小学科学摆的研究 说课稿.ppt
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《摆的研究》PPT完美课件教科版小学1
•
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
甲
乙
实验目的：研究摆锤的长短是否影响摆的摆动快慢
实验方法：
研究内容
改变的条件
不变的条件
摆锤长度对摆的摆 摆锤短 摆锤重量、摆动幅度（＜5°）
动快慢的影响
摆锤长 摆动时间、摆绳长度
实验材料：铁架台，铁垫圈，棉线，秒表，记录单
实验步骤：（1）把长度分别是20cm、30cm的摆锤固 定在棉线下，棉线固定在铁架上；
实验步骤：（1）把摆绳固定在铁架上，下端分别挂一 个、二个、三个螺帽做摆锤； （2）让摆小幅度地自由摆动；计时15秒， 观察摆动的次数； （3）重复三次，并记录；分析得出结论。
实验记录： 15秒内摆动次数的观察记录
摆锤重量对摆的摆动快慢没有影响
实验目的：研究摆绳的长短是否影响摆的义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
研究内容
改变的条件
不变的条件
摆绳长度对摆的摆 摆绳短 摆锤重量、摆动幅度（＜5°）
动快慢的影响
摆绳长 摆动时间
五级下册科学说课课件- 摆的研究教科版
实验次数
第一次
第二次
第三次
实验结果
我们的结论：摆动快慢与摆幅 无 关。
摆动快慢与摆锤有关吗？
我们的猜测：摆锤越（ ）摆动越（ ），摆锤越（ ）摆（ ）慢 改变的条件：摆锤的（ ） 不变的条件：摆绳的（ ），摆幅的（ ） 我们的实验：
改变重量 实验次数
原来 重量
两倍 重量
第一次
第二次
第三次
我们的结论： 摆动快慢与摆锤__无___关。
摆钟
秋千
（二）、认识摆、做摆、初步研究摆、发现问题
五年级下册科学说课课件- 摆的研究｜教科版
1、初步识摆 摆幅
五年级下册科学说课课件- 摆的研究｜教科版
摆绳 摆锤
五年级下册科学说课课件- 摆的研究｜教科版
2、数摆
五年级下册科学说课课件- 摆的研究｜教科版
五年级下册科学说课课件- 摆的研究｜教科版
三倍 重量
摆动快慢与摆绳有关吗？
我们的猜测：摆绳越（ ）摆动越（ ），摆绳越（ ）摆动越快。
改变的条件：摆绳的长短。
不变的条件：摆锤的轻重，摆幅的大小
我们的实验：
实验次数 第一次 第二次 第三次
长的 稍短的 更短的
我们的结论： 摆动快慢与摆绳___有___关。
科学实验得出了结论：
摆的快慢与摆锤重量无关、与摆 幅大小无关，只与摆绳长短有关，长 则快；短则慢。
摆动快慢与摆幅有关吗？
探究问题：摆动快慢与摆幅有关吗？ 我们的猜测：摆__幅_越__（___）__摆__动_越__（___）_，__摆__幅__越（ ）摆动越（ ） 改变的条件：_摆_幅__的__（___）________________ 不变的条件：_摆_绳__的__（____）__和_摆__锤__的_（____）___ 我们的实验：
《摆》小学科学说课稿ppt
三、探究影响摆快慢的因素。
教 学 过 程
（一）明确探究问题 摆的快慢与什么因素有关呢？ （二）进行大胆猜测 1.与摆的角度有关 2.与摆的重量有关 3.与摆的长度有关 （三）设计实验 三个实验进行整合，设计成一个对比实验 （四）实验验证，得出结论 摆的快慢与摆重和摆角无关，和摆的长度有关。 摆绳越长，摆的越慢，摆绳越短，摆得越快。
实验内容设计
在探究影响摆快慢因素的实验中共有三 个探究活动：研究摆重与摆的快慢的关系、 研究摆长与摆的快慢的关系、研究摆幅与摆 的快慢的关系。如果我们对每个探究活动依 次进行实验操作，预计需要两课时的教学时 间；如果这一课时只研究摆重与摆的快慢的 关系，研究深度是达到了，但无法对三组实 验数据进行分析。所以，我引导全班将这三 个探究问题进行整合，将该探究实验作为一 个对比试验进行。在学生的实验操作结束后， 汇总并分析实验数据，实现本课的教学任务。 在这个过程中，合作学习的效率被充分激发。
摆 摆角 摆的快慢 摆重 摆长
无关 无关 摆长越长，摆的越慢； 摆长越短，摆得越快。
实验设计创新点说明
• 设计创新亮点一：实验器材的创新。 • 设计创新亮点二：实验的整合，将三个 探究实验整合成一个对比实验。 实验条件 第一 第二 第三次 平均值 结论 • 设计创新亮点三：自行设计拓展趣味实
制作两个摆长一样的摆，系在一根拉紧的绳子上，拉动 其中一个摆让其摆动，观察另一个摆的摆动，探究他们 的摆动规律。这是一个共振现象，两个摆的摆长相等， 摆动其中一个摆时，它会向另一个摆传递震动。震动触 动了第二个的自然频率，出现共振。
四、拓展趣味实验
教 学 过 程
制作两个摆长一样的摆，系在一根拉紧的绳子上，拉动 其中一个摆让其摆动，观察另一个摆的摆动，探究他们 的摆动规律。这是一个共振现象，两个摆的摆长相等， 摆动其中一个摆时，它会向另一个摆传递震动。震动触 动了第二个的自然频率，出现共振。
摆的研究说课稿 课件
设计实验 探究影响因素
拓展延伸 深化认识
1 摆的组成
摆
摆
摆
长
角
摆
锤
动手制作一个摆
2 玩摆（30秒）
数次数
发现差异 引发猜测 观察比较 发现问题
问题：摆的快慢和 哪些因素有关？
设计意图 玩摆的过程中发现问题，作出自己的推测 ，为下面的活动做铺垫，激发学生求知欲 望。
《摆的研究》
创设情境 导入课题
制作并玩摆 提出问题
教学重点
引导设计研究影响摆动快慢因素的实验。
教学难点
让学生会用控制变量法自主发现影响 摆动快慢的原因。
《摆的研究》
本课分析
教 法
板书设计
学 法
对比实验法
控制变量法 小组合作探究
《摆的研究》
本课分析
教学准备
板书设计
摆球、摆线及固定架、铁架台、秒表、摆的 研究教学课件。
《摆的研究》
创设情境 导入课题
摆幅大小
实验结果（15秒内摆动次数）
第一次
第二次
第三次
出现次数最多的数
实验结论：摆幅的大小与摆的快慢无关。
宁夏长庆小学 万广旗
《摆的研究》
摆的快慢与摆长长短关系的 实验报告单
实验结果（15秒内摆动次数）
摆长长短单位厘米 第一次
第二次
第三次
出现次数最多的数
实验结论：摆的快慢与摆长有关。 摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动 越快。
义务教育教科版五年级下册
《时间的测量》
—摆的研究
《摆的研究》
板书设计
《摆的研究》
本课分析
板书设计
《摆的研究 》
教材
学生
教学目标
拓展延伸 深化认识
1 摆的组成
摆
摆
摆
长
角
摆
锤
动手制作一个摆
2 玩摆（30秒）
数次数
发现差异 引发猜测 观察比较 发现问题
问题：摆的快慢和 哪些因素有关？
设计意图 玩摆的过程中发现问题，作出自己的推测 ，为下面的活动做铺垫，激发学生求知欲 望。
《摆的研究》
创设情境 导入课题
制作并玩摆 提出问题
教学重点
引导设计研究影响摆动快慢因素的实验。
教学难点
让学生会用控制变量法自主发现影响 摆动快慢的原因。
《摆的研究》
本课分析
教 法
板书设计
学 法
对比实验法
控制变量法 小组合作探究
《摆的研究》
本课分析
教学准备
板书设计
摆球、摆线及固定架、铁架台、秒表、摆的 研究教学课件。
《摆的研究》
创设情境 导入课题
摆幅大小
实验结果（15秒内摆动次数）
第一次
第二次
第三次
出现次数最多的数
实验结论：摆幅的大小与摆的快慢无关。
宁夏长庆小学 万广旗
《摆的研究》
摆的快慢与摆长长短关系的 实验报告单
实验结果（15秒内摆动次数）
摆长长短单位厘米 第一次
第二次
第三次
出现次数最多的数
实验结论：摆的快慢与摆长有关。 摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动 越快。
义务教育教科版五年级下册
《时间的测量》
—摆的研究
《摆的研究》
板书设计
《摆的研究》
本课分析
板书设计
《摆的研究 》
教材
学生
教学目标
小学科学摆的研究 说课稿 ppt课件
5
教材分析
科学知识目标
2、教学目标
过程与方法
情感态度
通过实验，能
够对实验的结果进 行分析，并根据自 己的分析进行预测。 初步了解影响摆摆 动的因素是摆长。
经历改变摆锤 轻重、摆角大小、 摆绳长短对摆动次 数是否产生影响的 实验活动过程。
初步意识到 精确测量结果的 获得，需要反复 的测量记录才行。
6
小学科学摆的 研究 说课稿
3、教学重难点
教学重点
教学难点
引导设计研究影响摆动快
让学生自主发现影响摆动
慢因素的实验。
快慢的因素是摆长。
7
小学科学摆 的研究 说 课稿
教法分析
遵循师主导， 生主体原则； 采用对比法、 实验法、演 示法，小组 合作，通过 分析实验现 象得出结论。
学法指导
充分发挥学生 的主体作用， 让学生分组实 验，互相合作， 分析数据，得 出结论。
16
讨论：
ห้องสมุดไป่ตู้17
返回
摆的快慢与摆锤的轻重实验
研究的问题 摆的快慢与摆锤的轻重有关吗?
控制不变的因素 摆绳长度,摆动幅度
要改变的因素 摆锤的重量
实验方法 实验结论
做一个摆，不改变摆绳的长度，改 变摆锤的重量，测出摆在一倍的摆 锤重量、两倍的摆锤重量、三倍的 摆锤重量下，15秒内摆动的次数。
18
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摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？
24
教学流程
五、拓展延伸
回过头来再次观看笨笨熊荡秋千的视频，让 学生说说笨笨熊由趴着变为站着荡时，秋千的 摆速发生了什么变化？你能用今天学到的知识 解释一下吗？
设计意图
这一环节与开课的引入环节前呼后应。让学生充 分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时 为我们的生活服务。
五年级下册科学说课课件(- 摆的研究教科版25张ppt)
（一）谈话引入
（二）做出猜测
摆绳 摆锤
（二）做出猜测
摆绳越长 摆动越快
摆绳越短 摆动越快
摆锤越重 摆动越快
【设计意图：让学生在交流的过程中产生认知冲突，提出自 己的猜测，引导孩子在好奇中求真，激发学习动机，为实验 探究环节做好铺垫。】
（三）实验验证 实验一：改变摆锤重量
（三）实验验证
温馨提示
三、依据学情 说方法
上节课学生已经认识了《机械摆钟》，对 摆有了一定的了解，知道摆各部分的名称；摆 幅的大小不会影响摆的快慢。这些科学知识的 积累为本节课的学习奠定了基础。
三、依据学情 说方法
教法 课堂讨论法 启发教学法
学法 合作学习法 实验验证法
四、实验创新 说准备
教材原型
螺帽做摆锤
实验创新
摆绳越长 摆动越慢 摆绳越短 摆动越快
【设计意图：本着“教师少讲一点，学生多做一点”的课改 理念，引导学生经历“选择问题—设计方案—合作实验—分 析数据—得出结论”这一科学探究过程，让学生在快乐的实 验中，初步培养严谨的科学态度。】
（四）应用提升
谁是摆王
制作一个摆动20次， 时间接近20秒的摆。
【设计意图：让全班同学在快乐实验的过程中，加深对 “摆长影响摆速”的理解，为下节课《做一个摆钟》打 下良好的基础。】
（五）课堂总结
（五）课堂总结
摆绳长度相等，摆速一定相同吗？ 摆 的 奥 秘
六、回归整体 说板书
6、摆 的 研 究 摆 锤 重 量——无 关 摆 绳 长 短——有 关
快 慢
1．“何意陆沈黄绶间”，这一句以疑问 形式出 之，它 是慨叹 ，也是 责问， 表现出 对执政 者的无 可奈何 之情。 2．诗人一反律诗中间二联装点景物的 传统， 额联以 “头白 眼花”对 “儿婚 女嫁”； 在上下 相对中 ，每句 又自成 对偶， 有着往 复回环 的效果 。 3．本诗步步曲折，首联将高才与不遇 相对比 ，一是 “凌云” ，一是 “陆沉” ，有转 折跌宕 之势； 颈联抒 发了豪 兴犹在 、盛年 不再的 感慨， 又是一 个转跌 ，在豪 放旷达 中含无 限感慨 。
《摆的研究》ppt优质课件教科版小学1
解决问题我能行
问题二：
你们玩过“荡秋千”吗？你 能想办法让这位大姐姐荡的 更快些吗？
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
摆绳长度一样 摆锤长度不一样
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
它们摆 动快慢 一样吗?
一个物体的 各部分都要 受到重力的 作用。从效 果上看，我
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
2、及时把数据填写在记录表中，并根据数据小 结实验结论。
3、每个摆各做3次，每次摆动的时间为10秒。
4、实验完毕后把器材放好，并坐端正。
研究主题：摆的快慢和摆锤重量有关吗 10秒内摆动次数记录表
摆锤重量
一倍重量 两倍重量 三倍重量
实验数据
第一次
第二次
第三次
比较实验数据，我们发现：
五年级下册科学说课课件-3.6摆的研究_教科版(共35张PPT)
教材与学情分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
学生情况
五年级学生已经 初步具备了进行科学 探究的能力，掌握了 基本的探究方法，同 时对生活中的摆动具 有一定了解。
但是学生不知道 摆动背后所隐藏的科 学道理,如何控制实 验过程中变量，对于 位
学情分析
教学目标
一、教材与学情 二、实验教法与内容 三、实验教学过程
四、反思评价
反思评价
1、教师评价与师生互评相结合； 2、小组互评与生生互评相结合。
在本节探究实验课中，我大胆尝试，通过教具 创新与生活相结合，激发学生学习的兴趣，体验 获取科学知识过程的快乐，初步形成科学的态度 和价值观。
6.摆的研究
晋城爱物学校 崔慧
说课流程
一、教材与学情 二、实验教法与内容 三、实验教学过程
四、反思评价
教材与学情分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
《摆的研究》这节课是在学生认识单 摆的基础上，来进一步探究“摆的快慢 与什么因素有关” ？ 本节课将重点通 过对比实验，引领学生经历“问题—假 设—验证—结论”的探究过程从而得出 影响摆快慢的因素与摆幅的大小、摆锤 的重量没有关系，而与是摆绳的长短有 关。为接下来学习“做个钟摆”打下知 识和技能的基础。
实验教法与内容分析
1、实验教法分析
采用对比实验法、小组合作探究学习， 充分发挥学生的主体作用。
实验教法与内容分析
2、实验内容分析
（1）实验内容的处理 （2）实验器材的处理 （3）实验条件的处理
实验教法与内容分析
（1）实验内容的处理：自行设计增加了“摆的摆动 快慢与摆幅大小是否有关”这一实验。
实验教法与内容分析
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
我们的结论： 摆自由摆动的快慢与摆锤重量无关。
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
《摆的摆动快慢与什么因素有关》的研究计划(二)
第
小组
一、我们探究的问题：摆的摆动快慢与
有关吗？
二、我们的预测：
越
，摆动的越快；
教科版小学科学五年级下册
森林运动会：看谁荡的快？
我的绳子比你 的短，我肯定 比你荡得快。
我我比比你你重重，，我 肯我定肯比定你比荡你得 快荡！得快。
它们谁说的对？
探索真理之：大胆猜想！
摆幅 摆绳
摆锤
在相同时间内， 摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快， 摆的次数越少，说明这个摆摆动的速度越慢。 猜测：摆的快慢可能和什么因素有关？
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情感的 语句， 结尾部 分描绘 的昏暗 而又不 失温暖 的静谧 场景，令人回味无穷。
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
我会填空：
无关 有关
你知道了吗？
摆的快慢与摆锤轻重（
）。
摆的快慢与摆绳长度（
）。
摆绳越短，摆摆动得越（ 快 ），
摆绳越长，摆摆动得越（ 慢 ）。
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
森林运动会：看谁荡的快？
我的绳子比你 的短，我肯定 比你荡得快。
我肯快我肯快比定！比定。你比你比重你重你，荡，荡我得我得
《摆的研究》PPT优秀课件完美版1
一个物体的 各部分都要 受到重力的 作用。从效 果上看，我
摆长
们可以认为
《摆的研究》PPT精品课件
实验注意事项:
1.小组要注意分工合作完成实验。 2.实验中要轻声交流。 3.在按下秒表的同时要放摆锤。 4.实验中要认真填写实验数据。 5.实验完成后认真分析整理数据， 形成结论，同时整理实验仪器。
1 我们的研究结果是什么? 2 3
我们的结果是怎么得出来的? 和自己原先想法一致吗?
解决问题: 经过一星期的观察,我 问题一:经过一 发现这口钟走快了 2分钟 , 星期的观察 ,发 现在你能想办法让它走慢 现这口钟走快 些吗? 了2分钟 ,现在 你能想办法让 它走慢些吗?
荡能 你 得想 们 更办 玩 快法 过 些让 荡 吗这 秋 ？位 千 小吗 朋？ 友你
发现问题
得出结论
作出猜测 实验验证
思考: 这两个摆绳长短、摆锤轻重都一 样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动 快慢会一样吗?
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
（教科版）五年级科学下册
摆幅
摆线 摆锤
要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆角不要太 大； 听到开始实验时，手轻轻一松不要用力推。
记住三十秒的时间你制作的摆摆了几次？
那不同的摆 摆动的快慢 为什么不一 样呢？
假设： • 1.摆的快慢是否与摆幅的大小 有关系 • 2.摆的快慢是否与摆线的长短 有关系 • 3.摆的快慢是否于摆锤的轻重 有关系
注意事项:
1.每次ห้องสมุดไป่ตู้究应只有一个变量.
实验记录表：
问题：摆的快慢与什么条件有关？
假设：
保持不变的条件是： 需要改变条件的是： 实验记录：
改变的 条 件 实验结果 （ ）次／15秒 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 最 后 结 果
五级下册 摆的研究教科版PPT课件
不同的摆
自由摆动的 快慢 与什么 有关？
五年级下- 摆的研究教科版PPT课件 (共18张PPT)
摆锤重量？ 摆的快慢 摆绳长度？
摆角大小？
五年级下- 摆的研究教科版PPT课件 (共18张PPT)
五年级下- 摆的研究教科版PPT课件 (共18张PPT)
《摆的快慢与什么因素有关》的探究方案表
实验设计:
实验要求
• （1）每次实验时间为15秒； • （2）每次实验重复做三次； • （3）每次实验同一位同学计时； • （4）每次实验及时记录好数据。
温 1、用已经做好的摆进行实验。 馨 2、计时员准确记录好时间。 提 示 3、记录员做好记录。
4、实验结束后，材料员整理实 验材料，并放回材料盒。
1 我们探究的问题是（ 我们的猜测是（
） ）。
2 我们是（
）进行试验的。
3 我们的结果是（ 和我们原先的想法（
） ）。
摆锤的重量 （螺母个）
实验记录单
第___组 实验数据（时间15秒）
第一次 第二次
第三次
摆角的大小
实验记录单
第___组 实验数据（时间15秒）
第一次
第二次
第三次
摆绳的长度 （厘米）
实验记录单
第___组 实验数据（时间次
通过探究，我们知道：
“摆”摆动的快慢
与（摆锤重量 ）、（
）
没摆有角关大小系，
与（摆绳的长度）有关，
摆绳长的摆，“摆”摆动 （ 越慢 ），
摆绳短的摆，“摆”摆动 得 越快（ ）。
课堂达标检查
一、填空。
1、摆的摆动快慢与（摆角大小）、（摆锤重量 ）无关，与（摆绳长度）
有关。
2、同一个摆，摆绳越短，摆动（ 越快 ）；摆绳越长，摆动（ 越慢 ）。
小学科学摆的研究 说课稿 ppt课件
教学流程
一、导入课题 2 、 认识摆的结构，学习正确数摆的 次数。开展十五秒数摆的活动。
小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
摆的结构
摆角
摆绳
摆锤
小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
教学流程
一、导入课题
2 认识摆的结构，学习正确数摆的次 数。开展十五秒数摆的活动。
设计意图 引导学生准确认识摆的结构，并指导单位
实验小结
汇报交流
小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
讨论：
返回 小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
摆的快慢与摆锤的轻重实验
研究的问题 摆的快慢与摆锤的轻重有关吗?
控制不变的因素 摆绳长度,摆动幅度
要改变的因素 摆锤的重量
实验方法 实验结论
做一个摆，不改变摆绳的长度，改 变摆锤的重量，测出摆在一倍的摆 锤重量、两倍的摆锤重量、三倍的 摆锤重量下，15秒内摆动的次数。
小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
教学流程
四、知识运用
1、我家有一个摆钟，可与标准时间相比，总慢几分 钟，你能否帮助修理修理，使它走时准确呢？ 2、前几天，邻居为小女儿做了个秋千，可秋千摆动 太快，女儿吓哭了，你能帮她们改进一下这个秋千吗？
设计意图 这一环节的设计是在学生探究出科学规
律之后，让学生运用规律去解决生活中关 于摆的问题。加深对知识的理解和运用。
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摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？
15秒内摆动次数记录表
小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
小组合作学习要求
1.合理分工：1人掌握摆锤，1人计时， 1人记录，其余的人数数。 2.实验一次记录一次，反复实验三次。 3.实验后选择好我们的数据，共同分析 实验结论。
摆的研究_PPT课件
友情提示：
1.只改变摆绳长短；摆锤重 量一样。 2.为了便于观察，摆绳长短 的区别应大些。 3.实验时间为10秒，重复做 三次实验。
解决问题: 问题一:经过经一过一星期的观察,我 星期的观察发,发现这口钟走快了2分钟 , 现这口钟走现快在你能想办法让它走慢 了2分钟 ,现些在吗?
你能想办法让 它走慢些吗?
荡能你 得想们 更办玩 快法过 些让荡 吗这秋 ？位千
小吗 朋？ 友你
发现问题 作出猜测 得出结论 实验验证
思考: 这两个摆绳长短、摆锤轻重都一
样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动 快慢会一样吗?
谢谢大家
再见
谢谢
摆 的 研 究
PPT教
10
1 2
9
3
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4
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5
6
友情提示： 1.只改变摆锤重量；摆绳长 度一样。 2.为了便于观察，摆锤重量 区别应大些。 3.实验时间为10秒，重复 做三次实验。
1 我们的研究结果是什么? 2 我们的结果是怎么得出来的? 3 和自己原先想法一致吗?
《摆的研究》PPT教科版小学科学1
紧扣课标 说教材 联系实际 说目标 依据学情 说方法 实验创新 说准备 落实目标 说流程 回归整体 说板书
一、紧扣课标 说教材
本单元由两部分构成，前五课是人类对“时间”的认识 过程以及计时工具的发展史，6-8课对摆钟的工作原理进行深 入研究，并让学生运用所学知识制作计时工具。
“摆的研究”是后一部分的起始课，重点探究影响摆快慢 的因素以及如何控制摆速，为学生制作计时工具打下基础。
二、联系实际 说目标
知识与技能：知道摆的快慢与摆锤重量无关，
与摆绳长短有关，摆绳越长摆动越慢；摆绳越短 摆动越快。
过程与方法：经历科学探究的全过程，初步培
养学生的概括、推理能力。
情感态度与价值观：理解重复实验的科学意义，
初步培养学生严谨的科学态度。
二、联系实际 说目标
教学重点：探究摆绳的长度影响摆的速度。 教学难点：学会控制摆的速度。
三、依据学情 说方法
上节课学生已经认识了《机械摆钟》，对 摆有了一定的了解，知道摆各部分的名称；摆 幅的大小不会影响摆的快慢。这些科学知识的 积累为本节课的学习奠定了基础。
三、依据学情 说方法
教法 课堂讨论法 启发教学法
学法 合作学习法 实验验证法
四、实验创新 说准备
教材原型
螺帽做摆锤
实验创新
•
5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自 己。诗 人曾为 王孙、 来自官 场，而 今隐居 山间； 表达了 诗人寄 情山水 田园， 对隐居 生活怡 然自得 的满足 心情， 也是他 高洁品 质的写 照。
•
6.人的一生，绝大部分时间都是在家 庭中度 过的。 家庭不 仅为人 的生存 发展提 供基本 物质保 障，而 且也为 人的精 神生活 提供重 要环境 。人生 的幸福 很大程 度上可 归结为 家庭的 幸福。
一、紧扣课标 说教材
本单元由两部分构成，前五课是人类对“时间”的认识 过程以及计时工具的发展史，6-8课对摆钟的工作原理进行深 入研究，并让学生运用所学知识制作计时工具。
“摆的研究”是后一部分的起始课，重点探究影响摆快慢 的因素以及如何控制摆速，为学生制作计时工具打下基础。
二、联系实际 说目标
知识与技能：知道摆的快慢与摆锤重量无关，
与摆绳长短有关，摆绳越长摆动越慢；摆绳越短 摆动越快。
过程与方法：经历科学探究的全过程，初步培
养学生的概括、推理能力。
情感态度与价值观：理解重复实验的科学意义，
初步培养学生严谨的科学态度。
二、联系实际 说目标
教学重点：探究摆绳的长度影响摆的速度。 教学难点：学会控制摆的速度。
三、依据学情 说方法
上节课学生已经认识了《机械摆钟》，对 摆有了一定的了解，知道摆各部分的名称；摆 幅的大小不会影响摆的快慢。这些科学知识的 积累为本节课的学习奠定了基础。
三、依据学情 说方法
教法 课堂讨论法 启发教学法
学法 合作学习法 实验验证法
四、实验创新 说准备
教材原型
螺帽做摆锤
实验创新
•
5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自 己。诗 人曾为 王孙、 来自官 场，而 今隐居 山间； 表达了 诗人寄 情山水 田园， 对隐居 生活怡 然自得 的满足 心情， 也是他 高洁品 质的写 照。
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6.人的一生，绝大部分时间都是在家 庭中度 过的。 家庭不 仅为人 的生存 发展提 供基本 物质保 障，而 且也为 人的精 神生活 提供重 要环境 。人生 的幸福 很大程 度上可 归结为 家庭的 幸福。
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• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年八月五日2020年8月5 日星期三
• 6、Almost any situation---good or bad---is affected by the attitude we bring to. ----Lucius Annaus Seneca差不多任何一种处境---无论是好是坏---都受到我们对待处境态度的影响。11时3分11时3分5Aug-208.5.2020
20.8.520.8.5Wednesday, August 5, 2020
• 14、 Where there is a will , there is a way . ( Thomas Edison , American inventor )有志者，事竟成。11:01:1911:01:1911:018/5/2020 11:01:19 AM
3、教学重难点
教学重点
教学难点
引导设计研究影响摆动快
让学生自主发现影响摆动
慢因素的实验。
快慢的因素是摆长。
教法与学法
教法分析
遵循师主导， 生主体原则； 采用对比法、 实验法、演 示法，小组 合作，通过 分析实验现 象得出结论。
学法指导
充分发挥学生 的主体作用， 让学生分组实 验，互相合作， 分析数据，得 出结论。
返回
教学流程
三、验证假设
学生选择一种假设作为实验内容， 小组内开展实验。
设计意图 让各小组选择自己感兴趣的一种假设， 作为自己的实验研究对象。实验过程中教师巡视 指导。学生经历“选择研究对象---设计完善实验--合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论” 的探究过程，获得快乐，这正是我们科学教学的 实质所在。
教学流程
五、拓展延伸
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
你觉得它们摆的快慢会一样吗？
教学流程
五、拓展延伸
摆
摆
长
长
摆锤重心
设计意图
通过让学生推测摆绳长度一样，但摆锤长度不一 样的两个摆的摆速是否一样，再通过测量验证，产 生知识冲突，进而让学生真正理解摆绳的的长度不 等于摆长的长度。
教学流程
控制不变的因素 摆绳长度,摆动幅度
要改变的因素 摆锤的重量
实验方法 实验结论
做一个摆，不改变摆绳的长度，改 变摆锤的重量，测出摆在一倍的摆 锤重量、两倍的摆锤重量、三倍的 摆锤重量下，15秒内摆动的次数。
返回
摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？
15秒内摆动次数记录表
小组合作学习要求
1.合理分工：1人掌握摆锤，1人计时， 1人记录，其余的人数数。 2.实验一次记录一次，反复实验三次。 3.实验后选择好我们的数据，共同分析 实验结论。
教学流程
1
导入课题 2 提出假设
3
验证假设 4 知识运用 5 拓展延伸
IF语句的应用
IF语句的应用
教学流程
一、导入课题
1 、 课件播放倒霉熊荡秋千的视频画面。看到 荡秋千，同学们都很喜欢吧！其实荡秋千中还 蕴含着一些科学知识呢！象这样具有摆动方式 的运动装置我们叫作摆。这节课我们就一起来 研究一下摆。 设计意图
科教版小学五年级科学下册第三单元
说课内容
1
教材分析
2
教法与学法
3Leabharlann 教学流程4板书设计
5
预期效果
教材分析
1、教材简析
《摆的研究》是在学生研究了《机械摆钟》的 基础上进行的。学生其实已对影响摆每分钟摆 多少次的因素有自己的初步认识，但有不少学 生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有 关系。本课将带领学生就摆的快慢与什么因素 （即摆的重量、摆绳的长短等因素）有关展开 探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法 ，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会 实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。
• 18、There is no absolute success in the world, only constant progress.世界上的事没有绝对成功，只有不断的进步。2020年8月5日星期三上午11时1分19秒11:01:1920.8.5
• 19、 Nothing is more fatal to happiness than the remembrance of happiness. 没有什么比回忆幸福更令人痛苦的了。2020年8月上午11时1分20.8.511:01August 5, 2020
从学生喜欢的动画片情境入手，既让 学生明确研究的内容，又容易激发学习兴 趣。
教学流程
一、导入课题
2 、 认识摆的结构，学习正确数摆的 次数。开展十五秒数摆的活动。
摆的结构
摆角
摆绳
摆锤
教学流程
一、导入课题
2 认识摆的结构，学习正确数摆的次 数。开展十五秒数摆的活动。
设计意图 引导学生准确认识摆的结构，并指导单位
• 10、Life is measured by thought and action, not by time. ——Lubbock 衡量生命的尺度是思想和行为，而不是时间。8.5.20208.5.202011:0311:0311:03:1011:03:10
• 11、To make a lasting marriage we have to overcome self-centeredness.要使婚姻长久，就需克服自我中心意识。Wednesday, August 5, 2020August 20Wednesday, August 5, 20208/5/2020
教材分析
科学知识目标
2、教学目标
过程与方法
情感态度
通过实验，能
够对实验的结果进 行分析，并根据自 己的分析进行预测。 初步了解影响摆摆 动的因素是摆长。
经历改变摆锤 轻重、摆角大小、 摆绳长短对摆动次 数是否产生影响的 实验活动过程。
初步意识到 精确测量结果的 获得，需要反复 的测量记录才行。
教材分析
时间内数摆的次数，有利于引出问题，为学 生的后续试验活动，特别是为实验的科学性 提供了保障。通过数摆，让学生发现摆的速 度不一样，引出摆的快慢与什么有关的问题。 直奔主题，为重难点的教学赢得时间。
教学流程
二、提出假设
请同学们利用已有知识猜测 摆的快慢到底与什么有关？
设计意图 引导学生大胆提出假设，在假设的过程中，
很多学生受认知水平或表达能力的限制，可能 说一些较笼统的话，教师在指导时则要将假设 具体化。这一个过程看似简单，其实是将学生 的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。
教学流程
三、验证假设
制定实验方案
明确实验内容
分组实验
实验小结
汇报交流
讨论：
返回
摆的快慢与摆锤的轻重实验
研究的问题 摆的快慢与摆锤的轻重有关吗?
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谢谢观看 12、Treat other people as you hope they will treat you.你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。11时3分11时3分5-Aug-208.5.2020
13、To do whatever needs to be done to preserve this last and greatest bastion of freedom. (Ronald Reagan , American President ) 为了保住这最后的、最伟大的自由堡垒，我们必须尽我们所能。
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Wednesday, August 5, 2020August 20Wednesday, August 5, 20208/5/2020
• 17、Do not, for one repulse, give up the purpose that you resolved to effect. ----Willian Shakespeare ,British dramatist不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。 20.8.520.8.511:01:1911:01:19August 5, 2020
• 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行 8.5.20208.5.202011:0311:0311:03:1011:03:10
• 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。11:038.5.202011:038.5.202011:0311:03:108.5.202011:038.5.2020
五、拓展延伸
回过头来再次观看笨笨熊荡秋千的视频，让 学生说说笨笨熊由趴着变为站着荡时，秋千的 摆速发生了什么变化？你能用今天学到的知识 解释一下吗？
设计意图
这一环节与开课的引入环节前呼后应。让学生充 分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时 为我们的生活服务。
板书设计
摆的研究
摆的快慢
摆锤重量