《大洲和大洋》教学设计
《大洲和大洋》教学设计
《大洲和大洋》教学设计《大洲和大洋》教学设计1【教学目标】知识目标：掌握七大洲和四大洋的名称和分布。
要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。
能力目标：学会在地图上确定地理事物的方法，培养阅读图文能力和空间想象力。
情感目标：通过培养学生读图和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。
【教材内容及分析】对于七大洲和四大洋部分的教学，以读图为主：第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。
第二步：读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，掌握大洲的名称、位置和三条洲际分界线。
第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。
第四步：读“东、西半球图”。
读图讲解：找出四大洋的名称和位置。
读图比较：比较四大洋的面积大小。
指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。
【教学过程和教学策略】一、创设情景，激发兴趣，导入新课播师：上一节课我们了解了地球的概貌，今天就让我们走进它，进一步观察它、熟悉它，更好地认识它——我们人类共同的家园！师：同学们，你能在图上分辨出这些地理事物吗？［展示］让学生判断哪些是大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海、海峡。
二、读图分析，提高能力，合作探讨［活动］观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”。
［讨论］我们生活的星球是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉得地球更像水球。
人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大，因此起名地球。
这反映了人们的认识的不断发展）［读图］在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球，海洋大多分布在哪个半球，图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地。
《大洲和大洋》 教学设计
《大洲和大洋》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够说出全球七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和大小顺序。
学生能够在地图上识别七大洲和四大洋的分界线。
学生能够运用地图和地球仪，描述大洲和大洋的相对位置关系。
2、过程与方法目标通过观察地图、地球仪和图片等资料，培养学生的观察能力和空间思维能力。
通过小组合作学习和交流讨论，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习地理的兴趣，培养学生的全球视野和环境意识。
培养学生的探索精神和创新意识，让学生感受地理知识的实用性和趣味性。
二、教学重难点1、教学重点七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓。
七大洲和四大洋的分界线。
2、教学难点利用地图和地球仪描述大洲和大洋的相对位置关系。
理解大洲和大洋的分布规律和特点。
三、教学方法1、讲授法：讲解大洲和大洋的基本概念、名称、位置和分界线等知识。
2、直观演示法：利用地图、地球仪、图片、视频等直观教具，帮助学生理解和记忆。
3、小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养合作能力和交流能力。
4、游戏竞赛法：通过开展知识竞赛、拼图游戏等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学过程1、导入新课展示地球的图片或视频，引导学生观察地球表面的海陆分布情况。
提问：同学们，你们知道地球表面是由哪些部分组成的吗？从而引出本节课的主题——大洲和大洋。
2、讲授新课七大洲展示七大洲的地图，依次介绍七大洲的名称：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲。
让学生观察七大洲的轮廓，引导学生说出各大洲的大致形状特点，如亚洲像一只雄鸡，非洲像一个三角形等。
结合地图，讲解七大洲的位置，包括东西半球和南北半球的分布情况。
组织学生进行小组活动，让学生在地图上找出七大洲的分界线，并填写在表格中。
四大洋展示四大洋的地图，介绍四大洋的名称：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
引导学生观察四大洋的位置和范围，了解它们在地球上的分布情况。
《大洲和大洋》地理教案
《大洲和大洋》地理教案《大洲和大洋》地理教案（通用10篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
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《大洲和大洋》地理教案 1一、教学目标利用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比例；运用地图判别岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡；运用地图说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
二、教学重点记住海陆面积比例；运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。
三、教学难点众多概念的理解、众多地名的记忆四、教具准备地球仪、“世界地形图”、“世界海陆分布图”及以它为底图的各大洲轮廓剪成的图片，并为每张学生桌上准备一个小地球仪。
五、教学课时1课时六、教学方法读图启发式、讲述法、讲解法、讨论法七、教学过程教学过程主要内容教法、学法、目的导入新课1、世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁？2、他为什么说地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改名叫“水球”？把学生的注意力集中起来，激发学生学习地理的兴趣，很自然地导入新课。
观察地球仪和“世界海陆分布图”1、海陆面积哪个较大？2、比例大概是多少？让学生进一步加深“水球”的印象，为后面的讨论作铺垫讨论1、加加林说得有没有道理？2、是否应该把“地球”改为“水球”？开放性地讨论，鼓励学生积极参与，大胆地发表自己的观点阅读人类探索地球面貌的历程放在讨论后阅读，更能使学生理解“地球”名称的来源，激励他们去探究人类未知的领域观察地球仪1、地球上海陆分布是否均匀？2、联系东西半球、南北半球划分的“旧知”，看哪个半球陆地大些？3、通过地球仪演示归纳：任一半球，海洋陆地通过观察，分析海陆分布大势，培养学生的观察能力和分析能力读图1、指导学生读图 2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，讲解岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡的概念，并理解它们之间的关系，例如：大洲=大陆+附近岛屿2、出示“世界地形图”，让学生找出其中的岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡图2.5（景观图）。
大洲和大洋地理教案
大洲和大洋地理教案一、教学目标1.让学生了解世界上的七大洲和四大洋的名称、位置及分布。
2.培养学生运用地图和地理知识解决问题的能力。
3.增强学生对世界地理的认识，激发学生探索世界的兴趣。
二、教学重难点重点：七大洲和四大洋的名称、位置及分布。
难点：大洋之间的界线。
三、教学过程1.导入新课（1）展示地球仪，引导学生观察地球表面的海陆分布。
（2）提问：地球表面有哪些大洲和大洋？2.探究大洲（1）展示世界地图，引导学生观察并找出七大洲。
（2）学生自主介绍七大洲的名称、位置和分布。
3.探究大洋（1）展示世界地图，引导学生观察并找出四大洋。
（2）学生自主介绍四大洋的名称、位置和分布。
4.界线与特点（1）展示大洋之间的界线图，引导学生观察并找出各大洋的界线。
5.互动环节（1）组织学生进行世界地理知识竞赛，比一比谁对大洲和大洋的了解更多。
（2）学生分享自己的竞赛成果，交流学习心得。
6.巩固练习（1）让学生在地图上标出七大洲和四大洋的位置。
（2）学生相互检查并纠正错误。
7.课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容。
8.课后作业（1）熟记七大洲和四大洋的名称、位置及分布。
（2）绘制一幅世界地图，标出七大洲和四大洋的位置。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点：（1）教师：同学们，我们先来观察这张世界地图，你能指出哪些明显的陆地部分吗？学生：那是亚洲，那是非洲！（2）教师：很好！亚洲和非洲是我们熟知的两个大洲。
现在请大家翻开地理书，我们一起来确认一下七大洲的完整列表，你能一个一个地指出它们的位置吗？学生：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、欧洲、大洋洲，还有南极洲！（3）教师：非常棒！每个大洲都有它独特的地理位置和特征，我们逐一探讨它们。
2.教学难点：（1）教师：现在，我们来看看四大洋。
你能告诉我，这四大洋的名字是什么吗？学生：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋！（2）教师：很好。
但是，同学们，你们知道大洋之间的界线是如何划分的吗？这是一个比较复杂的问题，我们需要仔细观察地图。
七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】
七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
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七年级上册地理大洲和大洋教案篇1教学目标1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。
教学重难点重点：亚洲、北美洲地形特点难点：地形对河流流向的影响教学工具课件教学过程1、展示“亚洲地形图”。
2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。
结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。
我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。
请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。
3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。
引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。
4、引入地形剖面图。
(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)观察区别两图：学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。
而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。
河流是构成自热环境的另一重要因素。
1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。
2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。
板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。
北美洲地形对河流流向的影响。
北美洲地势中部低，但中部北高南低。
密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。
亚洲主要有哪些气候?学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。
为什么亚洲气候复杂多样?引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。
大洲与大洋教案5篇
大洲与大洋教案5篇大洲与大洋教案篇1教学目标通过阅读海陆分布图和海陆面积的比拟示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。
通过阅读教材配备的各种地图特殊是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
通过熟悉地球外表的海陆变迁，了解大陆漂移----板块运动学说的进展过程和根本观点，培育学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。
通过挖掘教材中开放性的可供争论的话题，组织争论，鼓舞学生大胆发表自己的观点，培育学生的口头表达力量和求异思维。
教学建议关于“七大洲和四大洋”的教材分析本节是从地球和地图学问引入世界的陆地和海洋的。
由于有了地球学问的和图学问，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。
本节主要叙述三局部内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。
其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。
“大洲和大洋”局部，是对海陆分布内容的详细化。
课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，消失的地理概念和地名比拟多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有学问。
但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。
七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。
2。
大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、水道、海峡）3。
各大洲的轮廓、面积和分布的比照。
关于“七大洲、四大洋”的教法建议对于七大洲三和四大洋局部，以读图为主：第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区分。
《大洲和大洋》地理教案
《大洲和大洋》地理教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大洲与大洋》教学设计
《大洲与大洋》教学设计《大洲与大洋》教学设计范文《大洲与大洋》教学设计1学习目标：［知识和能力］1、认识地球表面的海陆面貌。
2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。
3、掌握七大洲和四大洋的名称及分布，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。
［情感、态度和价值观］1、学习生活中有用的地理。
通过课程引入，培养有关航天科学的兴趣。
2、学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园──地球的感情。
教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布。
教学难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。
教学方法：启发、反思、互助、探究、讨论、提问教学准备：教师准备：七大洲和四大洋挂图、拼图、音乐、图片；学生准备：地球仪。
教学过程：引入新课：听音乐：高山流水师：这首古筝曲的名字叫“高山流水”。
它讲述了这样一个故事：传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会，这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
伯牙惊曰：“善哉，子之心与吾同。
”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴断弦，终身不操，故有高山流水之曲。
这首乐曲不仅深受中国人的喜爱，你知道吗？1978年美国探测外星生命的旅行者1号和2号探测器带有一套“地球之声”唱片，集中了代表了地球人的声音、科学、形象、音乐、思想和感情，作为人类送给外星人的第一份礼物。
在音乐节目中，有贝多芬、巴赫的名曲，还有各国的民族乐曲，这其中就有中国的这首古乐“高山流水”。
今年，可以说是人类太空活动频繁的一年。
有谁知道，最近在我国的航天航空领域有什么了不起的大事发生吗？生：嫦娥1号卫星成功发射。
师：可以这样说，人类现在已经进入了重返太空的黄金年代！（出示图片）我们知道，前苏联宇航员尤里・加加林是到太空旅行的第一人。
1961年4月12日，东方1号宇宙飞船载着他围绕地球完成了一次完整的轨道飞行。
在这次长达108分钟的旅行中，他飞越了40，000千米。
2024年七年级地理第一节大洲和大洋教案
2024年七年级地理第一节大洲和大洋教案一、教学内容本节课选自《地理》七年级下册第一章“地球的大洲和大洋”，内容包括：大洲和大洋的定义及分类；世界四大洋的名称、位置及特点；七大洲的名称、位置及概况。
二、教学目标1. 了解大洲和大洋的定义及分类，掌握世界四大洋和七大洲的基本情况。
2. 学会运用地图、地球仪等工具，观察和分析大洲和大洋的分布特点。
3. 培养学生的地理素养，提高他们对地球整体观念的认识。
三、教学难点与重点重点：大洲和大洋的定义、分类及世界四大洋、七大洲的基本情况。
难点：大洲和大洋的分布特点及其对地理环境的影响。
四、教具与学具准备教具：地球仪、地图、多媒体设备。
学具：笔记本、彩笔、尺子。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生观察地球表面的海洋和陆地分布，引出大洲和大洋的概念。
2. 讲解：（1）大洲和大洋的定义及分类。
（2）世界四大洋的名称、位置及特点。
（3）七大洲的名称、位置及概况。
3. 实践情景引入：（1）展示世界地图，让学生指出四大洋和七大洲的位置。
（2）分组讨论：比较四大洋和七大洲的面积、位置、特点等。
4. 例题讲解：（1）判断题：地球上最大的大洲是亚洲。
5. 随堂练习：（1）绘制世界地图，标注四大洋和七大洲的位置。
（2）简答题：简述大洲和大洋对地理环境的影响。
六、板书设计1. 大洲和大洋的定义及分类2. 世界四大洋的名称、位置及特点3. 七大洲的名称、位置及概况4. 大洲和大洋的分布特点七、作业设计1. 作业题目：（1）绘制世界地图，标注四大洋和七大洲的位置。
（2）简述大洲和大洋对地理环境的影响。
2. 答案：（1）见附图。
①影响气候：大洋对气候具有调节作用，如太平洋的厄尔尼诺现象。
②影响交通：大洲和大洋的分布决定了航线和陆路交通的走向。
③影响生物多样性：不同大洲和大洋的地理环境差异，形成了不同的生态系统。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对大洲和大洋的概念掌握较好，但在地图标注方面还需加强练习。
3.1大洲和大洋教学设计-2024-2025学年人教版七年级地理上册
第三章陆地和海洋第一节大洲和大洋教学设计（2课时）一、课程标准1.阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲的分布。
2.阅读世界地图，说出四大洋的分布。
二、教学目标1.区域认知：能够根据地图，说出地球表面的海陆分布状况，描述七大洲、四大洋的分布。
2.综合思维：通过观察地图，认识七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓，分析七大洲和四大洋的分布情况。
3.人地协调观：认识大洲和海洋对人们生活的影响，培养学生保护海洋、陆地等环境的意识。
4.地理实践力：通过观察地球仪或相关地图，培养学生的地理实践能力。
三、教学重难点1.重点：描述世界的海陆面积比例和分布特点；识记七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓及其相对位置关系。
2.难点：识记大洲之间的分界线；分析七大洲和四大洋的分布状况。
四、教学方法读图探究法、合作交流法、讲授法五、教学过程【导入新课】世界第一个进入太空的人——苏联宇航员加加林说，从太空中看我们居住的地球，是一个美丽的蔚蓝色星球，它看上去更像是一个“水球”。
古人在给地球地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？学生：讨论交流，发表观点。
教师：今天这节课就让我们一起去探索地球看上去是“水球”的奥秘，去认识地球的海洋和陆地。
【新课讲授】一、海陆分布1.海洋与陆地阅读课本44页第二段文字，说说：地球表面的海洋和陆地是如何形成的？观察地球仪我们可以发现，地球表面大部分被海水覆盖，形成海洋；未被海水淹没的部分，成为陆地。
2.海陆面积的比例阅读课本44页第二段文字及图3.2，描述：海陆面积的比例？根据计算，地球表面约71%是海洋，而陆地面积仅约占29%(图3.2)。
概括地说，地球表面七分是海洋，三分是陆地。
3.海陆分布（1）观察地球仪，并阅读课本45页，描述：海陆分布的特点？从地球仪上我们还可以看出，地球上广大的海洋彼此相连，陆地则被海洋分隔成许多大大小小的陆块，而且世界的海陆分布也很不均匀。
（2）从南、北半球看，陆地集中在哪个半球？海洋集中在哪个半球？从南、北半球看，陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。
《大洲和大洋》教学设计(精选5篇)
《大洲和大洋》教学设计（精选5篇）《大洲和大洋》教学设计篇1大洲和大洋教学要求1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。
2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
内容点析1.地球被称为“水的行星”，这是它有别于其他行星的一个重要特征。
地球表面的海陆分布，构成了地球面貌的基本特征，并且掌握着地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。
因此，教材以“地球?水球?”为题，开门见山地点出了全球海陆分布大势。
2.教材以“地球?水球?”为标题，其目的并不是让同学争议地球的名称是否科学合理，更不是说地球起错了名称或要给地球改名，而是为了激发同学的爱好，并通过同学争论、运用地图和数据求证，加深对地球表面海陆分布的熟悉。
3.加加林是原苏联的一名宇航员，也是世界第一名航天员。
1961年4月12日，他驾坐“东方”1号宇宙飞船，完成了人类历史上首次太空飞行，使人类从太空观看到了自己居住的地球。
为了纪念他的功绩，他的诞生地改为加加林地区；月球背面有一座环形山也以他的名字命名。
教材以加加林本人提出地球是一个水球的论点，使同学感觉更加真实，对这一问题的争论更有乐观性。
其次章陆地和海洋陆地和海洋其次章4.关于地球表面的海陆分布大势，教材正文主要说明白两点：一是地球表面的海陆面积比例(即三分陆地、七分海洋)；二是海陆分布的特点(即海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。
5.本节活动1谈谈对地球名称的看法，这是一个开放性的争论。
老师应鼓舞同学大胆发表自己的观点。
至于古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”的问题，这是由于古人当时并不了解地球的整风光貌，不知道地球表面水风光积大于陆地面积。
6.图2.4水陆半球是依据地表海陆分布状况而划分的两半球，水半球是海洋面积最大的半球，陆半球则是陆地分布最集中的半球。
但即使是在陆半球，也是海洋面积大于陆地面积。
初一地理《大洲和大洋》教案大全
初一地理《大洲和大洋》教案大全初一地理《大洲和大洋》教案大全一知识目标：(1)利用地图了解世界海陆分布的特点。
(2)能够在图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
(3)通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。
能力目标：参与式开放型教学，“以学生参与为标志，以启迪学生思维、培养学生创新能力为核心”，根据教学进度的需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
情感目标：通过对地球的名称“地球”与“水球”的讨论，培养学生热爱科学，积极探究自然界奥秘的精神。
通过了解人类探索地球面貌的艰苦历程，认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是无数人科学探究与拼搏奋斗的结果，培养学生勇于探索的精神。
eq avs4al(教学重点)(1)学生能够在各种地图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
(2)培养学生的读图、识图能力。
eq avs4al(教学难点)能够利用地图，说出各大洲、大洋的地理分布和相对位置。
eq avs4al(?教学设计) (设计者：)eq x(教) eq x(学) eq x(过) eq x(程) eq x(设) eq x(计)eq avs4al(●导入新课)1957年10月4日，原苏联将第一颗人造地球卫星送入太空，开创了人类探索宇宙空间的新篇章;1961年4月12日，一个名叫尤里·加加林的原苏联宇航员乘坐宇宙飞船环绕地球轨道飞行，成为第一个进入太空的人。
加加林遨游地球轨道时说过一句有意思的话，你知道他说了一句什么话吗?“人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。
”研究显示：水星无水，地球少地。
是不是真的给地球起错名字了呢?地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢?今天我们就一起来探讨一下地球的真实面目。
《大洲和大洋》 教学设计
《大洲和大洋》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够识别地球表面的七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓特征。
学生能够在地图上准确指出七大洲和四大洋的分界线。
学生能够了解七大洲和四大洋的面积大小排序。
2、过程与方法目标通过观察地图、地球仪等教具，培养学生的观察能力和空间思维能力。
组织小组合作学习，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和全球视野。
让学生认识到地球是人类共同的家园，树立保护地球的意识。
二、教学重难点1、教学重点七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓特征。
七大洲和四大洋的分界线。
2、教学难点七大洲和四大洋的空间分布关系。
利用地图和地球仪分析地理问题的能力。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程1、导入新课展示地球的卫星照片或地球仪，提问学生：“我们生活的地球表面是什么样子的？”引发学生的兴趣和思考。
引出本节课的主题——大洲和大洋。
2、讲授新课展示世界地图，介绍七大洲的名称（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲）和四大洋的名称（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）。
利用地球仪，让学生直观地观察七大洲和四大洋的位置和轮廓特征。
例如，亚洲是最大的洲，其轮廓像一只雄鸡；南极洲大部分位于南极圈内，是最寒冷的洲等。
讲解七大洲和四大洋的面积大小排序。
可以通过比喻或比较的方式帮助学生记忆，如“亚洲面积最大，像一个巨人；大洋洲面积最小，像一个小不点”。
重点介绍七大洲和四大洋的分界线。
例如，亚洲和欧洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡；北美洲和南美洲的分界线是巴拿马运河等。
可以结合地图和示意图进行详细讲解，让学生有清晰的认识。
3、小组合作探究分组：将学生分成若干小组，每组 4 6 人。
任务：给每个小组发放一张世界地图，让学生合作找出以下问题的答案：哪些大洲主要分布在东半球？哪些大洲主要分布在西半球？赤道穿过哪些大洲？哪个大洋被五个大洲所包围？小组汇报：每个小组派代表汇报探究结果，其他小组进行补充和评价。
七年级地理大洲和大洋教案6篇
七年级地理大洲和大洋教案6篇七年级地理大洲和大洋教案6篇作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，教案包括教学目的和目标、教学要求、教学内容，怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。
欢迎分享！七年级地理大洲和大洋教案【篇1】新年伊始，又是一个新学期，本学期本人担任七年级六个班的地理教学任务，所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版七年级地理新教材。
新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。
为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好成绩，我根据七年级地理学科的特点，特制订计划如下：一、指导思想在新课标理论的指导下，以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以课堂建设为突破口，推进三课建设工作。
使每位受教育者做的自己”的“多彩教育”核心价值观，落实“尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展”的核心育人理念，以“多彩课程”建设为载体，以“多彩课堂”构建为着力点，以课题研究为手段，构建多元的、满足学生需要的课程体系，发展多样的、适合学生学习的教与学方式，生成开放的、独具二七标识的“多彩课堂文化”，努力实现“多彩教育”的发展目标。
二、教学目标1、使学生能够运用自己的语言说出世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
2、使学生初步学会运用地图，能够查找出世界各地地理事物的分布，学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力，并且学会阅读地理景观图和地理统计图表。
3、使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。
初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。
三、学情分析七年级学生有一定的地理初步知识，但大多数学生空间概念缺乏，比较零碎。
《大洲与大洋》教学设计
《大洲与大洋》教学设计《大洲与大洋》教学设计1一、学习目标（一）学习目标1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。
2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。
3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
（二）学习目标分解细化1、通过简洁方法估算并说出地球表面海、陆所占的`比例，学会科学探究的简洁方法，培育求真、务实的科学态度。
2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。
3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。
4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
5、了解人类熟识地球面貌的历程，增加宠爱科学、探究地理、造福人类的信念和决心。
二、教学重点、难点（一）教学重点1、通过简洁方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。
2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
（二）教学难点在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
三、教学方法1、教法创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、沟通谈话法。
2、学法情景感受法、地图观看法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学课时1课时。
《大洲与大洋》教学设计2学习目标：［学问和力气］1.熟识地球表面的海陆面貌。
2．理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。
3．把握七大洲和四大洋的名称及分布，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。
［情感、态度和价值观］1．学习生活中有用的地理。
通过课程引入，培育有关航天科学的爱好。
2．学会在地图上确定地理事物的方法，培育同学阅读图文和空间想象力气，激发同学宠爱人类的家园──地球的感情。
教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布。
教学难点：熟识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。
教学方法：启发、反思、互助、探究、争辩、提问教学预备：老师预备：七大洲和四大洋挂图、拼图、音乐、图片；同学预备：地球仪。
教学过程：引入新课：听音乐：高山流水师：这首古筝曲的名字叫“高山流水”。
《大洲与大洋》教学设计优秀
《大洲与大洋》教学设计优秀《大洲与大洋》教学设计优秀在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《大洲与大洋》教学设计优秀，欢迎大家分享。
《大洲与大洋》教学设计优秀1(一)教学目标：一、目标：1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点；2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念；3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、分布和各自的主要特点二、目标：1、能看懂简单的地理统计图，并了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系；2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋；3、主动探究能力的培养三、情感目标：1、培养勇于探究和创新的精神，初步形成的全求意识2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的，养成学生严谨的求学态度和科学的(二)教学重点：1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念3、七大洲四大洋的名称、分布及突出特征(三)教学难点；海陆分布情况；学生观察力和空间能力的.培养(四)学情分析：学生首次接触世界地理，有一定的好奇心，会产生一定的学习兴趣；可以利用图表让学生感受海陆分布状况；大洲、大洋的名称可通过读图让学生直观感受、理解并。
(五)教学方法：读图分析法、直观教学法(六)教学过程：一、导入新课活动：前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等，今天我们继续来研究地球。
为什么叫“地球”而不叫“水球”初三；呢？学生活动：回忆、思考，讨论、交流、探究被称为地球的原因，设计意图：引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心二、新课教学1、教学内容：称为地球的原因教学活动——创设情境：我们通常叫地球习惯，但是就有人偏诊认为叫“水球”才合理，这是为什么呢？学生活动：教师引导学生读图，分析卫星图片的颜色，思考并交流、讨论，小组发言。
《大洲和大洋》 教学设计
《大洲和大洋》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够识别地球表面的七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓特征。
学生能够了解大洲和大洋的面积大小排序。
学生能够在地图上准确指出大洲和大洋的分界线。
2、过程与方法目标通过读图、填图、绘图等活动，培养学生的空间思维能力和读图分析能力。
运用比较、归纳等方法，引导学生总结大洲和大洋的分布规律。
3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和全球视野。
增强学生对地球的热爱和保护意识。
二、教学重难点1、教学重点七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓特征。
大洲和大洋的分界线。
2、教学难点七大洲和四大洋的空间分布关系。
运用地图分析地理事物的能力。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、读图分析法四、教学过程1、导入新课展示地球的卫星图片或地球仪，提问学生：“我们生活的地球表面是什么样子的？”引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
2、讲授新课展示世界地图，引导学生观察并说出地球表面主要由陆地和海洋组成。
介绍七大洲的名称：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲。
结合地图，让学生指出七大洲的位置，并描述其大致轮廓。
以亚洲为例，详细讲解大洲的特点，如面积、人口、地形等，然后让学生分组讨论其他大洲的特点，每组派代表进行发言。
展示四大洋的图片，介绍四大洋的名称：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
让学生在地图上找出四大洋的位置，并比较它们的面积大小。
重点讲解大洲和大洋的分界线，如亚洲与欧洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡；亚洲与非洲的分界线是苏伊士运河等。
通过地图和示意图，帮助学生理解和记忆。
3、课堂活动开展小组竞赛，让学生在空白地图上填写七大洲和四大洋的名称，看哪个小组填写得又快又准。
让学生绘制七大洲和四大洋的简单轮廓图，并标出分界线。
4、课堂总结与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓特征和分界线。
《大洲和大洋》的地理教案
《大洲和大洋》的地理教案一、教学目标1.让学生了解世界上的大洲和大洋的分布。
2.培养学生运用地图分析地理信息的能力。
3.激发学生对地理知识的兴趣，提高学生的地理素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：世界大洲和大洋的分布。
2.教学难点：大洲和大洋的界线划分。
三、教学准备1.世界地图、地形图、政区图等教学挂图。
2.多媒体教学设备。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生观察地球仪，提问：地球上有哪些大洲和大洋？二、新课讲解1.讲解大洲的概念：大陆和它周围的岛屿合起来称为大洲。
2.讲解七大洲的名称：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
3.讲解大洋的概念：广阔的海洋连成一片，习惯上分为四个部分，分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
4.讲解四大洋的分布特点。
三、案例分析1.让学生观察世界地图，找出七大洲和四大洋的位置。
2.教师提问：哪些大洲相邻？哪些大洋相邻？四、课堂小结2.强调大洲和大洋的界线划分。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容：七大洲、四大洋的名称和分布。
2.提问：大洲和大洋的界线是如何划分的？二、新课讲解1.讲解大洲界线的划分：以地理事物为界，如山脉、河流、湖泊、海峡等。
2.讲解四大洋的界线：以经纬度为界。
3.分析各大洲和大洋的界线实例。
三、活动设计1.让学生分组讨论：如何确定大洲和大洋的界线？四、课堂小结2.强调界线划分的地理事物和经纬度。
五、作业布置1.复习本节课所学内容。
2.完成课后练习题。
六、教学反思1.本节课教学效果较好，学生能掌握七大洲、四大洋的名称和分布。
2.学生对大洲和大洋界线的划分有了初步了解。
3.课堂活动设计有助于提高学生的参与度和积极性。
4.作业布置有助于巩固所学知识。
通过本节课的教学，学生能较好地掌握世界大洲和大洋的分布及界线划分，为后续地理课程的学习奠定了基础。
重难点补充：第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容：同学们，我们上一节课学习了世界上的七大洲和四大洋，谁能告诉我它们都是哪些吗？学生回答：七大洲是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
《大洲和大洋》地理教案【优秀14篇】
《大洲和大洋》地理教案【优秀14篇】初一地理《大洲和大洋》教案精选1一、教材分析本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。
本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。
1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。
2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。
通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。
另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。
四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。
然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。
3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。
二、学生情况学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。
总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。
由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。
三、教学目标知识目标：用地图说明全球海陆分布特征在地图上能判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡等。
在地图上能说出七大洲、四大洋的名称，位置、轮廓和分布特点。
能力目标：?通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。
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大洲和大洋》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能目标利用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称和分布特征。
2、过程与方法目标：通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、析图、填图、拼图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用途能力。
3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索成功的快乐。
二、教学重点、难点：重点：七大洲、四大洋的名称及分布。
难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。
三、教法学法：多媒体辅助教学法、读图比较法、抢答法、小组讨论法、游戏竞赛法、探究学习法。
四、教学工具多媒体课件、地球仪、小黑板、七大洲轮廓简图、四大洋注记图。
五、教学课时：1 课时
六、教学过程：
（一）、导入新课：课件展示加加林、费俊龙聂海胜初登太空的电脑画面。
（提问：画面中的人物是谁？是什么让他如此惊讶？他为什么说看到的地球更像水球，到底应叫水球还是应叫地球呢？）活动：学生观看画面回答，他是原苏联的宇航员加加林和中国的费俊龙聂海胜，加加林是世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人，他们惊讶于地球上会有那么多的水，在太空中会是如此的蔚蓝美丽。
那么，地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？这节课就让老师和同学们一起走进大洲和大洋。
（二）、探究新知：板书：第一节大洲和大洋
一、地球？水球？演示：课件展示“世界海陆的分布图” 学生：观察地图和地球仪，思考海陆面积哪个较大？比例大概是多少？游戏：引导学生按地球自转的方向旋转地球仪，闭上眼睛，待地球仪停止转动后用右手食指随意点击地球的任意部位，是陆地还是海洋，并作概率统计。
承转：由于我们班只有60 多人，算出的海陆面积比是不正确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？
演示：课件展示“世界海陆面积比较图”
学生：观看地图准确回答“地球表面71％是海洋，而陆地面积仅占29％。
”教师强调“七分海洋，三分陆地” 。
板书：陆地29％、海洋71 ％活动：同桌之间就海陆分布比例进行问答练习，达到识记的目的。
演示：课件展示从人造地球卫星上拍摄的地球照片
讨论：分小组讨论，针对导入图中加加林的感想及海陆的分布比例，你对地球名称有什么看法？古人在给地球取名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？
活动：这是一个开放式的讨论，有的说叫“地球”，有的说叫“水球”，并说出自己的理由。
提问：地球上的海陆分布是否均匀？陆地主要集中在哪两个半球？海洋大多分布在哪两个半球？北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？
演示：课件展示“东西半球图、南北半球图、水陆半球图”。
学生：观察地图和地球仪，自由发言，描述出海陆分布特征。
教师强调“陆地主要集中在北
半球，但北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。
无论怎样划分半球，都是海洋面积大于陆地面积。
承转：对地球海陆面貌的探索，人类经历了一个漫长的历程，那么，人类是如何了解海陆分
布的呢？尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下，只能靠远行。
活动：学生介绍，教师用课件点击“丝绸之路”路线，郑和下西洋路线，哥伦布及麦哲伦航行路线等示意图。
并让学生课后收集这些资料。
承转：从地图上看全球的陆地都被海洋包围着，并被分割成面积广大的大陆和面积较小的岛
屿，地球上的海洋，被陆地穿插分割，形成彼此相连的几个大洋，我们也经常听到大陆、半岛、岛屿等众多的称谓，究竟是怎么回事呢？
演示：课件展示“大陆、半岛、岛屿与海洋图”，学生自学这几个概念。
（学生自由发言，教
师点击出详细说明。
）
提问：世界上最大的大陆和最大的岛屿分别是什么？
活动：请同学们在教材后面的地形图中根据学过的有关地图知识找出自己熟悉的实例加以区别。
板书：大陆、半岛、岛屿、洋、海、海峡
承转：什么叫大洲？我们把大陆和它周围的岛屿合起来叫大洲，那么，同学们知道全球共分
为哪几个大洲？它们又是怎样分布的呢？
演示：课件展示“大洲和大洋的分布图”。
提问：学生看图分小组抢答，看哪个组得分高：①世界上有哪几个大洲？（学生抢答后，教师点击出七大洲的名称。
并让学生对照书后中英文表读出七大洲英文名称并写在笔记本上）②东半球主要有哪几个大洲？③西半球主要有哪几个大洲？④南半球主要有哪几个大洲？⑤北半球主要有哪几个大洲？
⑥赤道横穿哪几个大洲的陆地？⑦世界上纬度最高的大洲？⑧跨经度最多的大洲？
板书：七大洲
承转：有些大洲是相连的，请同学们在东西半球图中找到这些大洲及其分界线，并把分界线描绘出来。
思考回答哪些是自然界线？哪些是人为界线？
演示：课件展示“东西半球图”，学生看图回答后，教师点击出三条重要的分界线（亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲与南美洲的分界线）
承转：七大洲面积各是多少呢？哪个洲面积最大？哪个洲面积最小？
演示：课件展示“七大洲的面积比较图”。
学生：观察图，说出面积最大和最小的洲，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。
教师引导学生按顺口溜记忆“亚非北南美，南极欧大洋”。
承转：世界上有那几个大洋？它们分别位于哪些大洲之间呢？
演示：课件展示“大洲和大洋的分布图”。
提问：学生看图分小组抢答，看哪个组得分高：①世界上有那几个大洋？②太平洋位于哪几个大洲之间？③大西洋位于哪几个大洲之间？④印度洋位于哪几个大洲之间？⑤北冰洋位于哪几个大洲之间？⑥纬度最高和跨经度最多的大洋分别是哪一个？
板书：四大洋
承转：四大洋面积各是多少呢？哪个洋面积最大？哪个洋面积最小？
演示：课件展示“四大洋的面积比较图” 。
学生：观察图，说出面积最大和最小的洋，并按面积大小的顺序说出四大洋名称。
教师引导学生按顺口溜记忆“太大印北，四洋贯通” 。
填图：在教材图2.1“世界海陆分布”图上填出七大洲和四大洋的名称。
教师点击出正确答
案。
讨论：怎样确定七大洲和四大洋的位置？某大洲面临哪些大洋？某大洋被哪些大洲所包围？演示：课件展示“世界地形图” 。
活动：观察地图和地球仪，小组讨论，由小组推选一位同学汇报，其他同学补充，教师及时鼓励。
并帮助学生总结出确定相对位置的方法：①重要的经纬线位置②相对位置③海陆位置课后总结：由学生自己根据板书总结这节课有哪些收获？
布置作业：在教材图2.9“七大洲几何轮廓图”中，用简单的几何图形，绘出亚洲、欧洲、
非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。