，喜欢无拘无束的生活。
在行为习惯上，这代孩子是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的，其行为习惯和七零后、八零后又有所不同，行为更加特立独行。
在家庭地位上，这代人大多数是独生子女，从小受到父母和家人的宠爱，几乎没有经历过生活的艰辛，是蜜罐里长大的一代，没有挫折感，不能吃苦耐劳，做事缺乏韧性，不能持之以恒，较为自私自私自利，不顾及周围人的感受，自我意识感很强。
面对这样的一代，担负着他们教育任务的高中班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。
这代孩子虽然有那样或者这样的缺点，但是，他们思想活跃，接受新鲜的食物快，在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同，更希望和老师交朋友，和老师是平等的关系，得到老师的关怀和认可。
学校德育工作要注重“和谐班级”构建论文
学校德育工作要注重“和谐班级”的构建摘要：班级管理是学校德育工作的最小单位，却是至关重要的一个环节，因此，“和谐班级”的构建就突显重要。
首先，要建立人性化班级管理理念，促进班主任与学生关系的和谐；其次，要积极创设良好的教育情境，促进班级学生全面和谐发展；再次，要注重培养班级学生良好的习惯，促进学生可持续化发展；还要建立健全班级管理制度，增强班级学生自主意识。
关键词：德育；和谐班级；以人为本；可持续发展中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-084-001班级管理是学校德育工作的最小单位，却是至关重要的一个环节。
学校“和谐校园”的建设需要“和谐班级”的支撑。
对班级而言，就是要把良好的人文精神作为支撑，树立以人为本的班级教育思想，就是一切以班主任教师和班级学生的发展为出发点、为核心，给班主任教师和班级学生创造良好的、尊重人的权益，重视人的发展，发挥班级学生的力量，在优越、宽松的班级环境中为每一位教师和班级学生提供平等的交流平台，使每个教师和学生的潜能得到最大程度的发挥，最终实现班级的跨越式发展。
以人为本的班级教育思想，包括以人为本的班级学生观、以人为本的教师观、以人为本的班级管理观等。
而人与人之间的和谐相处是一门深奥的学问，作为一名班主任，带好班级的关键是要做到如何与学生相处、如何协调好学生之间的关系等。
一、建立人性化班级管理理念，促进班主任与学生关系和谐要构建和谐班级，就要始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，努力使班主任与班级学生之间形成一种和谐共处的新型的师生关系。
二、积极创设良好的教育情境，促进班级学生全面和谐发展和谐班级的一个重要标志，就是要创造出一个有利于班级学生全面和谐发展的育人环境；和谐的班级教育，应当是重视面向班级学生全面提高素质的教育。
要构建和谐班级，就是要促进班级学生的全面和谐发展，作为班主任就应该努力去创设出一个良好的班级教育情境，让学生能够在具体的教育环境中，真切地认识到、感受到、体会到只有德、智、体、美、劳的全面和谐发展，才是每一名小学生身心健康成长的标志。
假如我是你——浅谈换位思考在小学班级管理中的运用
科学咨询/科技人文摘要：换位思考，主要是站在他人的角度上思考问题，想他人所想，这是一种互相理解的过程，也是非常好的处理人际关系的一种方法，主要是在互相尊重的基础上，从沟通开始，促进学生健康成长㊂在小学班级管理过程中，教师应当学会换位思考，尤其是当前学生正处于人生发展的关键时期，教师需要从学生的角度出发，保护学生的自尊心，换位思考是促进师生沟通的桥梁，便于教师了解学生内心最真实的想法，从而更好地指导学生的学习与生活㊂关键词：换位思考；小学班级；管理教育是一门学问，也是一门沟通的艺术，在进行班级管理的过程中，教师应当与学生进行心与心的沟通，这样便于更好地完成当前的班级管理任务，同时提升班级的管理水平㊂要想真正创造积极向上的班级，需要付出更多的艰辛，在这个过程中，班主任应站在学生的角度上思考问题，而不是一味地让学生被动接受班主任的安排，从而让学生发挥自己的主动性，更好地完成班级的管理任务㊂如果教师与学生之间互相交流㊁平等对待，那么在班级管理的任务中就可以获得事半功倍的效果㊂一㊁强化班级管理，形成换位思考的意识在小学班级管理过程中，教师应当站在学生的角度上思考问题，冷静地甄别班级发生的矛盾事件，并通过换位思考进一步化解学生之间的矛盾，让学生形成和谐相处的良好氛围，这就需要班主任不断提升自身的修养，并在班级管理过程中，潜移默化地给学生树立 人人为我㊁我为人人 的班级思想㊂班主任在班级管理过程中，应进一步通过自己的努力，充分了解学生，并站在学生的角度上思考问题，如果遇到了一件事，班主任可以试着将自己当作学生，进一步解剖学生的内心，触及学生的心灵，促使学生始终朝着好的方向发展，这对全面提升小学班级管理的效率具有重要作用㊂二㊁进行班级决策，尊重学生的想法与建议在小学班级管理中，大部分都是班级中的日常事务，班主任应站在学生的角度上进行分析与决策，设身处地地为学生考虑㊂比如，班主任在组织集体劳动的过程中，有的小学生提出了进行劳动比赛，班主任可以站在学生的角度进行思考，如果单纯地让学生劳动，可能会降低学生的积极性，教师应合理采纳对学生劳动比赛的意见，并进一步完善劳动比赛的规则与奖励制度，还可以当裁判，组织学生更好地完成劳动活动，并最大限度满足学生的求胜心理㊂班主任在换位思考的过程中，应善于采纳学生的意见，并进行适当调整，进一步拉近班主任与学生之间的距离，这对以后提升班级的管理效率具有非常重要的作用㊂三㊁实施角色互换，推行小学生班级管理任务班主任进行班级管理时，经常会设定一部分学生为班干部，班干部可以帮助教师完成班级管理的任务，同时也会影响整个班级的管理风貌与凝聚力㊂班主任可以尝试推行管理者角色的互换，让更多学生体验到班级管理者的艰辛㊂比如，实施班干部轮换制度，让所有学生都可以体验到管理职位的重要性，并树立强烈的责任感㊂另外，班级中的班干部是小学生，因此，他们更会从学生的角度出发，有效处理班级中的事情，在解决矛盾的过程中教师应适当引导，促使学生认识到班主任的难处，真正促进班级事务的顺利解决，实现班级管理的更好发展㊂四㊁营造和谐氛围，推行小学班级管理会议班集体是学生在学校中的家园，班主任应为家园营造和谐的氛围，并在和谐的氛围中，引导学生进行自我管理与自我提升㊂班主任可以与学生坐下来畅谈班级管理中遇到的问题，与每一位学生进行交流，为学生搭建交流与沟通的平台，真正实现换位思考㊂在班级管理会议中，学生们可自由地发表自己对班级管理的看法，也可以针对遇到的问题提出自己的解决对策，真正为班级管理进言献策，同时班主任也可以通过班级会议，真正地了解学生，掌握学生在班级管理中遇到的问题，与学生共同分担，促使学生更好地认识自己，全面增强学生的自信心，从而让学生学会热爱班集体，为班集体的团结做出自己的贡献，有效缓解班主任班级管理的压力㊂总结综上所述，进行小学班级管理时，班主任应真正树立换位思维的意识，从学生的角度出发，让学生在日常生活与学习中真正做到人人为我㊁我为人人，让更多学生参与到 换位思考 的大军中，在为学生思考的同时，也为班集体的团结思考，实现和谐班集体的构建，同时班主任也应采取一系列措施，进一步强化学生的主人翁意识，提升班级管理的效率，将学生真正培养成合格的社会主义接班人㊂参考文献：[1]张树林.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].中学教学参考，2015（09）.[2]朱慧芳，陈二华.换位思考在加强学生自我管理中的应用策略[J].品牌（下半月），2015（03）.班级管理2019年第23期（总第642期）假如我是你———浅谈换位思考在小学班级管理中的运用林秋宏（广东省深圳市宝安区第6学区教育管理办公室广东深圳518）4㊃㊃。
假如我是你——浅谈换位思考在班级管理中的运用
假如我是你——浅谈换位思考在班级管理中的运用摘要：换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。
它以尊重为前提，以诚信为基础，以沟通为桥梁，以促进学生健康成长发展为目的。
它是一种先进的管理理念和有效的管理手段。
我们教师应该学会换位思考，尤其是班主任要顾及学生做事的需要和目的，保护学生的自尊和感受，从而更好地理解学生，开展好班级管理工作。
换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁，它有利于教师把握教育的尺度、角度、深度、力度，对于促进学生健康成长也具有十分重要的意义。
关键词：换位思考;教师;学生;家长教育是一门心灵的艺术，是一个人与人之间相互影响的过程。
在班级管理过程中，班主任是学校教育活动的直接承担者，学生的引路人，要提高班级管理水平，创建一个积极向上、民主和谐的班集体，需要付出艰辛的努力。
然而班主任的工作绝不仅仅是权力的使用或某种技巧的施展，而应该充满人情味，体现出理解、尊重、民主和平等的意识。
如果我们能合理地运用换位思考的方法，互相理解、信任，互相宽容、理解，则能在许多方面起到事半功倍的效果。
一、换位思考能够拉近学生与学生之间的心理距离在班级管理中，我们不要忘了学生不仅是活生生的个体，更是有血有肉有思维有情感的人。
不论你教学水平如何高超，不论你管理手段多么精明，只要你俯下身来，走进学生群体中，就能听到一些凭主观想象不到的一些学生的心声，它可以有助于我们更好、更准确地换位思考。
我常会扣心自问：如果我是学生，我希望老师怎样和我交流，我希望的班集体是怎样的班集体。
换位思考产生结局是：学生积极性和主动性被调动起来，与教师同心协力维护班级利益，争取班级荣誉。
我每一个学期都组织几次“假如我是你”的换位思考的活动，只要一有机会，就在班里开展：你是你，我是我，你不是我，我不是你，但你把我当成你，我把你当成我，这样就换了位，再思考一下…比如，人人都是班长活动，人人都可做班干部活动，通过这些活动增进学生之间的了解。
德育随笔---构建和谐班级的几点感悟
构建和谐班级的几点感悟社会的和谐发展、教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的整体，只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。
和谐，应该是现代教育的基本特征和价值取向，呼唤和谐教育，构建和谐班级，这对学校班级建设管理提出了新的课题要求、理念及管理模式。
和谐班级，离不开和谐的社会，离不开和谐的校园，更离不开班级上的每一位和谐的学生，因而和谐教育，不仅是德智体美全面发展的和谐，也是每个学生情感、意志性格形成过程的和谐；不仅是某一时期的和谐，也是中学阶段全过程的和谐；不仅是教与学的和谐，也是教学内容与教学方法的和谐；不仅是校内各种教育的和谐，也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。
和谐教育使学生的思想素质、文化素质、身体素质、心理素质都得到发展。
而实现和谐教育，根本上应该着眼于人。
“夫济大事，必以人为本”。
（陈寿）人是最宝贵的资源，教育的基本功能和最终目标都是为了满足人的需求，提升人的品质，开掘人的潜能，发展人的个性，使人享受良好的教育，最终促进人的全面发展。
因而构建和谐班级，应牢固坚持以人为本的教育理念，把学生看作是成长中的人，社会中的人，有一定文化背景的人，让每一位学生都能时时沐浴在爱的阳光下，从而获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果。
一、以人为本，营造和谐的师生关系。
在班级建设管理中，班主任、任课老师的角色不仅是教育者、管理者、更是引路人，一切为了学生，为了学生的一切，让每一位学生都沐浴在爱的阳光中，享受到和谐融洽的幸福。
1、以赏识激发学生的自信。
农村中学许多学生因家庭困难或离异、学习成绩差等因素产生一种自卑心理，觉得在他人面前抬不起头来，甚至连走路都是低着头，针对这种现象，我在班级开设了“掌声送给别人，也送给自己”的活动，掌声一种用来赞美别人，一种用来赞美自己。
哪怕是课堂上一个精彩的发言、板报上一项完美的创意、运动场上一场成功的比赛、生活中一次默默的奉献，都会赢大家来发自内心的掌声。
假如我是你——换位思考在小学班级管理中的运用
假如我是你——换位思考在小学班级管理中的运用摘要：实践表明，良好的班级管理有助于构建和谐师生关系，提升学校教育及管理水平，并促进学生个性发展，养成优良品格。
本文主要对换位思考在小学班级管理中的运用进行了深入探究，围绕假如我是你提出几种小学班级管理中运用换位思考的策略，为教育者提供一定参考。
关键词：假如我是你；换位思考；小学教育；班级管理一、前言以往在小学班级管理中，很多班主任会采取约束性或者强制性管理方法，不仅难以获得理想的管理效果，甚至会使学生产生抵触心理，既不能达到素质教育要求，也影响学生个性化发展，不利于培养学生优良品格。
而小学班主任若能够基于换位思考进行班级管理，并围绕“假如我是你”开展一系列班级活动，站在学生视角看待学生存在的各种问题，并真正立足学生视角进行班级管理，可有效促进师生和谐关系建立，并助力学生健康、全面发展。
二、建立换位思考的管理理念，构建和谐师生关系在小学班级管理过程中建立换位思考管理观念，主要是指管理者和被管理者两者在可能出现矛盾或已经有矛盾情况下，双方自觉的站在对方视角来思考问题。
将这一方式应用在小学班级管理过程中，首先要求小学班主任主动抛开管理者身份，站在学生视角来辨别与思考班级管理中面临的各项问题，在换位思考情况下化解师生或者是生生间的矛盾，逐步构建师生、生生相互合作、尊重、关心、理解的和谐班级氛围。
小学班主任在基于换位思考理念进行班级管理期间，要自觉学习先进的班级管理理念，提升知识储备以及自身修养，掌握并灵活运用多样化的班级管理技巧，用人格魅力来感化、影响学生，使其也逐渐建立换位思考理念，在师生相处过程中真正体现人人为我、我为人人[1]。
在班主任建立换位思考这一先进的管理理念基础上，还要关注给予学生更多关爱和耐心，用真心去了解学生，在和学生平等交流、换位思考过程中发现学生内在需求，立足学生视角，用学生的思维看待问题。
此外，班级管理期间要注意将换位思考理念渗透到班级管理实践的各个角落，使换位思考意识深入师生内心，逐步构建一种和谐、互动、良性的班级管理体系，切实提升班级管理有效性。
假如我是你——浅谈换位思考在班级管理中的运用
开展多种多样的活动，鼓励学生展示学习之外的长处， 进而用这些特长去鼓励学生。最后，做好“个别”教育。 对于每一个班主任来说，在班级中都会面对个别的、 特殊的学生。所以班主任在换位思考中做好个别学生 的教育。教师应该了解个别学生的具体情况分析原因， 从而对症下药。如对于班级的一些后进生来说，他们 的身上不仅仅只有缺点，还有诸多的闪光点。通常情 况下，这些后进生的心理特点是比较复杂的，他们外 表散漫、狂野骄纵，但是心理上却是自卑的、没有安 全感的。
师生关系是学生和教师在教育教学活动中结成的 相互关系，学校的教育活动是师生双方共同的活动， 是在一定的师生关系维系下进行的，良好的师生关系 是教育教学活动取得成功的必要保证。要实现良好的 师生关系，必须要学会换位思考。换位思考的实质， 就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。 人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也 是一种宽容。我们都有被“冒犯”“误解”的时候， 如果对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩”， 如果能深入体察对方的内心世界，或许能达成谅解。 一般说来，只要不涉及原则性问题，都是可以谅解的。 谅解是一种爱护，一种体贴，一种宽容，一种理解。 要实现换位思考，教师必须认清楚师生关系，从不同 方面考虑，师生关系又有所不同。师生在教育内容的 教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的师生关 系；在社会道德上是相互促进的师生关系。在清楚了 师生关系后，教师才能进行理智的换位思考。
【关键词】换位思考；管理；思维 【中图Байду номын сангаас类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0196-02
当今社会更加重视人的全面发展，重视学生完整 人格培养、个性充分发展，这是 21 世纪教育的重要 内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共 同趋向。班级是学校教育和个人成长的基本场所，为 此在班级中营造一个良好而和谐的班集体，对培养小 学生完善的人格，促进小学生全面发展起到了积极地 作用。在班级管理中，教师的作用极为重要。但是在 教育的过程中，班主任不能用自己的思维和想法去约 束学生，应当学会换位思考，顾及学生的感受。
换位思考,共筑和谐
换位思考，共筑和谐在人生的长河中，我们总会遇到形形色色的人，经历各种各样的事。
有时，一句无心之言，一个不经意的动作，就可能在人与人之间筑起一道高墙。
但倘若我们都能学会换位思考，那么，这世界将会变得更加温暖和谐。
记得那是一个冬日傍晚，寒风凛冽，我匆匆走在回家的路上，心中因考试成绩的不理想而烦闷不已。
突然，一个踉跄，我不慎撞倒了一位正在路边摆摊的老奶奶。
那一刻，我的脑海中只有“糟糕”二字，担心她会责备我，更害怕她会借此敲诈。
然而，当我抬头看向她时，老奶奶非但没有生气，反而用她那布满皱纹的手轻轻拍了拍我的肩膀，温和地说：“孩子，没事吧？天冷路滑，走路要小心点。
”那一刻，我的心被深深触动了。
我意识到，自己先前的想法是多么狭隘和自私。
如果我能早点换位思考，想象老奶奶独自在寒风中守摊的艰辛，或许我就不会那么急躁和不耐烦了。
从那以后，我学会了在与人交往中多一份理解和包容，遇到矛盾时，先试着站在对方的角度去思考问题。
在学校，我也尝试着将换位思考应用于日常交往中。
当同学之间因为一些小事发生争执时，我不再急于争辩，而是先冷静下来，想象如果我是对方，会如何感受。
这样的做法让我收获了更多的友谊和尊重，也让班级氛围变得更加融洽。
换位思考，不仅仅是一种处世的智慧，更是一种人生的修养。
它教会我们以更加宽广的胸怀去接纳他人，以更加温柔的目光去看待世界。
在家庭中，换位思考能让我们更好地理解父母的辛劳，减少代沟；在社会中，它则能促进不同群体之间的理解和融合，共同构建一个更加和谐的社会。
总之，换位思考如同一座桥梁，连接着心与心的距离。
让我们在人生的旅途中，多一份理解，少一份误解；多一份关爱，少一份冷漠。
只有这样，我们的世界才会变得更加美好和温暖。
小学德育论文 注重德育,建和谐班级
小学德育论文注重德育，建和谐班级注重德育，建和谐班级小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。
在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。
作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在。
让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
一、教师——从我做起法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
构建和谐德育的思考与实践
构建和谐德育的思考与实践德育是教育的重要组成部分，是培养学生良好的道德品质、行为习惯和人文精神的过程。
和谐德育注重培养学生积极向上的人生态度、关注他人需求、尊重他人差异、培养高尚的人格和良好的人际关系。
本篇文章将围绕构建和谐德育的思考与实践展开探讨。
一、将和谐融入德育体系和谐是一种积极向上的人生态度，也是一种社会关系的和谐。
将和谐的理念融入德育体系中，以培养学生形成和谐的人生观，关注他人需要，塑造自律、守纪、团结、友爱、奉献的良好道德品格。
在德育教育中，通过案例分析、道德讨论、社会实践等方式，引导学生深入探讨和理解和谐的概念和内涵，提升学生的人文素养和道德修养。
二、营造和谐的校园环境学校是学生成长的重要场所，校园环境的和谐与否直接影响着学生的德育效果和学习氛围。
因此，需要着力构建和谐的校园环境，营造尊重、公平、友爱、相互合作的氛围。
一方面，学校要加强对师生关系、同学关系的管理。
教师应该注重树立师生平等、尊重的意识，倡导平等相待、关心关爱。
另一方面，学校要注重校规校纪的建设。
建立起明确的校园规范和制度，对违反校规的行为进行适当的处理和教育，提升学生的自律能力和遵纪守法意识。
三、注重培养学生的情感教育和谐的人际关系是和谐德育的核心要素之一。
情感教育是培养学生情商并促进情感健康发展的重要途径。
通过情感教育的方式，可以引导学生正确处理自己与他人之间的感情，增进彼此之间的理解、尊重和信任，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
在德育实践中，可以开展互助关爱活动、心理辅导课程等，帮助学生增强情感管理能力，促进和谐德育的实现。
四、开展有益的社会实践活动社会实践是和谐德育的重要途径之一。
通过参与社会实践活动，学生能够更好地认识社会、了解社会的需求，并通过行动来贡献自己的力量。
社会实践可以包括参观社会机构、参加公益活动、志愿服务等。
这些活动促使学生思考社会责任、关心弱势群体的需求，并通过实际行动践行和谐德育。
五、培养学生的创新思维创新是社会进步的源泉，培养学生的创新思维和能力是和谐德育的重要内容。
假如我是你,谈换位思考在班级管理中的运用
方略假如我是你，谈换位思考在班级管理中的运用石成红摘要：在班级管理中之所以会出现师生矛盾、生生矛盾主要是因为班主任在班级管理中不能换位思考，不能站在学生的角度考虑问题。
就像天上的鸟儿理解不了鱼儿为什么总在水里漫游一样。
作为班主任要学会换位思考，能够用欣赏和接纳的眼光看待学生，唯有此，你才能用平和的心态、豁达的态度、发展的眼光做好班主任工作，进入“柳暗花明又一村”的境界，从而把握好班级管理的尺度、深度，促进融洽师生关系的建立，营造和谐班集体。
关键词：班主任；换位思考；班级管理班级管理是一门艺术，作为班主任要想将这门艺术发挥的淋漓尽致，单靠班主任的权威是远远不够的，需要走进学生的心灵，与学生建立亦师亦友的平等关系，让班级管理充满人情味，体现出理解、尊重、民主和平等的意识。
如果每个班主任都能学会换位思考，班级管理质量将实现质的飞跃，收到事半功倍的效果。
一、利用换位思考，拉进生生之间的距离在班级管理中，教师要把学生看作是有思想、有感情的个体，充分尊重、理解学生，能够俯下身来与学生进行零距离的沟通和交流，倾听他们的心声，从而更好、更准确的进行换位思考。
基于这一理念，在平时的班级管理中我经常开展一些“假如我是你”的主题活动，让学生能够站在对方的角度考虑，加强学生之间的了解，拉进距离。
记得有一次班里的劳动委员要求打扫不合格的学生多值日一天，仍不合格的多两天，以此类推。
这一做法引起王洪的不满。
面对王洪的抱怨我并没有批评指责，而是让他当一天的劳动委员。
在实际的工作中，他发现劳动委员不仅要监督好，还经常需要亲历亲为，扫地、擦玻璃、倒垃圾等，放学总是最后一个回家。
一旦卫生不合格还要被老师批评。
通过这次活动，王洪认识到劳动委员的艰辛和不易，在今后的劳动中能够毫无怨言的支持劳动委员的工作，大大提高劳动的积极性。
“假如我是你”的换位活动让同学们能够为对方着想，互相尊重、理解，想他人之所想、急他人之所急。
使得原本许多想不通的问题豁然开朗，从而增强班级凝聚力，融洽气氛，少了许多埋怨和冲突，多了几分宽容和理解，促进学生健全人格的形成。
和谐中小学德育教育论文
和谐中小学德育教育论文一、什么是和谐的德育也就是说，在和谐关系的基础上，没有了条条框框的强制性约束，不再拘泥于什么能够做，什么不能够做，不再让学生成为学习的机器，让学生与各种规章制度和谐相处。
下面说道和谐方法。
我们这里提到的和谐方法，就是我们实行和谐德育教育的主要手段。
而这些手段，在传统的教学的基础上，被牢牢禁锢，脱离不了课本，诸如思想品德的说教，以及英雄主义思想的灌输，变相的体罚，还有举办一些毫无特色，全国统一的课外活动。
这样的生硬的教学手段，并不能够将和谐的元素带入到学生的学习当中去，同时也没有按照学生的实际需要实行德育教学，了解其真正的思想追求。
而我们所说的和谐方法，就是在一定水准上按照学生的实际需要，让学生在充分的自我体验过程中感受到道德的强大感召力，让学生在内心成长的过程中，自己缔造自己的道德品质，进一步提升自身内在。
中小学德育的目的是让学生成为四有新人。
我们实行德育教育，就是要让中小学生理解到属于自己的位置，在适当的位置上扮演应该扮演的角色，并不是要求学生提早进入社会大环境，而是在自己小社会的氛围中，实现新一代国家希望应有的价值。
二、和谐是中小学德育的基础我们对小学生的德育工作都能够正常的理解，并且这是一项十分重要的工程，关系着我们中国的未来。
而中小学德育工作并不但仅学校自身的工作，它是一个由全社会共同参与的大的工程体系。
但是，经过作者长时间的观察发现，对于德育教育，似乎只有学校将德育教育放在一个很明显的位置上，而学生家长以及其他的方面对此并不重视。
并且随着当今社会的进步以及科学技术的发展，我们常常把网络环境以及文化市场看做德育教育的杀手，让学生与其生活环境割裂开来。
这样的做法是违反和谐德育建设的。
而我们应该采取的做法，就是依赖生活环境，将周围的社会各个层面的环境纳入一个整体，对环境加以理解以及利用，这样才是德育教育的基础。
尊重学生的主体意识也是十分重要的，这也是实现和谐德育的一个基本条件。
构建和谐德育的思考与实践
构建和谐德育的思考与实践构建和谐德育的思考与实践引言：和谐德育是教育事业的重要目标，也是社会稳定与发展的重要保障。
通过构建和谐德育，我们能够培养出品德高尚、行为规范的公民，进一步推动社会进步与文明发展。
本文将从教育的角度，探讨构建和谐德育的思考与实践。
一、培养学生的良好品德品德教育是和谐德育的基础。
在教育过程中，我们应重视培养学生的道德修养、责任感和社会意识。
教师要以身作则，成为学生良好品德的榜样，引导他们树立正确的价值观和行为准则。
首先，我们应注重培养学生的道德修养。
通过讲授伦理道德知识，引导学生明辨是非、善恶之辨。
同时，我们应鼓励学生关心他人、乐于助人，培养学生的爱心和同情心。
其次，我们要提高学生的责任感。
尊重他人，学会承担责任，不仅能够使学生在校园内形成和谐的人际关系，也能够帮助他们更好地融入社会，在家庭、工作和社区中做出贡献。
最后，我们要加强学生的社会意识。
通过课堂教学和社会实践活动，让学生了解社会现象、社会问题，并培养他们关注社会、参与社会的能力。
只有真正了解社会的运作机制，才能成为一个对社会发展具有积极贡献的公民。
二、促进学校与家庭的紧密互动学校和家庭是儿童成长的两个重要环境，只有学校和家庭密切合作，共同培养学生，才能实现德育的有效推进。
首先，学校应积极与家长进行沟通。
学校可以定期召开家长会，了解家长对于德育工作的意见与建议，同时向家长传达学校的德育目标和教育理念。
此外，学校还可以与家长建立畅通的沟通渠道，及时与家长交流学生的学习情况和行为表现。
其次，家庭应与学校合作，共同关心学生的成长。
家长要积极参与学校的活动，如家长志愿者、家访等，与学校建立起紧密的联系。
在家庭生活中，家长要给予孩子关爱与支持，引导他们正确处理学业和生活的平衡，培养他们良好的行为习惯和价值观。
最后，学校和家庭要共同营造和谐的教育氛围。
学校应定期组织家长参与的活动，如亲子活动、家教讲座等，增进家校之间的互动与了解。
如何在德育工作中构建和谐教育美论文
如何在德育工作中构建和谐教育美论文所谓和谐德育，指的是德育以满足社会开展需要和受教育者个体开展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心开展规律的根底上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德全面而和谐开展的一种德育形式。
1.1和谐教育具有智育与他育相结合的特性。
教育把促进学生的智力开展作为重要的目的之一在推进素质教育过程中，教育部重申了教育方针对学生全面开展的要求，也表达了和谐开展的思想。
在学生全面开展方面，德育是保障，智育是根底，体育是条件，心育是关键。
然而在现实工作中，我们有不少的学校是只抓智育而忽略其他的。
抓好智育是学校的根本任务之一，促进学生的全面开展是学校的根本任务。
抓好智育就要认真研究智育规律，遵循智育规律，要通过科学的方法和途径，促进各类层次学生智慧程度的进步。
此外，学校还应当抓好德育、体育、心育、美育、劳动技术教育等。
要通过教育使得学生积极向上、身心安康、能辨真假、能知善恶、能鉴美丑、热爱劳动，成为社会需要的有用之才。
此前的不和谐教育已经给我们敲响了警钟，因此新时期的和谐教育必须是德育与他育相结合的教育形式。
1.2和谐教育是科学与人文相统一的过程。
教育是使学生获得科学和人文素养的过程。
科学加人文教育才是完好的教育。
我们如今教育存在的问题是，科学素养教育尚还做得不够，人文教育也亟待需要加强。
人文教育中真假、善恶、美丑是根本评价标准，但在这方面，中国教育做得还很不够。
一个学生科学素养再好，没有人文素养作为支撑，他很难融入社会进而有效地效劳社会。
我们认为和谐教育中，科学教育和人文教育的结合或整合才能使得我们的教育更为完好和完善。
1.3和谐教育是方法和艺术的统一。
教育既是一门科学，也是一门艺术。
我们在教育施行过程中应讲求艺术，艺术地进展教育，才能焕发师生的热情、师生的感受力、师生的创造力。
单纯地讲求方法会走到技术至上的羊肠小道上去，单纯地讲求艺术会撇离科学育人的轨道，只有坚持方法加艺术，以方法为根底，艺术地施行教育，才能有教育机智、教育才能的形成和提升。
假如我是你-浅谈换位思考在小学班级管理中的运用
假如我是你 -浅谈换位思考在小学班级管理中的运用摘要：换位思考主要是指站在他人的角度，相互为对方思考，理解是换位思考的最终目的。
理解有利于班级管理，主要是因为理解能够良好地处理复杂的人际关系。
小学生的交际能力有限，因此教师或者班主任可以利用换位思考的方式，引导学生与他人相处。
换位思考，不仅要求教师和学生站在对方的角度考虑问题，同时也要求学生之间、教师与家长之间相互考虑。
本文接下来将详细的讨论，在班级管理中换位思考，是一种相对比较先进的管理方式，并能高效地处理三种人际关系，保证班级管理的高效性。
关键词：换位思考；小学生；班级管理；小学班主任；管理策略引言：无论是在学校生活，还是在社会生活，学生所处的环境都是一个人与人之间相互影响、相互交流的过程。
班级管理是学校生活过程中最为重要的一个环节，老师或者是班主任是进行班级管理的主要责任人。
班主任要想提升班级管理的水平，必须要尽可能的创新班级管理的思路。
换位思考强调了一种公平、信任、相互理解的理念，班主任可以运用换位思考的核心理念，引导班级管理，提升班级管理的质量和水平。
一、换位思考在小学生之间的关系处理小学生在班级生活中难免会与其他学生之间产生交流，而交流的过程必然会有分歧。
争论和分歧在一定程度上影响了整体班级的管理工作，班主任要积极的引导小学生换位思考，站在对方的角度思考问题，理解对方，最终能够获得不一样的心声[1]。
班主任要想促进小学生之间的和谐交流，引导小学生学会换位思考，必须要落实如下几个方面工作：第一，走进小学生，走进班级，了解小学生的心声；第二，了解不同小学生之间的思想以及行为的矛盾，准确地引导他们换位思考；第三，在引导学生换位思考的过程中，要提高小学生的积极性和主动性，积极的参与到各种班级活动中，主动地与他人交流，表达自己的不同意见，同时也要接纳其他同学的意见。
比如班干部在辅助班主任进行班级管理的过程中，部分学生对班干部的管理行为或者是方式比较反感，因此在一定程度上导致了较大的矛盾。
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假如我是你——浅谈换位思考促进和谐班级
建设
成都市**区**小学 **
班级是学校教育、教学的基本组织形式，班级工作是学校工作的基本组成部分，和谐的班集体，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。
在实际的德育工作中，我经常听到老师们抱怨班上总有几个学生调皮，不服管教，不自觉，老师苦口婆心的教育也没有什么作用，学生对老师也没好印象，老远看到老师就躲开，我所带的班级也有这样的情况，面对这样的情况，我也很沮丧、失落，自己可以说是劳心劳力地为了学生，却换得学生的避而远之。
为保持教室环境卫生，在我们班每天下课或放学时，学生们需要把自己的座位底下的垃圾、纸屑清理干净后才能离开。
小L是一个机灵聪明的男孩，但是他有一个不好的习惯，行为随意不讲卫生，还总是喜欢随手把垃圾扔在地上，每次同学们在捡自己座位底下的垃圾时，小L总是悄悄地把自己座位下面的垃圾转移到别的同学座位底下，这让他周围的同学都很气愤，经常就会有学生向老师检举这一事情。
我在全班指出过小L行为的不对，教导他应该自己对自己座位周围的环境负责，说了当天，小L可能还能做到，但第二天，还是有同学向老师抱怨小L 这种不文明的行为；久而久之，小L周围的同学都不喜欢他了，同桌还跟他画了“三八线”、故意藏了小L的东西，而小L委屈无奈，就经常在同学写字时、上课时，故意打扰别人，同学关系极度恶化。
对于这件事，反思自己在教育小L的时候，用自己的思维方式、思想方法去约束学生，告诉他应该爱干净讲卫生，不应该把垃圾转移到别的同学座位下，而没有考虑到他的心理状态和思想情绪，没有帮助小L体会到同学们的感受，小L 感受到的是同学们的嫌弃和不满。
所以一旦你的管理难以被他们接受，你可能变成班级管理中的弱者，这是最难以让人接受的一面。
所以，我在我们班举行了几次“假如我是你”的换位思考主题活动，比如“假如我是卫生管理员”、“假如我是班干部”、“假如我遇到了困难”，通过这些活动让学生们了解彼此的感受。
在“假如我是卫生管理员”活动中，我让小L担任了一
周的环保小卫士，主要负责检查同学们的卫生行为和卫生环境，再悄悄嘱托班上的几位同学扮演平时的小L。
责任感让小L认真地执行环保小卫士的管理职责，在面对与自己平时同样的行为时，我让小L自己想办法解决帮助这几个特别同学，小L去要求同学们，告诫同学们，去劝说同学们，同学们不听，在小L快没有办法的时候，我让这几个特别的“小L”说出他们这样做的真相，并给小L道歉为他工作增添了麻烦。
面对同学们真诚地道歉，小L也不好意思了，眼泪唰地流了下来，哽咽着说自己原来给大家也带来了这么多的麻烦，同学们纷纷给小L递上了纸巾，拉着他的手说“没关系”。
我表扬了小L工作上的认真负责，也感谢了大家对小L的帮助，鼓励孩子们以后都多想一下，当遇到困难的时候，如果“我是你”的话会是什么样。
从那以后，我们班少了一个讨厌的小L，多了一个认真负责的环保小卫士，多了一个个都能换位思考的小同学，班级里面飘扬着和谐美善之风。
当每天下午放学时，一天的学习下来，同学们都迫不及待地想回家，而每个班需要依次走到自己班的放学区等待家长们到来，一个个地跟老师击掌完成后才能离开，所以经常就有学生蜂拥而至跟我击掌，其他班的孩子也背着个大书包，艰难地从我们班队伍中挺进。
细心的小F同学来跟我说，放学区排在后面的班级真不容易，需要越过前面班级设计的千难万阻，才能到达自己的放学区，正是小F 这几句简单的话，引发了学生们关于文明放学的讨论。
小Z同学提议放学时我们可以先退到黄色地砖（盲道）的后面再跟老师击掌，留出一些位置好让其他班的同学们顺利通过，并称之为“一根线计划”，我在行知课上跟同学们介绍了小Z同学的“一根线计划”，同学们纷纷说这个主意很好，于是“一根线计划”就在我们班开始了，相邻班级的学生们知道后，也纷纷开始了他们班的“一根线计划”，虽然这根线只是一根普通的等候线，却是孩子们主动为他人考虑的文明之线。
播下一粒行为的种子，收获一朵文明之花，文明礼仪是孩子们的修养、是孩子们之间的关爱，相信在不久的将来，文明之花必定在校园里绽放。
这也让我反思，学生们都能做到换位思考与人为善，假如我们老师也能站在孩子立场考虑学生们所面对的困难和困惑，从而对学生有种由衷的理解和尊重，反而更能强烈地激起学生展示自我的欲望，获得学生的信任，德育工作也能更加顺利地开展。
换位思考是开启学生心灵的一把钥匙，在德育工作中如果能合理使
用这把钥匙，就能避免许多空洞苍白的说教，有效地提高班级管理的科学性和民主性，对培养学生的综合素质，最大限度地发挥教育功能，具有不可忽视的作用。