浅谈初中英语语音教学策略
浅谈初中英语口语教学策略
浅谈初中英语口语教学策略【关键词】初中英语口语教学策略当前，在初中生学习英语的过程中，“哑巴英语”现象普遍存在。
笔者认为，导致该问题出现的主要原因有以下三个方面：缺乏语言环境，学生有英语交流心理障碍，教师忽视英语口语教学。
在此，笔者提出若干英语口语教学策略，以解决上述问题。
一、营造良好的语言环境英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。
过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。
在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。
虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。
英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。
教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。
多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。
教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。
在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。
除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。
二、鼓励学生开口说英语当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。
初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。
初中英语口语教学的策略和技巧
初中英语口语教学的策略和技巧引言初中英语口语教学对学生的英语学习至关重要。
通过口语教学，学生可以提高听说能力，提升语言表达能力，培养对外语的自信心。
然而，由于英语口语与中文差异较大，许多学生在初中阶段面临口语学习的困惑。
本文将介绍一些策略和技巧，帮助初中教师更好地教授英语口语，提高学生成绩。
策略一：创造积极的学习环境学习环境对于学生的英语口语学习起着关键作用。
教师可以通过以下措施创造积极的学习环境：1.1 建立良好的师生关系与学生建立良好的关系是教师创造积极学习环境的第一步。
教师应该关心学生的学习和生活，了解他们的兴趣和需求。
通过与学生的互动和交流，教师可以建立起信任和友谊，培养学生的学习动力。
1.2 利用多媒体技术多媒体技术是现代教学中不可或缺的工具。
教师可以利用多媒体技术展示图片、视频和音频等素材，帮助学生更好地理解和掌握英语口语知识。
通过多媒体技术，学生可以直观地感受到英语的语音、语调和语速，从而提高口语表达能力。
策略二：激发学生兴趣兴趣是学生学习英语口语的内在动力。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：2.1 创设情境化的学习场景创设情境化的学习场景可以帮助学生更好地理解和运用英语口语知识。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情境中运用所学的口语知识。
例如，教师可以组织学生演绎购物、旅游等场景，让学生在真实的情境中练习口语表达。
2.2 结合学生的兴趣爱好教师可以结合学生的兴趣爱好来设计口语教学内容。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以使用英文歌曲来进行口语训练；对于喜欢电影的学生，可以观看英文电影，并通过角色扮演来练习口语表达。
通过结合学生的个人兴趣，可以增加学习的乐趣，激发学生学习英语口语的积极性。
策略三：注重真实交流英语口语学习的目的是为了能够在真实的交流场景中流利表达自己的观点。
教师可以通过以下方法培养学生的真实交流能力：3.1 设计情感化的学习任务情感化的学习任务可以帮助学生真实地运用所学的口语知识。
浅谈初中英语语音教学的策略
＠ 奚荔
摘要 ： 语 音包括语 言的声音 系统 、 重音和节奏 、 语流和语调 。通过 学 习能够 认识和 辨别语 音系统 ， 把声音和 书面符号对 应起来对语 音学 习是 很重要的内容 。英语和 汉语 的重音和 节奏有 很大 区别。英 语是语 调语 言， 多音节的单词、 短语、 句子 等， 读 音都 有轻重之 分， 同时也靠读 音的轻 重来调节语言的节奏。语调 指的是语 句音调 的升降， 也是英语 语音 的重 要 内容 ， 在英语中起 着 区分语 义 的作用。在 语流 中， 不 同的语 音、 重 音、 语 调 会 产 生 不 同的 影 响 。 关键词 ： 初 中英语 ； 语 音教学； 分析
一
影 响 语 音 准确 性 的原 因探 析 造成学 生发音不准 的原 因是 多方 面 的， 有 认识 和观念 层面 的问题 ， 语音 。 如对语言和语 言教学 的认 识 ； 有教 材方 面 的问题 ， 如 有 的教 材过 分淡化 ２ ． 掌握标 准语调 能正 确读 出单词 ， 却不能 掌握好 语调 ， 不但 听起 语音教学 ； 有学习策 略方 面的 问题 ， 如 学 习方法 不 当； 有生 理方 面的原 来不舒服 ， 英 美人甚 至难 以听懂言者 的意思 ； 相反如果语 调正确 ， 个 别单 因， 如发音器官缺陷 ； 有心理方面的原因 ， 如性格 内 向， 不敢 开 口； 还有 社 词读不 准， 昕起来像英语 调子 ， 英美人还 能从语调 上猜 出言者 的意思 ， 所 会文化方面的原因 ， 如对英语 文化有 排斥的社会心理。 以语调 比发音更 重要 。语调是一个人 说话 的腔调 ， 是 一个 人说话 高低轻 １ ． 语言教学观念偏激 上世纪 ６ ｏ年代 ， 结构 主义语 言观 以及行 为 音 的变化 。英语语调 主要表现在句 子重音和声调 上。语 调不 同， 表 达意 主义的语言学习观受到了激烈的批 评 ， 语音教 学失去 了作 为课 程关键 内 思也各 异。 容的地位 。交际语言教学法的出现让语 言教学 法处于进退 两难的 困境 ， ３ ． 把握好句子节奏 英 语 的节奏是 指英语 诸音 节在语 流 中强 读和 人们普遍接受 了 “ 可 理 解 的发 音 是 语 言 交 际 的基 本 成 分 ”（ Ｍｏ ｒ ｅ ｌ ｅ ｙ ， 弱读的规律性 。英语 中的小 节就像 音乐 乐曲 中的拍子一 样。正确 的演 １ ９ ９ １ ） 观点 ， 不同水平上 的语音教学 （ 切分的或综合的 ） 是必不可少 的 ， 但 奏出乐 曲中小节才能奏出优美的乐 曲 ， 在说 同时 ， 教学重点又从句型操练过渡到以有意 义互动为基 础的交际活动 上 英语 时正确把握 句子的节奏才能将句子说 的流利 动听 ， 每个 人说话 来， 学 习者 的注 意 力 从 关 注 语 言 的 形 式 转 移 到 了关 注交 际 意 义 。这 是 交 的速度各不一样 ， 即使是同一个 人在不同语境不 同情 况下说话 的语 调都 际教学 法一直存在 的问题 。 是不同的。但是 ， 在采用某一种 语速 的过程 中 ， 每个 小节所 需要 的时 间 ２ ． 教 材 过 分 淡 化 语 音 同样 受 交 际 教 学 法 的 影 响 ， 教 材 编 写 也 淡 化 大致上是相同的 ， 就像音乐 中每个小 节所 占的时 间相 同一 样 ， 这 就形成 了语音 部分 的内容 。根据某 教材 的 内容 安排 ， 小学 只要求完 成 ２ ６个 字 了节奏。为了保持节奏 ， 包含音节多的句子 的语速 就必须 比包含 音节少 母 的读 音教学 ， 初 中将语音教学安排在 ７ Ａ 、 ７ Ｂ和 ８ Ａ三册书 中， 要求在 ３ 的语速快一些。因此 ， 学生朗读课文就必须懂得英 语 的节奏 ， 勤加练 习， 个学期 完成音标教学 、 读 音规则 、 重音 和连读 等语音 教学 内容。在教 学 学会有节奏的朗读 ， 才能把握好句子的节奏。 实践 中 ， 语音教 学往往 “ 走 过场 ” ， 或干 脆放弃 （ 因为 不是 中考 内容 ） ， 而 ４ ． 语速 快慢适 宜 语速 是指 朗读 时的快慢 程度 。慢 读与快 读都有 把教 学时间和精力放在 考试 的重点字 、 词、 句 等语 言知识 方面 。其 后果 定标准。慢读 ， 在读准单词 、 词组的基础上要 掌握好句子 的快慢节 奏， 是学生在初 二下学期 之前 学习 的每一个单 词及 每一 句话都得 通过 跟读 即慢 中求准。 因此 ， 慢读 的速度应根据 自己的实际情况而 定； 快读 ， 应根 模仿 来获得 。有的学 生不得 不鹦鹉 学舌 ， 死记 硬背 ， 记 不住 发音 时只有 据文章 内容上 的需要 ， 根据句子的不 同 目的进 行朗读 。语速影 响听 的效 通过注音的方 式来记忆 ， 因此造成发音 不准 。 果， 所 以语速不可太快或 太慢 ， 否则 都达不 到“ 让人听 清楚” 的 目的。读 ３ ． 缺少 必要的听辨练 习 众所周知 ， 会话是人 与人 之间交 流的主要 速过快会造成句子 的语意 不连贯 ， 还会造 成发 音不到 位、 加音 、 吞音 、 误 途径。但是 ， 人们学习 口 语交 流并非始 于说 ， 而是始 于听 ， 听觉 系统接受 读 以及移行时 的突然 中断 ， 影 响意思 的表达 。所 以要力 求读准 ， 发音 清 正确的语音信号刺激是正确发音 的前提条件 。可以说 ， 发音不 准很大程 楚、 正确 。当然 ， 朗读也并 不是越 慢越 好。随着熟 练程度 的提 高和朗 读 度上可以归结为听 的问题 ， 如： 对听力 练 习不重 视 ； 听力 的练 习量 不够 技巧 的掌握 ， 语速可 以适 当加快 ， 只要 让听 的人听清 即可 。朗读 应力求 大， 重复次数不够多 ； 在听的过程 中 目标不 明确 ， 不知道在 听的过程 中及 流利 ， 流利 即快 而清楚 ， 通 畅。 听完之后要做什么 ， 等等。语 音学习的秘诀 之一 就是 ： 听， 找差异。你 能 当然 ， 要提高 朗读水 平 ， 通过 朗读 提高英 语水平 ， 也决非 一 日之 功。 听出的差异越多 ， 你的发音就越准。通 过听差异来 判断发音位 置及其 变 应该坚持经常性 的 朗读 ， 可 利 用每天 的早 读课 朗读所 学课 文或 所选 材 化， 摸索出如何运动 自己的唇 、 舌、 齿、 腭等 发音 器官 ， 找 到正 确 的发音 料， 每 天 至 少 朗读 半 小 时 ， 只要 持 之 以恒 ， 就会收到意想不到的效果。 位置 。 ４ ． 母语及方 言的干扰 婴儿具 有天生的模仿 能力 ， 当婴 儿开始学 说 （ 作者单位 ： 江西省上饶 市铅 山县汪二镇新安埠 中学 ３ ３ ４ ５ ０ ０） 话时 ， 它主要是模仿周围成 人的发 音。随着 年龄 的增长 ， 人 的发音器 官
浅谈“教—学—评”一体化的英语听说教学策略
浅谈“教—学—评”一体化的英语听说教学策略摘要：在展开初中英语听说教学的过程中，教师基于教—学—评一体化整合教学的话，能够有效分析，听说教学中存在的问题，落实听说教学的价值，结合教、学、评一体化的活动来设计相应的教学内容。
并结合教学课例说明评价活动的具体实施方法，有效提高初中英语听说教学的质量本文就以基于“教—学—评”一体化的初中英语听说教学设计与思考这个问题而展开了探讨。
关键词：教、学、评一体化；听说教学；研究；2022版《义务教育英语课程标准》要求坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
注重“教—学—评”一体化，提升课堂教学质量。
立足核心素养，实施教师的“教”和学生的“学”;立足评价活动，以“评”促进学生的“学”、“评” 促进教师的“教”,实施贯穿全过程的一体化教学，提升教师的“教”和学生的“学”的有效性。
教是指教师在课堂中要把握英语学科的核心素养的培养目标，通过有效的课堂教学活动达到育人的目的，进而有效提升课堂教学方法。
学是指学生在教师的有效指导下，通过主动参加不同的教学活动以及语言实践活动，将自己所学习到的学科知识转化为自身的学科素养，平是指教师依据教学目的以及学生的学习状况，对学生展开多维度的评价活动，以此来监控学生的学习过程。
在教学的过程中，教师还应该处理好评价与教和学之间的关系，有效推动教、学、评一体化的实施过程。
一、“教—学—评”一体化的初中英语听说教学中存在的问题1、教师的评价意识薄弱结合当前的教学情况，我们可以发现，在展开初中英语课堂教学的过程中，对于教和学教师的重视程度是比较高的，而对于评价环节，教师对其的意识是比较薄弱的。
例如在课堂中教师会将重心放在理论知识的讲解中，对学生的学习关注也只是放在了期末成绩这一方面，而对于评价教师也只是根据学生的成绩对其进行评价，并不会结合学生在课堂中的表现以及学生的学习过程，对学生进行科学的评价。
初中英语课堂语音教学的有效策略探究
英 语的 ， 那我 们 的语 音 教 学 自然 也要 立 足于 是 小 声 在 嗓 眼 里 嘟 嗓 ， 一旦 需 要 大 声 说 话 答 老师 的问题 能 争取 许 多练 Ｉ Ｚ ｌ 语的 机会 。 三个教学 环节。 每 个 环 节 都 会 采 取 不 同 的 要 随 时 都 准 备 纠 正 学 生 说 不 好 的 单 词 。 短 能 力 的 培 养 。 如 课 堂 上 积 极 参 与老 师组 织 语 等。 这样 ， 在 模 仿 时 就 不会 觉 得 单 调 。 枯 的 小 姐讨 论 ， 争取 练 Ｉ ｑ 语的机会， 但是 对 于 燥， 才能 有 意 识 ， 有 目的 地去 模 仿 。 三 要 坚 低 年级 学生 来说 ， 有难度。 持长 期 模仿 。 一 般来 说 ， 纯 正 优 美 的语 音、 （ ３ ） 复述 。 是 课 堂 教 学 很 重要 的 环 节 ， （ ４ ） 说话。 说 话 即 是 用 已掌 握 的语 言 自 由地 表 达 自己的思 想 。 课 内课 外 应尽 量多讲 英语 ， 特 别是 在 课堂 上 。 （ ５ ） 表 达 。表 达 就 是 围绕 一 个 话 题 ，
创新教育
。 。 ． 。 。 。 。 。 。 。 ． 。 ； ２ ： ０ １ ； ３ 。 。 Ｎ Ｏ ： ． ： ０ ４ Ｉ ｉ ｊ ｛ ｊ ｌ ｌ ｌ Ｉ 《 Ｉ ｛ ｌ ２ 蠲
初中英语课 堂语音教学的有效策略探 究
孙勇 （ 辽 宁省大连六十六 中学 辽宁大连
速 度 和 学习英语 的可持 续 发展 。
关键 词： 初中 英语课堂 中图分类号： Ｇ ６： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） 一 ０ １ ７ １ － ０ １
语 音 教 学 时 是 语 言 教 学 的 重要 内容 之 义 之间的联 系， 可 以选 择多种感 知 的 方 式。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略1. 引言1.1 语音教学在英语学习中的重要性语音教学在英语学习中的重要性不可忽视。
正确的语音能够帮助学生更容易地表达自己，更准确地理解和传达信息。
在语音准确的基础上，学生才能更好地掌握英语语言的语音规律和语音特点，提高口语表达能力。
良好的语音也是理解外语歌曲、影视作品的关键，能够帮助学生更好地融入英语学习的氛围中，提升学习的积极性和兴趣。
初中英语的语音教学是整个英语学习的基石，关系着学生的口语表达能力和语言交流能力的提升。
通过系统地学习和训练语音知识，学生能够建立正确的语音意识和语音能力，为今后更高级别的英语学习打下坚实基础。
我们应该充分认识到语音教学在英语学习中的关键性，重视并采取有效的教学策略，帮助学生全面提升语音水平，进一步提高英语学习的效果和兴趣。
2. 正文2.1 提高学生语音技能的教学策略教师应该注重对学生发音准确性的要求。
在语音教学过程中，教师可以通过模仿、对比、纠正等方式帮助学生纠正发音错误，培养学生的发音准确性。
教师可以设计各种发音练习活动，如口语练习、朗读训练、绕口令等，培养学生的口齿清晰和语音流利度。
这些活动可以帮助学生不断练习、巩固和提高语音技能。
教师可以组织学生进行语音模仿游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习语音，激发学生学习语音的兴趣。
通过游戏和角色扮演，学生可以更好地感受到语音在交流中的重要性，从而更加主动地参与练习和学习。
教师还可以利用录音设备记录学生的发音并及时反馈，让学生听到自己的发音差异，帮助他们不断改进，提高语音水平。
通过及时反馈，学生可以更快地发现问题并加以改正。
提高学生语音技能的教学策略包括要求发音准确性、设计发音练习活动、组织语音模仿游戏和角色扮演活动以及利用录音设备进行反馈等方法。
教师在实施这些策略的过程中，应注重培养学生正确的语音习惯，帮助他们提高语音技能，从而更好地掌握英语语音。
2.2 培养学生语音意识的教学策略培养学生语音意识是提高学生语音水平的基础。
对初中英语语音教学的方法与策略探讨
对初中英语语音教学的方法与策略探讨[摘要] 在初中英语语言学习体系中,学生对语言的学习不可能离开语音,没有语音,语言就失去了存在的基础。
目前,有一些学生英语听力水平与口语交际水平较差,都是未能掌握语音知识造成的。
因此,基于语音教学的重要性,笔者对此进行了探讨。
[关键词] 初中英语语音教学听力初中英语教学中的语言知识包括语音、语法、词汇、句型等方面,它们是英语语言的组成部分,自成体系,各自发展成为独立的科学。
但是,它们之中的任何一项都不能单独形成语言。
也就是说,它们是相互依存的。
对语音而言,它是学好一门语言的基础与出发点。
一、初中英语语音教学的重要意义语音是语言的物质外壳,语言首先是有声的,学习语言总是从学习语音开始,幼儿习得母语首先要学会有声的口头语言。
成人学习第二语言,学生学习外语,就必须要从学语音开始,不学会语音,就谈不上学习语言。
因此,学习英语必须从学习英语语音开始,具体来说,学好英语语音的意义在于:1.保证正确地输入与储存学会正确、准确的英语语音语调,才能把所学的英语语言材料以正确的声音形象输入大脑并储存起来。
这种正确的英语语音语调在大脑中的输入与储存是学好英语的基本保证。
2.保证正确地表达自己的思想只有英语语音语调正确、规范,才能使其他人听懂自己所说的英语语句,达到正确表达思想的目的。
如果自己的语音语调不正确、不规范,听者是难以理解的,英语交际就很困难。
3.保证正确理解听到的英语信息只有自己储存的英语语音语调形象正确、规范,才能够听懂他人说的或录音、广播等媒介输入到大脑中的正确、规范的英语。
那些用不正确的英语语音语调储存的英语语言材料,是不可能与正确的英语语音语调的输入产生可理解的共鸣的。
所以,但凡语音语调不正确的英语学习者,其听力理解能力都很差。
4.保证打好英语学习的基础学好英语语音语调是打好英语学习基础的关键。
语音语调学好了,记忆单词,输入句子,英语朗读,提高口语,进行阅读写作,乃至自学英语都有了坚实的基础。
人机对话背景下初中英语语音教学策略分析
人机对话背景下初中英语语音教学策略分析作者：陈红来源：《新课程》2021年第29期摘要：伴随着新课程的不断发展，初中英语也不断推陈出新，优化教学。
中考中的英语听力人机对话考试，将英语听力和口语结合起来，学生需要掌握英语口语和听力两方面知识内容，才可得到这部分的30分。
但目前初中英语语音教学现状并不理想，对初中英语语音教学存在的问题及对策进行分析，为更好地开展初中英语教学奠定基础。
关键词：人机对话;初中英语;语音;教学;策略人机对话对初中英语语音教学的要求更严格，初中英语教师在日常教学中就要注重对学生听力和口语的教育，在潜移默化中真正提高学生的英语听说能力。
教学中要增加听力教学力度，采取双语教学方式，让学生适应语境，更自然地理解英语知识。
一、关于人机对话传统的初中英语测试以笔试为主，辅之以少量听力，这种测试方式制约了学生英语听说能力的培养。
伴随着新课改的持续推进，大众越来越重视对学生英语听说能力的培养和评价[1]。
2010年，浙江省最先开始英语听力、口语合并的自动化考试，称为“人机对话”[2]。
人机对话在计算机辅助下，以英语智能考试系统自动评估学生成绩，受到教师和学生的重视，可使学生在英语学习中养成听说、朗读的良好习惯。
二、初中英语语音教学现状1.教学缺乏目的性初中生学习英语时，只注重词汇量及阅读积累，但其基础较薄弱，词汇量储备不足，且日常生活中几乎用不到英语。
英语听力对一些初中学生而言是一项新内容，课堂上听到长句、难句，无法掌握其含义[3]。
故教师在听力教学中注重将原文翻译为中文，便于学生理解，完成教学任务，但这一方式无法有效提高学生的听力水平。
此外，一些教师开展听力教学只是播放听力材料，学生完成习题后公布答案，未针对录音内容对学生进行指导。
2.学生自身听力障碍大部分初中生缺乏英语语境，英语听力本身就是薄弱环节，再加上部分学生心理素质较差，有一处听不懂，就产生厌烦情绪，对听力有较大压力，产生焦虑、紧张等情绪，导致学生无法发挥自身實际水平，形成恶性循环。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略初中英语语音教学是英语学习中非常重要的一环，它直接关系到学生们的语音准确性和听力理解能力。
良好的语音能够让学生更好地融入英语环境，提高交流能力。
本文将探析初中英语语音教学的重要性及相应的教学策略。
我们来谈谈初中英语语音教学的重要性。
在学习一门外语的过程中，语音教学是至关重要的一部分。
良好的语音能够提高学生们的听力理解能力，使他们更容易听懂外国人说话的内容。
正确的语音也能够帮助学生们更准确地表达自己的意思，提高口语交流的流利度和准确性。
良好的语音能够提高学生们对英语语音的敏感度，帮助他们更好地理解和掌握英语语法和语义。
可以说初中英语语音教学是英语学习过程中一个不可或缺的重要环节。
那么，针对初中英语语音教学，我们应该采取哪些教学策略呢？我们应该重视音标的教学。
音标是语音的符号化表示，对于学生来说是学会准确发音的基本工具。
在语音教学中，我们应该重视音标的教学，让学生们尽早掌握音标的发音规律和应用方法。
我们应该注重听力训练。
良好的听力能力是学好语音的关键，因此我们应该注重听力训练，让学生们通过大量的听力练习来提高他们的听力理解能力。
我们可以通过听力训练来帮助学生们模仿外国人的语音，从而提高他们的口语表达能力。
我们还可以通过多媒体教学来提高学生们的语音敏感度。
通过多媒体教学，我们可以让学生们更直观地了解和模仿外国人的语音，从而更好地掌握和运用英语语音。
我们还可以通过口语训练和朗读训练来全面提高学生们的语音表达能力。
通过口语训练，我们可以帮助学生们更好地掌握英语语音的语调、语速等特点，从而更流利地进行口语交流。
通过朗读训练，我们可以帮助学生们提高他们的语音准确性和语音表达能力。
在语音教学中，教师们应该注重以下几个方面：一是要重视学生的兴趣，激发学生学习语音的兴趣。
语音教学是一个比较枯燥的过程，因此教师们应该注重通过丰富多彩的教学手段来激发学生学习语音的兴趣。
二是要注重训练学生的语音感知能力。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思我认为初中英语口语教学活动的策略应该注重培养学生的兴趣。
学生对口语教学活动的兴趣直接关系到他们对英语学习的积极性和主动性。
我在教学中注重设计一些生动有趣的口语教学活动，比如角色扮演、情景对话等，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感，从而更加主动地参与到口语教学中来。
我认为在口语教学活动中要注重学生的实际运用能力。
英语口语的学习目的是为了能够在实际交流中流利地表达自己的意思，因此口语教学活动要着重培养学生的语言表达能力和交际能力。
在教学活动中，我注重设计一些实用的口语练习，比如让学生参与到真实的情景对话中，或者在课堂上设计一些真实的角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
初中英语口语教学活动还应该注重学生的自主学习能力。
作为教师，我认为不应该过分依赖课堂教学，而应该引导学生在课外进行口语学习。
在口语教学活动中，我鼓励学生利用课余时间进行口语练习，可以通过看英文电影、听英文歌曲、和外国朋友交流等方式来提高口语能力。
我还会提供一些学习资源和指导，帮助学生进行自主学习。
我认为初中英语口语教学活动的策略还应该注重评价和反馈。
口语教学活动的目的是为了培养学生的口语交际能力，因此在教学活动中要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助他们及时发现问题并进行纠正。
在口语教学活动中，我善于利用各种评价工具，比如口语测试、学习日记、口语表达比赛等，对学生的口语表达能力进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
在进行初中英语口语教学活动的反思中，我发现了一些问题和不足。
学生的口语表达能力普遍较弱，有的学生在口语表达中存在词汇量不足、语法错误等问题。
学生的口语自信心较低，有的学生在口语表达中常常紧张和羞涩。
课堂口语教学活动太过单一，缺乏足够的创意和活力。
口语教学活动的评价和反馈不够及时和全面。
在今后的口语教学中，我将尝试采取一些措施来解决这些问题。
在口语教学中，我会注重扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力，帮助他们克服词汇和语法问题。
初中英语语音教学的现状及改进策略
初中英语语音教学的现状及改进策略摘要：在初中阶段教学中，英语教学非常重要。
语音是语言的基础。
良好的英语发音能让学生收获自信、激发学习兴趣；发音不准则会让学生在课堂上受挫，甚至丧失对英语学习的兴趣。
初中英语语音教学对学生英语整体学习能力的提高有着重要的意义和作用。
关键词：初中英语；语音教学；改进策略引言语音学习是语言学习的基础，初中英语是英语教学的开始，也是学生语音教学的主要阶段，对学生语音教学不到位，会导致学生发音不准确，语音语感存在一些错误，对学生英语语言应用能力有一定的影响，研究现阶段初中英语语音中存在的问题以及对应的策略，提升初中英语语音教学的质量，对培养学生英语语感有重要的意义。
1英语语音教学的现状学生语音掌握状况不佳。
调查发现，部分学生对英语缺乏兴趣的原因之一是感受不到英语学习的乐趣，在英语学习中无法收获自信。
而不敢开口是出现这一问题的一个关键因素。
教师对语音教学不够重视。
一是传统教学观念对教师的影响。
教师在以考试评价为导向的教学中忽视语音教学，而将重心放在其他能提分的项目上。
二是部分教师没有掌握规范语音。
不少县区、乡镇仍存在英语教师师资薄弱、英语教师非专业出身等问题，甚至部分英语专业教师也对语音知识掌握不足，难以做好语音教学。
中初中语音教学衔接存在问题。
绝大部分初中英语教师认为在初中英语学习后，语音教学不应再大量占用初中阶段的学习时间。
而目前初中的语音教学又以自然拼读为主，规范的语音教学在中初中英语教学中存在一定程度的缺失。
2英语语音教学的改进策略2.1初中教师重视提升自身的语音专业素养因为初中阶段，学生还是处于英语打基础的阶段，不能忽略这一部分的知识学习。
学生在学习语音知识的过程中，其中重要的途径就是模仿教师的发音，因此教师必须重视提升自身的语音专业素养，用较高的标准要求自己，才能给学生更专业的引导。
只有在教师发音标准的前提下，学生才会主动跟着教师学习，然后对英语语音的节奏感有更深的感触。
浅谈初中英语听说训练教学策略
浅谈初中英语听说训练教学策略【摘要】初中英语听说训练在学生英语学习过程中起着至关重要的作用。
本文通过探讨初中英语听说训练教学策略，从提高学生听力技能的方法、提升学生口语表达能力的策略、实践操作中的注意事项以及评估和反馈机制的建立等方面展开讨论。
在提高学生听力技能方面，可以采取多听多说的方法，鼓励学生大胆开口练习；在提升学生口语表达能力方面，可以通过角色扮演、小组讨论等方式促进学生口语能力的提升。
在实践操作中应注意师生互动、课堂氛围营造等细节问题，同时建立评估和反馈机制，及时纠正学生错误，鼓励其进步。
通过这些策略的运用，可以有效培养学生的英语综合应用能力，提高他们的听说水平，为其日后的英语学习奠定良好基础。
【关键词】初中英语、听说训练、教学策略、重要性、学生、听力技能、口语表达能力、实践操作、评估、反馈、综合应用能力。
1. 引言1.1 初中英语听说训练的重要性初中英语听说训练在英语学习中起着至关重要的作用。
听说是语言交流的基础，对于学生来说，通过听力训练可以提高他们的听力理解能力，帮助他们更好地理解英语听力材料，提高学习效果。
在实际生活中，我们经常需要通过听力来获取信息，比如听懂老师的授课内容、听懂同学之间的对话等，因此良好的听力能力是学生学习和生活中必不可少的技能。
口语表达能力也是十分重要的。
通过口语练习，学生可以提高自己的口语表达能力，锻炼自己的口语表达流利度和准确性。
在日常交流中，良好的口语表达能力可以使学生更好地与他人交流沟通，表达自己的看法和想法。
初中英语听说训练不仅对学生的英语学习有着积极的促进作用，还有助于提高学生的综合语言运用能力。
通过有针对性的听说训练，可以帮助学生全面提升他们的英语水平，打下坚实的语言基础，为将来的学习和工作打下良好的基础。
为此，我们需要重视初中英语听说训练，设计有效的教学策略，提高学生的听力理解能力和口语表达能力，从而培养他们的英语综合应用能力。
2. 正文2.1 初中英语听说训练教学策略探讨初中英语听说训练在英语教学中具有重要的地位，因为听说是语言交际的基础。
初中英语语音教学的策略与研究课题
初中英语语音教学的策略与研究课题
初中英语语音教学的策略与研究课题旨在研究如何有效地教授和学习
英语语音。
在探索这一领域时，需要考虑到以下几个方面：
1.教育背景和文化背景的影响：不同的教育背景和文化背景可能会对
学生的语音教学产生影响。
因此，在语音教学中，需要考虑到学生的背景
特征和个人差异。
2.教学方法和技巧：语音教学需要采用科学、有效的教学方法和技巧。
通过合理的教学安排和有趣的教学活动，可以提高学生的语音水平。
3.课程设置和教材选择：针对初中英语课程的特点，需要合理设置语
音教学的课程和教材。
通过选用好的教材，并设定适当的教学目标和内容，可以更好地实现语音教学的效果。
4.教学评估和反馈机制：在语音教学中，需要建立一套科学的评估和
反馈机制，及时了解学生的学习情况和反馈，不断改进教学方案，提高教
学效果。
在研究初中英语语音教学的策略与研究课题时，需要综合考虑以上因素，并进一步深入研究学生的语音认知和语音习得规律，探索更科学、有
效的语音教学方法和策略。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略随着全球化的发展和英语在国际交流中的地位日益重要，初中阶段的英语教学也变得越来越重要。
在英语学习中，语音是非常重要的一部分，良好的语音能力不仅有助于学生更好地听懂外国人的英语，还能提升学生的口头表达和交流能力。
规范的语音教学在初中英语教育中占据着举足轻重的地位。
本文将就初中英语语音教学的方法与策略进行探讨。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音感知能力。
语音感知是学生感知、理解和模仿外语语音的能力，因此对于初学英语的学生来说，培养语音感知能力是至关重要的。
教师可以通过播放音频、模仿音标发音、反复听力练习等方法来帮助学生培养语音感知能力。
教师还可以通过各种语音游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解英语语音，从而提高学生的语音感知能力。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音准确发音能力。
对于初学英语的学生来说，要想准确地发音是一件比较困难的事情，因此教师在教学中应该重点关注学生的发音准确性。
在课堂上，教师可以通过模仿、反复练习、纠正发音错误等方法，帮助学生逐步提高自己的发音准确性。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些针对性的发音练习，让学生在不断的练习中逐渐掌握英语语音的发音规则和技巧。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音交际能力。
语音交际能力是指学生能够准确、流利地使用英语语音进行交流的能力。
在现代社会中，英语已经成为了人们进行国际交流的重要工具，因此培养学生的语音交际能力是非常重要的。
教师在教学中可以通过模仿真实场景、角色扮演、口语对话等方式，帮助学生提高自己的语音交际能力。
教师还可以组织学生进行口语表达比赛、口语演讲比赛等活动，让学生在实际操作中不断提高自己的语音交际能力。
初中英语语音教学的策略应该注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学之外，学生还需要通过自主学习来巩固和提高自己的语音能力。
教师可以在教学中引导学生利用各种教育资源，如教材、音频、视频等，进行自主学习。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
中学教育2019 年 3 月143浅谈初中英语语音教学的方法与策略周纯朴（陕西洋县书院初中 陕西汉中 723300）摘 要：英语学习能否持久，很大程度上取决于单词的记忆能力。
结合自己学习英语的历程，笔者以为英语单词的记忆，与音标及读音规则的掌握有关。
简言之，英语入门关，即是语音关。
作为初中英语教师，帮助学生掌握好国际音标，熟悉拼读规则，突破语音学习这个瓶颈，对其今后的学习，尤为重要。
在此，和大家分享初中英语语音教学的方法和策略，以期对现行的英语教学有所裨益。
关键词：初中英语 语音教学 国际音标 拼读规则在初中英语语音教学方面，我通过与学生交谈、考查、问卷等方式，了解学生语音学习方面的实际情况和个体经历，分析语音学习中存在的困难和问题，摸索归纳了英语语音教学的常见方法和策略。
此间了解到：小学阶段的语音学习，其方法在于模仿。
模仿教师、录音、或视频中的发音，通过看图识词，情景会话等，将看、听、说三者结合起来进行训练，逐渐拓展学生的英语知识。
语音教学的策略是积累经验，寻找规律。
把字母，或字母组合相同且发音相同的单词归类记忆；也就是说，简单的读音规则渗透已经开始，语音学习逐渐的由感性认知上升到理性认知。
进入初中以后，随着词汇量的扩大，话题内容的深入和扩展，单纯的模仿练习，已难以保证学生对大量词汇的认读和记忆的需求；也不利于学生自学能力的培养。
国际音标教学迫在眉睫。
众所周知，国际音标是一套抽象记忆符号，它可以帮助英语学习者辨别任何难以发出的读音。
诸多的教材编者认为：“不提倡一开始就教学生国际音标，因为学生已经在费力的学习英语的拼音和句法来表达自己”。
基于小学四年的英语学习，学生在口语和书面语方面有了一定的基础，那么在初中起始阶段，掌握音标之后，对于单词的读音，则无需模仿即可读出；掌握了读音规则，单词的拼写就有章可循，记忆单词就容易多了。
传统的初中教材一开始教字母，第二学期初，集中一段时间教音标和读音规则。
现阶段冀教版教材，从七年级第一册开始在每个单元复习课里，首先从5个元音字母的发音起始，然后利用一个半学期的时间，分11个单元对48个英语国际音标及其读音规则逐一介绍，听说练习。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略初中英语语音教学是英语教学中的一个重要环节，正确地掌握语音可以使学生的英语水平有质的提升。
然而，常常有人认为语音教学只是朗读练习和口音矫正，而实际上语音教学涉及到很多方面，如音素、重音、连读、时态和语调等，因此需要采用多种方法和策略来进行教学。
方法一：模仿练习模仿练习是初中英语语音教学中的一个重要方法。
学生可以通过模仿教师或模仿母语人士的音频资料来掌握标准英语音的发音、语调和语感。
在模仿练习中，可以注重单词的基本发音，如元音和辅音的发音，以及单词的重音和连读，这些都是标准英语语音发音的关键要素。
方法二：同音异形词辨析同音异形词是初中英语语音教学中另一个重要的教学内容。
学生需要了解这些单词的意思和用法，然后区分它们的发音和形式。
教师可以采用类比和对比等教学方法让学生更好地理解同音异形词，例如用图示法或配合图片来让学生更加深入地掌握各个单词的含义和用法，让学生能够更好地认识同音异形，有利于提高他们的听、说、读、写的能力。
方法三：听写测试听写测试是初中英语语音教学中的一种重要评估方法，可以帮助教师更好地了解学生对各个单词、句子和段落的掌握熟练度。
听写测试可以通过多种方式进行，例如播放语音或让学生自己朗读，然后测试学生对所听或所说内容的听力理解和表达水平。
教师应给予合理的评分和反馈，帮助学生进一步加强对英语语音的学习和认识。
方法四：创新教学体验学生在初中英语语音学习过程中需要不断地创新教学体验，以培养其自信心，在教师的引导下发现英语语音的特色和魅力。
教师可以采用多种方法来调动学生的学习兴趣，例如组织学生进行英语音乐会、演讲比赛和影视剧欣赏等，激发学生对英语语音的学习热情，使学生在愉悦的氛围中学习和掌握实用的英语技能，从而更好地提高学生的英语语音水平。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略一、培养学生的语音意识初中英语学习的语音教学首先要培养学生的语音意识。
学生首先需要意识到英语中存在不同的音素，然后才能学习正确朗读和发音。
在日常教学中，老师可以通过播放音频、观看英语口语视频等方式，让学生们听到并感受到不同的音素，并通过练习模仿来提高他们的语音意识。
在课堂上，老师可以通过简单的口语练习来引导学生，使他们对音标有更深刻的了解。
二、重点训练难点音素在初中英语的语音教学中，老师应该针对学生普遍容易出现错误的音素进行有针对性的训练和练习。
对于汉语母语的学生来说，他们往往会忽略英语中的一些特殊音素，比如th、r、l等。
老师可以通过特别设计的练习来重点训练这些难点音素，让学生在练习中逐渐掌握正确的发音方式。
三、注重听力训练初中英语学习的语音教学中，听力训练也是非常重要的一部分。
听力训练可以帮助学生更好地理解外国人说话，提高他们的口语表达能力。
在课堂上，老师可以通过播放听力材料，让学生们聆听不同的语音，然后通过听写、跟读等方式进行听力训练，帮助他们更好地掌握英语语音。
四、灵活运用多媒体教学手段在初中英语的语音教学中，老师可以灵活运用多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，通过多样化的教学手段来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
在课堂上，老师可以通过播放口语视频来让学生听到地道的英语发音，然后进行跟读练习；或者通过PPT展示音标的发音要领，帮助学生掌握正确的发音方式。
五、创设情景训练初中英语学习的语音教学中，老师可以通过创设情景训练的方式来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
通过设计一些交际情景，让学生在情境中进行口语练习，比如模拟餐厅点餐、购物等，让学生在实际情景中进行口语表达，这样可以更好地提高他们的语音能力。
六、鼓励学生多说多练在初中英语的语音教学中，老师应该鼓励学生多说多练，让他们在课堂上有更多的机会进行口语练习。
通过多说多练，学生可以更快地提高自己的口语表达能力，更好地掌握英语语音。
浅谈初中英语语音教学的策略
浅谈初中英语语音教学的策略语音教学，在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
语言本身包括三大要素：语音、词汇和语法。
在这三要素中，词汇和语法都是通过语音这种有声语言表现出来的。
英语作为表音符号，只有掌握好了语音的表达方式，才能准确无误地交流思想，促进学生教好地掌握语法和词汇。
为此，培养学生实际使用语言的能力是英语教学的重中之重。
我在多年的英语教学实践中，发现许多学生有信心想学好英语这门课，但往往感到力不从心。
主要表现为，不能较好记住单词，张口发音困难，从而导致英语学习能力较差。
由此，造成了学生对英语学习失去兴趣和信心，甚至产生学习上的畏难情绪。
口语表达好的学生，听、说、读的能力都很强；口语表达差的学生，听、说、读时往往障碍重重。
因此，英语学习严重分化的现象，与入门阶段是否打好语音基础有直接的关系。
所以语音是英语教学入门阶段的重点。
我曾经对班上15名所谓的“差生”，进行过观察和交流，发现他们普遍存在一个共同的特点，那就是语音差导致的学习单词困难，更谈不上对词汇的理解和运用，从而最终导致学生在英语学习的进程中止步不前。
有些从小学升入初中的学生，他们在小学阶段已经失去了对英语学习的兴趣，这是一个比较普遍的现象。
进入初中阶段，随着学习内容的增多，这些学生更是望尘莫及。
如何把好初中阶段的英语教学呢？作为初中英语教师，就要做好新旧知识的链接，过好语音教学关。
英语作为一种语言，如果不能开口发音，当然谈不上对此产生学习兴趣。
教师应清晰的认识到语音教学在学生学习英语之初所起到的关键性作用，这一因素有可能对学生今后的英语学习产生的很大影响。
这就要求教师在教学过程中，应注重学生发音方面的培养，让学生在循序渐进中自然而然的掌握语音规律，从而达到见词能读，能读就能写的目标。
这样更有利于保护学生的学习兴趣和自信心。
按传统的语音教学方法，教师都会从学习音标着手，这一方法比较系统，但是对于初中学生来说，却较难记忆和运用，并且显得乏味。
初中英语口语教学中的语音语调训练
初中英语口语教学中的语音语调训练在初中英语教学中，口语能力的培养至关重要，而语音语调则是口语表达中极为关键的组成部分。
良好的语音语调不仅能够帮助学生更准确地表达自己的意思，还能增强他们的语言自信心和交流能力。
然而，在实际的教学过程中，语音语调训练往往容易被忽视，导致学生在英语口语表达方面存在诸多问题。
因此，如何有效地进行初中英语口语教学中的语音语调训练，是值得我们深入探讨的重要课题。
一、语音语调在英语口语中的重要性准确的语音语调能够让我们的英语口语更清晰易懂。
想象一下，如果一个人的发音不准确，语调怪异，那么听者可能会感到困惑，甚至误解其表达的意思。
例如，单词“sheet”和“shit”，发音上的细微差别就会导致完全不同的含义。
同样，正确的语调能够传达出说话者的情感和态度。
上扬的语调可能表示疑问或惊讶，下降的语调则可能表示肯定或结束。
良好的语音语调有助于提高口语的流利度。
当学生能够熟练掌握语音语调的规律时，他们在说英语时就不需要过多地思考每个单词的发音，从而能够更自然、流畅地表达自己的想法。
此外，标准的语音语调还能增强学生的语言自信心。
当他们能够说出一口地道、标准的英语时，会更愿意主动参与交流，积极展示自己的语言能力。
二、初中英语口语教学中语音语调训练存在的问题1、教学方法单一在许多初中英语课堂上，语音语调的教学往往局限于教师的示范和学生的模仿。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也不能满足不同学生的学习需求。
2、缺乏真实语境学生在学习语音语调时，大多是在脱离实际语境的情况下进行的。
这使得他们难以理解语音语调在具体交流中的运用，导致学习效果不佳。
3、训练时间不足由于教学任务繁重，教师往往无法给予语音语调训练足够的时间。
这使得学生在语音语调方面的练习不够充分，难以形成良好的口语习惯。
4、学生个体差异被忽视每个学生的语言基础和学习能力都有所不同，但在教学中，教师往往难以针对每个学生的特点进行个性化的语音语调指导。
初中英语语音教学中的问题与对策
初中英语语音教学中的问题与对策初中英语教学中，语音教学是一个非常重要的部分。
语音的错误会对学生的听力、口语和阅读能力产生严重的影响。
然而，语音教学中也存在一些问题。
以下是初中英语语音教学中的问题以及对策：问题1：教师讲解无反馈有些老师只是简单地告诉学生如何发音，但没有任何反馈来帮助学生纠正错误。
对策：老师可以要求学生在班级中进行小组活动或角色扮演。
老师可以听到学生的发音并即时给予反馈。
这样，学生可以了解自己的发音误差并立即纠正错误。
问题2：只讲不练有些老师只会以演示的方式向学生展示如何发音，而不会在课堂上要求学生练习。
对策：老师可以激发学生的练习兴趣，鼓励学生多说、多练习。
同时，老师可以设置一些小组活动或个人任务，让学生在课堂上大量练习，帮助学生更好地掌握发音。
问题3：局限于课文中的语音教学有些老师只教授课本中的语音，而忽略其他类型的语音。
对策：老师可以教授一些其他类型的语音，如口语、听力和阅读，培养学生的语言能力和语感，使学生的英语能力得到全面提升。
问题4：教学与实际运用脱节对策：老师可以通过音频材料、实践活动等教学方法，让学生了解英语语音在实际生活中的变化。
同时，老师可以引导学生积累并活用各种语音，并锻炼学生在实际语境中的语音运用能力。
问题5：学生缺乏自主学习能力有些学生在语音学习中很 passivity，缺乏自主学习的能力，导致效果不佳。
对策：老师可以引导学生自主学习，让学生在课堂上、家庭作业中了解和总结教学要点和技巧，掌握发音方法和技巧。
同时老师可以提供相关的学习资源和学习策略，鼓励学生自主学习发音，并及时给予反馈和指导。
综上所述，开展语音教学需要引入多种教学策略和方法，激发学生的学习动力，发挥教育教学的主动性。
只有在学生和老师的共同努力下，才能实现语音教学的最佳效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语语音教学策略
发表时间：2016-10-27T15:10:20.853Z 来源：《中小学教育》2016年9月第254期作者：徐炼[导读] 英语语音学习包括英语音素的发音，英语的重音、连读、节奏规律、语调，自然得体地运用等。
江西省上饶市鄱阳县饶埠镇饶埠初级中学333134
摘要：由于初中英语新版教材中加重了语音教学的分量，课标中也更加明确地提出了语音教学的建议，高考改革中提升英语口语分数的呼声越来越高，因此重视初中阶段的语音教学也迫在眉睫。
本文探讨了语音教学的现状及其原因，并重点分析落实语音教学的方法。
关键词：初中英语语音教学思考
英语语音学习包括英语音素的发音，英语的重音、连读、节奏规律、语调，自然得体地运用等。
初中英语语音教学是整个英语教学发展的起点，语音教学为学生的英语学习奠定基础，语音是整个语言学习中不可或缺的基础。
笔者在教学实践中发现初中学生的语音问题严重，对语音学习兴趣不浓。
众所周知，音标是记录音素的书面符号，它对声音有一定的指示作用，掌握正确的音标发音有助于培养学生的听说能力和自学能力。
一、当前初中语音教学效果不佳的原因
1.应试教育制度下的必然结果。
因为受到应试教育指挥棒的影响，以及从上到下对学生分数的要求与期待，加之初中课本知识容量大，要求学生记忆的知识点很多很杂，而且初中英语的能力题部分难度也很大，学生一时无法适应，再加上语文、数学等其他学科的学习压力，所以教师为了在规定时间内完成教学任务，均不敢冒险在语音教学上花费太多的时间。
应试教育对教师和学生的评价主要都是以学生的分数为标准的，但目前初中英语没有任何关于语音的直接测试，不考试就不教，这是现实的教育现状所导致的必然结果。
2.教师语音素质偏低。
教师自身素质也是影响学生语音的一个重要原因。
调查发现，很多初中英语教师自己的发音都不标准，学生的语音当然就成了问题。
其次，教师的不当处理也是造成学生语音基础差的原因之一。
3.小学与初中英语教材的衔接不明确导致个体差异大。
目前小学英语的教学质量参差不齐，小学英语与初中英语教学存在着严重的衔接问题，加之家长对学生的英语教育重视程度不同导致初中阶段学生的语音面貌差距很大，有些学生的语音已达到几乎完美，但个别学生连最基本的音标也不会读，这给初中英语教师的教学带来了很大难度。
二、初中英语语音教学策略分析
1.统合初中英语语音教学的各种手段。
要将听说读写等教学手段统一在初中英语语音教学之中，建立起学生对英语语音更为全面、完整、系统的认知。
在初中英语教学中可以在教师领读或多媒体展示的基础上建立初中学生对英语语音的初步认知，然后鼓励学生将教学内容大胆地读出来，这样就可以在听、说两个方面打下初中英语语音的基础。
在初中英语语音教学中要鼓励学生进行模仿，要在模仿时分析和对比读音上的差异，以便迅速找到差距和错误，这样可以有效地提高英语语音的能力。
2.加强学生英语语感训练。
语感既是初中英语语音教学的一个培养目标，同时语感也可以帮助英语教学取得新进展，应该从学生的英语能力实际出发，选择具有训练价值的英语课文或短文作为学生英语语感练习的基础。
通过大量、反复的训练建立起学生正确语感，进而为学生更为有效地把握英语语音规律提升英语成绩起到支持性作用。
3.指导学生在实践中如何应用语音知识。
语音教学要求具有指导性和操作性，语音教学的重点是让学生获得语音能力，如朗读和演讲中的语音技巧，就要求学生在朗读和演讲中正确使用语音知识中的停顿、重音、语调、语速、弱读、节奏等相关知识，有情感的朗读或表达不仅可以帮助学生掌握语音技巧，还能增强学生学习英语的兴趣。
即使学生能用英语清晰地呈现出一些语言材料，但不一定是符合要求的表达，必须进行实践操作，在实践中通过边听边模仿综合语音的理论知识，充分调动各方面的语音能力，随时练习，随时改进，在实践中使自己的语音变得更加漂亮，漂亮的语音面貌更易于激发学生的学习兴趣。
4.有条件的学校可以聘请外教。
以英语为母语的人，他的口音更加地道，可以更容易让学生感受到原汁原味的英语，能让学生及早地适应外国的口音。
而且与中国的英语教师比较起来，外教对学生要求更低，可以带给学生更多的自信，同时学生可以更多地了解到外国的一些文化，这些都有助于学生更好地掌握英语，激发学生交流的愿望，促进学生积极主动地学习英语的语音。
5.加强对教师的培训。
要想义务教育阶段的学生有良好的语音面貌，老师的语音面貌必须过关，要求教师必须有标准的发音，正确的英语节奏和语调，这在中小学学习英语的初级阶段起着非常关键的作用。
因为大部分教师缺乏系统的英语语音理论，对一些音标的发音、连读、弱读等概念不是很清楚，这样势必会阻碍教学目标、教学效果的达成。
因此，为了达到语音教学效果的目标，对教师的培训是至关重要的。
6.在口语中强化练习语音。
教师无论在课上还是课下尽量给学生创造说英语的氛围，尽可能给学生创造机会提高他们的语音水平，只有在运用中才能发现问题、解决问题，同时也能调动学生学习语音的积极性。
参考文献
[1]瞿丹初谈农村初中英语语音教学[J].雅安职业技术学院学报,2012,(03),85-86。
[2]王晶多媒体技术在高校英语语音教学中的应用[J].当代教研论丛,2016,(07),72-73。
[3]谢淑兰探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[J].中学课程辅导(教师通讯),2016,(14),64-65。