初中化学氧气教案

初中化学氧气教案

【篇一：人教版九年级化学《氧气》教案】

课题2氧气（第一课时）

【教学目标】

（一）知识教学点：1．氧气的物理性质 2．氧气的化学性质 3．氧

气的用途

（二）能力训练点：

1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综

合能力

2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别

到一般的抽象概括能力

3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内

在脉络进行学习的初步方法

（三）德育渗透点：

l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展

规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神

2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法

3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。【教学重点】对氧气化学性质的探究

【教学难点】

l．在实验过程中捕捉有价值的信息

2．依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质

【教学方法】实验探究、师生讨论

【教具准备】

1．实验用品：蜡烛、红磷、木炭、硫粉、细铁丝、铝箔集气瓶（内

盛氧气）、燃烧匙、酒精灯、火柴、药匙、镊子、烧杯

2．电脑多媒体教学设备

【课时安排】1课时

【教学过程】

【导入新课】游戏：请在我的描述中抢答。

（1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很

稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。

（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离

不开它，它约占21％。叙述：这节课我们来研究氧气的性质和用途。

[讲述]认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质，然后得知该物质的用途。

[播放短片]氧气的物理性质。

提示学生捕捉有关氧气物理性质的信息，例如色、味、态、密度、溶解性等

[学生归纳]氧气的物理性质：颜色、气味、状态、密度、溶解性

氧气在通常状况下：在101千帕，-183 ℃时变为_________ ， -218 ℃时变为________。

[过渡]氧气有哪些化学性质呢？

[演示实验2－2]将带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察。 [提问]

（1）现象（2）结论

[演示实验2-3]硫在氧气中燃烧

[提示]

1．观察要点：（1）硫的颜色、状态；（2）硫在空气中燃烧时发生的现象；（3）硫在氧气中燃烧时发生的现象。

2．硫燃烧后的生成物是二氧化硫

[提问]

（1）现象；（2）结论

[演示实验2－4]铝箔的燃烧

[学生观察]

（1）铝箔的形态（2）铝箔燃烧时发生的现象

[提问]

（1）、现象；（2）结论；（3）为什么预先在集气瓶底先放一些细沙？

[议一议]为什么物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈？

[提问]

[过渡]以上对氧气化学性质的研究是否具有普遍性呢？

[学生实验探究]

蜡烛、红磷、木炭、细铁丝与氧气的反应；

填写探究报告。

[小结]通过展示和交流学生的探究报告，小结氧气的化学性质。

[过渡]

[学生介绍氧气的用途]（课前查找的资料，文字和图片）

（1）氧气的用途：

（2）液氧炸药：

（3）地球上的氧气会用完吗？

[拓展]（学生用课前查找的资料介绍）

（1）氧气的兄弟——臭氧

（2）科学家合成新型氧分子

（3）氧气可压缩成红色晶体

[总结]

[布置作业] 以“氧气”为主题，写一篇科普小短文。参考题目：《氧

气的自述》、《氧气小传》

[板书设计

]

【实例分析】

【例1】下列变化中物质发生了化学变化的是（）

a.湿衣服经风吹后变干

b.磨制石器

c.用麻织布

d.煤燃烧

【分析】判断化学变化的关键是看变化后是否有新物质生成。a、b、c三项在变化后均没有新物质生成，而d项在反应后生成了新物质，故d属于化学变化。

答案：d

【例2】氢气的下列性质中，属于化学性质的是（）

a.无色无味

b.密度比空气小

c.能燃烧

d.难溶于水

【分析】判断物理性质、化学性质的关键是看是否需要通过化学变

化才能表现出来。a、b、d三项性质不需要通过化学变化就能表现

出来，故都属于物理性质。c项性质需要通过化学变化才能表现出来，故属于化学性质。

答案：c

【例3】在铝箔燃烧实验中，最能说明该变化是化学变化的现象是( ) a.铝箔变小 b.放出大量的热 c.发出耀眼的强光 d.生成白色固体

【分析】化学变化的基本特征是有新物质生成。变化过程中伴随着

放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等现象，可以帮助判断化

学变化是否发生，但不能说明化学变化一定发生。铝箔燃烧后生成

了白色新物质——氧化铝，是判断铝箔燃烧属于化学变化的根本依据。

【篇二：初中化学教材氧气教学设计与教后反思】

初中化学教材氧气教学设计与教后反思

教学目标：根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地

体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思

路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和

探究能力。

教材分析与处理：本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的

性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教

材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。

教学重点：氧气的实验室制法

教学难点：催化剂

教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取→了解气体制取

的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件

→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。

教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的

橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、

二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件

教学过程：

一、初识氧气

设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。

[创设情景]在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉

的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？

[学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气

能发射火箭??

[设问，引出下文]那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？

[生答]

1.我想知道氧气是如何发射火箭的。

2.我想知道氧气怎么使食物腐烂的。

3.我想知道氧气还有什么用途。

4.我想知道氧气是如何制得的。

[过渡]看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法。

二、如何制取氧气（核心部分）