中学生物教育研究方法
高中生物生物学研究的基本方法
高中生物生物学研究的基本方法生物学，这门探索生命奥秘的科学，在高中阶段为我们打开了一扇通往微观与宏观生命世界的大门。
而要深入理解和探究这个丰富多彩的生物领域，掌握生物学研究的基本方法是至关重要的。
观察法是生物学研究中最基础也最直观的方法之一。
我们通过肉眼或借助显微镜等工具，对生物的形态、结构、行为等进行仔细的观察。
比如，在观察细胞结构时，我们可以看到细胞膜、细胞质和细胞核等不同部分的形态和分布；观察动物的行为，能了解它们的觅食、繁殖和社交方式。
观察法让我们获取了关于生物的第一手资料，为进一步的研究提供了基础。
实验法在生物学研究中具有不可替代的地位。
通过设计合理的实验，控制变量，对比实验组和对照组，我们能够探究因果关系，验证假设。
例如，在探究酶的活性受温度影响的实验中，我们设置不同的温度条件来观察酶促反应的速率变化。
实验法要求我们具备严谨的科学思维、精确的操作技能和对数据的准确分析能力。
调查法也是常用的手段之一。
它可以是普查，对研究对象的全体进行调查；也可以是抽样调查，选取一部分具有代表性的个体进行研究。
比如，调查一个地区某种植物的分布情况，或者了解某个群体中某种遗传病的发病率。
调查法需要我们制定合理的调查方案，确保样本的代表性和数据的可靠性。
模型构建法能帮助我们更好地理解复杂的生物学现象和过程。
物理模型，如细胞的结构模型，直观地展示了细胞的组成部分；概念模型，用文字和图表概括生物概念之间的关系；数学模型，如种群增长的曲线，用数学表达式描述生物的变化规律。
这些模型使抽象的知识变得具体、形象，有助于我们的学习和研究。
比较和分类法在生物学中也十分常见。
我们比较不同生物的特征，将它们分类归属。
比如，根据生物的形态、结构和生理特征，将生物分为不同的界、门、纲、目、科、属、种。
通过比较和分类，我们能够发现生物之间的相似性和差异性，构建起生物的进化关系和分类体系。
在进行生物学研究时，还需要注重数据的收集和分析。
生物学教育研究方法与案例
生物学教育研究方法与案例包括实验、观察、问卷调查、文献分析和定性/定量分析。
1. 实验：在生物学教育中，实验是一种常用的方法，可以帮助学习者理解和应用生物学原理。
例如：通过进行一个关于“光合作用”的实验来说明光合作用是如何影响水中的水位变化。
2. 观察：在生物学教育中，通过对动物或者其他有机体的血液样本进行显微镜下的观察可以帮助学习者了解不同组织或器官之间的相互作用。
例如：通过使用显微镜来证明人体内不同部位之间血流量差异。
3. 问卷调查: 问卷是一种常用的方法来评估不同年龄或能力水平上人们对生物学教育内容的理解情况。
例如: 对小学生使用问卷来评估他们对“遗传”相关内容的理解情况。
4. 文础分析: 此外,文章分析也是一个重要考量因子,可以帮助我们了解当前场上所有相关信息,并把所有信息集中地总结出来,然后根据此判断出有意义的结进考衡保留有意义结进考衡保留有意义结进考 .例如: 通过文章分析来总结影响少年心理发展因子之间相互关系。
5. 定量/定额分析: 在生物教��中,使用此方法可以测量不同团体(如少年)在不含时间因子时收集大量数据,然后将所得数据根���已有样式(如t-test)进衊处理、判断出真正意义上能够代衫真正情况之己应态度/能力/心琢气味;例如: 通过t-test测量10-12岁少年圈超声波测释能力障己。
中学生物教育科学研究方法PPT[1]
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二、研究的理论功能
1 ．开创理论：偶发机遇模式 2 ．重整理论：注意被忽视的事实 3 ．扭转理论：新方法、新技术 4 ．廓清理论：概念澄清
三、研究的个体发展功能
有助于我们理解教育科学的相关内容 有助于我们理解教育学者在探索教育世界 时所作的一切， 有效学习，避免弯路，尽快发展的捷径。
潜在 理论 适用 技术
选择一种理论、方针或 选择一种理论 直觉预感来探讨社会系 以适合所评价 统的动力 的问题 类似基础研究，只是处 运用适合问题 在一个研究的应用可以 的常规技术 立竿见影的背景中
量化研究与质性研究比较
量化研究 哲学基础 实证主义 研究范式 科学范式 逻辑过程 演绎推理 理论模式 理论检验 相关关系\因果联系 主要目标 分析方法 统计分析 实验、调查 主要方式 资料收集技术 量表问卷\结构观察 研究特征 客观 研究对象 个人或样本 质性研究 人文主义 自然范式 归纳推理 理论建构 深入理解社会现象 文字描述 实地研究 参与观察、深度访谈 主观 个案
中学生物教学研究
生命科学与工程 学 院
焦云红 教授
E-mail:jyhwwww@ 电 话：6260139
课程性质及定位
《中学生物教学研究》是我院生物科学专 业开设的一门专业必修课程。 对于本专业学生形成现代教育研究理念和 方法、掌握生物学教育教学技能、培育教 师的生物研究意识，具有其他学科所不能 替代的作用，搭建了师范生走进教师职业 的理论基础和技能平台。
二、教育研究的特征
1．研究的主题（现象领域或范畴）是教 育的（主体的人、社会行为、教育现 象），具有社会性，而非自然的。 2 ．研究的方式是经验的（可感知的资 料），而非思辨的。 3．研究问题是科学的（由科学来回答）， 而非判断的。（由科学来回答的问题， 如状况究竟如何、为什么如此，而不是 是否应该如此） 4。研究过程是系统的（有程序），而不 是零碎的
高中生物科学研究方法
高中生物科学研究方法
高中生物科学研究方法主要包括以下几个方面：
1. 文献调研：在开展研究之前，需要对相关领域的文献进行系统性的调研。
通过查阅相关文献，了解研究背景、前人的研究成果以及问题所在，可以帮助确定研究方向和问题。
2. 假设建立：在进行实验研究之前，需要建立一个明确的假设。
假设是通过文献调研和问题提出来的，是研究的出发点和核心。
3. 实验设计：根据研究目的和假设，设计科学、可行的实验方案。
包括确定实验组和对照组，控制变量，选择实验材料和方法等。
4. 实验操作：按照实验设计的要求，进行实验操作。
实验过程中需要仔细记录实验数据、观察结果和变化，并及时纠正实验操作中的错误。
5. 数据分析：将实验数据进行整理和统计，并采用合适的统计方法对数据进行分析。
可以使用图表、表格等方式呈现实验结果。
6. 结果与讨论：根据实验数据和统计结果，对研究假设进行验证和解释。
分析实验结果的意义和启示，并与前人的研究结果进行对比和讨论。
7. 结论与展望：在讨论的基础上，总结研究的主要结论，并指出该研究的不足之处和需要改进的方向。
同时，可以提出进一步研究的建议和展望。
需要注意的是，在进行生物科学研究时需要遵循科学伦理和实验安全的原则，保证实验的可靠性和安全性。
高中生物教学备课教案生物学科研的方法与步骤
高中生物教学备课教案生物学科研的方法与步骤高中生物教学备课教案生物学科研的方法与步骤一、引言在高中生物教学中，备课教案的编写是教师进行教学准备的重要环节。
而生物学科研则是生物学知识的拓展与深化过程，为了促进高中生物教学的发展和提高学生的学习效果，教师需要掌握生物学科研的方法与步骤。
本文将结合高中生物教学的实际需求，探讨生物学科研的方法与步骤，并给出一份针对某一生物学主题的备课教案，以供教师参考。
二、生物学科研的方法1. 实验法实验法是生物学科研中常用的方法之一。
通过设计、进行实验，收集数据，观察实验结果，验证或推翻假设，从而得出结论。
2. 调查法调查法是在实际生态环境中，通过调查、记录和分析数据，了解某个生物现象或问题的方法。
可以通过问卷、采样、观察等方式进行。
3. 文献法文献法是通过查阅相关的文献资料，了解前人研究成果，分析和归纳整理数据，进而进行生物学研究的方法。
4. 模型法模型法是将生物现象通过模型表达出来，通过模型分析和推理，得出结论。
5. 计算机模拟法计算机模拟法是利用计算机软件进行建模和模拟实验，以观察和推测某个生物过程或现象的方法。
三、生物学科研的步骤1. 选题和明确研究目的选择一个适合的生物学题目，并明确研究目的，确定研究的范围和深度。
2. 查阅相关文献通过查阅相关文献资料，了解前人的研究成果和研究现状，从而确定研究的方向和意义。
3. 设计实验或观察方案根据研究目的和选题，设计适当的实验或观察方案，明确实验的步骤和参数。
4. 进行实验或观察按照设计好的实验或观察方案，进行实验或观察，并记录实验数据或观察结果。
5. 数据分析和结果归纳对实验数据或观察结果进行统计和分析，并进行合理的结果归纳，得出科学结论。
6. 结果呈现和交流将研究结果通过报告、论文、海报或口头报告等方式进行呈现和交流，以便与他人共享和讨论。
四、生物学教学备课教案范例主题：植物的光合作用1. 教学目标1.1 知识目标：了解植物的光合作用的原理和过程。
高中生物教学备课科学研究方法总结
高中生物教学备课科学研究方法总结在高中生物教学备课过程中，科学研究方法的应用至关重要，它不仅能够提高学生对生物知识的理解和应用能力，还可以培养学生的科学思维和创新意识。
本文将总结几种常用的科学研究方法，并分析其在生物教学备课中的应用。
一、调查研究法通过调查研究的方式可以获取大量的数据和信息，用于分析和验证问题。
生物教学备课中，教师可以通过问卷调查、实地考察等方式，调查学生对某一生物概念的理解程度，或者对某一生物现象的探究兴趣等，进而根据调查结果进行相应的教学设计。
例如，对于遗传基因的概念，教师可以设计一份问卷，了解学生对该概念的理解情况。
同时，通过了解学生对该概念的认知水平，可以有针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和应用遗传基因相关知识。
二、实验研究法实验研究法是一种通过对变量进行控制和观察来验证假设的方法。
在生物教学备课中，教师可以设计一系列的实验，引导学生进行观察和推理，从而培养学生的实验设计和科学思维能力。
以动物行为学为例，教师可以设计一个观察实验，让学生观察不同环境条件下小鼠的行为反应。
学生需要记录观察结果并进行数据分析，最终得出结论。
通过这样的实验设计，学生不仅能够了解动物的行为特征，还能培养观察和实验设计的能力。
三、文献研究法文献研究法是通过阅读和分析相关文献资料，获取生物学研究的最新进展和成果，为教学备课提供科学依据。
在生物教学备课中，教师可以通过查阅教材、期刊论文等，了解相关生物概念的定义、实例和最新研究成果，从而为教学内容的选择和教学方法的决策提供依据。
例如，在教学备课中，教师可能需要了解某一生物进化理论的最新研究成果。
通过查阅相关文献，教师可以了解到该理论的定义、历史背景，以及从分子遗传学、化石记录等多角度的研究证据，从而准备并开展相应的教学活动。
四、模拟仿真法模拟仿真法是通过计算机、模拟器等工具模拟和呈现生物现象的方法。
在生物教学备课中，教师可以利用生物仿真软件等工具，让学生在虚拟环境中进行观察和实验，从而深入理解生物概念和原理。
中小学生物科研的方法和技巧
中小学生物科研的方法和技巧生物科研不仅能拓宽青少年视野，提高科学素养，更能锻炼其独立思考能力、创新意识和实验技能，有助于促进其全面发展。
如何开展中小学生物科研活动，是学生、家长和教师都比较关心的问题。
本文将介绍一些中小学生物科研的方法和技巧，希望能够对广大学生有所帮助。
1.选择合适的科研主题选择了好的科研主题，才能更好地引导学生展开探究和实验。
建议学生首先明确自己的研究兴趣和兴趣点，这样可以更好地保持研究的科学性和探究的主动性。
例如，有的学生喜欢研究节日的传统习俗和文化背景与生物学知识之间的联系，有的学生则对研究植物生长过程、动物行为习惯、食物链的组成和生态平衡等方面的现象感兴趣。
选好研究方向后，可以通过查询学术期刊、书籍、互联网等多种途径确定研究课题。
2.制定合理的研究计划制定科研计划，有助于学生更好地安排时间、保证实验的科学性和有效性，并且能够提前发现一些潜在的问题。
研究计划应包含以下内容：2.1研究目的和意义：明确研究的目的和意义，有助于学生更好地理解研究背景和意义，从而更好地展开研究工作。
2.2研究问题和假设：明确定义研究的问题和假设，使研究过程更加有针对性和科学性。
例如，研究问题可以是“影响植物生长的环境因素有哪些？”，研究假设可以是“水分、光照和温度是重要的环境因素”。
2.3研究方法：列举了解研究问题的方法和实验设备、材料，既有助于学生掌握实验方法，又能提高实验效率和准确度。
2.4研究步骤和时间安排：规划具体实验步骤和时间安排，让学生仔细准备，避免在实验过程中出现突发因素而影响实验进程。
2.5预期结果和数据分析：让学生明确实验的预期结果，并且对于数据的采集和分析，也应规划个人分工，确保实验数据的准确性和可靠性。
3.利用多种途径获取研究资料学生要充分利用科技手段和各类媒体资源，获取最新和最全面的研究资料。
例如，在查询研究文献时，可以使用百度学术、Google Scholar、知网等学术搜索引擎，查阅学术期刊、学位论文和科研报告。
高中生物教学备课生物科学研究方法
高中生物教学备课生物科学研究方法高中生物教学备课生物科学研究方法生物科学研究方法对于高中生物教学备课来说，是十分重要的。
通过研究方法的教授，学生能够掌握科学研究的基本步骤和技巧，提高他们的实验设计和数据分析能力。
本文将介绍一些常用的生物科学研究方法，以供高中生物教师备课参考。
一、观察法观察法是生物科学研究的基础方法之一。
通过观察，我们可以获得关于生物实体、现象和过程的直接信息。
在生物学课堂上，我们可以引导学生通过裸眼观察和显微镜观察，观察到各种生物的形态结构、生命周期等。
观察法的关键在于培养学生的观察细致和敏锐性，通过观察数据的收集和分析，培养学生的科学思维和探究能力。
二、实验法实验法是生物科学研究中最常用的方法之一。
通过设计实验，我们可以获得有关生物现象和机理的定性和定量数据。
在生物学课堂上，我们可以引导学生进行简单的实验，如发酵实验、光合作用实验等。
通过实验的设计和操作，学生可以了解实验的步骤、原理和注意事项，并培养他们的实验技巧和数据处理能力。
三、调查法调查法是生物科学研究中通过问卷、访谈等方式进行数据收集的方法。
在生物学教学中，我们可以引导学生设计并进行生物相关的调查研究，如植物分布调查、动物行为观察等。
通过调查研究，学生可以了解到真实的生物环境和生物现象，并学会收集、整理和分析数据的方法。
四、模拟法模拟法是通过建立模型来研究生物现象和机理的方法。
在生物学教学中，我们可以引导学生使用计算机软件或实物模型进行生物过程和系统的模拟。
例如，通过建立生态系统模型，学生可以了解各种因素对生态系统的影响，并进行预测和分析。
五、比较法比较法是通过对不同生物实体、现象或过程之间的比较来研究其共性和差异的方法。
在生物学教学中，我们可以引导学生对不同物种之间的比较进行研究，如不同动物的适应性比较、植物的生长速度比较等。
通过比较研究，学生可以了解到生物的多样性和进化的原理。
六、计量法计量法是通过精确测量和数据分析来研究生物现象和关系的方法。
生物教学实践调查研究(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，生物学科作为自然科学的重要组成部分，其在中学教育中的地位日益凸显。
为了提高生物教学质量，探索适合中学生认知特点的教学方法，本调查针对生物教学实践进行了深入的研究。
二、调查目的与意义本次调查旨在了解当前中学生物教学的现状，分析存在的问题，为教师提供改进教学的方法和策略，提高生物教学质量，激发学生对生物学科的兴趣。
三、调查对象与方法1. 调查对象本次调查对象为某市三所中学的100名生物教师和300名学生。
2. 调查方法（1）问卷调查：针对教师和学生设计调查问卷，收集相关数据。
（2）访谈法：对部分教师和学生进行访谈，深入了解教学实践中的具体情况。
（3）课堂观察法：对部分生物课堂进行观察，分析教师的教学方法和学生的课堂表现。
四、调查结果与分析1. 生物教学现状（1）教师方面：大部分教师具备扎实的生物学专业知识，但教学方法较为传统，课堂互动不足。
（2）学生方面：学生对生物学科兴趣较高，但学习效果参差不齐，部分学生对生物实验操作能力较弱。
2. 存在的问题（1）教学理念陈旧：部分教师仍采用“填鸭式”教学，忽视学生的主体地位。
（2）教学方法单一：课堂教学中，教师讲解过多，学生参与度低。
（3）实验教学不足：部分学校实验设备不足，实验课程开设不足，导致学生实验操作能力较弱。
3. 改进措施（1）更新教学理念：教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的参与度。
（3）加强实验教学：充分利用实验设备，开设丰富的实验课程，提高学生的实验操作能力。
五、结论通过对生物教学实践的调查研究，发现当前中学生物教学存在一定的问题，但同时也为改进教学提供了有益的启示。
教师应不断更新教学理念，丰富教学方法，加强实验教学，以提高生物教学质量，培养具有创新精神和实践能力的学生。
六、建议1. 加强教师培训：定期组织教师参加生物教学研讨会，提高教师的教学水平和专业素养。
初中生物科学探究的基本方法
初中生物科学探究的基本方法生物科学探究是生物学教学的重要内容，通过探究，可以帮助学生培养科学思维、观察能力和实验技能，提高问题解决能力。
下面将介绍一些初中生物科学探究的基本方法。
一、提出问题生物科学探究首先需要提出一个明确的问题。
问题需要有一定的科学性和成果的可观测性，并且是学生能够通过实验和观察进行解答的。
二、设计实验在进行生物科学探究时，学生需要设计相应的实验。
实验设计需要注意以下几点：1.确定实验变量：即独立变量和因变量。
独立变量是实验中研究的对象，因变量是受独立变量变化影响的结果。
2.控制变量：除了研究对象和结果变量外，其他可能影响实验结果的条件都要尽量保持一致，以提高实验的可靠性。
3.重复实验：进行多次重复实验可以减少误差，提高实验结果的可靠性。
4.选择合适的工具和材料：选择合适的实验器材和材料，确保实验的顺利进行。
三、数据收集和记录在进行实验时，学生需要准确地收集和记录实验数据。
数据采集需要注意以下几点：1.数据的准确性：尽量减少实验误差，确保数据的准确性。
可以通过多次重复实验，取平均值来减小误差。
2.数据的全面性：尽量收集所有与实验有关的数据，包括不同变量的值和不同实验条件下的数据。
3.数据的可读性：为了方便后续分析和展示，数据记录可以使用表格、图表等形式进行。
四、数据分析和解释在数据收集和记录之后，学生需要对数据进行分析和解释。
数据分析的方法可以有以下几种：1.统计学方法：通过平均值、中位数、众数等统计学方法对数据进行分析，提取有用信息。
2.图表分析：使用直方图、折线图、饼图等图表形式，对数据进行可视化显示，更直观地分析数据。
3.趋势分析：对数据的变化趋势进行分析，找出规律和关联。
五、结论和总结在数据分析和解释之后，学生需要得出科学结论并进行总结。
结论要与问题紧密相关，并且基于实验数据和分析结果提出，具有科学性和合理性。
同时，还需要对实验结果进行总结，归纳实验过程中的经验和教训。
初中生物教学科学探究方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学科学探究方法第一篇范文：初中生物教学科学探究方法在当今社会，科学技术的飞速发展对教育提出了更高的要求。
初中生物教学旨在培养学生的科学素养，使其具备创新精神和实践能力。
科学探究方法作为生物教学的核心，不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养其独立思考和团队协作的能力。
本文将从初中生物教学的角度，探讨科学探究方法的应用和实践。
二、科学探究方法的内涵科学探究方法是指学生在教师的指导下，运用科学原理和逻辑思维，通过观察、实验、分析、推理等手段，对生物现象进行探究和解释的一种方法。
它主要包括以下几个环节：1.提出问题：学生在日常生活中或课堂上发现生物现象，并提出具有探究价值的问题。
2.假设与预测：根据已有知识和经验，对问题的答案提出假设，并预测可能的结果。
3.制定计划：设计实验或观察方案，明确实验材料、方法和步骤。
4.实施与记录：按照计划进行实验或观察，记录实验数据和现象。
5.分析与论证：对实验结果进行分析和推理，验证假设的正确性。
6.交流与评估：将探究过程和结果进行交流，接受同学和老师的评价，反思探究过程。
三、初中生物教学中的科学探究方法1.观察法：观察是科学探究的基础。
教师应引导学生关注生物现象，培养学生的观察能力。
例如，在教授植物的生长过程时，让学生观察种子发芽、植株生长等现象，并记录下来。
2.实验法：实验是科学探究的重要手段。
教师应设计具有针对性和趣味性的实验，让学生在动手操作中掌握生物知识。
例如，通过“绿叶变黄”实验，让学生探究光合作用的原理。
3.调查法：调查是了解生物现象和问题的重要途径。
教师可组织学生进行实地调查，培养学生独立思考和团队协作的能力。
例如，调查校园内的植物种类和分布情况。
4.比较法：比较是认识生物特征的有效方法。
教师应引导学生运用比较法，分析生物之间的相同点和不同点。
例如，比较不同种类的植物种子结构。
5.推理法：推理是科学探究的思维方法。
教师应引导学生运用推理法，探讨生物现象背后的原因。
七年级生物生物学研究的基本方法
归纳法的优缺点
优点
归纳法能够通过对大量事实和数据的概括和分析，得出一般性结论，具有概括性和普遍性，能够揭示事物的本质 和规律。同时，归纳法简单易行，适用范围广。
缺点
归纳法得出的结论往往基于有限的事实和数据，有时可能存在误差和偏见。此外，归纳法无法证明结论的正确性， 只能通过实践和应用来检验。
05
缺点
演绎法依赖于已知的一般原理，如果一般原理本身存在错误或不完善，那么其推导出的结论也可能存 在错误或不完善。此外，演绎法在推导过程中可能会忽略某些特殊情况或个案的特殊性，导致结论的 适用范围受到限制。
THANK YOU
感谢聆听
数学证明
在数学证明中，演绎法被广泛 应用于从已知公理、定理出发 ，推导出新的定理或命题。
法律推理
在法律推理中，演绎法被用于 从一般法律原则或规则出发， 推导出具体案件的判决结果。
演绎法的优缺点
优点
演绎法推理过程严谨，结论具有必然性，能够从已知的一般原理推导出个别事物的性质和特征，因此 其结论具有较高的可靠性。
探究环境因素对生物的影响
实验法可以模拟不同的环境条件，研究环境因素 对生物生长、发育和生存的影响。
验证科学假说
实验法可以用来验证科学假说，通过实验结果与 预期结果的比较，判断假说的正确性。
药物和治疗方法的研究
在医学领域，实验法被广泛应用于药物和治疗方 法的研究和开发。
实验法的优缺点
优点
实验法能够提供可重复的实验数据，有助于排除偶然因素对实验结果的影响； 通过控制实验条件，可以更准确地探究因果关系；实验结果具有可量化性，便 于统计分析。
缺点
实验法需要耗费大量时间和资源，实验设计和操作需要严谨的科学态度和丰富 的经验；实验结果可能受到实验对象和环境的差异影响；实验过程中可能存在 伦理和安全问题。
中学生物教育研究方法
撰写学术论文的要素
关键词 论文中起关键作用，最重要，最能反映内容特 征的语词。 引言 论文的序幕（开场白），主要说明问题的背景， 研究的宗旨，预期的价值
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
撰写学术论文的要素
正文（分析问题）
分析1
对象和方法 结果和讨论 论据
实证性研究报告
以直接研究所得的材料为依据，包括对研究方法和研究过 程的说明，用确凿的证据来获得可靠的结论。如调查报告 和实验报告。
文献性研究报告
以文献的分析、比较和综合为主要内容。如文献考证型的 论文或文献综述。
理论性研究报告
以理性分析为主要研究方法，阐述对某一事物、某一问题 的理论性认识，要求能提出新的观点和新的理论
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
6、研究成果的拓展
专业学科类刊物 《生物学教学》，《生物学通报》，《中学生物 学》 综合教育类刊物 《教育科学研究》《上海教育科研》 中等教育类刊物 《课程教材教法》《中小学教师培训》 各类高校学报 《贵州师范学院学报》《成都大学学报》
2009年8月5日 贵州师范学院 邓可
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
5、研究成果的表述
教育研究论文跟教学工作总结的比较 项目 目标指向 研究计划 探索深度 成果水平 教育研究论文 教学工作总结 清晰 明确 深刻 较高 或明或暗 或有或无 或深或浅 或高或低
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
5、研究成果的表述
2009年8月5日
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
2、文献检索
文献检索的内容 该课题前人或他人的主要研究成果 该课题已到达的研究水平 该课题现在的研究重点 与该课题有关的研究方法、经验和问题。
【课题申报】初中生物教育与生物研究方法
初中生物教育与生物研究方法《初中生物教育与生物研究方法》课题申报一、选题的背景与意义生物教育作为中学生物教学的重要组成部分，对于培养学生科学素养、提高学生综合能力具有重要作用。
然而，当前初中生物教育存在着学科知识过于单一、学习方法缺乏创新、实践性不足等问题，严重制约了初中生物课程的教学质量和学生的实际能力。
因此，本课题旨在探究初中生物教育与生物研究方法的有机结合，通过理论与实践相结合的方式，提升学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的探究能力和科学思维，为学生的科学素养和综合能力发展提供更为广阔的空间。
二、选题的研究内容与目标1. 研究内容：（1）初中生物教育的现状分析与问题剖析；（2）生物研究方法在初中生物教育中的应用；（3）初中生物教育与生物研究方法的有机结合；（4）基于生物研究方法的初中生物教学设计。
2. 研究目标：（1）全面了解初中生物教育的发展现状，准确定位存在的问题；（2）深入研究生物研究方法在初中生物教育中的应用，明确方法的特点与价值；（3）探索初中生物教育与生物研究方法的有机结合，形成适合初中教学实践的模式；（4）设计针对性强、实践性高的初中生物教学方案，促进学生的学科素养和综合能力的提升。
三、选题的研究方法与步骤本课题将采用文献研究法、实证研究法、教育教学实验法等多种研究方法，通过以下步骤进行深入探索：1. 调研初中生物教育现状与问题。
阅读相关文献，了解初中生物教育的发展现状及存在的问题。
2. 研究生物研究方法在初中生物教育中的应用。
通过实证研究法，探究生物研究方法在初中生物教育中的价值和可行性。
3. 探索初中生物教育与生物研究方法的有机结合。
通过文献研究法，总结归纳初中生物教育与生物研究方法有机结合的特点和方式。
4. 设计基于生物研究方法的初中生物教学方案。
通过教育教学实验法，设计并实施一系列生物研究方法在初中生物教育中的应用实践方案，收集教学实践数据。
5. 分析教学实践数据，总结初中生物教育与生物研究方法结合教学效果，并对初中生物教育提出改进建议。
初中生物常见实验研究方法
初中生物常见实验研究方法生物实验是生物学研究过程中的重要组成部分，通过实验可以观察和验证生物学的理论知识。
以下是一些初中生物常见的实验研究方法。
1. 观察法实验观察法实验是最基础的实验方法之一，它通过直接观察和记录生物现象来获取数据。
这种实验方法通常用于研究生物体的外部特征、行为性等方面。
在进行观察法实验时，需要做好以下几个步骤：- 选择观察对象：确定要观察的生物体或生物现象；- 建立观察记录表：制定一个记录表格，用于记录观察到的数据；- 进行观察记录：在规定的时间内，对选定的观察对象进行观察，并按照记录表格的要求记录数据；- 统计和分析数据：对观察获得的数据进行统计和分析，得出结论。
2. 实验比较法实验比较法是通过对不同条件下的实验结果进行比较，从而研究生物间的差异和规律。
这种实验方法常用于比较不同处理条件对生物体生长、发育等方面的影响。
进行实验比较法时，应注意以下几点：- 设定实验组和对照组：确定不同处理条件下的实验组和一个参照标准的对照组；- 观察和记录实验结果：在相同的实验条件下进行实验，并观察和记录实验结果；- 进行数据分析：比较实验组和对照组的实验结果，分析不同条件下的差异和规律；- 得出结论：根据分析结果，得出对实验条件影响的结论。
3. 排除法实验排除法实验是通过逐渐排除各种可能的因素，从而确定生物实验中的关键因素。
这种实验方法常用于研究生物体对环境因素的适应性和生理功能。
进行排除法实验时，需要进行以下步骤：- 列出可能因素：确定可能影响实验结果的多个因素；- 逐个排除：依次排除每个可能因素，并记录实验结果；- 比较实验结果：比较各个实验条件下的结果，找出差异；- 确定关键因素：根据排除法实验结果，确定影响实验的关键因素。
这些是初中生物常见的实验研究方法，通过这些实验方法的应用，我们可以更好地了解生物领域的知识和现象。
在进行实验时，请务必遵循实验安全规范，确保实验过程安全可靠。
【注】以上内容仅供参考，请勿引用未经证实的内容。
生物初中教材实验方法探究
生物初中教材实验方法探究实验在生物学教学中起到了至关重要的作用，它通过直观的方式让学生更好地理解和掌握生物学的相关知识。
然而，对于初中生来说，实验方法的探究更显重要，因为它不仅能够培养学生的实践能力，还能引导他们主动思考和探索科学问题。
本文将探讨生物初中教材中的实验方法，帮助学生在学习中更好地理解和运用。
一、实验准备在进行实验之前，需要先进行实验准备工作。
首先，根据教材的要求，准备实验所需的材料和器具。
材料的选择要科学合理，确保实验的准确性和可靠性。
其次，对实验所需的器具进行检查，确保它们的完好和干净。
最后，根据实验设计和目的，查找相关信息，并提前了解实验的步骤和注意事项。
二、实验步骤实验步骤是实验过程中的重要环节。
根据教材的指导，学生需要按照一定的顺序进行实验步骤的操作。
在进行实验步骤时，需要注意以下几点：1. 严格按照实验指导进行操作，确保实验过程的准确性和可重现性；2. 注意实验器具的使用方法，避免不必要的浪费和损坏；3. 保持实验环境的整洁和安全，避免实验材料的污染和损坏；4. 注意实验时间的安排，确保实验能够在规定的时间内完成；5. 需要记录实验的步骤和操作过程，以备后续的数据处理和分析。
三、实验观察与记录实验观察与记录是实验过程中不可或缺的环节。
通过实验观察与记录，学生可以发现实验现象、分析数据，并得出科学的结论。
在进行实验观察与记录时，需要注意以下几点：1. 记录实验的时间、地点和实验条件等关键信息，确保实验结果的可信度；2. 注重实验现象的描述，包括形态、颜色、数量等；3. 使用实验数据的单位和符号，确保数据的准确性和可比性；4. 清晰地记录实验结果，并用图表的方式展示结果，以便更直观地进行分析和比较；5. 提出对实验结果的合理解释，并与理论知识进行联系，得出科学的结论。
四、实验总结与思考实验总结与思考是实验过程中的最后一步。
通过总结与思考，学生可以更好地理解实验结果和所学知识，提高他们的科学思维能力和创新能力。
初中生物学科中的实验方法探究
初中生物学科中的实验方法探究生物学是一门研究生命现象和生态系统的科学，实验是生物学学科教学中非常重要的一部分。
通过实验，学生能够直观地感受生物学知识，培养科学思维和实践能力。
本文将探究初中生物学科中的实验方法，探讨实验设计、操作步骤和结果分析等内容，以加深对生物学知识的理解和应用。
一、实验设计在进行生物实验之前，我们需要设计一个合理的实验方案。
实验方案包括实验目的、实验材料和实验步骤等内容。
1. 实验目的实验目的是明确实验的目标和所要研究的问题。
例如，通过实验可以调查植物在不同光照条件下的生长情况，或者通过实验观察动物对不同食物的偏好等。
实验目的的明确性能够帮助学生集中注意力并达到预期的学习效果。
2. 实验材料实验材料是指进行实验时所需的物质和工具。
根据实验的主题和目的，我们需要选择适当的材料。
例如，研究植物的生长可以选择种子、土壤和光源等，研究动物可以选择不同种类的食物和饲养箱等。
在选择实验材料时，我们应该注意安全性、实用性和可重复性。
3. 实验步骤实验步骤是按照一定顺序进行实验的操作过程。
在编写实验步骤时，我们应该注意清晰明确的操作指导，以避免学生对操作方法的困惑。
同时，我们还应该注重实验过程的合理性和可行性，以确保实验的有效性。
此外，实验步骤中也应该注明对实验结果的记录方式和仪器的使用方法等。
二、实验操作实验操作是指按照实验方案进行实际操作的环节。
在进行实验操作时，我们需要注意以下几点。
1. 实验环境实验环境应该符合实验要求。
例如，进行植物生长实验时，应选择明亮的光照条件和适宜的温度以促进植物的生长。
同时，我们还应注意消除环境中的其他干扰因素，如噪音和异味等。
2. 安全防护实验操作中的安全防护是非常重要的。
学生应该戴上实验手套、眼镜等个人防护装备，并且熟悉实验室的安全规定和操作流程。
此外，对于有毒或危险物质的实验，应加强学生的安全意识，确保操作过程的安全性。
3. 数据记录在实验操作过程中，我们要及时准确地记录实验数据。
中学生物教学教研方法(3篇)
第1篇一、引言生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门基础学科，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，中学生物教学教研方法也在不断更新和发展。
本文将探讨中学生物教学教研方法，以期为生物教师提供有益的参考。
二、中学生物教学教研方法1. 课堂讲授法课堂讲授法是中学生物教学中最基本的教学方法。
教师通过讲解生物学的基本概念、原理和规律，引导学生掌握生物学知识。
在课堂讲授中，教师应注意以下几点：（1）明确教学目标，把握教学内容的主线，使学生在有限的时间内掌握重点、难点。
（2）运用生动形象的语言，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
（3）结合实例，引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力。
（4）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2. 案例分析法案例分析教学法是引导学生通过分析典型案例，从中发现问题、总结经验、提高解决实际问题的能力。
在生物教学中，教师可以运用以下案例分析法：（1）选取具有代表性的生物学案例，如生物进化、生物多样性等，让学生在分析案例中了解生物学知识。
（2）引导学生从不同角度分析案例，培养学生的批判性思维和创新能力。
（3）组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
（4）鼓励学生将案例与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
3. 实验教学法实验教学法是生物教学中培养学生实践能力的重要途径。
教师可以运用以下实验教学法：（1）引导学生进行基础实验，如显微镜观察、植物培养等，让学生亲身体验生物学实验过程。
（2）设计创新实验，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）组织学生进行实验报告撰写，提高学生的写作能力。
（4）鼓励学生参与实验竞赛，激发学生的学习兴趣。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助生物教学的方法。
教师可以运用以下多媒体教学法：（1）运用图片、视频、动画等多媒体素材，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
新初一生物生物学研究的基本方法
新初一生物生物学研究的基本方法我一开始搞新初一生物研究基本方法的时候，那真的是瞎摸索。
就像在一个大雾天里找路，完全没方向。
我觉得观察肯定是个很重要的方法。
我刚开始观察植物细胞的时候，那就是拿着显微镜一通乱看。
我都不知道怎么调那个焦距，弄了半天，看到的全是模糊的影子，当时就觉得自己好笨啊。
后来才知道，就好比你看东西不清楚要戴眼镜调整视力一样，显微镜的焦距得慢慢调，要先用低倍镜找到细胞大概的位置，再慢慢换高倍镜。
我还犯过一个傻错误，就是我以为直接把植物标本放到显微镜下就能看了，根本没考虑标本要是太厚是不行的啊。
那次观察得可失败了。
还有做实验的时候啊，我尝试做探究种子萌发的条件这个实验。
我就随便找了些种子，扔在几个盒子里，放点水就不管了。
结果可想而知，种子要么发霉了，要么根本没动静。
后来才明白，这个实验要控制变量的。
就像你做饭盐放多少会影响菜的味道一样，在探究种子萌发条件时，比如说要探究水分对种子萌发的影响，那就得保证其他条件，像温度、光照、种子自身的质量等都差不多才行。
调查也是生物研究中的一种方法。
我试过在我们小区里调查昆虫的种类。
我一开始就毫无计划地到处找昆虫，也不做记录，到最后都搞混了哪些昆虫是在哪发现的怎么发现的。
后来我就学乖了，我先画个简易的小区地图，然后分成几个区域，每发现一种昆虫就在地图对应的区域上做好标记，同时记录这个昆虫的一些特点，就像给它们做个身份证一样。
所以我觉得啊，对于新初一生物研究的基本方法，不管是观察、实验还是调查，都要细致、有耐心。
做之前先把可能影响结果的因素想想清楚，多做计划，还有就是别怕犯错，每一个错都是下一次成功的经验。
我现在觉得生物研究呀，就像是一场冒险，虽然路上会栽跟头，但每一次爬起来都会有新的发现。
再有就是多看看生物课本或者相关的资料，那些里面会讲很多基本的操作和原则，能防止我们走好多弯路呢。
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2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
5、研究成果的表述
实证性研究论文 例如：《生物教科书中科学素养的静态评估模型 的初步研究》 文献性研究论文 例如：《美国“2061计划”高中生物教材评估 内容、特点及启示》
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
6、研究成果的拓展
论文的修改 论文的发表 知己：正确评估自己的论文水平 知彼：洞悉目标，投其所好 洞悉办刊宗旨 熟悉期刊栏目 揣摩编辑要求
贵州师范学院 邓可
撰写学术论文的要素
题目 题目是论文结构中重要的因素，是作者研究成 果和水平的体现。题目要求准确贴切、简洁鲜明。 字数不宜过多，原则上不超过20个字。 作者 在署名的同时，一定要写上作者的工作单位及 相应的邮编和所在地
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
撰写学术论文的要素
摘要 摘要的字数一般为正文的2%-3%，不宜少于100 字，也不宜多于300字。摘要的作用在于让读者 用最短的时间，以最快的速度，最全面的了解论 文的主要内容和见解。 摘要包含： 为什么？研究的目的、范围和宗旨等 是什么？研究对象，简略的过程和主要内容 怎么样？取得的成果、结论和研究的价值
贵州师范学院 邓可
1、研究课题的选定
对选定课题进行论证 课题论证是对选定的课题进行分析、预测和评 价，目的在于避免因盲目而造成课题半途而废。 研究课题的性质和类型
研究课题的迫切性和针对性 研究课题以往的研究水平和动向 研究课题的理论、事实依据，研究的可能性和 研究的基本条件 研究课题的策略步骤和成果形式
2009年8月5日 贵州师范学院 邓可
撰写学术论文的要素
关键词 论文中起关键作用，最重要，最能反映内容特 征的语词。 引言 论文的序幕（开场白），主要说明问题的背景， 研究的宗旨，预期的价值
2009年8月5日
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撰写学术论文的要素
正文（分析问题）
分析1
对象和方法 结果和讨论 论据
2009年8月5日
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1、研究课题的选定
选题不当的情况
范围太大，无从下手 主攻目标不清楚 问题太小，范围太窄，意义不大 现有情况下课题太难，资料缺乏 经验感想之谈，不是科研题目
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
2、文献检索
文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，他 贯穿研究的全过程，文献提供了选题的依据，当 研究课题确定后，必须围绕选题广泛地查阅文献 资料。这是在继承前人研究成果的基础上创新的 起点，关系到研究的速度、质量以及是否出成果。
三、教育科学研究的一般步骤
选定研究课题 文献检索
研究成果的拓展
制定研究方案
研究成果表述
收集和整理资料
2009年8月5日
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1、研究课题的选定
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 因为解决问题或许是一个数学上或实验上的技能 而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角 度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标 志着科学的进步。 ——爱因斯坦
2009年8月5日
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二、教育科学研究的方法
教育科学 研究方法
调查法
研究者通过访谈、 座谈、问卷等方式， 向熟悉被研究对象的 第三者或当事人了解 情况，或者通过测验 ，收集书面材料来了 解情况。
实验法
研究者按照研究目 的，合理控制或创设 一定条件，认为地变 革研究对象，从而验 证假设探讨教育现象 因果关系的一种研究 活动
组织和开展研究性学习的初步研究” 从教学实践中选择课题。如“大班额教学班中如何有 效组织探究活动的研究”，“初中生物实验教学中低成 本实验的开发” 从国内外教学改革信息的分析中提出课题。如“初中 生物教科书中科学素养的评估模型研究” 从国家制定的课题指南和规划中选择课题 中
2009年8月5日
一、中学生物学教师怎样深入教育科研领域
1
学习现代教育理论，树立现代教育观念
2
把握生命科学的学科特点，利用信息手段
3
知行合一，在做中学
4
排除科研障碍，深入教育科研领域
2009年8月5日
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二、教育科学研究的方法
教育研究与所有科学研究一样，同样由三个基本 要素组成：客观事实、科学理论和方法技术。 教育研究方法的特点：
2009年8月5日
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2、文献检索
文献检索的内容 该课题前人或他人的主要研究成果 该课题已到达的研究水平 该课题现在的研究重点 与该课题有关的研究方法、经验和问题。
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
2、文献检索
文献检索的作用
全面正确的掌握所要研究的问题的情况，帮 助研究人员选定研究课题和确定研究方向 为教育研究提供科学的论证依据和研究方法 避免重复劳动，提高科学研究的效率
2009年8月5日
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6、研究成果的拓展
专业学科类刊物 《生物学教学》，《生物学通报》，《中学生物 学》 综合教育类刊物 《教育科学研究》《上海教育科研》 中等教育类刊物 《课程教材教法》《中小学教师培训》 各类高校学报 《贵州师范学院学报》《成都大学学报》
2009年8月5日 贵州师范学院 邓可
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
1、研究课题的选定
科学研究始于问题，发现并提出有意义的问题是 科学研究的起点。 选题决定了教育研究的方向和水平。
正确的选题是教育科学研究工作者的基本功。
2009年8月5日
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1、研究课题的选定
选题的原则
课题是自己感兴趣的、熟悉的、有一定认识的问题； 课题具有研究价值； 课题必须具体明确； 课题要新颖、有独创性； 课题的可行性
2009年8月5日
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1、调查法的种类
访问调查法（又称访谈法）：调查者与被调查者 面对面，有目的的谈话，调查者直接收集材料。 问卷调查法：把调查内容设计成标准统一的问题， 通过被调查者回答问题来收集与研究对象有关的 资料。 测验法：研究者从教育和心理的角度，编制一组 标准化测试题，按照规定程序区测定默写研究对 性的实际情况的一种调查方法。（如TIMSS，国 际数学和科学评测趋势，有四十多个国家参与）
2009年8月5日
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5、研究成果的表述
教育研究论文跟教学工作总结的比较 项目 目标指向 研究计划 探索深度 成果水平 教育研究论文 教学工作总结 清晰 明确 深刻 较高 或明或暗 或有或无 或深或浅 或高或低
2009年8月5日
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5、研究成果的表述
2009年8月5日
中学生物教育研究方法
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前言
二十一世纪，我国全面进入生物课程改革。在新 时期教育转型的背景下，中学生物学教师的形象 正在发生悄然的转变。教师的专业素养发展要求 教师会学习、学会制造、学会反思。 参与教育科学研究工作是中学生物学教师成长至 关重要的途径之一。
2009年8月5日
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2009年8月5日
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2、调查法的范围
普遍调查，如全国人口普查。 样本调查，如春节观看春节联欢晚会的比例。 个案调查，如山东某乡村小学的个案调查
2009年8月5日
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3、实验法的类型
对照实验 析因实验 定性实验 定量实验 预测性实验
2009年8月5日
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2、文献检索
文献的三种等级
一次文献：专著、论文、调查报告、档案材料 等，具有很高的直接参考和借鉴使用价值 二次文献：题录、书目、索引、文摘等，具有 报告性，汇编性和简明性。 三次文献：动态综述、进展报告、数据手册 等，具有综合性和浓缩性。 慎用网络搜索出来的没有出处的文献！
论证
分析2
论点
2009年8月5日
贵州师范学院 邓可
撰写学术论文的要素
2009年8月5日
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撰写学术论文的要素
结论 是全文的结局，主要包括： 综合整篇，概括全文，突出中心，即研究解 决了什么，说明了什么，得到了什么 道出不足，指出将来研究的方向
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在全部期刊中搜索的结果
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维普数据库
2009年8月5日
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3、制定研究方案
研究方案一般字数为2500-5000，包含有以下内容： 1．课题的现实背景及意义； 2．国内外关于同类课题的研究综述； 3．课题研究的内容（含课题或主要概念的界定）及 预期目标 4．研究的操作措施及做法 5．课题研究的步骤（进度）及人员分工； 6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关 的研究成果） 7.课题的终结形式
实证性研究报告
以直接研究所得的材料为依据，包括对研究方法和研究过 程的说明，用确凿的证据来获得可靠的结论。如调查报告 和实验报告。
文献性研究报告
以文献的分析、比较和综合为主要内容。如文献考证型的 论文或文献综述。
理论性研究报告
以理性分析为主要研究方法，阐述对某一事物、某一问题 的理论性认识，要求能提出新的观点和新的理论
撰写学术论文的要素
参考文献
指在文章中参考和引用别人的材料和文字，表示对别 人研究成果的尊重，放置抄袭之嫌。
▲引用于著作的———作者姓名.书名.出版地:出版者,出版年· 起止页 码.如:[1]周振甫.周易译注[M].北京:中华书局,1991.25. ▲引用于杂志的———作者姓名.文章名.刊名,年,卷(期):起止页码. 如:[1]何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究,1998(.3):167173. ▲引用报纸文章的———作者姓名.文章名[N].报纸名,出版日期(版次). 如:[1]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报,1998-12-25(10). ▲引用电子文献的———作者姓名.电子文献题名[电子文献及载体类型 标识].电子文献的出处或可获得地址,发表或更新日期/引用日期(任 选).如:[1]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展 [EB/01]./pub/wml.txt/980810-2.Html,199808-16/1998-10-04.