小学书法教学中的德育渗透
书法教学中的德育渗透
小学书法渗透德育教育教学心得体会五寨中心小学陈凤兰德育，素质教育的核心。
这是一个永恒而内涵丰富的话题。
它包含了思辩、政治、道德品质、心理意志品质、行为习惯等许多做人的要素。
单纯的道理，在小学生听来，往往感到枯燥无味，而在书法教学中，结合有关的教学载体，联系书法五千年文明的丰富内涵，不失时机地进行点滴渗透，使之潜移默化，往往会事半功倍。
书法教学中德育的渗透，旨在研究书法艺术教学和德育两者的和谐统一关系，研究书法教学中开展德育渗透的方法、途径，分析德育渗透对学生书法技能、学生能力、素质提高的作用方式、影响效果。
寻找德育渗透对书法教育发挥的功能优势，关注学生的艺术学习，提高书法教学的质量，发挥其教育的德育功能优势，促进学生书法能力的进步、提高。
因此，书法教学中的德育渗透，就要注重德育与书法教学的相辅相承，书法教学不单单是书法技能、技法的训练，不仅关注学生书写能力的培养提高，更要着眼于通过书法教学，提高学生的人文素养，促进学生的全面发展。
发挥“以书载道、书道融汇育人”的德育渗透教育形式。
书法教学中有机结合德育，对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育。
德育在书法教学中的渗透，表现形式应该是一种潜移默化式的，不是为德育而进行的“德育”，是“随风潜入夜，润物细无声”般默契与自然的和谐统一。
一、讲述书家人品、塑造美好心灵古人云：“书如其人”。
我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。
古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。
在他们身上体现着中华民族的传统美德。
如王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，颜真卿“忠义光明”，柳公权“心正则笔正”，蔡襄“才德俊伟”，黄道周“不谐流俗”，令人高山仰止。
寓德于“书”——谈小学书法教育中的德育渗透
寓德于 书谈小学书法教育中的德育渗透杨晴云(惠安县凤凰城实验小学 福建 泉州 362100)作者简介:杨晴云(1992.10),性别女,民族:汉,籍贯:福建泉州,学历:硕士研究生,研究方向:艺术硕士(书法方向)㊂ʌ摘要ɔ 书法艺术蕴含着丰富的德育教育内容,它是了解中国文化最好的切入点,培养学生良好道德情操的最佳教材㊂在书法教学中我们应善于挖掘德育因素,落实德育在书法课堂中的渗透,促进学生德㊁智的全面发展㊂ʌ关键词ɔ 书法教学;德育ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0207-01‘中小学书法教育指导纲要“指出,汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富㊂书法教育对培养学生的书写能力,审美能力和文化品质具有重要作用㊂书法教学不仅在于教授学生知识和技能,更要重视情操的陶冶和品德的培养,以下就如何挖掘书法德育因素㊁落实书法渗透,提高德育的实效性,谈谈我的看法㊂一㊁挖掘书法教学中的德育因素(一)中锋用笔与中庸之道㊂蔡邕‘九势“云: 圆笔属纸,令笔心常在点画中行 ㊂ 中锋 是书法用笔的根本大法,也是书法艺术的审美追求㊂明代项穆‘书法雅言“中说: 圆而且方,方而复圆;正能含奇,奇不失正,合于中和,斯为美善㊂ 这与我们儒学‘中庸“提出的不偏之为中,不易之为庸㊂ 的中庸之道相契合㊂颜真卿就是儒家中庸思想的化身,他的运笔以中锋为主,含而不露,有一种丰厚㊁雄浑㊁正大光明的气象㊂小学生湘版书法教材以颜体楷书为主,教学中指导学生用笔以为中锋为主,笔杆要直,笔在正中,不左不右㊂柳公权说 心正则笔正 ,笔正是为了中锋运笔,中锋用笔是为了完成心正,亦是为了维护儒家中庸的立身处世态度㊂在书法教学中,教师可以通过中锋笔法的练习进行拓展讲解,引申出德育的培养,让学生感受体会先贤的文化思想和境界追求㊂(二)结体结构与谦让和谐㊂汉字的结体结构中也蕴藏着德育思想㊂比如结体中的穿插避让,‘欧阳率更书三十六法“中说: 避就,避密就疏,避闲就易㊂ 王羲之在‘笔势论“中云: 分间布白,远近宜均,上下得所,自然平稳㊂ ‘书法经纬“中亦提及: 分间布白的诀窍是:分间布白,着意布置,疏密停匀,上下平齐,等半间对,远近得宜,阔狭相对,长短合意㊂ 这些分间布白的理论折射着许多人生态度和哲理㊂从书法的穿插避让原则过渡到友爱礼让的中华民族传统美德,从 远近宜均 ㊁ 自然平稳 引申到学会与人平等㊁和谐相处㊂从 长短合意 中强调在为人处世中要做到适可而止,把握好度,过犹不及等㊂用这样的理念去指导教育学生,不仅学得书法的结字规律,还能培养他们正确的人生观和健康的审美情趣㊂(三)书家故事与优良品质㊂古人云: 书如其人 ㊂中国历朝历代把人品置于书品之上,许多著名书法家不仅书艺精湛而且人品高洁㊂如王羲之志存高远,富于创造;颜真卿忠义一生,刚正不阿;蔡襄为人忠厚,德才俊伟;黄道周严冷方刚,不偕流俗 ......那些生平事迹折射出的中华精神,伴随着他们的书法名作流传下来,熠熠生辉㊂通过讲授故事,引导学生向人品书品俱佳的书家学习,不断提高道德修养,塑造美好的心灵㊂除此之外,古今书法家的刻苦临池也是学生学习书法最好的榜样㊂诸如 草圣 张芝临池学书,池水尽墨; 楷书之祖 钟繇 静思三十余载,行坐未尝忘此 ;王献之写尽十八缸水;怀素无钱买纸,以蕉叶代纸;智永退笔成冢;米芾 一日不写字,便觉手生 ......这些事迹对学生良好的学习习惯和品质的形成具有一定的潜移默化的作用,产生强烈的震撼力,使之变成学生学习的内动力,促使学生明确学习目的,端正学习态度,使他们培养成持之以恒,刻苦学习的优良品质㊂二㊁落实书法教学中的德育渗透(一)开发多元书法课程㊂在传统教学中,教材是学生唯一的学习对象,教学过分局限㊂书法课堂要向社会㊁生活开放,开发多元书法课程㊂例如:寻找生活中的书法装饰物㊁开展亲子书法交流会㊁或在社区生活中的建筑㊁雕塑㊁广告㊁包装设计㊁网络信息等推广书法元素㊁这些书法美育内容都是渗透德育的重要途径㊂联动社会㊁家庭㊁学校三方统筹创新书法教育体系,为书法教学创建新阵地,改善书法教材编写㊁让书法实践活动更加丰富多彩,确保每一名学生都能切实参与其中㊂真正实现寓德育于书法教学活动中,强调教学过程的科学化与系统化,为学生营造各种基于书法的情感体验与审美立美机会,并提升他们的个体道德自主建构能力㊂(二)开展与书法融合的德育活动㊂一学期下来,学校往往开展多项德育活动,我们可以将书法融入其中㊂如教师节㊁中秋节㊁重阳节㊁国庆节等,学校可以开展相应的书法展,鼓励学生书法创作,在书法创作中以渗透德育的经典诗词为主,学生不仅提高书法创作能力,也积累了深厚的文化底蕴㊂比如在疫情当下的今天,我们可以举办相关的书法展,学生通过书写㊁创作,致敬奋战在防控一线的战疫者,体会友善团结㊁大爱无疆的民族精神,培养学生积极向上㊁坚韧乐观的正能量㊂通过开展与书法融合的德育活动,活跃了校园文化,增强了学生的激情和热情,学生的书写能力㊁审美能力都有较大的提高,更重要地是将德育思想贯穿其中,渗透到位㊂(三)开创书法德育评价与教学反思机制㊂在学生的书写评价中,教师更关注学生对笔画㊁结构是否把握到位,书写美观㊂书法的功能性评价相对滞后,我们应开创书法德育评价机制㊂如这堂课对提升学生的爱国情怀是否有一定影响㊁对学生审美情感是否有一定熏陶㊁对培养学生良好道德品质是否有一定促进等㊂课后教师还可组织座谈会,聆听学生在学习过程中的自身体验,通过他们的反馈来明确课堂教学行为中可能存在的欠缺不足,在自我反思中上升到德育层面,将传统的管理型评价转变为发展型评价,让教师学会主动反思㊁自我批评㊁最终实现自我提升㊂开创书法德育评价与教学反思机制,更好地书法教学中渗透德育工作内容,提高教师德育教育的积极性,同时也是对学生在书法课堂上学习过程的负责㊂三㊁结语总之,我们在小学书法教学中要注重充分挖掘德育因素,并恰当地将其融合㊁渗透在书法教学当中,开发多元的书法课程㊁开展相关的书法德育相融合的活动㊁开创书法德育评价与课堂反思机制,寓德于 书 ,充分发挥书法育美育人的功能,培养小学生良好的道德情操,提高他们自身的道德素养和知识水平,做到书可载艺更要载道,让学生的品行与知识一同成长!参考文献[1] 历代书法论文选[M ].上海书画出版社,1979.6[2] 陈振濂.书法学[M ].江苏教育出版社,1990[3] 高强.中小学书法教学中的德育探究[J ].大众文艺,2015[4] 李晓男.书法教学的德育探索[J ].大学学报,2005702。
浅析小学书法教学中的德育渗透策略
浅析小学书法教学中的德育渗透策略摘要：中国古代书法史上，柳公权曾言：“用笔在于心，心正则笔正”。
自古以来，书法就是可以承载中国传统文化的艺术。
小学教学中不可或缺书法、德育两门学问，德育可打开书法认知的大门，书法可承载德育认知的厚重，二者可以互相渗透、互为成就。
本文主要介绍小学书法教学中的德育渗透策略，旨在通过本文的介绍不断提升小学书法教学水平。
关键词：小学书法；德育；渗透在中国，书法起初是汉字的刻画符号，沿着历史长河前行，书法被定义为文字美的艺术表现形式与传统艺术，也逐渐渗透进学生们的基础教育之中，是文化艺术的传承。
德育教育是小学教育中必不可少的一环，要让学生在学习知识的基础上，强化思想、政治、道德、法律的教育。
书法的诀窍在于心，修心养性，书法才能漂亮。
德育则为修心，为学生树立正确的思想观念，故书法与德育其实密不可分。
一、小学书法教学中的德育渗透的意义（一）将输入式教学向自主式学习转变传统的输入式教学模式为教师讲述，学生记忆、临摹，在不反复加强记忆的前提下，很快就会对知识的记忆模糊。
以德育的心理健康教育为例，教师通过绘声绘色地讲述《承诺守信》的故事，让学生了解做人要信守承诺，学生在课堂氛围中也有了深刻的理解。
课下，在学生长时间未接触到需要信守承诺的事件时，容易把课堂知识遗忘。
若要求死记硬背，会影响学生的学习热情，背离素质教育的初心。
俗话说，好记性不如烂笔头，将小学书法教学渗透德育教育，既能改变输入式教学模式的弊端，又可以通过书法练习，让学生们静心，更深入地理解书法以及德育知识。
将德育故事渗透入书法练习中，每当学生练习书法时，会对德育知识进一步巩固，由死记硬背变为潜移默化式学习德育知识，完成输入式教学向自主式学习的转变。
（二）激发学生积极向上的精神力量从学生时代一路成长，每个阶段学生的心理教师都了如指掌。
此前，书法课堂呈现的画面是：教师手把手教学生书写一撇一捺，约1/3学生在认真临摹却不理解书法的意义，认为教师如此教授自然有一定的道理，属于服从类型；约1/3学生认为趣味性十足，努力且认真地学习，约1/3同学对于书法出现畏难心理，自身无法理解却不知如何开口询问，心中忐忑，对书法产生了抗拒。
谈书法教学中的德育渗透
谈 书 法 教 学 中 的德 育 渗 透
◆ 张广华
（ 郑州师范高 等专科 学校 ， 河南 郑州）
【 摘要】本文结合平时书法课教 学 ， 就如何在 书法教 学中进行 爱国主义思想教 育， 个人 品德情操 的培养 以及 良好行 为 ＊惯 的形成和体 验 － ２ 等几个方 面进行 了研讨 ， 而说 明 了书法教 学中德育渗透的重要性和必要性。 从 【 关键词ｌ书法教学 德育 学生
无比崇拜和作为一个 中国人的无比 自豪。作 为教 师， 自己在讲授和欣 赏 中 对学生进行真 、 、 善 美教育的 良机。在平时讲 解和欣赏字帖 的时候 ， 不但 要
誉感 ！ 国书法的同 时 ， 感 受 到 传播 这 一 文化 瑰 宝 的历 史使 命 感 和 巨大 的 荣 学生 了解字体结构的完美 ， 也 还要 了解书 法字帖 的 内容 ， 多宇帖 内容要 么 很 是歌颂祖国大好河山的优秀作 品， 要么 是文人 骚客 的诗词 歌赋 ， 么是 劝 要 二、 书法教学饱 含着品德 情操 的哲理 精髓 ， 以培养 学生 养成 良好 道 人行善的佛经典籍 ， 可 亦或是脍炙 人 口的名言警 句 ， 些作 品大 多言 简意 赅 这
四、 书法教学是获得 “ 、 、 形象体验的有效途径 真 善 美”
化圈” 的地区 ， 门研究书法 的政府机构 和 民间社 团数不 胜数。从 专家学 专
书法是一 门博大精深 的艺术 ． 是世界 艺术宝库 中的奇葩。中 国书法 由
者到中小学生 ， 从政府官员到家庭妇女 ， 书法作 为实用艺术得到推 广 ， 为 于 受中华民族数千年来所积淀 的文化 的滋养与哺育 ， 作 它不仅具有东 方文化
高雅艺术得到推崇。当学生 了解到 中国书法艺 术的 巨大 艺术成 就 和思想 艺术的特征 ， 而且 明显地反 映出 中华民族 的精神气 质 、 哲学思 想和伦理 道
谈谈书法教学中渗透德育的途径
谈谈书法教学中渗透德育的途径作者：黄国彩来源：《江西教育·综合版》2013年第11期一、把德育渗透于书法史的介绍中汉字从简单的符号开始，一路发展、演变、创造，形成篆、隶、楷、行、草等五种书体，成为我国特有的传统艺术。
书法从商朝的甲骨文开始，不断丰富发展，并通过特有的书写工具——毛笔，书写出异态纷呈的视觉效果，很好地表达了人们内心复杂的思想情感。
书法也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。
与其他国家文字相比，只有我国的汉字，才能独立成为艺术。
而且，自唐代以来，书法远播海外，愈来愈受到世界各国人民的喜爱。
如日本、新加坡人学习汉字和书法，其重视程度绝不在我国之下，这是多么自豪的事情！教学中介绍书法发展史时，教师应积极创设情境，用饱含激情的话语引领学生徜徉浩瀚艺海，感受书法的博大精深，激发民族自豪感，促使学生以饱满的兴趣和热情投入到书法学习和创作中来。
二、把德育渗透于书法作品文本中1.汉字的间架结构凸显传统道德伦理观。
教师在教学间架结构时，不应只停留在知识的传授，更应挖掘蕴含的德育因素。
比如：汉字组成中大多为合体字，是由两个以上的独体字组合而成的字，这样，产生了许多的偏旁部首（如：艹、扌、氵）。
这些偏旁部首都是由独体字演化而来，其笔画的变化和布局的错落，无处不体现出中国的传统道德思想。
如“优”字，左边单人旁占地较小，为的是避让右边的“尤”字，使“尤”字成为这个字的主体，这种“结构上的避让”产生美感，引申到“做人要懂得避让与谦逊”也会产生美好的道德。
又如“动”字的“云”让着“力”，反过来，“力”字的撇画穿插到“云”字之下；“却”字左边“去”字偏上，右边的右耳旁偏下。
汉字的这种错落、避让的组合形式，表现了中国传统美学和哲学的“礼让”之风。
这样的教学，既有知识的传授，又渗透了德育，同时激发了兴趣，有利于知识的掌握。
2.书法作品内容体现积极向上的道德元素。
教师辅导学生完成一件完整的书法作品，应着力精选适合学生特点的内容，或者结合一些重大活动，组织学生创作。
书法教学中的德育渗透-2019年精选文档
书法教学中的徳育渗透书法是中华民族的传统文化艺术，它历史悠久，博大精深,不仅有高超的艺术性，而且还蕴藏着丰富的德育和爱国主义因素。
在书法教学中如何挖掘这些因素，并恰当地渗透在教学之中, 对培养学生良好的道德情操和加强爱国主义教育大有裨益。
、讲述中国书法史，加强学生爱国主义教育中国书法史同中国文字发展史一样, 源远流长，从已知的甲骨文算起，已有三千多年的历史。
从甲骨文到篆书，再到隶书, 再到我们今天使用的楷书，经过了漫长的演变发展过程。
书体的发展和演变反映了先民的智慧和聪明，只有具有高度创造力的中华民族，才可能把生活中使用的表意文字发展成当今世界公认的书法艺术。
我们都应该感到骄傲和自豪。
《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族的悠久历史、优秀文化。
书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，也是世界艺术园林中的一支奇葩。
通过学习中华民族的悠久历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，使学生更加热爱我们伟大的祖国。
二、讲述书法家刻苦学书法的故事，培养学生吃苦耐劳的精“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
书写技能的掌握,只有通过刻苦学习获得。
顽强的毅力和持久的恒心是学习书法的保证。
王羲之的第七代孙智永和尚为了学习书法，日复一日，年复一年，终于成为一代大家，写出了传世作品《智永真草千字文》。
明朝的一流书法家文征明，早年因字差不能参加乡试。
这对青年时期的文征明刺激很大，从此他发奋学书，刻苦临摹，经过长期的刻苦学习终于成为一代名家。
所有这些事例都说明一个道理, 只有通过刻苦学习，才能获得较高成就。
幼师生由于受年龄、心理因素的影响，控制力差，写字教学正是矫正这些缺点的良好途径，要在练习中磨练学生的意志，使其树立吃苦耐劳的精神，并坚信坚持到底就是胜利。
三、讲述优秀书法家的优良人品，加强学生优良品德教育在书法教学中可以向同学们讲述一些古今优秀书法家的典型事迹和趣闻轶事，用于陶冶学生们的道德情操，进行优良品德的教育。
小学德育书法教案
小学德育书法教案年级：一年级学科：书法课时：2课时教学目标：1. 让学生了解书法的基本知识，培养学生对书法艺术的兴趣和爱好。
2. 培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高学生的综合素质。
3. 引导学生正确书写汉字，提高学生的书写能力。
教学内容：1. 书法的基本知识：书法的定义、种类和特点。
2. 书法与道德的关系：书法家的品德、书法作品中的道德内涵。
3. 正确的书写姿势和书写方法。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍书法的基本知识，引导学生了解书法的重要性和艺术价值。
2. 学生分享自己对书法的认识和感受。
二、讲解书法与道德的关系（10分钟）1. 教师讲解书法家的品德和对社会的影响，让学生认识到书法与道德的密切关系。
2. 学生讨论书法作品中的道德内涵，举例说明。
三、学习正确的书写姿势和书写方法（10分钟）1. 教师示范正确的书写姿势和书写方法，强调书写时的注意事项。
2. 学生跟随教师一起练习，教师及时进行指导和纠正。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调书法与道德的关系。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
第二课时：一、复习上节课的内容（5分钟）1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生展示自己的书法作品，互相评价。
二、深入讲解书法与道德的关系（10分钟）1. 教师通过举例，讲解书法作品中的道德内涵和文化底蕴。
2. 学生讨论书法在培养道德品质方面的作用。
三、继续学习正确的书写姿势和书写方法（10分钟）1. 教师针对学生的书写情况进行讲解和指导，强调书写时的细节。
2. 学生进行书写练习，教师及时进行指导和纠正。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调书法与道德的关系。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 学生对书法的基本知识的掌握程度。
2. 学生书写姿势和书写方法的准确性。
3. 学生对书法与道德关系的理解和感悟。
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨一、将书法与德育结合起来书法教育不仅仅是书法技能的训练，更是一种德育教育。
在书法的过程中，学生不仅能够锻炼自身的耐心、品格，还能够感知到汉字背后所蕴含的文化内涵。
因此，在小学生的书法教学中，德育教育是不可或缺的。
教师应该将德育与书法结合起来，达到相辅相成的效果。
二、注重学生的个性特点在小学生的书法教学中，需要注重学生的个性特点。
不同的学生有不同的个性特点和学习方式，因此，在教学中需要选择适合不同学生的教育方式和教学方法，给学生充分发挥个人特长的机会。
让学生们发扬自己的创造性，使得书法教学更富有艺术感。
小学生的德育思想需要特别的关注。
教师需要将小学生的德育思想融入到硬笔书法教学中，帮助他们在书法教学过程中培养出正确的价值观和道德观念。
同时，在书法教学中，也需要通过课堂上的话语和行动所体现出来的品德教育对学生进行感召。
四、打造和谐的书法课堂小学生的书法教学需要打造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围下学习书法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握书法技巧，注重培养学生的审美能力与艺术修养。
五、推动学生的品格提升在小学生的书法教学中，德育教育是非常重要的一环。
其实，书法不仅是一种艺术表现形式，更是文化的继承者和载体，培养出优秀的小学生书法人才，不仅是为了发掘出学生的潜力，更是帮助学生在人生道路上更加自信和坚定。
培养学生在书法教育中形成良好品德和健全人格的同时也会在校园大众中培育出一种赏识和欣赏书法的氛围，让书法在小学校园的教育生态中成为有价值的文化之一。
总之，小学生的硬笔书法教学中的德育渗透是非常重要的。
教师需要根据学生的个性特点进行教学，将德育教育与书法教育结合起来，打造和谐的书法课堂，注重培养学生的审美能力与艺术修养，推动学生的品格提升。
只有这样，在书法教学中才能更好地渗透德育教育，让每个学生都能真正成为一个书法人才和完美人格的兼备者。
横竖撇捺有乾坤，一笔一划育真人——小学书法教学中的德育渗透
横竖撇捺有乾坤，一笔一划育真人——小学书法教学中的德育渗透摘要：“横竖撇捺有乾坤，一笔一划育真人。
”这句话来自于书法名家王羲之在《兰亭序》中的名言。
而书法作为中国传统艺术的代表之一，早已经不再仅仅是一种字体的书写方式，而被视为一种文化、一种精神。
在小学书法教学中，作为一种独特的艺术形式，它既具有美学意义，更有德育意义。
本文就小学书法教学中的德育渗透方面进行探讨。
关键词：小学书法；书法教学；小学德育；德育渗透前言：书法作为中国传统文化的重要组成部分，一直扮演着重要的角色。
随着现代社会的不断进步，小学书法教学不仅是学生习得文字的基本技能，更是实现素质教育的重要环节。
在小学教学中，书法不仅是一种艺术形态，更是文化教育的有效载体。
书法教学中，对学生进行全方位德育渗透，扶持学生成为德智体全面发展的人才，倍受学校和父母们的关注与认可。
一、书法与德育在中国传统文化中，书法一向被视为德育的重要手段之一，随着教育行业的发育，书法也成为了一项重要的学科，在小学课程中有一席之地。
首先，书法作为传统文化的代表之一，可以在很大程度上传承中华民族的文化精髓。
小学生在学习书法的过程中，也可以获得对传统文化的了解，这种文化传承不仅可以在小学学习阶段获得，更可以影响不同年代的人们，成为一种文化的打破代际规律的传承。
其次，书法作为一种艺术形式，也具备艺术德育作用。
有学者曾指出，书法中每一笔、每一个字，都是一种精神的释放，是对形态、色彩、空间和比例等形式要素的艺术创造。
小学生成为了艺术创造者，可以获得在形式建构的实践中，在技能要素上的切实提高，更具有美学感悟力和审美意识。
再者，书法亦是一种美的追求。
书法作为一种纯粹的艺术之一，不仅仅包含了在技巧上的提高，还需要在审美上有着更高纯度的追求。
在不断尝试和实践之中，学生的审美能力在不断地提高，判断能力也在不断地扩展。
二、书法教学中的德育渗透书法作为中国传统文化的重要组成部分，一直扮演着重要的角色。
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨随着社会的发展和文化教育的深入，越来越多的家长开始关注小学生的德育教育，而小学生硬笔书法教学正是一个很好的德育渗透点。
硬笔书法是中国传统文化的一部分，它融合了汉字书写、书法艺术和审美教育，可以培养学生的情感、意志、品格等。
在小学生硬笔书法教学中，我们应该如何渗透德育教育，培养学生的积极人生态度和正确的价值观呢？一、培养学生的自律与耐心硬笔书法是一门细致的艺术，需要学生具备很强的自律和耐心。
在书写每一个笔画，每一个字的时候，学生需要很大的耐心和毅力，才能做到准确无误。
而这正是德育的一部分，通过这一过程，学生可以培养自己的自律能力和耐心。
在教学中，老师可以通过设计书法练习，让学生在练字的过程中慢慢培养自己的自律和耐心。
要求学生坐端正、认真握笔、用心书写，这些都可以渗透德育教育，教育学生保持良好的学习态度，锻炼学生耐心。
二、培养学生的美感和审美情趣硬笔书法是中国传统文化艺术的一种，它蕴含着深厚的审美情趣和艺术美感。
在书法的学习过程中，学生可以通过临摹经典书法作品，感受中国传统文化的魅力，培养对美的热爱和感受。
在书写的过程中，学生也可以通过不断地润笔、慢慢修正错误，培养学生对艺术的追求，培养学生的耐心和毅力，从而渗透德育教育。
三、培养学生的礼仪和性格在硬笔书法的教学中，老师可以向学生讲解书法的起源、历史和意义，同时也可以向学生传授中国传统文化中的礼仪和道德。
书法教学不仅是一种艺术的传承，更是一种文化的传承，它蕴含了丰富的礼仪和道德内涵。
在书写过程中，老师可以向学生讲解书法的礼仪和规范，比如端坐、笔墨纸砚的摆放、握笔的姿势等。
老师还可以通过书法作品来讲解其中蕴含的中华传统文化中的礼仪和道德，引导学生秉持诚实守信、尊师重道、孝顺父母等美德。
四、培养学生的自信和责任感硬笔书法教学中，学生需要不断地练习和修正，才能够取得进步。
在这一过程中，学生需要不断地克服困难，保持毅力和自信。
写字课德育实施方案
写字课德育实施方案
首先，针对写字课的德育实施，我们需要注重学生的品德培养。
在写字课上，
老师可以通过教授一些名人名言、格言警句等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀、集体荣誉感和社会责任感。
同时，在批改学生的作业时，老师应该注重对学生的言行举止进行指导和规范，及时纠正他们的不良行为，引导他们养成良好的行为习惯。
其次，写字课的德育实施还需要注重学生的礼仪教育。
在书写的过程中，老师
可以通过示范和引导，教会学生正确的坐姿、书写姿势和书写姿态，培养学生良好的书写习惯。
同时，老师还可以结合书写内容，引导学生学习尊敬师长、尊重他人，培养学生的礼仪意识和团队合作精神。
此外，写字课的德育实施还需要注重学生的心理健康教育。
在书写的过程中，
老师应该关注学生的情绪变化，及时发现并解决学生在书写过程中出现的焦虑、压力等问题。
同时，老师还可以通过书写作业的内容，引导学生进行情感表达，培养学生的情感认知和情绪管理能力。
总之，写字课的德育实施方案需要全面考虑学生的品德培养、礼仪教育和心理
健康教育等方面。
只有通过科学合理的德育实施，才能真正达到写字课教学的目的，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
希望全体教师能够认真执行这一方案，为学生的全面发展贡献自己的力量。
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨【摘要】小学生硬笔书法教学中的德育渗透对于小学生的成长和素质提升具有重要意义。
通过硬笔书法教学，可以培养学生的自律性、耐心和毅力，促进学生的品格塑造，并提升他们的审美情趣。
德育在小学生教育中扮演着重要的角色，而硬笔书法教学则是德育渗透的有效途径之一。
运用硬笔书法教学来引导学生养成良好的习惯和品质，不仅能够提高学生的书法技能，更能够从根本上提升他们的综合素质。
在小学生硬笔书法教学中，注重德育渗透是至关重要的，可以帮助学生在书法学习的过程中培养良好的品德和素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】小学生、硬笔书法、德育渗透、教学、自律性、耐心、毅力、品格塑造、审美情趣、综合素质。
1. 引言1.1 小学生硬笔书法教学的重要性小学生硬笔书法教学在小学生教育中具有重要的意义。
硬笔书法作为传统文化的重要组成部分，可以帮助学生了解和传承中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
硬笔书法教学可以锻炼学生的专注力和细致性，提高学生的学习效率和学习质量。
通过书写汉字和书法作品，可以促进学生的语言表达能力和文字表达能力的提升，培养学生的文字修养和文学素养。
硬笔书法教学还可以培养学生的审美能力和艺术情趣，提高学生的文化素养和艺术修养。
小学生硬笔书法教学的重要性不仅在于传承和弘扬传统文化，更在于促进学生全面发展，提升学生的综合素质。
1.2 德育在小学生教育中的作用德育在小学生教育中起着至关重要的作用。
德育是指德性教育，是通过教育培养学生正确的道德观念、价值观念和行为规范，使其具有高尚的品质和良好的道德素养。
在小学生教育中，德育不仅是培养学生道德品质的重要手段，更是培养学生全面素质的基础。
在当今社会，道德教育的重要性不言而喻，小学生正处于人格塑造的关键时期，良好的德育教育可以帮助他们建立正确的人生观、价值观，从而成为有社会责任感和社会情操的合格公民。
德育在小学生教育中的作用主要体现在以下几个方面：一是培养学生的道德情感，让他们懂得感恩、友爱和关心他人；二是提高学生的道德认知，使他们能够正确判断是非、善恶，做出符合道德规范的选择；三是引导学生形成良好的道德习惯和行为，使他们自觉遵守道德准则，树立正确的行为榜样。
小学生书法小课题研究
小学生书法小课题研究
本研究旨在探讨如何在小学生书法教学中挖掘德育因素，提高学生的道德情操和知识水平。
中国书法历史悠久、博大精深，具有鲜明的艺术性和广泛的实用性，同时也蕴藏着丰富的德育因素。
因此，在教学中注重挖掘这些因素，并将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
在书法研究中，学生应该养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
正确的写字姿势对于写好字和身体健康都很重要。
因此，要注意身体姿势，保持直立，双臂自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
除此之外，小学生还需要掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
在写字时，要求规范、端正、整洁，这是对小学生写字的严格要求。
为了培养学生对书法的兴趣，可以成立兴趣小组，重点指导高年级学生。
在兴趣小组中，可以讲解中国汉字书体及风格
演变过程，让学生认识中国汉字发展的历史，这是一个非常重要的汉字艺术认识启蒙阶段。
最后，针对低年级学生，语文老师可以重点进行指导，培养良好的书写惯。
而对于高年级学生，可以通过兴趣小组的形式进行重点指导。
在书法教学中如何进行德育渗透
在书法教学中如何进行德育渗透摘要：书法教育，主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。
与此同时，又能帮助学生形成良好的品格、培养高尚的情操，这不仅有助于学生的学习，还能让学生更加热爱艺术、热爱生活。
关键词：书法教学德育加强德育、立德树人、提高民族素质，是教育的根本。
德育和提高民族素质的途径、方法多种多样，其中重视书法艺术的学习、实践、体验是十分有效的途径之一。
书法不仅有实用功能、审美功能，更有德育功能。
书法教育不仅要提高学生的书写水平，而且要培养学生的良好品德。
书法教育是美育的一种，它能使学生体会汉字的美感，身心更愉悦，心智更聪颖，人格更完善。
书法教育，主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。
与此同时，又能帮助学生形成良好的品格、培养高尚的情操，这不仅有助于学生的学习，还能让学生更加热爱艺术、热爱生活。
因此，书法教育和德育应是相互作用、相互联系的。
一、养成良好书写习惯培养严谨意志品质教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平，一寸、一尺、一拳要保持”。
这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。
但是学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促、检查、指导，并采取适当措施如表扬奖励等来促使学生保持正确书写姿势。
其次，是教给学生正确的执笔方法，这是写好字的前提条件。
因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响学生肌肉发育，更甚者影响学生的视力。
还有极为重要的一点就是培养学生严谨的学习态度、积极进取的坚强意志、持之以恒的决心。
古代的鸿儒巨子勤奋苦读、书法大家“墨池”、“笔冢”的故事，可以触动学生，一方面是提高学生积极性，另一方面也是在潜移默化中督促他们养成良好的意志品质。
当然做到这一点，还需要教师严加督促、严格检查，使学生从小养成一丝不苟、始终如一的好习惯。
小学书法的育人价值及其教学实践
小学书法的育人价值及其教学实践摘要：随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断地变革和发展。
在当今社会中，素质教育已经成为了人们关注的一个热点话题之一。
而对于小学生而言，书法作为一种传统文化艺术形式，具有着独特的审美美感和社会文化内涵，是培养学生综合素养的重要手段之一。
因此，如何将书法融入到小学课程中，成为当前教育领域的一个重要课题。
本文重点研究小学书法的育人价值及其教学实践，旨在提升小学生的综合素养。
关键词：小学书法；育人价值；核心素养；教学实践引言：在我国的传统文化中，书法是一种非常重要的艺术形式，它不仅代表了一种精神追求，更是一种生活方式。
因此，对于小学生来说，学习书法不仅是一项重要的文化素养培养任务，更是一个不可或缺的人生体验。
一、小学书法的育人价值1.有利于培养小学生的审美情趣在小学书法中，审美情趣可以通过多种方式进行培养。
一方面，教师可以在课堂上注重讲解书法作品的艺术美感和情感内涵，让学生了解书法艺术的特点和魅力所在。
另一方面，学校也可以组织一些书法比赛或者展览活动，让学生有机会亲身感受书法艺术的力量和感染力。
此外，还可以鼓励学生自己创作书法作品，让他们感受到自己的创造力和成就感[1]。
小学生时期的审美情趣是一个非常重要的因素，它不仅能够影响着学生的学习兴趣和发展潜力，而且也能够为他们的未来发展打下坚实的基础。
因此，在小学书法教学过程中，应该充分重视审美情趣的培养，以期使更多的学生都能够享受到书法艺术带来的美好体验。
2.有利于小学生的人格塑造在小学生的书法教育中，人格塑造是一个非常重要的话题。
通过对小学生进行书法教育，可以帮助他们形成良好的品德和道德观念，提高他们的综合素质。
同时，书法也是一种艺术形式，可以让学生感受到美的享受和审美体验。
因此，从小学开始就应该注重培养学生的艺术素养和审美能力，让他们能够更好地理解和欣赏各种文化作品。
二、小学书法教学的实践策略1.重视书法文化传承小学生书法作为一种传统文化艺术形式，具有重要的教育意义和育人的功能。
浅谈书法课教学中的德育
浅谈书法课教学中的德育1. 引言1.1 书法教学与德育的重要性书法教学与德育的重要性体现在培养学生的认真细致品质上。
书法是一门需要极致细致和耐心的艺术，每一笔每一划都需要精心雕琢。
学生在书法课中，需要认真对待每一个字、每一根笔画，这种态度对学生的认真品质有着极大的磨砺作用。
书法教学中的德育还可以促进学生的自我管理能力。
书法是一门需要坚持和不断练习的技能，学生在书法课上需要培养自律的能力，按时完成作业，持之以恒地练习。
通过书法的练习，学生可以逐渐培养出良好的自我管理能力。
书法教学与德育的紧密结合，对学生的品格修养有着深远的影响，值得我们在教学中重视和推崇。
通过书法课的德育教育，可以培养学生的细致品质、自我管理能力，引导他们树立正确的人生观和价值观，提高审美情操，同时也促进学生的社会责任感。
德育在书法课教学中的重要性不可忽视，书法教学是德育的重要载体，应该得到更多关注和推广。
1.2 德育在书法课教学中的作用通过书法课教学，可以培养学生的认真细致品质。
书法是一门需要耐心和细心的艺术，每一个笔画、每一个字形都需要学生认真对待。
在书法课上，学生需要反复练习、不断修正，这种过程可以培养他们细心和耐心的品质。
书法课可以促进学生的自我管理能力。
在书法课上，学生需要按照老师的要求进行规范的操作，要注意姿势、笔法、用墨等方面，这要求学生具备自律和自我管理的能力，培养他们良好的学习习惯。
德育在书法课教学中的作用不可忽视。
通过书法教学，可以提高学生的审美情操，促进学生的社会责任感，培养他们健全的人格和良好的品质。
书法教学应该注重德育的渗透，将德育贯穿于教学的全过程。
只有这样，才能真正实现书法教育的目标，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 培养学生的认真细致品质通过书法课教学中培养学生的认真细致品质，不仅可以提高学生的书法水平，更重要的是可以影响他们的学习态度和生活态度。
认真细致是一种积极的品质，在学习和生活中都能起到积极的作用。
核心素养下的小学书法教育——略谈书法教育在德育中的作用
核心素养下的小学书法教育——略谈书法教育在德育中的作用摘要：笔正须心正，心正须笔正。
书法与德育，书艺与人品，在书法教学中必须追求高度和谐完美的统一。
本人从事书法教育多年，认为必须通过开设书法课以及书法欣赏形式，利用我国传统的书法艺术中所蕴含的独特之美，对学生进行德育渗透，有利于学生的道德成长和发展。
书法艺术中的美使书法教学蕴含了很多的德育内容，对德育教育产生很大的作用。
我认为书法教学不单单是书法技法的训练，不仅关注学生书写能力的培养提高，更要着眼于通过书法教学，提高学生的人文素养，促进学生的全面发展，发挥“以书载道，书道融汇育人”的德育教育形式。
对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育。
德育在书法教学中的渗透，表现形式应该是一种潜移默化式的，不是为德育而进行的“德育”，是“随风潜入夜，润物细无声”自然般和谐统一。
下面我将从几个方面来谈谈如何在书法教学中体现德育教育。
1.书法教学是陶冶学生道德情操的重要阵地书法之所以成为一门历史悠久的艺术，在其构成上就有很多符合道德品德要求的因素。
例如汉字的结体具有丰富的美感、耐人寻味的情趣，可从中挖掘出蕴含其中的德育因素。
传统的道德观在书法结构中得到了具体的体现。
在浩瀚的书法艺术发展长河中，涌现出了一批又一批书体不同、风格迥异、高风亮节、品学兼优的书法大家，这些书法家的生评和作品是对学生进行品德情操教育的活教材。
如唐代大书法家颜真卿一身正气、为官清廉、刚直不阿、不惧权贵，最终以身殉职。
而颜字的豁达大度、气宇轩昂、浑厚有力正是其高尚品德和伟大人格的真实写照。
伟大领袖毛泽东主席以天下为己任，敢于“主天下沉浮”，其书作才会有“数风流人物还看今朝”的豪迈奔放。
通过对书法家及书法家作品的介绍，使学生经常沉浸在书法作品所蕴含的哲学思想和艺术意境中，从而陶冶他们的性情，净化他们的心灵。
在书法教学中坚持不懈地向学生渗透品德情操教育，进行德育熏陶，对学生的影响将是潜移默化的。
2024年小学书法教学工作计划样本（3篇）
2024年小学书法教学工作计划样本一、学生情况分析本人负责教授本校二年级至六年级各班级的书法课程，并自本年度起由美术教学转向书法教学，因此在教学经验与技法上存在一定不足。
尽管学生从一年级起便通过练字积累了一定的基础，但鉴于各年级学生均为首次接触系统性的书法学习，故教学过程中面临的挑战不容小觑。
鉴于此，教学重点应放在引导学生从书法基本入门知识着手，培养其良好的学习习惯与规范的书写习惯，并着重指导学生掌握用笔技巧。
二、教材内容解析中国书法承载着悠久的历史，蕴含着深厚的文化内涵。
历经数千年的演变、发展与积累，书法艺术群星璀璨，名家辈出，形成了独树一帜的艺术风格，被誉为人类艺术宝库中的一朵奇葩。
书法教学不仅是对我国传统文化的传承，也是对中华民族文明的弘扬。
书写优美的汉字不仅具有展示、欣赏和收藏价值，更具有强烈的艺术感染力。
书法课程需注重字形、运笔、结构、章法四要素的和谐统一，以提升至艺术的高度进行认识与评价。
三、教学宗旨1. 书法教学应注重人文精神：素质教育要求面向全体学生，促进学生在多方面的全面发展。
书法教学旨在培养学生对书法艺术的认知，学习古代名人的成功精神，激发学生对艺术的热爱与积极向上的信心，养成喜好艺术的良好习惯，并兼顾知识与品德的培养。
2. 书法教学应具有针对性：在学生全面发展的基础上，重视学生个性发展，不求每个学生都成为书法家，但求每个学生都能参与其中，书写水平有所提升。
需注重发现并培养优秀的学生，为他们提供机会，指导正确的学习方法与书写技巧，为他们的未来发展奠定坚实基础。
3. 书法教学应具有持久性：掌握知识或技能非一日之功，需持之以恒。
学习书法不仅培养学生的自信心，更能锻炼其耐心。
日常要求学生每日利用一定时间（约二十至三十分钟）练习书法，以巩固所学。
4. 书法教学应具有发展性：教学目标包括实施素质教育，培养学生特长，提升艺术素养，使学生在全面发展的同时个性得到展现，并终身受益。
5. 书法教学应激发兴趣：书法作为一门科学性艺术，应引导学生了解传统书法的四种风格，初步认识楷、草、隶、篆等书体，特别是楷书中的柳、颜、欧三体，鼓励学生积极尝试与练习。
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨随着社会的不断发展，教育的重要性逐渐显现出来。
那么，如何进行德育教育呢？对于小学生来说，通过书法教学，可以很好地达到对小学生的德育教育。
首先，通过书法教学能够培养小学生严谨的态度。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，不仅是一种艺术形式，更是一种文化传承。
学习书法需要具有严谨的态度，要求小学生在学习的过程中，认真、细致、耐心地描摹字形，尤其是在短时间内反复练习，这种严谨的态度的养成对小学生今后学习其他知识也有很大的帮助。
其次，书法教学能够培养小学生的文化素养。
小学生在学习书法的过程中，不仅要学会描绘笔画，还要了解笔画的起源、演变和发展历程，了解书法所承载的文化内涵和历史背景。
这种学习方式不仅有益于小学生的知识积累，还会培养他们对传统文化的了解和热爱，进而提高他们的文化素养。
再其次，通过书法教学，还能培养小学生的美感和审美意识。
美是人类的天性，而美感和审美意识是可以通过培养而得的。
在书法教学中，老师不仅要引导小学生认真描摹字形，还要让他们欣赏和感受书法作品所表达的美、情和境，进而将美感和审美意识转化为自己书写时的追求和要求。
最后，书法教学也是一种独特的教育方式，能够为小学生提供一个德育渗透的平台。
在书法教学中，老师可以通过讲述书法的历史和文化背景，引导小学生珍惜传统文化，并通过练习书法，逐步塑造小学生良好的品质和个性，比如端庄、自信、坚韧等等。
综上所述，小学生的书法教学不仅仅是为了学习一种技能或者艺术形式，更是为了在德育渗透、文化传承、美感和审美意识的培养等方面起到积极的作用。
因此，在小学生的书法教育中，要注重德育教育的渗透，将书法教育与德育教育紧密结合起来，为小学生健康成长提供有力的支持和帮助。
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小学书法教学中的德育渗透
发表时间：2018-01-26T15:49:51.113Z 来源：《教育学》2017年11月总第131期作者：赵信华[导读] 教书育人是每位教师的神圣职责，作为教师，在传授知识的同时更应该对学生进行思想品德的教育，即“育人”。
书法教学中应巧妙地对学生进行德育渗透，进而使学生形成良好的个人品质。
赵信华吉林省白山市江源区和平小学134700
教书育人是每位教师的神圣职责，作为教师，在传授知识的同时更应该对学生进行思想品德的教育，即“育人”。
书法教学中应巧妙地对学生进行德育渗透，进而使学生形成良好的个人品质。
一、让学生通过了解书法价值进行德育渗透
在书法学习中，书法教师要恰当地安排教学环节（如课上拓展环节、课前资料收集环节等），让学生了解书法的价值，通过了解书法价值，对学生进行德育教育。
书法是一种独特的艺术，它不仅是中华民族文化遗产中的瑰宝，列居十大国粹之首，也是世界艺术殿堂中一朵绚丽的奇葩。
中国书法的发展已有数千年的历史，并且早已传入周边国家，对周边国家文化和社会的发展产生了非常深刻的影响。
包括西方国家一些优秀的艺术家也积极地从我国书法艺术中吸取其所需要的创作元素，产生创作灵感，丰富作品的内容，提升作品的品质。
在当前阶段，我国的国际影响力不断提升，几乎世界的各个角落都有华人的身影。
二、书法本体的德育渗透
1.汉字的结体。
汉字结构笔画的穿插避让，能让我们感受到中华民族自古以来的礼让。
汉字的笔画结构具有无与伦比的美感、耐人寻味的情趣，这是前人给我们留下的宝贵经验。
小学生以学习楷书为主，教师在教学间架结构时不应该只停留在知识的传授，更应该挖掘蕴涵的德育因素。
比如：书写汉字时，不懂得避让的道理，写得松散。
我们在讲解时，可以通过这种“结构上的避让”产生美感，引申到“做人的避让与谦逊”也会产生美好的道德。
偏旁部首和其他独体字的组合多为错落、避让的组合形式，表现了中国传统美学和哲学的“礼、让”之风，正如翩翩君子之态。
这样的教学，既有知识的传授，又渗透了德育，同时激发了兴趣，有利于知识的掌握。
2.毛笔的独特性。
学习楷书用笔，可以使学生形成始终如一、认真严谨的态度，这有利于良好学习习惯的培养。
唐代大书法家柳公权除了以书法成就名传千古之外，其“心正则笔正”的“笔谏”也被世人传为佳话。
有一次穆宗皇帝问柳公权如何将书法写好，柳公权对曰：“用笔在心，心正则笔正。
”如果人品不高，则落墨无法。
盖因穆宗怠于朝政，柳公权以书喻政，一方面说明其面对书法创作的态度，一方面也巧妙地藉由书法艺术的精神进谏。
从此“心正笔正”说一直流传至后世，成为书法伦理标准之一。
学习楷书正是适合培养学生认认真真学习、堂堂正正做人的高尚品质。
3.书写的内容上，体现积极向上的德育因素。
那些优美的字词篇章、积极向上的名言佳句都是我们书写的对象，教师辅导学生完成一件完整的书法作品，应着力精选适合学生特点的内容，或者结合一些重大活动，组织学生创作。
教师要善于创造这样的机会给学生，使德育内容润物无声。
4.书法作品的布局谋篇和书写内容的完美结合给人以美的感受,进而陶冶情操、净化心灵。
教师在讲解名家作品时,或者介绍书法家时,要着力和学生探讨书法艺术的主观因素——书法家的功力、修养、情感、气质等内容，以陶冶学生的心灵。
5.书法的题款中包含着极强的传统思想道德观。
如表示谦逊的常用语有：斧正、指正等。
表示尊敬的落款方法是：赠送给别人的作品，把受赠者的名字放在前面或较高的位置，自己的名字在后。
书写名人的诗词时，加上“敬录”二字（如：敬录陈毅元帅诗一首）。
三、学习过程的德育渗透
学习书法必须精神专注，细致精微。
在临摹碑帖时，教师要引导学生仔细观察，从一点一画的运笔方法，到字体的间架结构、点画的位置关系，一丝不苟，看到精确微妙的变化，使其获得专注、细致的精神。
学习书法是一个长期、持续的过程，古语说：字无百日功。
学习书法虽然不像有些人说的那样高不可攀，但决不是短时间就能看见成效的，有了正确的方法，必须经过相当长的练习，才能逐渐掌握运笔的方法，以至挥洒自如。
间架结构更是长期的临习和不断研究中逐步提高的，没有坚强的毅力和持之以恒的精神是不能成功的。
换言之，书法学习正是锻炼毅力、培养持之以恒的精神和良好的学习习惯的一种途径。
在我国的书法发展史上，曾经出现过许多艺术大师，如王羲之、颜真卿、米芾、欧阳询、怀素、文征明……他们各具风神，其勤奋好学、意志坚强更是学习的榜样。
教学中，教师可穿插他们的勤学故事，激励学生，如“怀素二十年不下楼，刻苦练字”“王羲之墨池的故事”“颜真卿辞官拜师”等等。
这样上课时教师旁征博引，使课堂教学避免了空洞的说教，有了生机,激励了学生。
当然，课上教师侃侃而谈，来自教师课下的精心准备。
四、通过书法故事的讲述来渗透德育
对于小学生来说，最能够直接产生吸引力的莫过于故事的讲述。
很多小学生对于优美动听的故事没有任何的抵抗力，能够全身心地投入到故事的情境中，并且很容易接受故事中的情感和价值倾向等。
在书法教学时，老师要抓住合适的时机，给小学生讲述一些有关书法发展的故事。
一方面可以缓解书法教学中课堂上比较沉闷的学习气氛，另一方面可以充分地调动学生对书法知识的好奇心或者说是对故事的好奇心，从而通过书法故事对学生的情感、价值观等产生影响，起到提升学生思想品质的作用，还能加深学生对于书法知识的认识。
让学生能够通过感受书法大家高超的书法技艺以及高尚的人格修养与道德情操，进而产生将其树立为学习榜样的冲动，在以后的学习中发愤图强，在修养方面，个人品质也会大大提升。
同时也应该为了传承这些优秀的文化不断地努力，学习好书法知识。
要让学生知道，我国优秀文化的传承需要一个和平的社会环境，由此来增强学生的爱国主义情感。