初中数学实验课教学论文
初中数学教研论文问题(3篇)
第1篇摘要：数学思维能力是学生进行数学学习的重要能力，对于学生解决数学问题、提高数学素养具有重要意义。
本文从初中数学课堂的实际出发，分析了当前培养学生数学思维能力存在的问题，并提出了相应的教学策略，以期为提高初中数学教学质量提供参考。
一、引言数学思维能力是指学生在数学学习过程中，运用数学知识、方法、技能和经验，对数学问题进行抽象、概括、推理、判断和解决问题的能力。
随着新课程改革的不断深入，培养学生的数学思维能力已成为初中数学教学的重要目标。
然而，在实际教学中，部分教师对数学思维能力的培养重视程度不够，导致学生在数学学习中存在诸多问题。
因此，本文旨在探讨初中数学课堂中培养学生数学思维能力的策略，以提高数学教学质量。
二、当前初中数学课堂培养学生数学思维能力存在的问题1. 教学观念陈旧，忽视数学思维能力培养部分教师在教学中仍然采用传统的灌输式教学方法，过分注重知识的传授，忽视学生数学思维能力的培养。
这种教学模式不利于学生创新思维和问题解决能力的提升。
2. 教学方法单一，缺乏针对性部分教师在教学中采用单一的教学方法，如讲授法、练习法等，缺乏针对性和灵活性。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生数学思维能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异部分教师在评价学生时，过分注重学生的考试成绩，忽视学生的个体差异和数学思维能力的发展。
这种评价方式不利于学生数学兴趣的培养和数学思维能力的提升。
4. 缺乏数学思维训练，学生思维能力薄弱部分教师在教学中缺乏对学生数学思维的训练，导致学生在面对数学问题时，难以运用所学知识进行有效分析、推理和解决问题。
三、初中数学课堂培养学生数学思维能力的策略1. 转变教学观念，重视数学思维能力培养教师应充分认识到数学思维能力在数学学习中的重要性，转变教学观念，将数学思维能力培养贯穿于整个教学过程中。
2. 丰富教学方法，提高课堂教学效果（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣。
初中数学主题式教学实验研究论文
初中数学主题式教学实验研究【摘要】在传统的教学模式当中，数学教学主要倾向于现实背景，这就背离了注重教学实质的教学思想。
而主题式教学的目的就是要将教学形式淡化，在数学新课程改革背景下，构建一个新的数学体系。
以提出问题的方式，采取探究问题的教学方式，对数学问题进行思考。
本文针对初中数学主题式教学实验进行研究。
【关键词】初中数学主题式教学实验主题式教学的出发点，就是针对目前数学教学中所存在的弊端而提出的教学改革方法，其核心思想就是将刻板的教学形式摒弃掉，使教学模式注重以学生文本，更加适合于新课程改革背景下的教学。
那么，主题式教学实施上就是实质性教学的一种体现。
一、初中数学主题式教学初中的主题式教学，主要是从几个大方面来设定的。
比较贴近生活的现实生活化主题，其指导思想是将数学与生活结合到一起，加深理解力；问题焦点式主题，就是以提问的方式展开数学思考；数学活动主体，就是迎合了学生喜爱的各种活动，将数学融入其中，达到寓教于乐的效果。
还有演绎归纳式主题和反馈矫正式主题。
要将这些主题有效展开，就首先要策划好教学程序。
创设一个主体的情景，并从情景中引发出一个问题作为焦点，然后通过解决问题，在数学教学中实现师生互动，从而使知识本身得到进一步地延展。
将课内教育与课外活动相结合，就可以引导教学模式突破传统的模式而向多方面展开。
（一）现实生活化主题教学模式对于大多数人来讲，数学是一门比较枯燥的学科。
通过各种的数字和符号来进行计算，较为繁琐也更为理性和呆板。
但是，数学是从生活中引申出来的。
只要细心观察，我们生活中的方方面面都有数学的影子存在。
在教学的过程中，将生活融入到课堂当中，会使数学更为贴近学生，并使学生对于数学的理解更为深刻，做到触类旁通。
将数学和生活互动，引导学生将生活中的各种事物用数学的方法来解决，并将之带进课堂，解决课堂中的各种数学问题。
而数学教师此时也应该采取主动教学的方式，创造一个生动活泼的情境，以激发学生强烈的探索欲望。
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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初中数学实验教学论文
初探初中数学实验教学摘要:《数学实验》这门课程是在教育部面向21世纪教学内容和课程体系改革项目的推动下,近几年来在我国高校中新开设起来的课程。
其基本目的是使学生掌握数学实验的基本思想和方法,即不把数学看成先验的逻辑体系,而是把它视为一门”实验科学”,从问题出发,借助计算机,通过学生亲自设计和动手,体验解决问题的过程,从实验中去学习、探索和发现数学规律。
关键词:初中数学实验数学不仅需要传统意义上的逻辑思维能力、几何直观能力和运算能力,而且还需要数学建模能力、数值计算能力和数据处理能力。
因而数学活动不只是需要逻辑推理,还需要实验。
在初中数学课中开展数学实验教学是全面提高学生数学素质的需要。
所谓数学实验教学就是恰当运用数学实验,引导学生参与实践、自主探索、合作交流,从而发现问题,提出猜想,验证猜想的数学活动。
一、数学实验课程开设的必要性和目的传统的数学教育思想主要强调数学思维能力的培养。
学生只是被动的被告知数学是其他学科的基础,至于其他学科中如何用到数学,却并没有太多的介绍,这极大地挫伤了学生的学习兴趣与学习的主动性。
而且传统的数学课程多年以来教学内容、方法和手段变化甚微,不能体现数学在科技和现实生活中所起的重要作用,也未能充分结合先进的计算机技术改进教学的过程。
正因为如此,出现了象中科院院士李大潜所指出的那种“长期存在的矛盾现象:一方面数学很有用,另一方面学生学了数学以后却不会用。
”很少介绍“为什么”、“怎么用”。
很少让学生去思考“不这样做又会怎么样”的否定思维的问题。
教师试图在课堂上把所有的问题讲细、讲透、讲全,学生盲目被动地记忆所谓知识;课后练习都是有唯一答案的验证性习题。
只需机械地套用公式就能完成作业,这必然助长学生产生依赖心理,养成懒惰思维的习惯。
不善于问问题,一切没有问题。
而问题意识是思维的动力,是创新的重要基石。
强化学生的问题意识,恰恰是培养学生创新意识的起点。
学生学了一大堆理论,但缺乏运用它们的机会和能力。
中学数学教研论文3篇
中学数学教研论文3篇数学思维能力的好坏直接关系到分析其他问题的能力，而课堂教学效果的好坏也直接影响到中学生数学思维能力的培养，因此应当引起教学工作者足够的重视。
本文是店铺为大家整理的中学数学教研论文，欢迎阅读!中学数学教研论文篇一：初中数学合作学习对策一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。
二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。
须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。
可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。
如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。
其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。
事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。
可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。
一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论总结代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。
最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。
最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。
在其思维体系中，片面地认为一切工作都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。
初中数学式教学实验研究论文
初中数学探究式教学的实验研究摘要：本文对初中数学探究式教学方法进行相关的探讨研究，从理论着手，结合案例分析探究性数学问题，从而进一步得出了初中数学探究式教学方法的优势与应用。
关键词：初中数学；探究式教学；实验研究初中数学探究式教学是是一种新型的教学模式之一，它实质上就是一较为灵活的教学方法，主要是鼓励学生以科研的模拟模式进行主动的探索，从而培养学生的创新能力以及独立思考，发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的综合素质。
数学探究性教学对于教师来说具有一定的挑战性。
一初中数学探究式教学方法的体现应用1 通过对数学问题进行情境设计的方式实现探究式教学。
在课堂教学中，老师要针对数学问题创设合理的情境，从而引发学生解决问题的兴趣，学生通过观察、阅读、思考问题情境，来发挥想象力进行问题的探索。
案例1 在学习”勾股定理”一节中，我们可以创设这样的数学情境：在我们的操场上，小明想计算旗杆有多高，他发现升旗后旗杆的顶端处有一根绳子垂直到地面后还有多余的1米在地上，小明把绳子拉直并使绳子的下端与地面接触，然后测量绳子下端到旗杆下端的长度是3米，然而小明接下来却不知道如何计算旗杆的高度了，你能帮帮他吗？如何去解决这个问题呢？学生经过独立思考和探究及讨论交流之后很快掌握了勾股定理。
此时，老师紧接着提问：同学们现在能帮助小明决问题时了吗？学生的兴趣被再次激发起来，他们跃跃欲试，希望能帮助小明决问题。
但是，勾股定理是用来解决直角三角形问题的，而小明的问题是一个实际问题，怎么办呢？学生经过思考和探索很容易把小明的问题转化成直角三角形问题，然后利用勾股定理构建方程来解决。
大概的示意图如下：由此我们可以知道旗杆的高度是4米。
通过这样的情境设计来进行数学探究性学习，使学生从生活的实际中简单地抽象出数学的图形，通过图形来解决问题，使抽象的知识变得形象化和易懂，同时又使学生有着浓厚的兴趣和探索欲，这样就让学生们都各抒己见，从而使学生们的思维能够不断地扩散，提高自身的创新能力。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
农村初中数学课堂实验教学初步论文
农村初中数学课堂实验教学的初步探讨数学课堂实验是数学教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。
而现在农村的数学课堂实验教学距离这个目标的实现还有相当大的距离：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验的设计、方法、步骤等是一知半解，直接影响了数学课堂的教学效果和人才的培养，特别是对学生的提出问题、分析问题、解决问题能力的培养达不到课程标准中的要求。
结合教学实践，笔者就此谈一些看法。
一、更新已有的教学观念，建立以培养学生能力为核心的目标在知识的传授时，要把结论的发现权还给学生。
学生通过自主探索能解决的问题，教师决不包办代替；相信学生都是具有自主探索能力和创新潜能的探索者；探索中并不放弃教师的主导作用，明确教者的定位：指导者、组织者、合作者、激发者；宽容学生的失败或错误。
数学学科是一门有不少实验的学科，在数学研究中，不少定理的建立和规律的发现，都需要实验做基础。
因此数学科学素质的培养在很大程度上需要借助数学课堂实验教学。
学生在实验操作中会发现不少意想不到的问题，通过分析、不断尝试，寻找解决问题的方法。
这一解决问题的过程对学生而言是一种非常实用的发展过程，其中实验动手能力、解决问题能力、探索创新能力都能得到提高和发展。
所以，必要的实验是学生学好数学知识的关键点。
实验和讲解是相辅相成、不可缺少的。
根据数学实验教学的发展状况，对于最要培养的动手能力和创新能力，为了发展学生的数感、符号感、空间观念、统计能力、应用和推理能力，实现知识技能目标和过程性目标，就应转变观念，提供一个适合学生发展的实验环境。
使学生的情感、态度、价值观处于一种积极主动向上的状态；应鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆创新，使其思维不定势于一种实验方法或实验步骤，给他们更多的选择机会。
例如，九年级中的“测量旗杆高度”实验来说，可以用相似三角形的知识来设计，也可以用三角函数的知识来设计。
数学实验应给学生更多的兴趣自由，思想自由。
初中数学教师教学论文 初中数学老师教学论文优秀13篇
初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文优秀13篇初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的数学教学工作简单分析如下：一、以调动学生的积极性为教学手段，以提高学生的学习成绩为教学目的。
为了调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜能，我在肯定学生差异性的基础上，坚持个性化教学。
首先帮助学生找自己的优缺点，分析自己的长处和短处，扬长避短，寻找适合自己学习的最佳方法。
寻找优生的最佳学习方法容易，寻找困难生的最佳学习方法就比较难。
而找不到困难生的学习方法就难于提高他们的自信心，就会影响这些学生进步，因此，我特别注意帮助困难生找到适合自己的学习方法，以提高他们学习的自信心。
其次是以关心的态度对待困难生，困难生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主权利，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的关心和爱，我作为一个教育者，在对待中困难生时给于了更多的关爱，使他们能够感受集体的温暖。
再次实行分层次教学，突出中间，照顾两头，课堂上充分发挥优秀生的带头作用，课后重点辅导困难生，使不同的学生均有不同程度的进步和提高。
二、根据学生实际，精心设计练习题，培养学生的思维能力，力争教学效果事半功倍。
培养学生的思维能力，必须通过练习。
而且思维与解题过程是密切联系着的。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展和提高教学成绩的重要一环。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的`需要，而且由于学生的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应每个学生的需要。
因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
其做法是设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计；设计题目要根据学生现有知识水平进行，不能要求过高或过低；设计题目要根据大多数这个中间来进行兼顾两头，特别是困难生要适当的多给予照顾、只要这样，才能达到事半功倍的教学效果。
初中数学教学论文10篇.pdf
第一篇：初中数学概念教学创新 一、注重概念教学理念的创新 (一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣 在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。
如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。
以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。
此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。
(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理 教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。
概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。
再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a－b)=a2－b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b－c)(a－b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。
另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新 现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
初中数学教学论文精选六篇
数学学科教学中的德育渗透引言：德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
其基本要求是培养“五爱”、“四有”新人；其目标是培养爱国、热诚、优良道德品质的新人，为培养具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
然而各科教学是向学生进行思想品德教育最有效的途径，德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，更要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
关键词：德育渗透品质德，指人的品质。
它不仅意味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟以及政治品质；也意味着一个人的意志、兴趣、爱好、情感、情操；更意味着一个人的道德品质、风貌、风格、品行及为人处世的表现等。
德育，就其本质来说就是教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
它包括了思想教育，即世界观、人生观、方法论的教育；政治教育，即对政治方向和态度的教育；道德品质的教育，即处理人与人之间，个人与社会之间关系的行为准则教育。
德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用；对教育者的人生起着极其重要的作用。
思想品德教育的基本要求是：进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和一般政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国，着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生初步具有分辨是非的能力。
德育应达到的目标是：使学生热爱祖国，拥护中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质文明行为；具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力。
成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，也要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
强化数学实验教学,激发初中生学习数学积极性论文
强化数学实验教学，激发初中生学习数学积极性摘要：新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
关键词：数学；实验教学；积极性中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-054-001数学实验教学是指通过创设实际情景或模拟现实条件，引导学生通过亲自参与，动手实践，自主探索，观察、思考与合作交流等过程，提出问题，探索解决问题的方法的一种教学活动。
一、数学实验教学真正体现以学生为主体，激发学生学习数学的兴趣在许多学生眼里，数学是一门抽象、枯燥乏味又深奥难学的学科，而数学实验教学是通过学生亲自参与，动手实践，自主探索解决问题的一种教学活动，它真正体现以学生为主体，激发学生学习数学的积极性。
例如在《立方体的展开图》的教学中，我改变了直接给出结果让学生死记的传统教学模式，而是让学生准备充足的墨水瓶盒，学生用剪刀沿着不同的路线剪开，亲自探究立方体的展开图，同学们热情高涨，并比赛看谁探究的种类多，学生真正成为学习的主人，并从中收获成功的喜悦，大大激发了学生学习数学的积极性。
二、数学实验教学直观性强，帮助学生理解抽象的概念，提高学习数学的兴趣实验教学是直观性强的教学，不但能激发学生的学习兴趣和积极性，而且能加深对概念的理解，激发学生掌握知识，探索知识奥妙的兴趣，使枯燥的数学学习变为生动活泼有趣的学习。
几何学起源于生活经验，几何图形的概念是抽象的，棱柱、棱锥的概念书上没有介绍，小学也没接触过，光靠看书上的平面图，学生无法获得清晰的感官认识，头脑里无法产生立体感。
本人在苏科版七上《丰富的图形世界》的教学中，课前布置学生们搜集不同形状的酒盒、建筑工人用的线坠、易拉罐、地球仪、锉等实物模型：（1）上课时首先让学生们触摸实物模型，感知平面与曲面。
（2）通过观察几何体的面的特征，给模型分类。
（含曲面的：易拉罐——圆柱，线坠——圆锥，地球仪——球；不含曲面的，由平面围成。
在实验中初中数学学习论文
在实验中探索初中数学的学习摘要：初中数学“新课程标准”强调，学生的数学学习要引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，基于这样的新数学教学理念，我们应一改传统的单一教学方法，将“参与型”、“互动型”及“多媒体型”数学教学方法相结合，培养学生的多种思维能力，提高学生的数学学习效率。
关键词：实验教学数学实验《数学课程标准》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”、“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”，教师在教学活动中，应发挥起引导作用，始终将学生作为学习的主体，在教学内容的基础上，创设数学实验，引导学生在实验与操作活动的过程中理解数学、学会数学。
一、数学实验的含义及作用1.什么是数学实验数学实验是为了探究数学知识、检验数学结论，而进行的某种操作或思维活动。
教师在教学过程中，可以通过运用数学实验，创设问题情境，引导学生参与实践、自主探索、合作交流，而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性解决问题。
在实验教学中，能够把学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流等多种能力的培养都有机地结合起来，渗透到实验中去。
2.数学实验教学的作用首先，数学实验教学有利于激发学生对数学的学习兴趣，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”初中生正处于好奇心强烈的年龄，而过于传统的教学模式难以提高他们对事物的兴趣，相反，直观的实验教学能够很好的解决这一难题。
它能将抽象的概念回归到现实生活的实物中来，教师通过实物模型或实验演示的方式，将知识形象的传达给学生。
其次，数学实验教学有利于提高学生的创新性思维。
教师在实验教学中始终扮演着引导者的角色，而学生是作为主体参与的。
教师根据教学内容构造问题情境，引导学生观察，让学生动手探索，大胆猜想，并亲自创设实验进行验证，从而达到培养学生创新性思维的目的。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文文章1：初中数学教学中的实践探索作为中学数学教育的重要环节，初中数学教学关乎着整个中学生如何学好数学、提高学习成绩。
然而，初中数学学科知识与实际应用领域之间联系较为薄弱，教学内容不够实用性和生动性，往往导致学生学习兴趣不高。
因此，在大家的共同努力下，初中数学教学需要不断地进行实践探索。
首先，教师应该加强学生数学概念的实际应用，引导学生将所学的数学知识用于实际问题的解决。
例如，去年在我的一堂课上，我带着学生进行了“使用数轴解决实际问题”的实践探索。
我提出了一个实际问题，让学生通过绘制数轴，解决如何在规定时间内完成走路距离等问题。
学生们在实践过程中发现自己曾经学过的知识在实际应用中发挥了重要的作用，从而在理解数学知识的同时，增强了对数学应用场景的了解。
其次，教师应该设计更加具有实际意义的数学习题。
习题是数学课堂中重要的支撑，而题目实际意义的丰富性，一定程度上也是解决数学难点的关键。
因此，在数学课堂的设计中，习题更应该立足于实例问题，并突出实际利用部分，让学生在实际使用当中掌握借助数学知识解决现实问题的能力。
例如，对于某一块面积为M的矩形，如何尽可能定长度L，使得其中有一个面积为N的正方形？这一习题考虑了实际应用的场景，同时又融合了多个知识点，挑战了学生的综合能力，既对学生有启发作用，又有帮助学生深入掌握相关知识。
最后，教师也应该加强综合应用能力建设，在教学当中引导学生多方位地运用所学知识。
例如，现代的实际应用场景越来越多地受到大数据技术的影响，学生在课程设计中需要获得大数据分析技能。
在我的教学中，我引导学生在做题时根据现有材料，进行数据描述、数据分类、数据分析，并从中提取出有用的信息，这种综合能力建设对学生职业生涯的发展具有巨大的启发性。
同时，以学生原本的职业规划为基础，教师应该引导学生不断学习和创新，同时也应该加强实践探索，不断总结经验，寻找更好的数学教育方向。
总之，初中数学教育的实践探索是一个持续的过程。
初中数学论文优秀5篇
初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。
在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。
长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。
从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。
一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。
更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。
再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。
这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。
二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。
一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。
[初中数学教学论文3篇]初中数学教学论文
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[初中数学教学论文3篇]初中数学教学论文数学教学论文篇一一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。
以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。
一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。
在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。
所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。
而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。
数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。
当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。
综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。
二、进行激励性教育在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。
在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。
这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。
“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。
每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。
在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。
反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。
这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。
三、寓教于乐的教学在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文初中数学教学论文范文篇一：初中数学智能教学研究一、初中生智能智能简单地说，就是智慧和能力。
主要体现于大脑的功能，表现为大脑对外界信息加工处理的本领，它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力，感知能力和记忆能力是智慧的基础，想象能力和思维判断的能力是智慧的核心。
反映在数学上，就是区分形状不同的几何图形，不同变量变化的规律，从具体的形象思维抽象概括思维逻辑思维，对前人总结的定理、公示、法则的在现，洞察二维、三维空间物体相互位置关系，以及以记忆为基础的各种思维判断能力。
中学生经过六年小学阶段教育，已具备一定的“数学与逻辑推理能力”，从生理学角度来看，其大脑的四个功能区，即感受区、判断区、想象区已基本成熟，接近成年人这一阶段，人的认识呈“飞跃”式发展。
初中生从十一、二岁进入学校，到十四、五岁初中毕业，这一段时间有人把它称为人生中“黄金时段”我们就要抓住人生中的“黄金时段”，适时开发中学生智能，培养学生的创新精神，才能获得智能资源的大丰收。
二、发展智能是初中数学教学的重要任务数学作为一门研究现实世界空间形成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。
作为教师不能奢望每个学生都能成为一代娇子，但也完全可能让每个学生在他现有智能基础上得到充分的发展。
为提高整个一代人的智能水平做出最大努力，这一出发点也可列为中学教师应尽的责任之一。
中学数学的教学任务不仅要传授知识，尤其重要的是开发智力和培养能力。
所以在数学教学中，传授知识和发展智能是相互影响、相互制约、不可分割的有机统一体。
那种把发展智能和传授知识相对立起来，或者严重脱节的倾向，把发展智能神秘化，甚至认为高不可攀的观点都是错误的。
作为一名学生教师应该清楚自己不仅是知识的传授者，而且是智能的开发者，应该把主要力量放在开发学生的智能上，在人生的最重要的“黄金时段”发掘人的最宝贵的东西智能。
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初中数学实验课教学论文
新课程标准要求学生是学习的主体，数学学习中的概念理解与问题求解，哪一样也离不开学生的主动参与。
然而在以老师为中心的传统课堂上，学生的参与是有限的。
在数学研究中，数学家在“做”数学为，在数学教学中，学生在听数学，这两者有本质的区别。
美国的数学家对传统教学提出了疑问：“我们现在所教授的是我们正在做的那种数学吗？”讨论这个问题是有积极意义的。
它不仅涉及到传统的传授数学知识的方式是否有效，是否能调动学生数学学习的主动性与积极性，还涉及到数学教学能否有助于建立学生正确的数学观并增强他们的自信心。
本人认为现在数学课堂教学评价的一个误区是：衡量数学课的质量更多看中提教师的表演，而不是学生自身的参与。
把CAI引入数学课以后情况发生变化了吗？从目前的情况看，基本上没有变。
大多数课堂上，计算机的可利用只相当于一个放相机辅助教师讲解演示，计算机所特有的交互性没有发挥作用。
学生还是看着在屏幕听教师讲，教师为中心的传统教学模式没有改变。
值得注意的是现在我们正在投入大量的人力物力开发这类软件。
比课本搬家式的软件略有进步的只是增加了一些动画，有的还插进教师讲课的片段，细想起来这类软件完全可以用录相片替代的。
看来数学教学课件与软件的设计必须要考虑教学模式。
传统教学在讲授时一个难以克服的困难是缺乏学生足够的活动与实验，教师往往用自己的演讲代替了学生自身的“建构”过程。
在课堂上提供的思维材料十分贫乏。
利用计算机恰恰可以弥补这个缺陷，计算机能够提供理想的数学实验室，能够满足学生个别活动与小组讨论的要求，也便于创设富于启发性的教学情景。
举个教学实例：
三角形相似的判定。
这是一位教师的数学实验课，学校是学生来源较差的普通校。
课程在每人一机的计算机教室进行，上课前，教师发给学生需要在课堂填写的数学实验报告，上面有实验课题、实验目的、实验步骤、实验结论、练习与作业。
开始，教师在相连的电视屏幕上演示了几种动态的相似三角形，提问：“谁能说出什么是相似三角形？两个三角形一旦相似就具有什么性质？”在学生回答出相似三角形定义，以及相似三角形的对应角相等对应边成比例以后，教师问：“那么判定两个三角形相似需要几个条件、什么条件？”然后教师讲，这就是今天我们需要通过“几何画板”上进行实验研究的问题。
教师详细交代了实验步骤、实验的注意事项以及实验报告的填法之后，课堂的大部分时间由学生在计算机上动手实验。
首先学生被要求作△ABC与△DEF，接着学生按实验报告中的要求测算∠A与∠B的度数，用鼠标调整角使这两个角相等并观察这两个三角形是否相似，以后又测算出
两个角的度数并调整角使之相等。
在学生观察出此进两个三角形相似之后，他们又按实验步骤的要求测算各边的长并验证对应边是否成比例。
与传统课堂不同，所有的学生都在全神贯注地进行、观察，之后填写实验报告。
学生们在实验后进行交流，所有同学都能用数学符及文字语言表达他们得到的结论。
教师在组织了大家的将就之后及时对表现好的学生了表扬，并要求学生用当堂等到的结果画两个相似三角形。
学生对这项任务非常积极，当堂有好几位同学用不同的方法现出了不同位置的相似三角形。
这节课的一个突出特点：学生的学习方式变了，他们不再象过去一样听教师讲“现成”的几何，而是通过活动自己获取知识。
“问题情景－数学实验－课堂交流－课堂操作怀练习”代替了过去的“听讲－笔记－练习”。
课堂教学的模式由于引进计算机发生了很大的变化。
学生的主动性与积极性得到了发挥，同时经过从学的经验上升为理性思考的过程也变得有趣多了。
首先，学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。
过去被动地接收现成的数学知识，而现在象“研究者”一样去发现探索知识。
实践表明，通过实验，学生对有关知识的印象比过去死记硬背要深刻得多。
同时由于学生通过实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动，他们不仅形成对数学新的理解，而且学习能力得到了提高。
其次，数学实验缩短了学生和数学之间的距离，数学变得可爱有趣了。
人们普遍认为数学之所以学，是因为数学的“抽象性”与“严谨性”，而这正是数学的优势。
正由于数学的抽象性，它才能高度概括事物的本质，也才能在广泛的领域得到应用。
正由于数学语言和推理的严谨，不管自然科学还是社会科学，当从定性研究进入定量研究时都要求助于数学。
那么数学就非得板起严肃的面孔，使人敬而远之吗？数学就不能深入浅出，使一般人容易理解吗？现在计算机创设的数学实验似乎开辟了这样一条新新路。
通过“问题情景——数学实验——课堂交流——课堂操作课堂练习”这种新的学习模式，学生可以理解理解问题的来龙去脉，以及它的发现及完善过程，从感觉到理解，从意会到表述，从具体到抽象，从说明到证明。
一切都是在学生眼前发生的，抽象得易于理解，严谨得合情合理。
关于开放探索性问题，需要提供一个便于学生装探试环境，有时又需要创设富于启发性的问题情景。
有了计算机情况就和传统教学大不一样了。
提出同一个问题：“顺序连接四边形各边中点围成什么图形？”在计算机屏幕上显示的效果就比过去灵活的多。
在“几何画板”的支持下，可以在屏幕上给出一个动态的四边形，它在运动的过程中忽而是凸四边形，忽而是凹四边形；四边中点连线组成的四边形也是不断变化的，可能是一般的平行四边形，也可能是特殊的平行四
边形。
在这种情景下我们可以给学生更多的思考空间，因为为问题可以是非常开放的，我们可以通过设计数学实验引导学生探究怎样的条件将导致何种结论。
又如正方体的截面问题，在屏幕上我们问：“设想一把无比锋的刀，猛地朝一个正方体的物体砍下去，截面是什么图形？”给学生留出猜测的时间之后，让学生装操作计算机。
计算机可以用不同的速度对此动态模拟的图景，显示出不同形状的截面，并由此引发出一系列能激发学生兴趣的有关截面的问题。
当然数学并非一切都要通过学生亲自实验，有的可以通过演绎推导，有的还要通过教师讲解才能领会的更深更透。
哪些适宜学生自己上机实验？哪些只需看教师的演示实验就可以了？哪些根本无需实验？这需要认真研究。
引入数学实验并不等于削弱教师的主导作用。
教与学的关系还是那句老话：学生是主体，教师是主导。
所以光提数学实验是不够的，不必需强调“交流”，在实验基础上的交流。
最终学生要从感性认识到理性认识，从理解到应用，这就必需把数学作为语言符号化的存储在自己的大脑中。
因此“口头”到“笔头”的表达与交流必不可少。
在交流的过程中，容易组织起不同意见的讨论甚至争辩，教师也可以利用这个机会启发诱导。
教师对问题的深刻阐述、机智的解题策略设计、对学生规律性错误的分析、对数学美的诠释都是宝贵的这些并没有被数学实验所取代，但只是在交流中这些才成为学生的需要，也
才能在数学教学中发挥作用。
在这种教学模式里，实验与交流的完美结合突现了数学知识形成的完整过程，这里既有教学的个别化、小组的相互促进协作学习，又能利用全班集体环境的优势。
在这个模式中，从实验到交流的各个环节，教师的主导作用都是十分突出的，只不过对教师提出了更高的要求。
不但需要掌握一定的现代教学技术，而且更需要有现代的教育观念，坚实的数学功底和精湛的教育艺术。
总之，现代教育技术对教师提出了更高的要求，一支高素质的数学教师队伍是21世纪对数学教育的最重要的需求。
提要：本文探讨了新课程背景下，初中数学教学模式的改变。
通过数学实验课“问题情景－数学实验－课堂交流－课堂操作－课堂练习”这种的学习模式。
让学生从“听”数学的学习方式，改变成教师的指导下“做”数学。
关键词：主体教学模式计算机启发性实验课堂交流抽象性与严谨性
参考文献
1．《新课程中课堂行为的变化》
2．《数学课程标准》
3．《第三种科学方法与计算数学》徐福臻著
4．《数学教育学》张奠宙唐瑞芬刘鸿坤著。