对外汉语教学环节

教学环节

总体设计

定义 180年代吕必松提出

2 根据语言规律、语言学习规律、语言教学规律，

在全面分析第二语言教学各种主客观条件、综合考虑各种教学措施的基础上选择最佳方案，

对教学对象、目标、内容、途径、原则以及教师的分工和对教师的要求作出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学、成绩测试，

使各个环节成为统一整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。

首要问题---教学目的

对外汉语教学目的

1最直接、最基本教学目的

掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。

2增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力、培养汉语的自学能力。

3掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。

主要任务---确定教学内容组织教学

教学内容语言要素语音词汇语法汉字

言语技能听说读写能力

言语交际技能语用规则话语规则交际策略

相关文化知识汉语的文化因素文化背景知识中国基本国情

言语技能 1指听说读写技能 2以语言要素为基础，受语言规则的制约，保证

言语的正确性。

言语交际技能 1用言语进行交际的技能 2以言语技能为基础，不但要求言语的正确性，还要求得体性。

语用规则 1一定语境下语言的使用规则 2即在不同的交际场合，面对不同的交际对象，根据不同的交际目的，对言语的内容形式、应对方式进行选择的规则。

核心---课程设计

对外汉语教学基础阶段主要课程

1汉语技能课--- 综合技能课/精读课+专项技能课（听说读写课）

2汉语知识课----语音、词汇、语法、汉字课

3中国文化知识课---中国文化知识+中国基本国情

具体体现---教学计划

定义

1根据教育目的和培养目标所制定的全面指导某专业教育学活动的规范性文件

2 包括培养目标、学习年限、课程设置、主要教学方式、学时分配。

3作用编写教学大纲、教材的主要依据，进行教学活动、评估教学工作的主要依据。

教学大纲

1根据教学计划，以纲要的形式制定的，对具体课程的教学目的、内容、进度、方法进行规范的指导性文件。通常分说明、本文、目录三部分。

基本教学原则

确立教学原则的指导思想

1从相邻学科中汲取营养

A语言学理论为最直接的理论依据，语言观直接决定教学原则。

B心理学理论和语言学习理论（学习者心理活动规律、个体因素对学习的影响）

-----提高学习效率

C教育学（普遍教学原则）D跨文化交际理论

2要研究第二语言教学共同规律+（更要研究）汉语教学特殊规律

西方教学法流派汉字教学

3从学习者实际出发，根据不同教学目的灵活运用教学原则。

基本内容

1总原则---掌握汉语基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。

培养交际能力的方法

1把语言当作交际工具来教和学，“教学过程交际化”，加强句型操练，

鼓励学习者创造性地运用语言表达自己的思想。

2重视语言知识教学，将语言知识转化为语言技能。

3运用与实际生活中的真实语言材料培养交际能力。

7精讲多练，在语言知识指导下以言语技能和言语交际技能训练为中心。

2根本原则—以学生为中心教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性创造性

理解针对教与学关系提出，教为学服务，教只有通过学才能起作用。

方法

1从学生特点和需要出发制定教学计划和教学大纲并确定教材、教学内容、教学方法。 2研究学习者个体差异，因材施教。

3在学习方法上给学生指导，培养学生自学能力、激发学生学习动力。

4 营造轻松愉快的课堂氛围，加强趣味性。

建立融洽的师生关系，发挥情感因素的作用，排除学生心理障碍。

课堂教学多采用启发式，以学生活动为中心，发展学生智力。

5多听取学生意见，让学生参与教学活动设计。

6严格纠正学生偏误，但根据偏误性质和发生场合区别对待，注重方式方法。

3结构、功能、文化相结合。

结构（语言结构）是基础，功能（交际）是目的，文化教学为语言教学服务。

4以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学。

5听会所读写全面要求，分阶段侧重，口语书面语协调发展。

6强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习和自然习得相结合。

课上课下、学习习得相结合的立体体系

8利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语和媒介语。

9循环渐进、螺旋式提高、加强重现。

10充分利用现代化教学技术手段，加强直观性。

教材编写

依据

1理论基础语言学心理学教育学

2直接理论依据语言教学和学习理论

3直接依据教学计划教学大纲

4内容源泉目的语语言学目的语文化

前期准备工作

1制定总体设计方案和教学大纲。

2调查研究有关情况。教学对象教学单位老师

3分析比较已有同类教材和相关教材。

4分析利用有关的、特别是最近的理论研究成果。

5制定教材编写方案。

原则

1针对性明确教材适用的教学类型和教学对象

2实用性 A教学内容必须使学生所需的，常用的。

B 选择真实的语言材料

C有利于精讲多练，既有理论知识，也要穿插大量练习。

D有利于开展交际活动，使教学过程交际化。

3科学性 A教材内容的组织要符合语言教学规律。

B语言通用的、规范。---普通话、简体字

C对语言现象的解释要准确，避免对学习者造成误导

D教材内容要反映学科理论新水平，及时更换陈旧内容。

4趣味性 A教材的趣味性与实用性、交际性紧密相联。

B教材内容要反映现实，是学习者关注的话题。

C教材内容要逐步加大文化内涵，从各方面介绍目的语文化。

D多样化是形成趣味性的重要因素，除了题材、语言风格多样化，还要注意练习方式多样化，如游戏、对话、角色扮演。

E教材版式设计活泼醒目、装帧精美、插图生动风趣。

5系统性教材内容在语言要素和听说读写技能安排上要平衡协调、有章法。

学生用书、教师用书、练习册各部分分工合理，交相呼应。

考虑图片、幻灯片、声像、电脑铺助教材的提供。

综合课和听说读写专项技能课相互配合。

不同阶段教材相互衔接。

教材类型

按教学法/教学类型/课程/对象/特点分。