小组合作学习中如何让学生自主学习

小组合作学习中如何让学生自主学习

成因分析

学习的主体是学生，学习是学生的任务，教师不能越俎代庖，要引导学生

自主学习，当然在这个过程中教师的引导作用也很重要。在教学过程中，学生

知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中

的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学

生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自

学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力

的主渠道。唯“考”至上造成了教师在知识的处理上，忽视了技能的训练，过

于强调主体知识的记忆；在教学方法上，以教师为中心，忽视学生的主体地位；

在教学评估上，方法与模式过于单一，以考试成绩至上，使学生的个性得不到

发展，虽然少数学生能考高分，却在无形中抹杀了大多数学生学习的积极性；

在教学研究上，太过于注重研究教法，对学法缺少反思，较少考虑学生学习基

础、学习习惯以及学习个性等。导致现在的学生不会上课，不会听课；教师不

在身边就不会自学，不会复习等。在促进学生自主学习、自主发展方面存在很

多问题，遏制了学生的个性发展与创造能力。

具体措施

1、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

2、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

3、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

4、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，

才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只

有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学

生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、

质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识

的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设

计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。这样坚持

训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，

提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；

有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要

创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出

探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力

教师在学生的合作、交流活动中进行适当的指导，让学生通过小组讨论，集思广益，

将难题攻下，学生会感到非常的愉悦，学习兴趣更浓，才能更好的调动学生的自主

学习积极性；为了证明自己的结论是否优秀，必须进行比较，要比较就要进行交流，

在交流中学生相互学习，共同提高不断完善自己的认知领域和思维方式。如果我们

组织学生在寻找解决问题方法的过程中进行合作探讨，他们就能在合作过程中互相

得到启发，就能较顺利地寻找出各种解决问题的方法。重视学生间的合作探讨性学

习，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是学生学习活动的组织者、引导者和合

作者。无论在有组织的小组讨论中，还是在日常的学习交流中，教师都要尽可能

多地为学生提供观察、操作、实验、调查的机会，要善于为学生发挥主观能动性、

创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的合作、交流活动中，

积极、主动、探索式地学习，避免盲目的、无意义的教学行为。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。

我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表

示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交

往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路

进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他

的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己

的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能

力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，培养学生自主学习应从激发学生学习数学的兴趣入手。在我们身边常常会看到这样的现象：有些学生学

习很积极，几乎不用家长操心，同时学习成绩也非常优异；而另外一些学生学习很被动，家长为此伤透了脑筋，天天催着他学习，可是学习成绩却往往不好。很多家长对

此归结为“人家的孩子听话”，其实事实并非如此。

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、

感染和激励从而主动学习：

①设疑布难，激发学生好奇心理；

②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；

③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。

在有趣的实践活动中，把认识和活动有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

使学生通过动手操作、动口讨论，发表自己的感受，充分体现其在学习活动中

的主体作用，能够主动地获取知识。并及时交流，使学生之间互相学习，共同进步。

心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，

解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

在教学中教师要多给学生留有一点“余地”，让学生互相交流学习心得，与人分享

和独立思考的学习方式，在研讨中探索学法。