全国教师信息素养提升交流活动,NOC,数字化学习工具赛项解读及案例分享
教师数字教育案例(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，数字教育逐渐成为教育领域的新趋势。
在这个背景下，如何将数字技术与传统教育相结合，提高教学效果，成为教师们共同关注的问题。
本文将以小学语文教学为例，介绍一个数字教育创新教学案例，旨在探讨如何利用数字资源，提升学生的语文素养。
一、案例背景小明是一位来自我国某城市小学三年级的学生。
他聪明伶俐，但语文成绩一直不尽如人意。
究其原因，主要是对课文内容的理解不够深入，阅读能力较弱，缺乏写作灵感。
为了帮助小明提高语文成绩，班主任张老师决定尝试数字教育，利用数字资源创新教学方法。
二、案例实施1. 搭建数字教学平台张老师首先在班级内搭建了一个数字教学平台，包括电子书包、班级微信群、在线教育平台等。
通过这些平台，学生可以随时随地获取学习资源，完成作业，与老师和同学互动。
2. 引入数字资源针对小明的语文学习问题，张老师从网络上搜集了丰富的数字资源，如动画课文、互动游戏、阅读理解练习等。
这些资源既有趣味性，又具有教育意义，有助于激发学生的学习兴趣。
3. 创新教学方法（1）动画课文：张老师将动画课文引入课堂，让学生在观看动画的过程中，了解课文内容，感受课文所表达的情感。
例如，在讲解《草原》一文时，张老师播放了一段草原风光的动画，让学生身临其境地感受草原的美丽。
（2）互动游戏：张老师利用互动游戏，让学生在游戏中学习语文知识。
例如，在讲解《猜谜语》一文时，张老师制作了一个猜谜语的互动游戏，让学生在游戏中学习猜谜技巧。
（3）阅读理解练习：张老师从在线教育平台下载了一些阅读理解练习，让学生在课后完成。
这些练习既有助于提高学生的阅读能力，又能够巩固课堂所学知识。
4. 关注个体差异针对小明的学习特点，张老师给予他更多的关注。
在课堂上，张老师会主动提问小明，鼓励他积极参与讨论。
在课后，张老师会与小明进行一对一交流，了解他的学习困惑，并给予针对性的指导。
三、案例效果经过一段时间的数字教育实践，小明的语文成绩有了明显提高。
教学数字信息化实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，数字信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
尤其是在新冠疫情影响下，线上教育成为了常态，这为教育信息化提供了新的发展机遇。
本案例以初中英语阅读教学为例，探讨如何利用数字信息化手段，创新教学模式，提高教学效果。
二、案例背景某中学七年级英语阅读教学现状如下：1. 学生英语阅读能力普遍较弱，词汇量不足，阅读速度慢，理解能力有限。
2. 传统教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
3. 教学资源单一，缺乏多样化、个性化的学习材料。
针对以上问题，教师决定采用数字信息化手段，创新英语阅读教学模式。
三、实践过程1. 教学资源整合首先，教师利用网络平台收集了丰富的英语阅读资源，包括课文、课外阅读材料、音频、视频等。
同时，利用教育平台整合了在线词典、语法工具等辅助工具，为学生提供便捷的学习支持。
2. 移动学习平台搭建教师搭建了基于移动学习的英语阅读教学平台，包括在线阅读、讨论区、作业提交等功能。
学生可以通过手机、平板等移动设备随时随地进行学习。
3. 教学活动设计（1）课前预习教师将阅读材料上传至平台，要求学生在课前完成预习任务。
学生通过阅读材料，了解文章大意，并利用在线词典、语法工具等辅助工具解决生词、语法问题。
（2）课堂互动课堂上，教师通过平台组织学生进行讨论、问答等活动，提高学生的参与度。
同时，教师利用平台展示学生的作业，进行点评和反馈。
（3）课后拓展教师布置课后拓展任务，如写作、口语表达等，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
4. 教学评价教师通过平台收集学生的学习数据，如阅读时间、阅读进度、作业完成情况等，进行综合评价。
同时，鼓励学生相互评价，培养学生的合作精神。
四、实践成果1. 学生英语阅读能力显著提高，词汇量增加，阅读速度加快，理解能力增强。
2. 学生学习兴趣浓厚，课堂参与度提高，学习积极性增强。
3. 教学资源丰富，满足学生个性化学习需求。
4. 教学效果显著，学生成绩稳步提升。
信息化教学设计比赛作品案例解析
教学内容
作品涵盖了小学三年级语文的主要知识点，包括识字、组 词、造句、阅读理解等。
教学策略
采用任务驱动和游戏化教学法，让学生在完成具体任务和 游戏的过程中学习新知识。
教学过程
教学过程分为导入、新课学习、巩固练习和总结评价四个 环节，通过多媒体素材和数字化工具的辅助，实现师生互 动、生生互动和人机互动。
技术应用分析
AI技术应用
本案例中，AI技术主要应用于分析学生的学习情况，提供个性化的学习建议和 辅导。具体包括对学生学习数据的收集、分析和处理，以及根据分析结果为学 生推送相应的辅导内容和难度。
技术实现方式
通过开发一款基于AI的数学辅导平台，收集学生的学习数据，利用机器学习算 法进行分析，根据分析结果为学生提供个性化的辅导内容和难度。同时，平台 还具备实时反馈和调整功能，以适应学生的学习变化。
技术应用分析
技术手段
虚拟现实技术、多媒体课件、交互式实验软件
技术应用方式
利用虚拟现实技术构建物理实验场景，通过多媒体课件展示实验过程和原理，利用交互式 实验软件让学生亲自动手进行虚拟实验。
技术应用效果
通过虚拟现实技术，学生可以更加直观地观察物理现象，深入理解物理概念和原理，提高 学习效果。同时，交互式实验软件能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能 力和创新思维。
参赛单位：某师范大学
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作品类型：移动应用
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适用对象：中学生和大学生
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作品特点：利用移动终端的便捷性，提供丰富的英语听说 学习资源，通过游戏化学习方式激发学生学习兴趣。
技术应用分析
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创新不断 融合不止——2019年度全国教师信息素养提升现场交流活动
专 题teacher@10中国信息技术教育创新不断 融合不止——2019年度全国教师信息素养提升现场交流活动在山东淄博圆满落幕7月17-19日，2019年度全国教师信息素养提升现场交流活动在山东淄博举行，来自全国各省市约1800名教师参加了现场交流及观摩活动。
本次活动旨在推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，科学合理使用信息技术，积极有效开展教育教学，大力提升教师信息素养。
活动的内容包含课程与教学类、资源与工具类、教师专业发展类三大类别共9个项目，涵盖了教师信息化教研、教学与应用的各层次以及各方面。
交流过程中，教师们根据活动项目要求，有效应用丰富的教学资源、先进的信息化技术，结合扎实的教学功底，为大家带来了一场场精彩的教学展示。
“恩欧希教育信息化发明创新奖展评”的系列活动之一“2019年度全国教师信息素养提升现场交流活动”与第十七届NOC大赛决赛同期在山东省淄博市实验中学举行。
“以学生为中心”的信息化教学盛宴打开了教育信息化2.0阶段的新篇章。
专 题teacher@11SEP 2019 NO.17经过两天紧张的展示、交流与评审，共有37位教师获得“恩欧希教育信息化发明创新奖”。
该奖项由国家科学技术奖励工作办公室批准设立，组织评审工作由教育部主管，中国信息技术教育杂志社承担，是面向广大师生、推动自主创新的重要奖项。
7月19日上午，“恩欧希教育信息化发明创新奖获奖作品分享会”举行。
会上，选手以陈述的形式展示了创客与STEAM课程评优、“智慧课堂”名师优课展评、微课评优、数字化学习工具评优等赛项的9件优秀获奖作品，评委们从不同层面进行了精彩点评。
会场座无虚席，观看线上直播的人数达数万人。
分享会上，上海教科院教授蒋鸣和以数学、语文、学前教育及STEAM创客教学的作品为例，对本次活动进行了总结，展望了活动的未来发展方向：特点——参加活动的展示作品能从学生出发，最后回归到学生的发展。
这是本次活动的一大亮点，也是一线教师在教学理念上质的突破。
思索从这里开始——第十一届NOC活动网络教研团队赛项评析
善“ 自 主学习任务单” 及其配套资源、 可 视化陈述与答辩四个阶段， 其中变化最
大的就 是 “ 自 主 学习任务 单” 的设 计 和
配套学习资源的制作。 以下就 “ 自 主学习 任务单” 中达成目 标、 学习预告、 学习任 务的设计要求， 以及学习资源制作中的
一
如“ 教师总结、 学生协作讨论” 等词汇。 任务的描述要清晰具体可操作； 任务的
ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ｉ 课程整合
＼ 、 ｆ 网 络教研
团 队
编者按 ： 第 十一届Ｎ Ｏ Ｃ ｆ － ＃ 动网 络教研 团 队赛项在多 方面 有所创新， 不仅选手， 甚至评委在看到评分表时， 都深感颇
有压力。 多方面的创新 ， 是 为了 使学生更主动地学习， 使教 师更积极地站在学生的角度考虑问题 。 面对这些创新， 评委在
支 持教 师 通 过竞 赛 实现 从 “ 为教 师 设 计” 到“ 为学 生设 计” 的职 能转变 ， 组委
赛场规则解析
本届Ｎ Ｏ Ｃ 网络教研团队赛项分成 设计 “ 自 主学习任务单” 和制作配套的
中国 信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ １ ０ ５１
课程整合 Ｉ ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
竞赛 课题 ： 以“ 图片处理 ” 为课题 ， 在吃透教材的基础上， 设计 一份 能引导 学生通过 预习、 自 主完成知识学 习的 “ 自 主 学习任务 单” ， 并制作与此 相配套 的 学习资源。 教材简 介： 江苏教 育出版社 信 息 技术 七年级上册第五章第２ 节“ 图片的 处理 ” ， 其学 习目 标是 “ 学 会利用常用的 图片处理 方法， 通过图片处理 来更好地 表达 主题 ” ； 实践创作 的主题建议 是， 制
数字化教学指导案例
数字化教学指导案例一、案例背景。
在一所普通的初中学校里，有一个班级的学生们对数学总是提不起太大兴趣。
数学老师张老师深知传统教学方式已经难以激发同学们的热情，于是决定尝试数字化教学来改变这种状况。
二、数字化教学工具的选择与应用。
# （一）教学平台：希沃白板5。
1. 互动课件制作。
张老师在希沃白板5上精心制作了关于“一次函数”的课件。
以往在黑板上画函数图像又慢又不精确，现在利用希沃白板的绘图工具，他能快速画出标准的一次函数图像，并且可以通过拖动图像上的点，让图像动态变化。
同学们看到函数图像像魔法一样在眼前动起来，一下子就被吸引住了。
在讲解函数性质的时候，张老师还制作了一些小游戏式的交互页面。
设置一个函数图像大闯关，页面上会随机出现一些一次函数的表达式，同学们需要快速判断这个函数图像的斜率是正还是负，然后点击对应的按钮（一个向上的箭头代表斜率为正，向下的箭头代表斜率为负）。
如果答对了，就会出现一个卡通小动物说“你真棒！”答错了，小动物就会摇摇头并显示正确答案。
这种游戏互动让课堂气氛变得非常活跃，同学们都争着上台玩这个闯关游戏。
2. 课堂活动功能。
张老师利用希沃白板的课堂活动功能中的“分组竞争”来组织学生们进行小组竞赛。
他把全班同学分成几个小组，然后出一些关于一次函数应用的题目，如根据实际生活中的情景（比如出租车计费问题）列出一次函数表达式。
每个小组的同学要在规定时间内完成题目并提交答案。
希沃白板会自动统计各小组的得分，得分高的小组会在白板上出现一个闪闪发光的奖杯图案。
这让同学们的团队合作意识和竞争意识都被激发出来了，大家都积极地参与到讨论和答题中。
# （二）在线作业平台：作业帮。
1. 个性化作业布置。
除了课堂教学，课后作业也是数学学习的重要环节。
张老师不再统一布置千篇一律的作业，而是根据每个学生在课堂上的表现和掌握程度，在作业帮上为他们定制个性化的作业。
对于在课堂上对一次函数概念理解比较薄弱的同学，张老师会给他布置一些专门巩固概念的基础题目，像判断函数是否为一次函数之类的；而对于那些掌握得比较好的同学，则会布置一些拓展性的题目，如探究一次函数与二元一次方程的关系。
NOC·CC互动编程2.0
互动效果 10%
画面效果表现技巧 10% 10%
主题表达 20%
程序设计 30%
作品文稿
参赛编号
作品名称 选手姓名 所在学校
创意来源：
科学原理：
作品陈述与说 作品设计步骤： 明（可另附页）
创新点： 作品操作说明：
选手签名
组别 指导教师
日期
注意事项及说明
1.提交作品时以“选手姓名+组别+作品名称”命名。 2.参赛选手须将入围作品相关的“作品文稿”Word电子档、作品源代码、
——国务院《新一代人工智能发展规划》
2.2 赛项意义
互动编程——教育部《小学科学课程标准》政策文件
2.2 赛项意义
图形化编程软件
智能电子硬件
CC互动编程 科学探究
技术工程、结构设计......
多功能工程结构 件及相关配件
2.2 赛项意义
分享精神
编程思维
传感器 认知
创新能力
CC互动编程 科学探究
提交内容
02 “作品文稿”电子档、作品源代码、
演示视频、陈述PPT
作品要求
03 作品源代码格式：spp，演示视频小于5分
钟，视频文件小于40M，视频格式为mp4
3.5.3 现场答辩
地方选拔赛
全国决赛
现场赛：现场答辩
纸质版“作品文稿”，30分钟调试，5分钟展示答辩，自带笔记本电脑
3.5.4 评审（百分制）
作品演示视频、作品陈述PPT存储于U盘自行带至决赛现场。 3.参赛选手必须是作品的设计制作者，不能委托他人代表参赛。入围但未能
到达现场参赛的选手视为弃权，不予评奖。 4.全国决赛入围名单公布后不允许更改作品申报表中的各项内容；入围作品
全国师生信息素养大赛作品展示信息化教学课程案例说明
全国师生信息素养大赛作品展示信息化教学课程案例说明为了促进全国师生信息素养的提高，创新教学模式，引领信息化教育趋势，全国师生信息素养大赛作品展示成为了教育界焦点。
在这次作品展示中，我们整理了一些优秀的信息化教学课程案例，通过这些案例的说明，不仅可以让大家了解到当前信息化教育的前沿趋势和最新成果，也可以激发更多的教育者和学生的创新精神，推动信息化教学更好地融入课堂教学实践。
下面我们将介绍这些案例，并分析它们对教育教学的积极影响。
一、案例一：利用视瓶资源进行上线教学在当前信息化时代，大量的优质视瓶资源可以帮助教师更好地开展课堂教学。
某老师在教授生物课程时，充分利用了网络上的生物视瓶资源，通过观看视瓶、讨论视瓶内容和做相关实验，提高了学生的学习兴趣，激发了他们对生物学科的热爱。
这种教学方式也提高了学生对生物知识的理解和掌握程度，极大地促进了教学效果的提升。
二、案例二：利用虚拟实验室进行实践课程教学实践课程在信息化教育中往往是难点和重点，而虚拟实验室的出现为实践课程的教学带来了很大的便利。
某教育机构引入了虚拟实验室技术，帮助学生进行实验操作，在保障实验安全和提供实验设备不足的情况下，实现了实践课程的上线教学。
这种教学方式不仅节约了资源，还能够提高学生对实验操作步骤及原理的理解，有效地拓展了实践课程的教学范围。
三、案例三：利用上线互动评台进行课堂互动课堂互动是课堂教学的重要组成部分，而上线互动评台的出现为课堂互动提供了更多的可能性。
某老师在讲授历史课程时，结合上线互动评台，设立了课堂答疑和讨论的环节，鼓励学生在课后进行问题讨论和知识共享。
这种教学方式不仅增强了学生之间的互动与交流，还能够促进学生对历史知识的深入思考和理解，并且提升了学生的学习主动性和参与度。
四、案例四：利用智能化考试系统进行个性化测评传统的笔试考试模式往往存在一些弊端，而智能化考试系统的运用可以有效地解决这些问题。
某学校引入了智能化考试系统，根据学生的个性化学习需求和学习情况，设计了个性化的考试题目，帮助学生更好地检测自己的学习水平，找到学习的薄弱环节，并实现针对性的学习提升。
信息素养提升实践活动 课件获奖作品
信息素养提升实践活动课件获奖作品1. 情景模拟：信息素养实践活动中，开展了生动的情景模拟，引导学生感受信息素养对生活的重要性。
2. 技能训练：课程设置了信息素养技能训练环节，通过实践操作，提升学生的信息搜索、筛选和利用能力。
3. 案例分析：通过案例分析，学生能够应用信息素养知识解决实际问题，提高综合素养水平。
4. 小组讨论：采用小组讨论的方式，引导学生分享信息素养实践心得，培养合作与沟通能力。
5. 课程设计：课件结合了实践案例，设计多种情境化学习任务，使学生在实践中不断提升信息素养。
6. 创意展示：通过创意展示环节，鼓励学生将信息素养理念转化为创新实践，激发学习热情。
7. 学习反思：设置学习反思板块，引导学生深入思考信息素养带来的价值观变化与成长。
8. 互动游戏：引入信息素养主题互动游戏，增强学生对信息素养的实际理解和应用。
9. 知识检验：设置信息素养知识竞赛环节，检验学生对信息素养概念的理解和掌握程度。
10. 实地考察：安排信息素养实践活动，组织学生实地考察相关机构或企业，拓宽视野。
11. 视频制作：学生团队进行信息素养实践视频制作，传播信息素养理念，分享经验与成果。
12. 虚拟实验：利用虚拟实验平台，进行信息素养实践实验，提高学生信息技术应用能力。
13. 新媒体技能：引入新媒体技能培训，扩展学生信息素养实践领域，培养多样化技能。
14. 项目管理：学生参与信息素养提升项目管理实践，培养领导力和团队协作能力。
15. 知识分享：组织学生开展信息素养主题的知识分享会，促进相互学习与交流。
16. 书香活动：邀请专家学者举办信息素养提升书香活动，激发学生学习兴趣。
17. 实践调研：设计信息素养实践调研项目，培养学生信息搜集和分析能力。
18. 信息伦理：组织信息伦理讨论与实践活动，引导学生深刻理解信息素养与伦理的关系。
19. 创客竞赛：学校举办信息素养提升创客竞赛，鼓励学生创新创意与实践结合。
20. 数据分析：进行信息素养实践数据分析，培养学生数据解读和利用能力。
教育数字化应用案例
1.教师培训与学习
组织教师参加各类信息化教学培训，包括在线课程学习、教育技术研讨会等，提升教师的信息技术素养和教学创新意识。
鼓励教师自主学习和探索新的教学软件和工具office、iwork、希沃、洋葱学院、豆包、文小言，虚拟实验室NB、在线教学平台UMU等，并在教学中积极尝试应用。
2.课程设计与整合
学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择适合自己的资源，进行自主学习和探究。
（2）个性化学习体验
信息化教学可以根据学生的学习数据和特点，为学生提供个性化的学习建议和指导。
实现因材施教，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
（3）培养数字素养
学生在接触和使用数字化教学资源的过程中，逐渐培养数字素养，包括信息检索与评估、数字沟通与协作、问题解决与创新等能力。为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。
承训单位
意见
负责同志签字（盖章）：
年 月 日
鼓励教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者，提升教师的教育教学境界。
（2）提升教学技能
骨干教师通过实践数字化教学案例，熟练掌握各种信息化教学工具和平台的使用方法，如在线教学平台、教育软件、多媒体资源制作工具等。
这种技能的提升可以在教师群体中起到示范作用，带动其他教师学习和应用，整体提高教师队伍的信息化教学水平。
3.持续学习与创新
教师们保持持续学习的态度，不断探索新的教学软件和工具，尝试新的教学方法和策略。同时，鼓励学生积极参与教学创新活动，共同推动信息化教学的发展。
六、推广价值
1.对教师专业发展的价值
（1）促进教学理念更新
引导教师紧跟时代步伐，认识到信息化教学不是简单地使用技术工具，而是要以学生为中心，创新教学方法和模式，激发教师不断探索新的教育理念。
NOC大赛教学陈述PPT
获奖情况与荣誉
获奖等级
根据比赛结果和得分情况，我们的团 队获得了相应的奖项和荣誉。具体获 奖等级包括一等奖、二等奖、三等奖 等。
荣誉证书与奖品
我们获得了由大赛组委会颁发的荣誉 证书和奖品，这是对我们努力和成果 的认可和鼓励。同时，这也为我们的 学习和职业发展增添了光彩。
06 教学效果评估与反思
教学效果评估
竞赛内容
围绕“人工智能与未来生活”主题，设置多个赛项，旨在通过竞赛形式选拔和培 养在人工智能、机器人、编程等领域具有创新精神和实践能力的优秀人才。
noc大赛历史
01
02
03
起源
自2002年在人民大会堂启 动以来，每年一届，至今 已成功举办多届。
发展历程
从最初的单一赛项逐渐发 展成为涵盖多个领域、具 有广泛影响力的全国性竞 赛活动。
强化知识点训练
针对学生在知识掌握上的不足，加强相关知识点的训练和讲解。
提高团队协作效率
加强团队协作训练，提高学生的沟通能力和分工协作能力。同时，教 师可以引导学生在课下进行更多的交流和讨论，增强团队凝聚力。
07 未来展望与计划
未来发展趋势预测
技术创新
随着科技的快速发展，未来noc大赛将更加注重技术创新和应用， 包括人工智能、大数据、云计算等前沿技术的运用。
提升社会影响力
积极参与社会公益事业 和公共服务，提升noc 大赛的社会影响力和美 誉度。
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跨学科融合
noc大赛将促进不同学科领域的交叉融合，培养学生综合运用多学 科知识解决问题的能力。
国际化发展
noc大赛将积极拓展国际交流与合作，提高学生的国际视野和跨文 化交流能力。
第十一届中小学NOC活动全国决赛数字化学习工具评优赛项获奖结果
序号竞赛编号组委会市竞赛项目姓名参赛组别学科
111TKX000521武汉武汉数字化学习工具评优陈晓霞小学组信息技术与语文整合
课
211TKX000733淄博淄博数字化学习工具评优樊甜甜小学组语文
311TKX000722淄博淄博数字化学习工具评优沈明东小学组数学
411TKX000545淄博淄博数字化学习工具评优郭方海小学组语文
511TKX000759重庆重庆数字化学习工具评优杨静波彭睿小学组品德与社会
611TKX000542淄博淄博数字化学习工具评优徐志超小学组数学
711TKX000528重庆重庆数字化学习工具评优朱兴宇小学组语文
811TKX000534淄博淄博数字化学习工具评优李丽杨波小学组语文
911TKX000742淄博淄博数字化学习工具评优吕舜昌小学组语文
1011TKX000726淄博淄博数字化学习工具评优司涛小学组语文
1111TKX001150淄博淄博数字化学习工具评优王景涛张国华小学组数学
1211TKX000744淄博淄博数字化学习工具评优朱美玲小学组语文
1311TKX000729淄博淄博数字化学习工具评优韩毅小学组数学
1411TKX000747淄博淄博数字化学习工具评优安建军小学组数学
1511TKX000677淄博淄博数字化学习工具评优石东梅小学组英语
第十一届中小学NOC活动全国决赛数字化学习工具。
数字化教育优秀案例分析(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，数字化教育已成为教育改革的重要方向。
本文将以“智慧校园”为例，分析数字化教育在提升教育质量、促进教育公平、提高管理效率等方面的优秀实践。
一、背景介绍“智慧校园”是指利用物联网、大数据、云计算等先进技术，构建一个集教育、管理、服务于一体的智能化校园环境。
在我国，智慧校园的建设已经取得了显著成果，为教育改革和发展提供了有力支撑。
二、案例分析1. 智慧教学（1）个性化学习在智慧校园中，教师可以根据学生的学习进度、兴趣爱好和薄弱环节，为其推荐合适的学习资源。
例如，利用大数据分析，系统可以为每位学生量身定制学习计划，实现个性化学习。
（2）翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过线上学习与线下实践相结合，提高教学效果。
在智慧校园中，教师可以利用在线教学平台，将课堂知识提前传授给学生，课堂上则进行互动讨论、实践操作等环节。
（3）虚拟仿真实验虚拟仿真实验是一种模拟真实实验场景的教学方式，有助于学生更好地理解和掌握知识。
在智慧校园中，教师可以利用虚拟现实技术，为学生提供沉浸式学习体验，提高实验教学质量。
2. 智慧管理（1）智能排课智能排课系统可以根据教师的教学安排、学生的课程需求以及教室资源等因素，自动生成合理的课程表，提高排课效率。
（2）校园安全监控利用视频监控、人脸识别等技术，实现对校园安全的实时监控，提高校园安全管理水平。
（3）资产管理智慧校园的资产管理系统能够实时掌握校园内各类资产的使用情况，为校园管理提供数据支持。
3. 智慧服务（1）在线咨询学生可以通过在线咨询系统，向教师、辅导员等寻求帮助，解决学习、生活等方面的问题。
（2）图书馆服务智慧校园的图书馆系统可以实现图书检索、借阅、归还等操作，提高图书馆服务效率。
（3）校园卡服务校园卡作为学生在校期间的身份证明，可以实现门禁、消费、缴费等功能，提高校园生活便捷性。
三、案例分析总结1. 提升教育质量智慧校园通过个性化学习、翻转课堂、虚拟仿真实验等方式，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，从而提升了教育质量。
信息素养提升实践活动教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息素养已经成为现代社会公民必备的基本素养之一。
为了提高学生的信息素养，培养学生的信息获取、分析、处理和运用能力，我校开展了信息素养提升实践活动。
以下是一篇关于信息素养提升实践活动的教学案例。
二、教学目标1. 让学生了解信息素养的概念和重要性；2. 培养学生获取、分析、处理和运用信息的能力；3. 提高学生在实际情境中运用信息解决问题的能力；4. 增强学生的团队合作意识，培养学生的创新精神。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍信息素养的概念，让学生明确信息素养的重要性；2. 展示一些与信息素养相关的事例，激发学生的学习兴趣。
（二）实践环节1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个与信息素养相关的主题进行讨论。
例如，网络安全、信息辨别、信息检索等。
讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
2. 实践任务：每个小组根据讨论的主题，设计一个实践活动。
活动内容可以包括：制作海报、撰写文章、制作视频等。
要求学生在活动中充分运用所学知识，提高信息素养。
3. 活动实施：各小组按照设计方案开展实践活动。
在活动过程中，教师负责提供必要的资源和支持。
（三）展示与评价1. 各小组展示实践活动成果，包括海报、文章、视频等；2. 其他小组进行评价，评价内容包括：信息获取、分析、处理和运用能力，团队合作意识，创新精神等；3. 教师进行总结性评价，对各组的表现给予肯定和指导。
四、教学反思1. 本节课通过实践活动，让学生在实践中提升信息素养，取得了良好的效果；2. 在实践过程中，学生的团队合作意识、创新精神得到了锻炼；3. 教师在指导过程中，注重培养学生的信息获取、分析、处理和运用能力，提高了学生的信息素养；4. 在今后的教学中，应进一步丰富实践活动的内容，提高学生的信息素养。
五、教学评价1. 学生评价：学生对本节课的满意度较高，认为实践活动有助于提高自己的信息素养；2. 教师评价：教师认为本节课的教学效果良好，学生的信息素养得到了提升；3. 家长评价：家长对本节课的实践活动表示支持，认为有助于培养孩子的综合素质。
第十六届中小学NOC活动数字化学习工具评优赛项全国决赛
王心明
海底世界
青岛四方小学
语文 二等奖
王景涛
平移和旋转
淄博市临淄区实验小学 数学 二等奖
周晓霞
画家凡高
淄博市沂源县实验小学 美术 二等奖
朱姮
《饮湖上初晴后雨》
武汉市汉阳区黄金口小学 语文 二等奖
王伟丽 肖承强 许海燕 夷敏 王茜 张海涛 张明丽 王开封 张彤 王婷 张加龙 张鑫 薛小刚 杨在海
跳起舞
竞赛编号 16TKX01085 16TKX00001 16TKX01148 16TKX01071 16TKX01171 16TKX01197 16TKX01154 16TKX00004 16TKX01069 16TKX01074 16TKX01262 16TKX01227 16TKX01245 16TKX01203
刘佳佳 安建军 毕学文 韩毅 巩惠萍 贾好旭 刘春秀 李琳琳
牧童
桓台县第二小学
小学语文一年级下册电子动 画课本
淄博市周村区凤鸣小学
《吉祥图案》
淄博市周村区实验学校
《食用菌》
淄博市周村区南郊镇八里小 学
《查字典》小学组
桓台县第二小学
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临淄区雪宫小学
淄博市 北京市 淄博市 淄博市 淄博市 淄博市 淄博市 淄博市 河北省 淄博市 北京市 淄博市 武汉市 淄博市 淄博市 青岛市 淄博市 淄博市
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中学数字教育典型案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，数字教育已成为我国教育改革的重要方向。
某中学积极响应国家政策，以创新驱动为核心，以智慧育人为目标，开展了一系列数字教育实践，取得了显著成效。
本文将以该中学为例，分析其数字教育典型案例。
二、案例概述某中学地处我国东部沿海地区，是一所具有悠久历史和优良传统的完全中学。
近年来，学校紧跟时代步伐，大力推进数字教育，打造了“智慧校园”的示范样板。
以下是该中学数字教育典型案例的概述：1. 建设智慧校园，打造数字教育平台学校投资建设了覆盖全校的无线网络，实现了校园内教学、科研、管理、生活等各个领域的网络化。
在此基础上，学校开发了“智慧校园”平台，将教学资源、管理信息、学生成长档案等整合在一起，实现了教育资源的共享和高效利用。
2. 创新教学模式，推进翻转课堂学校积极探索翻转课堂模式，将课堂学习与课外学习相结合。
教师通过录制微课、发布学习任务等方式，引导学生自主学习，课堂上则注重互动、讨论和实践。
这种教学模式极大地提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 优化教学评价，实现个性化教学学校利用大数据技术，对学生学习情况进行全面分析，为教师提供个性化的教学建议。
教师根据学生的学情，制定针对性的教学方案，实现了因材施教。
同时，学校还建立了学生综合素质评价体系，关注学生的全面发展。
4. 拓展国际视野，开展国际交流与合作学校积极开展国际交流与合作，与国外知名学校建立友好关系。
通过线上线下的方式，为学生提供国际化的学习资源和交流平台，拓宽学生的国际视野。
三、案例分析1. 创新驱动，引领数字教育发展某中学以创新驱动为核心，积极探索数字教育的新模式、新方法，为我国教育改革提供了有益借鉴。
学校在数字教育领域的创新实践，体现了我国教育改革的发展方向。
2. 智慧育人，促进学生全面发展学校以智慧育人为目标，关注学生的个性化发展。
通过数字教育平台，为学生提供丰富的学习资源，促进学生自主学习；通过优化教学评价，关注学生的全面发展，为学生的成长提供有力保障。
noc常考知识点
noc常考知识点由于不清楚NOC（全国中小学信息技术创新与实践大赛）具体的项目内容，它涵盖多个赛项，例如创意编程、智能机器人、数字艺术等不同方向，每个方向的常考知识点差异较大。
以下为一些常见赛项可能涉及的知识点示例：一、创意编程（以Python为例，类似Scratch也有相通的逻辑概念）1. 基础语法。
- 变量与数据类型。
- 整数（int）、浮点数（float）、字符串（str）、布尔值（bool）的定义和使用。
例如在Python中，定义一个整数变量`num = 10`，字符串变量`name = "John"`。
- 变量的命名规则，通常以字母或下划线开头，不能以数字开头，不能包含特殊字符（除下划线外）等。
- 运算符。
- 算术运算符（+、-、*、/、//、%、），如`3 + 5`得到8，`10//3`得到3（整除）。
- 比较运算符（==、!=、>、<、>=、<=）用于比较两个值的大小关系，返回布尔值。
例如`5 > 3`返回True。
- 逻辑运算符（and、or、not），如`(5 > 3) and (2 < 4)`返回True。
2. 控制结构。
- 条件语句。
- if - elif - else语句的使用。
例如根据用户输入的分数判断等级：python.score = int(input("请输入分数："))if score >= 90:print("A")elif score >= 80:print("B")else:print("C")- 循环语句。
- for循环，用于遍历序列（如列表、字符串等）。
例如遍历一个列表`fruits = ["apple", "banana", "cherry"]`，可以使用`for fruit in fruits:print(fruit)`。