化学课堂导入的方法与技巧
化学课导入新课的几种方法
３ 创设 情境 导 入法
创设 情境 导入 法 有３ 形式 。 种 ３ １ 创 设 实验 情境 导 入 ． 化 学 是 一 门 以实验 为 基 础 的学 科 ，通 过 实验 尤 其是
化 硫 引起 高度 重视 ，从而产 生浓 厚 的学 习兴 趣 。
析、综合 ，从而找到解决新 问题 的钥匙 。它广泛用于新
旧知 识 间有 较 多共 同 因素 的课题 。 例 如 ，在 讲 授 葡 萄 糖 时 ，教 师 可 先 写 出 乙醇 和 乙醛 的结 构 简 式 （Ｈ－ Ｈ－ Ｈ Ｈ－ Ｈ ）， 学生 回答 它们 是 Ｃ ３Ｃ ２Ｏ 、Ｃ Ｃ Ｏ 让 哪 类 物 质 ， 有 哪些 重要 的化 学 性 质 ，然 后 写 出葡 萄 糖 分
导 入 新 课 是 一 个 将 学 生 引入 学 习 角 色 ，调 动 其 学 习 积 极 性 的重 要 教 学 环 节 。化 学 课 导 入 新 课 的方 法 虽然 很 多 ，但 一 般 可 归 纳 为 利 用 迁 移 规 律 导入 、 暗示 法 导 入 、 创 设 问题 情境 导入 和 直观 式 导入等 ４ 种方 法 。
１ 利 用迁 移 规律 导 入
迁 移 是 一 种 普 遍 现 象 ， 在 学 习 上 它 表 现 为 已有 知 识对 新 知 识 的 影 响 。利用 迁移 规 律 导入 就 是 让 学 生 运 用 己掌 握 的 知 识 经验 通 过和 要 学 习 的新 知 识 进 行 比较 、分
种重要的化合物——＝氧化硫 。这样无意中使学生对二氧
时变 红 。在 学 生 一 片惊 叹 声 中 ，笔 者 板 书 “ 及 其 化 合 铁 物 ” ，开 始 新 课 教 学 。整 堂课 ，学 生 兴 趣 盎 然 ，注 意力
初中化学课导入大全
初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。
下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。
如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。
演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。
它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。
那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。
实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。
同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。
学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。
通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
化学课堂导入技巧
化学课堂导入技巧化学课堂导入方法有很多,课堂导入没有一定的公式可以套用。
对不同学科、不同层次、不同特点的学生,甚至不同风格、特点、知识背景、人文背景及教学理念的教师,课堂导入的方法都不相同。
但课堂导入都一定要符合新课程理念,要为顺利实现三维目标服务。
比如要能够关注学生感受,关注学生能力培养,关注学生学科素养的培养。
要能够充分体现学生是课堂的主体地位,能够培养学生正确的情感态度价值观,使学生热爱学习,学会学习,终身学习;能够让学生体验知识的再生过程,并着重学生思维品质的培养;当然也为了能够顺利完成本节知识能力目标的教学任务。
课堂导入法从大的方面来讲,主要有情境导入法,热点导入法,问题导入法,任务导入法等,下面结合课堂教学实例对这些方法加以诠释。
一、情境导入法情境导入法是创设与课堂教学内容紧密相关的种种情景,在预设的情境中,使学生深入角色,认真思考,挖掘潜力,启迪智慧,体验本节课知识内容的再生过程,从而实现教学三维目标。
情境导入可通过多媒体声、像、图、文,构架生动形象的情景,展示与本节内容息息相关的经典图片,放经典视频,及经典音乐、幽默、故事、漫画等手段实现。
通过感官刺激,可以提高学生关注力,激发学生学习兴趣。
针对情境不同,教师可以用学生熟悉的、比较感兴趣的生活实际中事例创设情景。
俗话说兴趣是最好的老师,这样更容易让学生接受,更容易产生共鸣,更容易进入情境。
本节教学任务就会在不知不觉中顺利完成。
二、热点导入法热点导入法是根据教学内容,选择当下社会非常关注而学生也非常熟悉的热点问题让学生分析,一步步引导学生对本节内容进行思考、分析的课堂导入方法。
由于该热点问题学生非常熟悉,就会增强学生分析问题、解决问题的信心,激发学生思考问题,回答问题的兴趣。
处于既能体现自己对社会的责任感,又能满足了自己的表现欲,学生学习本节课内容就会特别热心、投入、热烈,师生互动、生生互动就更容易实现,学生既能体验知识再生的过程,也能充分享受到学习的乐趣,实现情感态度价值观的教学目标。
化学课堂导入实施思路
化学课堂导入实施思路一、导入作用：1.吸引学生注意力2.引发学习兴趣3.点明授课目标4.引入课题或者授课内容二、导入原则及具体操作：(一)原则：关联性、过渡、简洁、启发性、趣味性(二)具体操作1.关联性关联性在具体的操作过程中，思考的时候一个小的技巧：从所要关联的点出发，也就是具备一定的逆向思维。
知道了要逆向思考，但是在具体实施的过程中，很多学生不知如何来操作。
下面给了大家几个关联的切入点。
试讲的导入我们可以关联到：标题、主要内容、第一个知识点等。
(1)比如要关联到题目上：像《化学式与化合价》这课，导入的时候就开门见山：上课，同学们好。
这节课，我们主要学习一下化学式与化合价。
以这样的方式导入是与本课的标题有关。
(2)比如要关联到内容方面：像《质量守恒定律》这课，导入时采用：上课，同学们好。
今天我们所要学习的内容与反应前后，反应物和生成物的各物质的质量总和有联系。
以这样的方式导入主要是与本课的主要内容有关。
(3)比如要关联到第一个知识点：像《如何正确书写化学方程式》这课包括的知识点有：化学方程式书写的原则、正确书写的具体步骤等。
如果想要关联到到第一个知识点化学方程式书写的原则进行导入的话，可以采用：上课，同学们好。
我们知道碳和氧气点燃会生成二氧化碳，那同学们试着写下这个方程式，并且观察反应前后各原子的数量和种类有变化吗?大家说没有变化啊。
这个其实是因为我们化学方程式的书写过程中要遵循的一个原则即质量守恒定律。
那还需要遵守其他的原则吗?通过本堂课的学习同学们就会明白了。
以这样的方式是导入到第一个知识点上，在很多课程中，不只是有一个知识点，那导入的时候可以采用这种关联方法。
2.过渡很多同学在导入的时候可能是有关联的，但是缺乏一定的过渡语，整个导入就显得不那么自然。
所以导入中也要注意过渡语的使用。
3.简洁性导入毕竟是一节课的辅助性条件，时间上不宜过长。
如果是10分钟的试讲，导入最好控制在2分钟以内，可以根据具体的情况做适当的调整。
高中化学导入技能方法教案
高中化学导入技能方法教案
导入方式：提出问题
导入问题：你知道什么是化学反应吗？化学反应有哪些特征？
教师引导学生回顾之前所学的知识，引出化学反应的概念，并让学生尝试回答问题以激发他们的兴趣和思考。
导入方式：实验演示
实验演示：将氢气和氧气混合通过火花引爆
通过实验演示展示化学反应的特征和原理，让学生通过观察和分析实验现象来理解化学反应的过程和规律。
导入方式：案例分析
案例分析：举例说明化学反应在日常生活中的应用
通过案例分析展示化学反应在日常生活中的应用，让学生了解化学反应的实际意义和重要性，激发他们对化学的兴趣和学习动力。
导入方式：小组讨论
小组讨论：讨论化学反应的类型和特点
让学生分成小组进行讨论，共同探讨化学反应的类型和特点，并向全班汇报讨论结果，促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈
初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈初中化学课堂教学中，新课的导入是非常重要的一环。
通过巧妙的导入，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，提高学习效果。
那么，在初中化学课堂教学中，我们应该如何进行新课的导入呢？接下来，我们就来浅谈一下初中化学课堂教学中新课的导入技巧。
一、利用日常生活引入新课在初中化学教学中，可以通过让学生观察周围的日常生活现象，引入新的化学知识。
当我们要讲解物质的溶解和溶液的概念时，可以让学生观察在日常生活中，糖、盐、茶叶等物质溶解在水中的现象，再结合学生的观察现象，引入溶解和溶液的相关知识。
这样一来，学生就能够更容易理解这个概念，而且也能够在生活中找到化学知识的实际应用，增强学习的趣味性和实用性。
二、使用图片、视频等多媒体资源在导入新课的过程中，可以利用图片、视频等多媒体资源，为学生呈现直观的图像和影像，在视觉上激发学生的兴趣。
当我们要讲解原子结构时，可以用电子显微镜拍摄的原子结构图片，或者利用视频模拟原子的运动和构造，让学生通过多媒体资源直观地了解原子的结构和性质，从而更好地理解和掌握这一知识点。
三、进行问题引导在导入新课的过程中，可以通过提出问题的方式，引导学生思考，激发他们的求知欲。
在讲解氧化还原反应时，可以用问题引导的方式，提出氧化还原反应与我们日常生活中的哪些现象有关？又如何应用氧化还原反应？通过这些问题的引导，可以让学生思考和联想，引入新课的内容，增强学生的主动学习意识。
四、引入实验展示在导入新课的过程中，可以通过实验展示的方式，吸引学生的注意力，让他们亲身体验和观察化学现象。
在讲解化学反应速率时，可以进行一些生动有趣的实验，让学生观察反应速率的快慢，从而引入反应速率的相关知识点。
通过实验展示，不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生从直观的观察中对化学现象有更深入的理解。
五、设置情境引入在导入新课的过程中，可以通过设置情境的方式，引入新的知识点。
在讲解碳的氧化时，可以通过描述火灾或者石头燃烧的情境，引入碳的氧化反应。
高中化学开班话术教案模板
课时：1课时教学目标：1. 让学生了解化学学科的特点和重要性，激发学习兴趣。
2. 帮助学生掌握化学开班话术的基本技巧，提高课堂互动效果。
3. 培养学生的自信心，为高中化学学习打下良好基础。
教学重点：1. 化学学科的特点和重要性。
2. 化学开班话术的基本技巧。
教学难点：1. 如何运用话术激发学生的学习兴趣。
2. 如何在课堂中与学生进行有效互动。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍化学学科的发展历程和在我国的重要性。
2. 提问：同学们，你们对化学有什么样的认识？3. 学生分享自己对化学的看法，教师总结并引出课题。
二、新课讲授1. 化学学科的特点和重要性a. 介绍化学的定义、研究内容和应用领域。
b. 强调化学在日常生活、科技发展和国民经济中的重要作用。
c. 分析化学学科与其他学科的关系，如物理、生物、地理等。
2. 化学开班话术的基本技巧a. 介绍化学开班话术的定义和目的。
b. 讲解化学开班话术的三个步骤：引起兴趣、激发思考、引导行动。
c. 分析如何运用话术激发学生的学习兴趣，如举例、提问、互动等。
d. 讲解如何在课堂中与学生进行有效互动，如分组讨论、角色扮演等。
三、实践环节1. 教师提供一些化学实验或现象，让学生分组讨论，运用开班话术进行介绍。
2. 学生展示讨论成果，教师点评并给予指导。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容，强调化学学科的特点和重要性。
2. 布置作业：收集一些生活中的化学现象，运用开班话术进行介绍，下节课分享。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了化学开班话术的基本技巧。
2. 课堂互动效果如何，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 教学过程中存在的问题和不足，以及改进措施。
教学资源：1. 化学教材2. 化学实验器材3. 多媒体设备4. 课外阅读材料板书设计：一、化学学科的特点和重要性1. 定义2. 研究内容3. 应用领域4. 与其他学科的关系二、化学开班话术的基本技巧1. 定义2. 步骤a. 引起兴趣b. 激发思考c. 引导行动3. 激发学习兴趣的方法4. 课堂互动技巧。
浅谈初中化学课堂教学的导入方法
等 导 入 ；在 学 习 “ 金 属 材 料 ”时 ，我 又 用
“ 拿坡 仑用 金碗 宴请将 领 ”和 “ 周 总 理 与 攀 钢 ”的故事 来导 入 ；学 习 “ 酸 的性质 ”时， 我讲 了波 义 耳 与助 手 发 现 指 示 剂 的 故 事 ；
导入 教 学 。 从 讨 论 实 验 、 做 实 验 导 入 教
… …
出的 文 考 题 “如 何将 一杯 茶 水 均 匀 分 给 三
的 故 事 ， 武侠 小 说 《 红 粉 霸 王 》 中项 小 芸
五 、从 歌 词 、古诗 、广告 导 入
我 国 古代 的诗 词 是 中 国文 化 的瑰 宝 ，
时 ，我 这 样 导 入 “同 学们 知道 夏 天 炎 热 时 鱼 为 什 么 把 嘴 伸 出 水 面 ？ ” 。这 样 自然 导 入 新 课 ，学 生 带 着 问 题 听 状 态 ， 可 充 分 调 动其 主 动 性 和 积 极 性 ，提 高 课 堂 效 率 。 有 针对 性 的选 用 与 化 学 概 念 、原 理 相 似 的 实 例 ， 以减 少 理 论 知 识 的 枯 燥 感 ， 便 于 学 生 理 解 和 掌 握 。 例 如 在 讲 核 外 电 子 排 布 时 ， 我 把 核 外 电 子 的 分 层 排 布 与 生 活 中 的 一 种 洋 葱 、 梨 的 分 层 联 系 在 一 起 。 从 宏 观 的 现 象 来 理 解 某 些 看 不 见 摸 不 到 的 微 观 世 界 ， 这 样 符 合 学 生 的认 识 规 律 和 学 生 实 际 ，有 利 于 对 知 识 的接 受和 深 化 。课 堂 气 氛 活 跃 ，效 果 较 好 。 在 学 习 一 氧 化 碳 化 学 性 质 时 ， 我 用 “煤 炉 燃 烧 的 过 程 中 上 层 为 什 么 火 焰 是 蓝 色 ？ ”来 导 入 新课 ， 学 生 思考 讨 论 后 老 师
高中化学导入技能教案
高中化学导入技能教案
教学目标：学生能够掌握化学实验室的基本操作技能，包括称量物质、溶解物质、去除杂质、使用试管、量筒等工具的正确方法。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
教师简单介绍化学实验室的基本操作技能对于学习化学课程的重要性，引导学生认识实验
操作的重要性和安全性。
二、示范操作（10分钟）
1. 示范称量物质：向学生展示如何使用天平称量物质，并解释称量时应该注意的问题。
2. 示范溶解物质：演示如何将固体物质溶解在溶剂中，并说明溶解过程中的注意事项。
3. 示范去除杂质：展示如何通过过滤等方法去除杂质，确保实验结果的准确性。
4. 示范使用试管、量筒等工具：演示正确使用试管、量筒等实验工具的方法，注意安全操作。
三、学生练习（15分钟）
让学生分组进行练习操作，每组学生依次进行称量物质、溶解物质、去除杂质、使用试管、量筒等操作，并相互观察纠正错误。
四、总结讨论（10分钟）
教师带领学生总结今天的实验操作，提醒学生实验中的重要性和安全性，鼓励学生要细心
认真地操作实验。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生在家中练习使用天平、试管、量筒等实验工具的方法，并写出自己的
操作心得体会。
教案设计理念：通过导入技能教案，引导学生了解实验操作的基本技能，培养学生实验操
作的细心和耐心，为进一步学习化学知识打下基础。
2016山东教师招聘面试：初中化学课堂导入常用的几种方法
初中化学课堂导入常用的几种方法课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。
一般说来，常用的课堂导入有以下几种方法：一、开门见山导入法这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。
如第四单元《课题2元素》，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。
二、实验导入法化学是一门以实验为基础的科学。
通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。
学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。
在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
例如：第二单元《课题2氧气》，教师一上课就可以把【试验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃;【试验2-3】硫和木炭在氧气里燃烧;【试验2-4】铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。
三、化学魔术导入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。
如：在讲解第十单元《课题1常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。
上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。
学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。
四、悬念导入法化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
化学教学中如何导入
化学教学中如何导入【摘要】化学教学中的导入是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣和提升他们的学习积极性。
当前化学教学存在一些问题，比如学生缺乏实际应用化学知识的能力，实验操作能力不足等。
在化学教学中，我们可以结合实际应用导入化学知识，培养学生的实验操作能力，利用多媒体技术丰富教学内容，开展探究式学习活动，加强课堂互动与讨论。
通过这些方法，我们可以有效地提升学生的学习积极性。
在不断探索创新适合学生的导入方式的过程中，我们可以不断改进化学教学，为学生提供更加优质的教育资源。
有效导入化学教学对学生的学习有着重要的意义，我们应该积极探索创新的导入方式，以提高化学教学的质量和效果。
【关键词】化学教学，导入，实际应用，实验操作能力，多媒体技术，探究式学习，课堂互动，学习积极性，创新方式。
1. 引言1.1 导入化学教学的重要性导入化学教学是培养学生对化学科学的兴趣和探索精神的重要途径。
通过恰如其分的引入，可以激发学生的学习热情，增加他们对化学学科的认知和理解。
导入化学教学还可以帮助学生建立化学知识体系，促进知识之间的逻辑连接和归纳整合。
有效的导入还能引导学生主动探索学习过程，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
在当今信息化的教学环境下，合理的导入化学教学还可以利用多媒体技术进行展示和讲解，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习效果。
导入化学教学是化学教学中不可或缺的一环，它不仅能够提升学生学习积极性和学习成绩，更能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。
1.2 当前化学教学存在的问题1. 教学内容单一、抽象难懂：目前大多数化学教学注重理论知识的传授，忽视了与实际应用的结合。
学生往往觉得化学知识枯燥难懂，难以产生浓厚的兴趣和学习动力。
2. 实验操作能力不足：由于实验设备和教学资源的限制，学生在化学实验操作方面缺乏实践经验，很难将理论知识与实际操作相结合，影响了他们的学习效果。
3. 教学手段单一、缺乏新颖性：传统的课堂教学模式较为呆板，课堂内容枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
高中化学教案的导入方法
高中化学教案的导入方法
导入语："今天我们要学习有关氧化还原反应的知识，大家知道什么是氧化还原反应吗？"
教师可以通过提问，引发学生对知识的思考，激发学生的学习兴趣。
可以让学生回答问题或者在小组内讨论，然后教师对学生的回答进行引导和补充，引入本节课的学习内容。
导入方法二：实验引导
导入语："我在实验室里做了一个实验，大家猜一猜，为什么在这个反应中会产生气体？"
教师可以展示一个与本课相关的简单实验，让学生通过观察和猜测，引发他们对实验现象和原理的思考。
通过实验引导的方式，可以让学生更加直观地理解化学知识，激发学生的实验探究兴趣。
导入方法三：图像引导
导入语："请看这幅图，你们可以从中看到什么？"
教师可以通过展示一些图像或者实验现象的图片，引发学生对图像信息的分析和理解。
学生可以通过观察图像，提出问题或者进行猜测，从而引入本节课的学习内容。
通过图像引导的方式，可以让学生更加形象地理解化学知识，激发学生的学习兴趣。
高中化学教案导入方法
高中化学教案导入方法
课程目标：
1.了解化学实验中的基本操作步骤；
2.培养观察能力和实验技能；
3.切实体验化学实验的魅力。
导入方式：
1.教师首先向学生介绍今天将要进行的实验内容，并说明实验的目的和意义。
2.教师进行实验操作示范，让学生看到实验操作过程和实验现象。
3.教师引导学生观察实验过程中出现的现象，帮助学生体会化学实验的神奇和乐趣。
4.教师与学生进行互动交流，让学生提出问题和疑惑，激发学生对化学实验的兴趣和探索
欲望。
实施步骤：
1.教师准备实验所需的材料和仪器，并按照实验步骤操作进行示范。
2.跟随实验步骤，对各个操作环节进行详细解释和展示，引导学生正确操作。
3.引导学生观察实验过程中的变化和现象，帮助学生理解实验背后的化学原理。
4.教师与学生共同讨论实验结果，引导学生总结经验，提出问题和思考。
拓展活动：
1.鼓励学生尝试进行实验变量的调控，观察不同操作条件下实验结果的变化。
2.提出问题让学生展开自主探究，拓展实验内容和应用场景。
3.组织学生进行小组合作实验，促进学生团队合作和实验技能培养。
总结反馈：
1.教师对实验操作进行总结，并强调实验中需要注意的事项和常见错误。
2.鼓励学生在实验中积极思考和提问，促进学生对化学知识的理解和深化。
3.学生对实验过程和结果进行反馈，教师及时给予评价和指导，促进学生学习效果的提高。
高中化学导入教案模板
高中化学导入教案模板
课程名称：化学
课时：1节课
教材版本：高中化学教材
教学目标：
1. 了解化学的定义和基本概念；
2. 掌握化学的研究对象和研究方法；
3. 了解化学在日常生活和工业生产中的应用。
教学重点：
1. 化学的定义和基本概念；
2. 化学的研究对象和研究方法。
教学难点：
1. 将化学理论与日常生活和工业生产相结合，理解化学的应用意义。
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 化学实验室器材和化学试剂。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用图片或实物引导学生讨论日常生活和工业生产中使用化学的情况，引起学生对化学的兴趣和好奇心。
二、概念解释（10分钟）
1. 讲解化学的定义以及化学的研究对象和研究方法，帮助学生建立清晰的概念框架。
三、案例分析（15分钟）
1. 结合实际案例分析，探讨化学在日常生活和工业生产中的应用，引导学生理解化学理论与实践的联系。
四、实验展示（15分钟）
1. 进行简单的化学实验，让学生亲身体验化学反应，加深对化学原理的理解。
五、总结提升（5分钟）
1. 对本节课的内容进行总结，并提出问题让学生思考，激发学生继续学习化学的动力。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置作业，让学生巩固本节课所学知识，加深对化学的理解。
教学反思：
本节课导入效果良好，学生积极参与讨论，对化学的兴趣和好奇心得到了激发。
下节课将
继续引导学生探索化学的奥秘，加强理论与实践的结合，使学生更加深入地理解化学知识。
化学教学中如何导入
化学教学中如何导入随着科技的发展，人们对科学知识的要求越来越高，而化学作为一门重要的自然科学，已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
因此，在化学教学中如何导入知识，吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，成为了每个化学教师需要面对的重要问题。
化学教学中，教师的导入知识经常被认为是焦点和难点，它关乎着学生对知识的理解、感受和掌握。
因此，如何有效地进行导入，成为教师需要面对的重点。
在进行化学教学中的导入，教师应该采用何种方式？以下是一些常见的导入方法，供教师参考。
1.案例法导入案例法导入是一种非常有效的化学教学导入方法，可以真实的将化学知识链接到生活实践中。
它的特点是通过丰富的案例和实例进行知识的讲解和探究。
这种方法可以引出化学应用在生活中的场景，让学生加深对知识的理解，并能更好地将知识与实际应用联系起来。
比如，在讲解酸碱滴定时，可以举出实际酸碱中和的例子，如用醋酸酸溶液中和碳酸氢钠，这样可以让学生更好地理解滴定，更深入地了解酸碱反应的本质，引导学生热爱化学科学。
2.情境法导入情境法导入常常被运用到下列情形中：利用湛蓝的田园美景来开头讲述遗传学的具体例子。
在这种方法中，教师为学生创设一个情境，让学生可以在情境的背景下进行学习，在体验中学会。
这种方法可以帮助学生更容易地把握知识的要点，挖掘知识背后的情感和体验，促进更好的理解和记忆，例如在化学中，通过人类对于物质的认知与探索来导入化学结构的概念。
在介绍氧化-还原反应时，可以考虑引领学生在化学反应中发现物质的“生与死”，在学习活动环节，通过实验器材和实验视频等来展示出现实中的化学反应，繁衍生长等态势，激发学生的科学探究兴趣。
3.生动形象的概念导入生动形象的概念导入法是化学教育中的一个重要方法，是通过多媒体投影或现代演示探究概念达到动态的展示和补充。
通过富有感染力的图片素材和音视频等手段，帮助学生形象而具体地了解知识概念，提高概念认知质量。
例如在22年常用反应导入，老师可以通过幻灯图片来向学生展示元素周期表，展示各元素的周期性变化及元素间的化学性质，从而让学生更加明了元素价电子规律的内涵，加深对元素可以与哪些物质发生反应的理解。
浅谈初中化学课堂的导入策略
浅谈初中化学课堂的导入策略：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。
根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。
俗话说：好的开端是成功的一半。
一堂高效的课堂教学离不开精彩的课堂导入，初中化学学科更是如此。
根据化学学科的特点，结合具体的教学内容，如何设计好课堂导入这一环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率这是每位教师思考的课题。
通过个人的教学实践，对初中化学课堂导入总结以下几种方法。
一、开门见山，直接导入这是一种最直接最简单的导课方法，开门见山，直奔主题，让学生清楚本节课的学习目标、要求以及主要内容，需要达到的预期效果。
这样简洁明快的讲述或设问，能够引起学生的注意，诱发学生探求新知识的欲望。
比如，在教学“氢气的化学性质”时，可以直接将氢气的制取实验装置展示出来，将带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿观察烧杯壁上有什么现象发生。
这不仅揭示了氢气的可燃性，还让学生通过实验观察到氢气燃烧然后产生的产物，直接进入本堂课学习的核心问题。
这样的导入既能引起学生的有意注意，又能突出课堂学习的中心，提高课堂效率。
二、利用丰富多彩的化学实验导入化学学科是以实验为基础的自然科学。
运用色彩强烈、变化明快的实验导入新课能够激发学生参与课堂的兴趣，抓住学生的好奇心，有利于学生更好地掌握新知。
运用实验导入新课包括教师演示具有启发性、趣味性的实验，让抽象的化学知识直观、明了，富有趣味性，学生以满腔的热情投入到课堂探究活动中，而且培养学生的实验能力。
例如，在教学“氧气的化学性质”时，将金属镁在空气中点燃时，发出耀眼白光、放出热量、生成一种白色固体，学生对这样新奇的化学现象充满兴趣，从银白色的镁到白色粉末，学生会带着疑问继续探究生成物是什么，具有怎样的性质……通过这些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。
化学课堂导入的方法与技巧
如，“煤和石油”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，工业是国民经济的命脉，而煤是工业的‘粮食’，石油是‘工业的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。”
4.利用设疑导入
课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：
1、“温故知新式”导入
“温故知新式”就是教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入方式。学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
例如，“二氧化碳气体的实验室制法”一节课的导入可做如下的设计：“先复习氧气和氢气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法（1）要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。（2）需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。下面我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研明学习内容、学习目的和学习的重要性等，从而唤起学生的注意，形成学习动机而引入新课的方式。意义导入的引言设计要努力做到开宗明义，言简意赅，明确提出“学什么”，“为什么学”，使学生明确学习的目标和意义，增强学习的自觉性。
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化学课堂导入的方法与技巧
课堂导入是教师运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为。好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情境，揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。事实上，课堂导入具有重要的教学功能，认真研究其重要作用对于我们的教学具有十分重要的意义。
当然，在使用复习的方法引入新课时，不能占是教学的黄金时间。此时，占用过多的教学时间，必然影响其他教学任务的完成。
2.利用教具直观导入
“直观导入”就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课的方式。由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。
例如，“硫酸的化学性质”一节的导入可做如下的设计：教师先演示白纸的脱水实验，引导学生观察实验现象，然后提出以下问题“白纸为什么会变黑？”接着，教师说道：“要探索其中的原因，我们需要深入研究硫酸的物理和化学性质。”接下来的教学，学生学习的积极性可想而知。
3.生活事例导入
“事例导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。由于生动形象的事例给学生以深刻的印象，从而有意于记忆的保持。
“设疑导入”是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。
例如，“常见的盐”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个“碱”字？它的溶液是显碱性的吗？如果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢？这节课，我们就要搞清这些问题。”接下去，教师通过实验和讲解，展开教学活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。
课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：
1、“温故知新式”导入
“温故知新式”就是教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入方式。学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
如，“煤和石油”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，工业是国民经济的命脉，而煤是工业的‘粮食’，石油是‘工业的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。”
4.利用设疑导入
5.意义导入
“意义导入’是直接阐明学习内容、学习目的和学习的重要性等，从而唤起学生的注意，形成学习动机而引入新课的方式。意义导入的引言设计要努力做到开宗明义，言简意赅，明确提出“学什么”，“为什么学”，使学生明确学习的目标和意义，增强学习的自觉性。
例如，“元素周期律”一节的教学可以如下设计：“前面我们已经学习过元素性质的变化有一定的规律，而且性质与结构有一定的关系。到目前为止，人们已经发现100多种元素，这些元素性质的变化都有一定的规律，这就是元素周期律。元素周期律的发现在化学史上有很重要的意义。它不仅可以帮助我们归纳掌握过去所学的元素及其化合物的知识，也为今后的学习打下坚实的基础。所以，这部分内容的整个中学化学学习的重点。”通过以上的讲述，开始新的学习，确实能增强学生学习的自觉性，从而收到好的教学效果。
“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端”。一段精彩的课堂导入，能让学生温故知新，激发兴趣，唤起求知欲，更可以产生强烈的情感效果，具有一定的艺术魅力。课堂导入不仅可以引起学生对新课的注意，而且可以激发学生学习新课的兴趣，唤起学生求知的欲望。学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理成分，是学习动力的重要源泉。因此，好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入到教学活动中来，为提高课堂教学的效益打下坚实的基础。