小学教师资格考试面试 ppt课件

五、教学设计——备课
片段教学（课文较长，解决一至两个问题）
片段教学不是一堂课的截取，如只有导入、初步感知， 却无仔细品读和拓展延伸等环节。
片段教学指的是选择教材中一直两个主要内容点来进行 指导学生学习的教学，整个过程是完整的课堂演示。
课次教学（课文较短，选取一个课时来试讲）
若是课次教学，则要提示是第几次课，如：我讲课的题 目是《黄山奇石》，现在进行第二次课的教学。
荷 花（叶圣陶）
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑 去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白 荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣 儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱 胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一 朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的 本领可真了不起。
的题目是： 2.试讲的形式是：无生讲课，既要“讲”，也要“演”。 3.试讲的要求： 展示教学的整个环节； 教师要提问； 师生要互动； ④配合教学内容适当板书；
六、教学实施——试讲
3.模拟训练 《找骆驼》 《精彩极了与糟糕透了》（片段） 4.观看视频
七、教学评价——考生答辩
课堂追问常见的问题： （一）教学目标（既要说出目标，也要说出为什么目标
写成提纲形式,这样不利于教师的课前准备和具体教学 过程的实施;另一种是将教案写成繁琐的讲稿,造成上课 时照本宣科,不利于灵活地把握教学进程。
五、教学设计——备课
3.教学过程（10分钟的教学过程设计） 教学过程应该完整：导入，激发兴趣——初步感知——
具体感知、品读、分析、领悟、表达、体验——拓展延 伸——总结与作业布置 导入：（1分钟） 初步感知（整体认知）（0.5分钟） 具体感知、品读、分析、领悟、表达、体验（紧扣文 本，围绕目标，展现教法与学法，培养能力）（7分钟） ④拓展延伸（联系生活，深化主题） ⑤总结与作业布置（0.5分钟）
五、教学设计——备课
片段教学设计：（案例）
荷 花（叶圣陶）
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿 的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展 开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色 的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破 裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很 美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看 做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
官打招呼时，已经将此告诉了对方，而且考官们完全可 以从你的报名表、简历等材料中了解这些情况，但仍请 你主动提及。这是礼貌的需要，还可以加深考官对你的 印象。 其次，你可以简单地介绍一下你的学历、工作经历等 基本个人情况。请提供给考官关于你个人情况的基本的、 完整的信息，如：学历、工作经历、家庭概况、兴趣爱 好、理想与报负等。这部分的陈述务必简明扼要、抓住 要点。
法）
五、教学设计——备课
（二）编写教案 1.教材分析、学情分析 2.教学设计理念 3.教学目标 4.教学重、难点 5.教学过程 6.板书设计
五、教学设计——备课
（三）写说课稿
本次面试是试讲，既不是平时的上课，也不是说课，就是没有学 生的模拟演示，也称之为“无生讲课”。
说课说哪些内容： 1.说教材 2.说学情 3.说设计理念 4.说目标、重难点 5.说教法（含教学手段）、学法 6.说教学过程及教学效果 7.说教学板书
五、教学设计——备课
（一）钻研教材与课程标准 在钻研课程标准与教材的基础上,掌握教材中的概念或
原理在深度和广度方面的要求,理解教材的基本思想,确 定本节课的教学目标。 1.迅速理解文本基本内容 文体、主要内容、主题思想、写作特点 2.教材定位分析 学段要求、训练重点、课标要求 3.本次课要解决什么问题 片段教学（课文较长，解决一至两个问题） 课次教学（课文较短，选取一个课时来试讲）
五、教学设计——备课
（三）教学设计理念 如果在试讲完毕，要你说说设计的意图，该怎么说呢？ 从如下几个方面说你的设计理念： 1.简要说说教材特点与学情特点；（现实依据） 2.小学语文新课程要求；（理论依据） 3.本次课采取的教法、手段，学生的学法；（重点） 4.通过教学，应达到的目的和预设的效果
四、自我介绍
接下来由这部份个人基本情况，自然地过渡到一两个自己大学或 工作期间圆满完成的事件，以这一两个例子来形象地、明晰他说 明自己的经验与能力。
④着重结合你的职业理想说明你应考这个职位的原因，这一点相 当重要。
你可以谈你对应考单位或职务的认识了解，说明你选择这个单位 或职务的强烈愿望。你还可以谈如果你被录取，那么你将怎样尽 职尽责地工作，并不断根据需要完善和发展自己。当然这些都应 密切联系你的价值观与职业观。
设计的依据） （二）教学重难点（既要说出重难点，也要说确定重难
7.考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填 写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测 评系统提交评分。
三、面试礼仪
1.着装 2.仪表 3.神态 4.语言 5.进场与退场
四、自我介绍
考官会问你：“谈谈你自己的情况如何?”这是面试中的 第一个问题。
1.面试自我介绍的内容 首先请报出自己的姓名和身份。可能应试者与面试考
五、教学设计——备课
一、导入 教师用承上启下的语言直接导入。 二、品读课文，感知荷花的美 1.课文中哪几段是描写荷花的？（2-3） 2.指导学生品读第二段，感知荷花的美 3.指导学生品读第三段，体会作者的情感——对荷花的喜爱 4.作者为什么能把荷花写得这么美啊？（观察） 三、联系生活，指导学生表达生活中美的景物 四、总结，布置下次课任务。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵 ，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻 蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做 的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
方法——用于实践——形成能力）
案例
《找骆驼》为例：
读课文，分析重点词句（感知过程）——我看见……就 知道。我又看见……，就知道。我还看见……，所以知 道。（找到规律）——例举生活中观察到的现象，进行 分析（运用规律去实践）——形成能力
学生理解了方法，并不见得会使用，更不会将方法转化 为能力，所以在教学过程中，一定要设计步骤让学生去 实践，去检验方法是否正确，才能转化为能力。
五、教学设计——备课
（四）教学方法、手段、学习方法指导 1.教学方法、手段、组织形式 语言传递类教学方法（讲授法、谈话法、讨论法和读
书指导法） 注意谈话法：启发式教学主要采用的方法，教师提问技
巧，提问语的规范与准确。 直观感知类的教学方法（演示法和参观法） 演示法是指教师配合讲授和谈话，通过向学生展示实物、
3.备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教 案（或演示活动方案），备课20分钟。
4.回答规定问题。考官从题库中随机抽取2个规定问题 ，考生回答，时间5分钟。
一、面试流程
5.试讲/演示：考生按照准备的教案（或活动方案）进行 试讲（或演示），时间10分钟。
6.答辩：考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目 进行提问，考生答辩，时间5分钟。
五、教学设计——备课
4，板书设计
试讲中要板书，板书哪些内容：课题、本次课 的主要内容。
采用的方式：文字ห้องสมุดไป่ตู้符号；表格加文字；
注意：文字不宜太多，能揭示本次课的主要内 容就行；一般书写在黑板的正中间，字不能太 小，太浅，看不清。
六、教学实施——试讲
1.试讲开场白： 各位评委大家上午（下午）好，我是＊号考生，我试讲
例如：
《精彩极了与糟糕透了》
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学应引 导学生专研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。”“要珍视学生独特的感受、体验和理 解。教师要加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”及“在 发展语言能力的同时，要发展思维能力。”本课采用个性化 教学，以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，激 发学生的阅读兴趣；图片音频展示，活跃课堂氛围。反复 研读重点词句，体会文本丰富的情感；紧密结合生活，采 用层层深入提问，引导学生自读自悟，培养学生自主分析 感悟能力。尊重文本，尊重学生独特的阅读体验、感受和 理解，达到学生在自主、合作、探究学习中领悟课文内容 和思想情感的目的。
直观教具，做示范性实验。 实际训练类的教学方法（练习法、实验法和实习作业
法）
五、教学设计——备课
④创设情境 ⑤发现法（启发学生思考、探究问题） 教学手段：直观教具、实物、图片、现代化教学手段等； 教学组织形式：小组讨论与评价、分组阅读、小组表演、
小组活动、集体阅读等； 2.学生学习方式 自主、合作、探究式学习 （学习方法的形成：感知——理解——找到规律，形成
注意：上课时注意导入语应承上启下，如：同学们，上 一节课我们学习了黄山奇石的生字词，初步了解了课文 的大致内容，这节课我们要理解黄山奇石的特点，为什 么称之为“奇”呢？
五、教学设计——备课
（二）分析本阶段学生特点，确定教学目标 1.分析学生只要是分析其思维特点、学习方式、语文经验准备等。
既要分析其优势，也要指出存在的不足，而这个不足就是接下来 教学中需要加强训练、亟待解决的问题。 2.教学目标 三维目标：知识与技能、过程与方法（能力）、情感态度与价值 观 目标的表述（行为目标、表现目标） 目标定位（不要太难、不要太易、不要太多） 3.教学重、难点 重点：本次课、本内容、本单元要解决的重要问题、重要的训练 内容；难点：学生学习会遇到的障碍、难以解决的问题，离学生 生活久远的问题。