浅谈学生分类和管理
浅谈学生管理工作中存在的问题及对策
浅谈学生管理工作中存在的问题及对策在学生管理工作中，存在一些问题需要针对性的对策来解决。
以下是对学生管理工作中常见问题的探讨及对策：问题一：存在学生违纪现象。
对策一：加强宣传教育。
通过班会、家长会等形式，向学生宣传学校规章制度，并告诫学生遵守纪律，树立正确的行为价值观。
对策二：加强日常督导。
学校要定期进行班级督导，关注学生行为表现，及时发现违纪问题并采取相应的教育措施。
对策三：设立学生档案。
建立完善的学生档案，记录学生的行为记录，并与家长进行反馈，以形成学生行为的监督机制。
问题二：学生学习成绩下滑。
对策一：建立个性化辅导机制。
根据学生的学科特点和学习情况，制定个性化的学习指导方案，针对每位学生的需要提供相应的辅导和指导。
对策二：提供多元化的学习资源。
通过建设图书馆、开设课外活动等方式，为学生提供丰富的学习资源，培养学生的学习兴趣和能力。
对策三：与家长保持沟通。
定期与家长进行学生学习情况的交流，及时了解学生的学习困难和进展，与家长共同制定解决方案。
问题三：学生交往关系不健康。
对策一：引导学生正确认识交往的重要性。
通过课堂教育和各种活动，告诫学生交往的原则和方法，培养学生与人相处的良好习惯。
对策二：开展团体活动。
组织学生参与各种团体活动，增加学生与同学之间的互动，培养学生团队合作和交往能力。
对策三：加强家校合作。
学校与家长要加强沟通交流，共同关注学生的交往问题，及时发现并引导学生正确解决问题。
问题四：学生心理健康问题日益突出。
对策一：加强心理教育。
开设心理健康课程，教育学生正确认识自己的情绪和压力，并提供相应的心理调适方法。
对策二：建立心理咨询机制。
设立学校心理咨询中心或派驻心理咨询专家，为学生提供心理咨询和辅导服务。
对策三：加强家庭教育。
通过与家长的沟通和培训，帮助家长更好地了解孩子的心理需求，提供积极的家庭教育环境。
问题五：学生参与管理意识不强。
对策一：建立学生参与机制。
开展学生代表大会、班委会选举等活动，使学生能够参与到学校管理中，增强他们的主人翁意识。
中学学生分类推进工作总结
中学学生分类推进工作总结
近年来，随着教育改革的不断深化，中学学生分类推进工作成为了教育界的热点话题。
为了更好地满足学生的个性化需求，提高教育教学质量，各地教育部门积极推进中学学生分类工作。
在这个过程中，我们不仅要认真总结经验，还要不断探索创新，为中学学生分类推进工作注入新的活力。
首先，中学学生分类推进工作需要充分认识到学生的差异性。
每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力、兴趣爱好、性格特点都不尽相同。
因此，我们不能简单地一刀切，而是要根据学生的实际情况，有针对性地进行分类推进工作。
只有这样，才能更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
其次，中学学生分类推进工作需要建立科学的评价体系。
评价是教育的重要组成部分，它直接关系到学生的学习动力和学习效果。
因此，我们要建立多元化的评价体系，不仅要注重学生的学习成绩，还要关注他们的综合素质。
只有这样，才能更好地激励学生，推动他们全面发展。
最后，中学学生分类推进工作需要注重师生配合。
教师是学生学习的引导者，他们要根据学生的特点，有针对性地进行教学。
而学生也要积极配合教师的教学，主动参与分类推进工作。
只有师生相互配合，才能更好地推进中学学生分类工作。
总之，中学学生分类推进工作是一项复杂而又重要的工作，它关系到学生的学习效果和全面发展。
我们要充分认识到学生的差异性，建立科学的评价体系，注重师生配合，不断探索创新，为中学学生分类推进工作注入新的活力。
相信在各方的共同努力下，中学学生分类推进工作一定会取得更加显著的成效。
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策初中阶段是学生成长发展的重要时期，也是学校管理工作面临的一系列问题的时期。
本文将浅谈初中阶段学生管理存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题：学生自我管理能力差学生自我管理能力的薄弱导致了纪律难以维护、学习习惯不佳等问题的出现。
对策：1. 加强学生自律意识的培养：通过开展班级活动和个别辅导，引导学生主动遵守学校纪律，树立良好的行为规范和学习习惯。
2. 建立激励机制：制定丰富多样的激励措施，激励学生在自我管理上取得成就，如学期末的表彰奖励、校园活动的参与奖等。
二、问题：教育与家庭的脱节学校和家庭在教育原则、教育方式等方面存在脱节现象，给学生带来混乱和困惑。
对策：1. 建立学校与家庭的沟通渠道：定期组织家长会、家访等活动，与家长深入交流，了解学生在家庭中的情况和问题，并协商解决方案。
2. 组织家长培训：提供家长教育相关课程，通过教育家长的同时，引导他们与学校共同关注学生问题和成长。
三、问题：言行不端与网络安全隐患学生在这一阶段普遍存在言行不端现象，且对于网络安全认识不足，容易上当受骗。
对策：1. 强化道德教育：开展有针对性的道德教育课程，引导学生树立正确的价值观和行为规范，严禁言行不端，培养网络安全意识。
2. 开展网络安全教育：开设网络安全知识讲座、书写网络安全宣言等活动，提高学生对网络隐患的辨识能力和自我保护意识。
四、问题：课业压力过大学生面临课业压力过大的问题，重视考试分数而忽视全面发展。
对策：1. 优化教学方法：多样化的教学方式能够培养学生的兴趣和潜能，减轻其对考试分数的依赖。
2. 开展兴趣课程：为学生提供丰富多样的兴趣课程，让他们有机会开展课外活动，培养兴趣，拓宽视野。
综上所述，初中阶段学生管理存在不少问题，但通过有效的对策可以解决。
学校和家庭的密切合作、培养学生自我管理能力、关注其身心健康、全面发展等方面的工作是解决问题的关键。
只有通过持续的努力和改进，我们才能更好地促进初中学生的全面发展和健康成长。
学校学生分组管理制度
学校学生分组管理制度一、前言学校学生分组管理制度是为了更好地组织和管理学生的学习和生活，促进学生发展，提高学校整体教育教学质量而制定的。
本制度将明确学生分组的目的、原则和程序，规范学生分组管理的各项工作。
二、学生分组管理的目的1. 促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 有利于学校对学生进行分类管理，根据学生的不同特点和需求，有针对性地进行教育和管理。
3. 为学生提供一个优良的学习环境和氛围，促进学生的全面发展。
4. 有效减少学生之间的竞争，促进学生们共同进步。
5. 有利于学校进行教师教学资源的合理分配和调整。
三、学生分组管理的原则1. 以学术水平和兴趣为基础进行分组，保证学生在同一组内都具有相对相似的学习水平和兴趣特点。
2. 尊重学生的个体差异，保障每个学生的发展空间和权利。
3. 鼓励学生组内合作和共同进步的理念，营造融洽的学习氛围。
4. 确保学生分组管理的公平、公正，避免任何形式的歧视。
四、学生分组管理的程序1. 学校领导成立分组管理工作小组，负责规划、组织和协调学生分组管理工作。
2. 根据学生不同的特点和需求，制定学生分组管理的具体方案和标准。
3. 教师在日常教学和活动中，观察学生的学习状况、兴趣特点和潜力，为学生分组提供依据。
4. 学校定期组织学生进行一定形式的自我评估和学业考核，根据考核结果对学生进行分组调整。
5. 学生分组管理的结果要经过学校领导和教师团队审议、确定，避免个别教师一意孤行。
五、学生分组管理的具体措施1. 开展多种形式的分组活动学校可以根据学生的兴趣和特长，开展各种形式的分组活动，如课外兴趣小组、学科竞赛、文化艺术活动等。
鼓励学生参与其中，锻炼团队合作和协作能力。
2. 设立导师制度为了更好地指导学生的发展，学校可以设立导师制度，由一位老师负责指导一组学生的学习、生活和成长。
导师可以根据学生的特点和需求，给予个性化的指导和辅导。
3. 组织分组调研学校可以利用分组的方式，组织学生进行小范围的调研活动，培养学生的观察和实践能力，为学生提供实践锻炼的机会。
浅谈如何对学生进行分类指导
浅谈如何对学生进行分类指导教师应通过各种途径了解学生，在对学生有充分、正确了解的基础上，进而做好优等生的培养工作、“差生”的转化工作、中等生的提高工作，顺利实现对学生的分类指导，以达到全面提高学生的素质。
标签：小学生;分类;指导一、做好优等生的培养工作优等生是相对的，一个农村小学的优等生也许只是城市重点小学的中等生，就是同一所学校，各班优等生水平也不一样，这里所说的优等生只指一个小环境里相对而言的好学生。
优等生一般均富有进取精神，学习勤奋、刻苦。
他们锐意进取，具有爱憎分明的立场，具有较强的荣誉感和自尊心，具有良好的意志品质。
但也存在一些不良因素。
如：优越感强、高傲嫉妒；德、智、体不能全面发展；有偏科现象等等。
因此，班主任首先要进一步加强对他们的理想、人生观教育。
其次，要坚持高标准、严要求，不断向他们提出前进的新目标。
第三，要对优等生一分为二，做到长善救失。
做到既充分肯定他们的成绩，充分发扬他们的长处，积极创造条件让他们更好地在班集体中发挥骨干作用，又善于发现他们的消极因素，教其学会“以人之长，补己之短”，设法帮助其改正缺点。
第四，应根据优等生气质、个性、兴趣、爱好以及知识基础和学习能力的不同，进行有针对性的分类教育指导。
（一）关心培养德才兼备、全面发展的学生。
这一类型的学生往往是任课教师欢迎的，也往往是班主任在班上开展工作的得力助手，因为他们的成绩好，威信高。
班主任对这一类型的学生可以委以重任，谨防“吃不饱”，适当引导他们阅读课外书籍，扩大知识面，提高学习能力。
还应特别关心他们的思想品德，以防他们滋长骄傲自满情绪，脱离集体，影响进步。
（二）尽量引导有兴趣爱好的学生。
对这一类型的学生，要让他们合理安排好时间，树立正确的学习目标和全面发展的思想，参加必要的社团、兴趣或科技小组活动，不仅不会使他们产生偏科的现象，还会使他们扩大知识面，发展智力，培养能力，对相关学科和其他学科的学习起到促进作用。
（三）以爱护的态度对待创造型学生。
浅谈小学数学中的分类思想
浅谈小学数学中的分类思想小学数学是培养学生科学思维和逻辑思维的重要学科，其中分类思想是数学教学中的重要内容之一。
分类思想是指将事物按照一定的特点和规律进行归纳、分析和分类，从而使学生更好地理解和掌握事物的本质和规律。
本文将从分类思想的重要性、分类思想在小学数学中的具体应用和如何培养学生的分类思维能力三个方面进行浅谈。
一、分类思想的重要性1.1培养学生的逻辑思维分类思想是培养学生逻辑思维能力的有效途径。
在进行分类时，学生需要根据事物的特点进行梳理和分析，在这个过程中，需要运用逻辑思维进行推理和归纳。
通过分类思想的训练，可以帮助学生提高思维的条理性和逻辑性，从而培养学生的逻辑思维能力。
1.2激发学生的求知欲和思维能力分类思想能够帮助学生建立对事物的全面而深入的认识，激发学生对事物本质和规律的探究和思考。
通过分类思想的学习，学生能够培养自己的求知欲，锻炼自己的刨根问底的精神，提高自己的思维能力。
1.3提高学生的问题解决能力分类思想是数学解题过程中的重要方法之一。
在解题过程中，往往需要对问题进行分类和归纳，通过整合和分析不同类别的情况，找出解题的规律和方法。
分类思想是提高学生问题解决能力的重要途径之一，也是培养学生解题思维和解题技巧的有效方法。
二、分类思想在小学数学中的具体应用2.1数的分类在小学数学教学中，数的分类是一个很重要的内容。
在数的分类中，教师可以引导学生根据数的大小、形状、奇偶性等特点进行分类，帮助学生更好地理解和掌握数的本质和规律。
通过数的分类的学习，可以激发学生对数的主要特点和性质的探究和思考，提高学生对数的认识和理解能力。
三、如何培养学生的分类思维能力3.1注重培养学生的观察和比较能力分类思维要求学生能够清晰地观察事物的特点和规律，并且能够进行明确的比较和归纳。
教师在进行分类思维的教学时，要注重培养学生的观察和比较能力，引导学生根据事物的特点进行分类和归纳。
3.3注重培养学生的问题解决能力分类思维是提高学生问题解决能力的重要途径，因此教师在进行分类思维的教学时，要注重培养学生的问题解决能力。
浅谈高校学生的“分级管理、分类培养”
《戏剧之家》2018年第31期 总第295期171教育纵横高校辅导员是特殊而且重要的教师群体,是每位大学生思想、学习和生活的导师。
每个学生都有自己的特点、强项和优势。
如何根据学生的优势、强项，从学生的兴趣爱好作为出发点，做好学生“适应、学习、定位、就业”四大方面工作是我们所有辅导员所面临的问题，做好学生的“分级管理，分类培养”，才能发挥学生最大的优势，让学生在四年大学生活结束后，有足够的能力与本领去适应社会，服务社会。
一、适应对于刚刚走出家庭的新生来说，有以下问题。
一是对新环境不适应。
很多学生都是第一次离开家人,来到一个陌生的城市,再加上生活习惯上的差异，语言上的沟通不顺，很多新生短时间内不能很好地适应学校的环境。
二是学习方法不适应，缺少学习目标和动力。
大学的学习具有多样性，不仅仅是学习知识,而且还要掌握学习的方法,关注自己所学专业发展的动态。
一些学生在进入大学后，不像高中整天都有老师和家长督促学习，整个人都松懈下来,缺乏主动性和积极性,导致学习上懈怠、生活上懒散、精神上空虚无聊。
三是自我认知的偏差。
大一新生正处于高中向大学转变的过渡期,个体自我意识逐步增强,但心理等方面尚未完全成熟,对自我的认识不够客观真实,带有一定的片面性。
有一部分学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学,觉得自己事事不如人,产生自卑心理；还有一些学生知道自己不足,又不知道如何突破自己,对自我的认识与评价低于或高于现实自我,容易产生自卑或自负的心理。
四是人际交往障碍。
许多大一新生刚入校时人际交往的能力比较差。
随着人际交往的增加以及对于人际关系重要性认识的提高，他们开始产生人际关系方面的焦虑心理。
针对以上问题，辅导员应该尽快了解每个新生的情况，把握好新生的心理,进行合理的引导和新生入学教育,帮助新生尽快适应大学生活.帮助他们树立正确的人生观、价值观和自信自强的观念。
仔细关注在某方面具有突出特长或者有兴趣爱好的学生，对他们进行引导，发挥优势，扬长避短。
学生分类课堂管理制度
学生分类课堂管理制度一、前言在教育管理工作中，课堂管理是非常重要的一环。
学生分类课堂管理制度作为一种有效的管理方法，不仅有助于提高教学效果，还能够促进学生的全面发展。
因此，建立和完善学生分类课堂管理制度，对于提高教育教学质量、净化课堂教学环境具有重要意义。
二、学生分类课堂管理制度的基本原则1. 公平公正原则：学生分类课堂管理应当做到公平公正，不得带有任何种族歧视、性别歧视等行为。
2. 团结合作原则：学生分类课堂管理应当强调团结合作，鼓励学生互相尊重，相互帮助，共同进步。
3. 科学合理原则：学生分类课堂管理应当科学合理，合理分配资源，合理安排学生学习和生活。
4. 灵活多样原则：学生分类课堂管理应当灵活多样，采取不同方式和方法，满足学生的多样化需求。
5. 个性化发展原则：学生分类课堂管理应当重视学生个性发展，提供个性化的课程设置和教学辅助。
三、学生分类课堂管理制度的基本内容1. 学生分类依据学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等因素，将学生进行分类管理。
具体包括智力分类、学习风格分类、兴趣分类等。
2. 学生管理对各类学生实行有针对性的管理。
具体包括学习管理、行为管理、心理健康管理等。
3. 学校管理学校应当建立健全学生分类课堂管理制度，建立相关责任人和管理机构，明确职责和权限，切实保障学生分类课堂管理的顺利实施。
四、学生分类课堂管理制度的实施方法1. 分类教学教师在进行教学时，应当根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段。
例如，对于智力较强的学生，可以采用针对性更强的教学方法；对于兴趣比较突出的学生，可以通过生动有趣的教学内容吸引他们的注意力。
2. 分类评价对学生的表现进行分类评价，针对不同类型的学生制定不同的评价标准，以确保评价的准确性和公正性。
3. 分类辅导学校应当组织专业化的辅导团队，针对不同类型的学生进行分类辅导。
对于学习困难的学生可以提供针对性的教学辅导，对于心理压力较大的学生可以提供心理辅导等。
学生分区管理制度
学生分区管理制度一、总则为了规范学生管理工作，提高学生素质，保障学校教育教学秩序，根据相关的法律法规和学校管理要求，特制定本制度。
二、学生分区划分学校将根据学生年级、专业、性别等因素进行学生分区划分，确保不同分区学生之间的管理更加精细，对学生实施更有针对性的管理。
三、学生管理责任校长负责学生全面管理工作，各级领导分工负责不同的学生管理工作。
班主任负责所在班级学生的日常管理工作，辅导员负责全院学生的思想政治教育和课外活动管理。
四、学生分区管理标准1. 对于违反校纪校规的学生，根据违纪的程度和性质，进行相应的处罚。
比如轻微的违规行为可以口头警告，严重的违规行为则可以记过、留校察看，直至开除学籍。
2. 对于表现突出的学生，可以给予表扬和奖励，鼓励他们更加努力学习，为校园营造更加和谐的氛围。
3. 学校会定期对学生分区管理进行评估，对各个分区的工作进行总结和指导，确保学生管理工作持续健康发展。
五、学生责任1. 学生在校园内要严格遵守校规校纪，不得违法乱纪，不得有任何影响学校环境和他人利益的行为。
2. 学生要积极参加学校组织的各项活动，尊重老师和同学，互帮互助，共同创造和谐的校园氛围。
3. 学生要珍惜时间，认真学习，按时完成作业，不得旷课、迟到、早退等现象。
4. 学生要保护学校财产，爱护学校环境，不得进行任何破坏行为。
六、学校监督学校监督部门将定期对学生分区管理工作进行检查，对于发现的问题及时进行整改，并给予相应的处理。
七、附则本制度经学校相关部门讨论通过后生效，并根据实际情况进行适时修订。
学生分区管理制度的建立不仅有助于提高学校管理效率，也有助于学生的个人成长和发展。
希望全体师生员工共同遵守，共同营造一个和谐、团结、友爱的校园环境。
浅谈学生管理工作中存在的问题及对策
浅谈学生管理工作中存在的问题及对策首先，目前学生的问题行为较多。
学生的问题行为对于学校管理人员而言是一个很大的困扰。
例如，早晨迟到、早恋、抽烟、打架、离校私自外出等等。
这些问题行为带来的后果不仅会影响学生本身，还会影响学校的正常运行，因此必须得到有效的管理。
为此，学校可以采取以下技巧：1.强化日常管理。
学校应加强对学生的日常管理，提高班主任工作质量。
管理人员需要了解学生的日常生活情况，关心学生的身体、心理和个性发展，及时处理学生的问题和困难。
2.加强宣传和教育。
学校应加强对学生的心理健康教育，强化重要价值观的教育，提高学生自我保护和自我教育的能力。
对于学生的违法行为应加强法律意识、道德意识教育，打造良好的校园文化氛围。
其次，学生违纪事件的处理存在不足。
在学生违纪事件处理中，有时存在处理不彻底，工作不落实等问题，这导致了违纪学生的再次犯罪。
那么，如何加强管理工作的处理呢？1.制定规章制度。
建立完善的制度和规章制度，确保各项管理工作规范化、科学化和制度化。
2.完善违纪处分和奖励措施。
将处罚和奖励制度明确化，使违规或优秀的行为及时获得相应的惩罚或奖励，让学生有明确的认知，对学生的行为作出有效的引导。
对于以上问题，学校及管理人员应更加重视，并采取有效措施及时予以纠正和解决。
同时，学校应注重教育学生的属性，提高学生的自我管理和控制能力，促进学生的全面发展。
最后，作为管理者我们还要不断加强学生管理工作的实践和学习，在新的时期、新的形势下准确把握学生管理工作的理论和实践，在管理工作中不断推进“教育为本”的管理理念，推动学生管理工作的深化发展。
浅谈学生分类和管理
鼓励创新与探索
个性发展的核心是创新和探索精神， 教育者应鼓励学生独立思考、勇于 尝试，培养其创新意识和实践能力。
自主学习能力
பைடு நூலகம்
激发学习动机
教育者应通过激发学生的兴趣和 目标导向，培养其内在的学习动 机，使学生能够主动、积极地学
评估学生的学习态度、自律能力以及 时间管理能力，反映学生未来的发展 潜力。
创新能力和潜力
评价学生在学习、实践中的创新能力， 以及在专业领域的发展潜力。
04 学生发展
个性发展
尊重个体差异
每个学生都有自己的独特性格、 兴趣和特长，教育者应尊重并理 解学生的个性差异，提供个性化
的教育支持。
培养多元智能
浅谈学生分类和管理
目 录
• 学生分类 • 学生管理 • 学生评价 • 学生发展
01 学生分类
学术能力分类
学术能力分类
根据学生在学术方面的表现和潜力，将学生分为优秀、良好、中等和需提高等 不同层次，以便于制定个性化的学术指导计划。
具体标准
优秀：成绩稳定且在班级排名前10%；良好：成绩稳定且在班级排名前30%； 中等：成绩稳定且在班级排名前50%；需提高：成绩不稳定或排名较低，需要 加强学术辅导。
通过开展心理健康教育、心理咨询等 活动，提高学生的心理健康水平，预 防心理问题的发生。
提供心理辅导
针对学生的心理问题，提供适当的心 理辅导和干预，帮助学生解决心理困 扰。
03 学生评价
学术评价
学术成绩
根据学生在课程学习中的考试、 作业、论文等表现进行评价，反 映学生对课程知识的掌握程度。
谈谈中职学校的学生管理（优秀范文5篇）
谈谈中职学校的学生管理（优秀范文5篇）第一篇：谈谈中职学校的学生管理谈谈中职学校的学生管理学生管理是学校管理工作的重要组成部分。
学生管理水平的高低，直接决定着学校综合水平和学生素质的高低。
职校的学生来源于初、高中及社会青年中，他们的知识层次参差不齐，家庭背景差别各异。
传统的学生管理观念、管理方式和管理体制已很难适应发展形势的需要，必须不断进行管理观念和管理体制的探索与创新。
传统的学校管理观念都重点突出“管”。
翻开中国的教育历史，可以说，每一页都写满了一个字“管”。
从小学到初中，再到大学，都是一个“管”字统而治之，都想用一个“管”字把学生管得严严实实。
鉴于中职学生的特点，很多人认为，职校学生大多成绩比较差、素质比较低、自我控制能力比较弱，必须加强管，管不严就会出事，管不好就出问题。
因此管字当头，严字把关，甚至把扣罚当作武器，弄得学生惶恐不安。
从本意上说，我们的老师以“管”为核心进行管理出发点是好的，是想通过管创造学校良好的教学秩序，维护良好的育人环境，把学生管好，让家长放心，让社会放心；学生大事不出、小事少出，从而树立学校良好的社会形象，为学校的生存与发展创造良好的条件。
然而我们应该看到，我们面临的学生不是幼儿婴儿，不是小学生，他们已经是一群初步有自己思想、有自己的审美观、价值观和理想追求的准青年人，已经是小大人了，不能把他们看作对手，甚至视少数学生为“敌人”，而要倾注更多的人情味，做到爱生如子如弟妹，给予更多的关爱与温暖。
一、转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想首先，要树立服务意识。
笔者接触不少职校的部门负责人和班主任，亲身感受到他们对如何管理学生动了不少脑筋，用了不少方法，诸多的是“刚性要求”，“严格处理”，他们扮演的均是“管理者”的角色，往往导致学生情绪上的直接或间接对立。
因此必须顺应学生心理、生理变化的要求，变“刚性管理”为“周到服务”。
涉及学生管理的各个部门，要培养“以学生为本”的服务意识，充分分析学生中出现问题的直接原因和间接原因，哪些是学生一时的失误，哪些是教育工作者在服务与心理疏导上没有跟上，同时要在课余广泛接触学生，多深入学生，了解学生中存在的主要问题是什么、学生普遍关心的问题是什么、学生迫切需要解决的问题是什么，再有针对性的制订措施，热情周到的尽力解决。
浅谈如何教育和管理学生
195神州教育浅谈如何教育和管理学生王素芳山西省晋中市寿县教育科技局摘要：高校作为知识青年的主要集聚地和多种思想相互撞击的汇集地，既是知识创新和人才培养的主要阵地，又是与国内外敌对势力展开意识形态斗争、争夺青年的前沿阵地。
新中国成立以来，我国高校在中国共产党的领导下，一直注重学生的思想政治教育工作，为我国社会主义现代化建设培养出了一代又一代的优秀建设者和接班人。
关键词：教育；管理在新时代下，如何教育和管理学生，使他们成为一个遵纪守法、团结向上、勤奋好学、朝气勃勃、讲文明、有礼貌、讲卫生、爱劳动的好学生呢？我参加工作三十多年，一直都担任班主任，但在这件事情上，一直都令人头痛。
为此，我从以下几个方面入手，觉得效果甚好。
尊重学生。
批评学生是老师们应用非常广泛的一种教育手段。
但是，事实总是让老师们失望。
批评往往是无效的。
我认为这并不是批评这种手段有问题，而是人们使用批评的方式和前提。
许多老师在批评学生时，有意或无意的贬低学生，挫伤学生的自尊心，不但难以达到批评的目的，反而招学生怨恨。
如果从策略上能体谅学生，尊重学生，讲究批评的方式，教育效果会更好一些。
1 引导学生一个班级几十名学生，性格特点不同，家庭教育不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化，守纪律的一代新人呢？如何使这些学生在人生道路上有个良好的开始，我想重要的是根据学生的年龄特征，通过生活活泼的教育形式，热心引导。
作为小学低年级的小学生，他们不知道为什么学习，为谁学习，更不知道怎样学习。
我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小故事给他们听，用小故事把他们吸引到学习上来，使他们幼小的心灵受到熏陶和启迪。
2 跟学生交谈俗话说：“人非圣贤，谁能无过”。
对犯错的学生许多老师总是在课堂上指名道姓的批评，以为只有这样才能有效的使学生认识自己的缺点，改正自己的错误。
其实，这和批评的目的显然是背道而驰。
一般来说，在场的其他学生由于各人的情况不同，因而对老师的批评反应也不尽相同。
浅谈学生管理工作中存在的问题及对策
浅谈学生管理工作中存在的问题及对策学生管理工作是学校教育管理中的重要内容，它关系着学校的秩序与稳定，也直接影响着学生的成长与发展。
在学生管理工作中，常常会出现各种问题，如学生违纪现象频发、教师管理能力不足等。
针对这些问题，我们有必要进行深入分析，找出原因并提出对策，以期能够更好地进行学生管理工作。
学生管理工作中存在的问题之一是学生违纪现象频发。
随着社会的不断变革，学生的生活方式、学习习惯也在不断改变，造成学生违纪现象越来越突出。
一些学生在课堂上不守纪律，有的甚至会进行欺凌行为，这给学校的正常秩序和师生关系带来了不小的困扰。
导致这一问题的原因可能有很多，如学生的家庭背景、自身性格等等都会对学生的行为产生影响。
学校等方面的原因也不能忽视。
学校的管理制度是否健全，老师的教育管理技巧是否到位等等，都会对学生的行为有一定的影响。
针对学生违纪现象频发的问题，我们不妨采取以下对策。
对学生进行情感教育。
学校要重视学生的情感教育，引导学生克制自我、关爱他人，培养学生的良好情感品质。
建立健全的管理制度。
学校应建立完善的管理制度，健全各项规章制度，并对学生进行必要的教育，使学生知道自己的责任和义务。
开展警示教育。
对于一些违纪行为严重的学生，学校可以采取一些警示教育措施，如给予适当的惩罚，以达到教育的目的。
学生管理工作中存在的问题之二是教师管理能力不足。
教师是学生的引路人，他们的管理能力直接影响着学生的学习和生活。
一些教师的管理能力不足，导致了学生管理工作的困难。
教师管理能力不足的原因可能有很多，可能是因为专业素养不够，也可能是因为缺乏管理经验等等。
而这些问题都直接影响了教师的管理效果，从而导致学生的学习和生活受到一定的影响。
针对教师管理能力不足的问题，我们可以采取一些对策来加以解决。
加强教师的培训。
学校要对教师进行必要的培训，提高他们的专业素养和管理能力。
加强师德建设。
学校要加强对师德的培养和教育，使教师更加关注学生的心理健康和成长，做好学生的情感疏导工作。
学生处分级管理制度
学生处分级管理制度近年来，随着教育改革的不断深化，学校管理体制也在不断创新。
学生处分级管理制度是一种根据学生的年级或学习情况而设定的不同管理层次的制度。
这一制度旨在更好地管理学生，促进他们的全面发展。
本文将从几个不同角度来探讨学生处分级管理制度的意义和作用。
一、增强班级凝聚力学生处分级管理制度能够增强班级凝聚力。
每个年级都有负责班级管理的老师，他们会与学生建立更为紧密的关系。
通过定期的班级会议和心理辅导，老师可以更好地了解学生的思想和需求，及时帮助解决问题。
同时，同年级的学生之间也有更多的交流机会，相互之间的友谊得到增强。
这种良性互动将促进班级凝聚力的形成，为学生们的成长创造良好的环境。
二、提高学生管理效率学生处分级管理制度能够提高学校的管理效率。
通过分级管理，学校可以针对不同年级的学生制定不同的管理措施。
例如，高年级学生可以享受更多的自主权，他们有更多的机会参与学校的管理、决策以及各种活动的组织，这样可以培养他们的领导能力和综合素质。
而低年级学生则需要更多的指导和帮助，他们的学习和生活需要得到更多的照顾。
因此，学生处分级管理制度能够使学校更加高效地进行管理工作，提高管理效率。
三、促进学生个性发展学生处分级管理制度还能够促进学生个性发展。
不同年级学生在学习以及精神状态上有着许多差异。
通过分级管理，学校可以更加有针对性地为学生提供必要的帮助和指导，使他们在学习上更加顺利。
同时，不同年级学生之间也可以相互学习，促进彼此的发展。
高年级学生可以传授学习方法和经验给低年级学生，帮助他们更好地适应学习环境。
这种互助互学的过程将促进学生个性的发展，使他们在全面发展中更加出色。
四、增加学生的安全感学生处分级管理制度还能增加学生的安全感。
在学校，一些低年级学生可能会面临一些挫折和困难。
通过设置分级管理制度，学校可以有针对性地提供必要的关怀和教育，帮助他们解决问题。
同时，学校还可以为学生提供多种渠道，使他们可以随时向老师寻求帮助和建议，增加学生的安全感。
层次化学生管理制度
层次化学生管理制度现代社会的高度发展和进步使得教育领域面临着许多新的挑战。
为了更好地管理学生，提高教育质量，层次化学生管理制度逐渐被广泛应用于学校教育中。
层次化学生管理制度是指根据学生的不同特点和需求，将学生划分为不同等级，实行针对性管理。
本文将从不同角度探讨层次化学生管理制度的作用和影响。
一、解决学生数量庞大的问题随着社会的发展，学生数量不断增加。
传统的一人对多人的管理模式已不再适应这一情况。
层次化学生管理制度可以根据学生的不同特点和需求，将学生分为不同层次进行管理，从而使教育资源更加合理地分配。
二、提高教育质量层次化管理制度有助于提高教育质量。
通过将学生分为不同层次，可以根据学生的学术能力和兴趣特长制定相应的教学计划和教学内容，满足不同学生的需求，提高教学的针对性和有效性。
三、实现个性化教育层次化学生管理制度为实现个性化教育提供了机会。
每个学生都有自己的特点和需求，层次化管理制度可以更好地满足学生的个性化需求，使每个学生都能够得到适合自己的教育资源和关怀。
四、培养学生的自主能力层次化学生管理制度鼓励学生参与管理和决策。
每个层级的学生都有相应的管理权力和责任，通过参与管理活动，培养学生的自主能力和团队合作精神，提高他们的领导能力和组织能力。
五、促进学生的健康成长层次化学生管理制度注重学生的全面发展。
除了学术成绩外，还要关注学生的身心健康和品德培养。
通过定期的体育锻炼、心理辅导和道德教育，促进学生的身心健康成长。
六、创造良好的教育环境层次化管理制度有助于创造良好的教育环境。
通过合理分组，可以使学生之间相互鼓励和竞争，营造积极向上的学习氛围。
同时，学生与老师之间的互动也会更加密切，老师可以更好地了解学生的需求和困难。
七、改善对学生的关爱层次化管理制度强调对学生成绩和学习情况的重视。
通过细致入微的管理措施，能够更好地关注学生的学习进展和学业问题，及时解决学生的困惑，增加对学生的关爱和关注。
八、提高学生成功的机会层次化学生管理制度帮助学生发挥自己的优势，提高学生成功的机会。
浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理学生自主管理可以提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的研究情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
著名教育学家XXX说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言——管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
一，学生自主管理的必要性。
实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重别人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法令的观念。
浅谈高校辅导员如何做好学生管理工作
浅谈高校辅导员如何做好学生管理工作学生管理是当今各高校教育教学工作中最基本最重要的部分。
随着现代社会对大学生要求的不断提高，如何通过对学生的有效管理和积极引导，将大学生培养成具有创新精神的、德才兼备的高素质人才已成为高等教育中面临的重要问题。
作为高校辅导员，必须及时充分地掌握当代大学生的特点, 同时具备一定的职业素质，以不断地摸索有效的学生管理方式。
一、当代大学生的特点1、参与意识强，善于自我表现，但合作意识在淡化。
他们喜欢参与各种活动，在活动中积极表现表现出鲜明的个性，并广交朋友，但沟通又多流于表面，缺少真诚和信任。
作为新社会计划生育的结果，在校生中独生子女的比例逐年增高，家庭教育中的弊端使一些学生习惯了被关注和呵护，在集体生活中难以很好的融入，也经常体现出强烈的自我意识，缺乏协作意识和集体荣誉感。
2、思维活跃，反应敏捷。
他们好奇心丰富，遇到问题善于找寻解决的捷径。
熟练掌握多种电子产品技术，懂得通过科技手段解决传统的工作问题等。
3、思想充满矛盾性。
他们大多数一方面知道机遇难求，但往往机遇放在面前却不屑理睬或不知如何把握；一方面了解社会竞争压力大，就业难，但经常学习不努力，成绩不过关，应聘时面对考官一问三不知；一方面懂得行行出状元，社会的多元发展，却天天沉浸在学校不好，专业不热门地抱怨中。
4、有时更注重效率和效益，大多数情况下缺乏责任感和奉献精神。
他们经常以利益、回报值作为考虑事情的出发点，不太愿意单纯地承担义务性的工作。
二、辅导员应具备的职业素质针对当代大学生所具有的鲜明特点，如果在大学期间不加以正确有效的引导教育，就很难成为国家未来建设中德才兼备的高素质人才。
所以作为学生工作中主力军的辅导员必须具备以下职业素质：1、较高的思想政治素质。
高校辅导员要不断提高自身的思想素质，了解党的教育方针，自觉地利用马克思主义方法解决学生工作中的问题。
只有自身具有较高的思想素质，才有可能对学生产生正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而解决当代大学生思想上的深刻问题。
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策初中阶段是学生成长的关键时期，学生管理对于学校的教育质量和学生的发展有着至关重要的影响。
然而，在当前的初中阶段学生管理中，存在着一些问题，如学习压力大、学生自律性不强、家校沟通不畅等。
为了解决这些问题，本文将从以下几个方面提出对策。
首先是学习压力大的问题。
当前，随着升学率的不断攀升，初中阶段学生的学习压力越来越大。
由于学生要面对大量的作业和考试，很容易导致学生心理负担过重，影响学习效果。
针对这一问题，学校可以采取措施缓解学生的学习压力。
例如，可以合理调整课程内容和安排，减少学生的作业量，并鼓励学生参与兴趣班或课外活动，以培养他们的兴趣爱好，增强心理抗压能力。
其次是学生自律性不强的问题。
在初中阶段，学生逐渐进入青春期，面临着身心变化和自我认知的转变，容易出现自律性不强的情况。
学生自律性不强会影响学习、生活和行为习惯等方面。
针对这一问题，学校和家长应共同努力，提高学生的自律性。
学校可以开展针对性的教育活动，培养学生良好的学习和生活习惯，并设置严格的纪律，让学生养成自觉遵守规则、自我约束的习惯。
同时，家长也要关心和引导孩子，帮助他们建立正确的价值观和行为准则。
另一个问题是家校沟通不畅。
家校合作对于学生的管理和教育起着至关重要的作用。
然而，目前存在着一些学校和家长之间沟通不畅的情况，导致了一些问题无法及时解决。
为了改善家校沟通的问题，学校可以建立良好的家校沟通机制，例如定期召开家长会、建立专门的沟通平台等，使家长能够了解学校的情况并及时与学校进行沟通。
同时，家长也应积极参与学校的活动，与教师建立密切联系，共同关心孩子的学习和成长。
此外，学生管理还需要注重培养学生的综合素质。
当前，学校普遍存在重视学术成绩，但忽视学生综合素质发展的问题。
为了解决这一问题，学校应当加强课程设置和教育手段的改革，引入更多的综合素质教育内容，如体育、音乐、美术等，培养学生的兴趣爱好和创新能力。
浅谈学生的自我管理
浅谈学生的自我管理学生的自我管理是指学生自己对自己的学习、生活等方面进行合理规划、安排和控制的能力。
良好的自我管理能力对学生的个人发展和学业成绩有着重要的影响。
下面将从学生的自我管理重要性、自我管理的内容和措施等方面对学生的自我管理进行浅谈。
学生的自我管理对于个人发展具有重要的意义。
作为学生，他们面临课程学习、考试备考、社交交往等多个方面的需求。
恰当地管理这些需求，能够帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效率，提升自信心，培养自律能力，从而实现个人成长。
只有自我管理得当，学生才能更好地规划自己的未来，明确自己的目标，并通过自我激励、自我约束等手段来推动自己朝目标不断努力。
学生的自我管理涉及到多个方面。
首先是学习方面的自我管理。
学生要根据自己的学习目标和需求，合理安排学习时间，有效利用学习资源，制定学习计划，并且要坚持不懈地学习下去。
其次是生活方面的自我管理。
学生应养成良好的生活习惯，如合理作息、健康饮食、适度锻炼等，保持良好的身体素质。
学生还要有良好的人际交往能力，学会与他人合作、沟通和处理人际关系。
学生还要发展自己的兴趣爱好，培养个人特长，以提高综合素质和个人魅力。
如何进行学生的自我管理呢？学生要明确自己的目标和需求，明确自己的优势和不足，找到自己的定位和方向。
然后，制定明确的计划和目标，并且要有条不紊地按照计划去实施。
在实施过程中，要注意时间的分配和安排，做到有计划、有序进行。
学生还要善于总结经验，发现问题，并采取积极有效的措施去解决问题。
学生还应该不断激励自己，保持积极的心态，尽量避免消极情绪的干扰。
学生还要学会自我约束，克制自己的欲望和冲动，保持坚定的意志力，克服困难和诱惑，做到按时完成任务。
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边做功课，边听音乐；听电视；请家长协助排除客观干扰 琢磨游戏；发短信等 因素，并制定有效的行动 方案。
执行计划效率不高，计划的观 重“质”不是重“量”， 念很强，他们能够严格完成自 协助学生每天进步一点点。 己的计划，但是他们以在时间 上完成计划为自己的目标，只 要时间到了，就心满意足了， 根本不考虑计划执行的效果。 踌躇满志，但缺乏行动； 空喊口号，而无法付出行动 制定行动计划。
智力因素与非智力因素
人类的一切心理及行为活动源于：大脑
智力因素与非智力因素
智力因素与非智力因素
大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：
1．兴趣与爱好； 2．愉快的情绪、对事业的热情；
3．对挫折的忍受性与意志力；
4．活泼的性格、宽阔的胸怀； 5．自信心与好强心； 6．远大的理想与目标； 7．高抱负； 8．焦虑。
毅力的培养，首先需要协 助学生完善计划，使之合 理，既有学习又有娱乐； 其次制定和相应的奖罚措 施，强化执行。 引导学生明白“刻苦钻研” 和“提高效率”之间的关 系，学会适当取舍和求助。
3、以学习习惯分类
类型 描述 表现 建议
墙头草 学习过程中 易受到外界 干扰，就像 墙头草一样 随风摆动。 小蜻蜓 蜻蜓点水， 不求甚解
一、智力对学习起直接作用，非智力因素则起间接作用。 二、智力是学习的心理结构，非智力因素则是学习的心理条件。 三、智力是学习的执行———操作系统； 非智力因素则是学习的动力———调控系统。 四、智力的作用在学习中具体表现为 “五会” （会观察、会注意、会想象、 会记忆、会思维） ，
非智力因素的作用在学习中则具体表现
走进学生内心，了解学生厌学， 甚至厌世想法的真实来源。认可 学生是帮助学生重新找到目标的 关键所在。
2、以学习风格分类
按知识吸收分为
视觉型
听觉型
触觉型
动觉型
视觉型
特点：对于图画、文字、形象的事务有很强的关注度，相对于其他吸收方式， 更容易接受通过眼睛看到的知识；文字、图像的理解力强，想象力丰富，色 彩感强，容易在大脑中形成完成的图像。 建议：可以通过图画、书面交流等进行指导和交流。板书、色彩等都是可以 引起学生注意的方法。学习日志和短信等方式更适合这类学生。
非智力因素理及
社会因素
家庭因素 学校因素 自身因素
智力因素与非智力因素
上世纪80年代初，我国有学者综合国内外的有关研究和实践经验提出了智力（I）
与非智力因素（N)结合论的学习理论，可简称为IN结合论。
其基本涵义可 表述为：在其
它条件基本相
同的情况下， 学习的成功是 由智力与非智 力因素共同来 决定的。
3、以学习习惯分类
类型 描述 表现 建议 引导学生学会时间管理。 制定严格的时间表，并不 折不扣地执行。
小蘑菇 磨磨蹭蹭， 拖沓、磨蹭；时间不够用 缺乏时间 无关事情占用大量学习时间 观念，没 做事没有主次之分；目标模糊 有时间管 理的意识 懒渔夫 三天打渔， 制定计划初期踌躇满志，雄心 两天晒网 万丈。可以很完美的完成前几 天的计划，但是最多一个星期， 就基本上忘记有计划这么一回 事，恢复到以前的状态。 牛角尖 纠缠于难 题而无法 自拔 过分纠缠于“难题”不仅损失 宝贵时间，还会增加焦虑感和 挫败感；
3、脱离实际型 主要表现： ⑴ 对子女兴趣爱好特别重视，认为是天才；也有的家长把个人意愿强加于孩子， 不遗余力地加以培养，期望成为专才。 ⑵ 认为子女的缺点、缺陷或错误是天性所致，无可救药，失去帮教的信心。 ⑶ 不顾孩子实际，千方百计托关系，走门路，甚至不惜重金，把孩子塞进重 点学校，以为得计。 ⑷ 仅凭自己的主观想象去评估自己的孩子，对孩子的品行或学习能力不能客 观地分析，常常做出不切实际的臆想。 形成原因： ⑴ 家长不务实，又不愿做或不会做深入的调查研究，只看到孩子的表面现象。 ⑵ 孩子周围人们不切实际的夸赞，在孩子头上形成虚幻的光环，因此使孩子 的家长也飘飘然起来。 ⑶ 家长缺乏对孩子的能力的全面评估，缺乏辩证分析问题的能力。 特点： 此类家庭极易造成子女的虚荣、浮夸、名不符实、投机取巧甚至说谎作弊。 子女的心理负担过重，过早畸形地成人化，在目标设臵上好高鹜远，往往个人 努力的结果与期望相差甚远。
1、以学习态度分类
类型
描述
特点
建议
关注学生的心理健康，树立正确 的竞争观念，对学习、考试等有 一个全面认识，不局限于成绩和 名次。建议家长更多才关注学生 的努力过程，并非仅以结果为导 向。
学业上事事争先，对于考试分 数和名次看得很重，只愿接受 成功的阳光，不能接受失败的 只能成功，阴影；心理上属于高敏感、高 不能失败 焦虑人群，极容易产生考试焦 虑症状；有一定的虚荣心，也 会为了获得好看的分数而采取 不太正当的手段。 追求成功，但不回避失败。这 是人们理想当中锲而不舍，百 为了成功，折不挠，终于踩在失败的肩膀 不怕失败 上到达成功的类型，在目前的 学生当中不能说没有，只是比 例不大。
浅谈学生分类和管理
凌恒
目录
学习心理与个性化教育
学员类型划分及维护办法 学员累计额 家庭教育类型
学习心理学与个性化教育来自什么是个性化的教育？ 如何进行学生个性化辅导？
学习心理学与个性化教育
个性化教育理念倡导以人为本、因材施教，是由国内有影响力的中小学个 性化教育机构平盟教育率先提出并日益完善的与素质教育相辅相成的科学教育 观念，融入到小升初、中考、高考的各项备考准备中，其主旨在于培养学生的 自主学习能力及考试能力。主要包括六方面内容: 1、培养学习兴趣，这是学习的动力之源； 2、改善学习习惯，这是学习的日常要求； 3、提高学习效率，这是学习的竞争本质； 4、完善学习性格，这是学习的性情体现； 5、健全学习方法，这是学习的理论变现； 6、强化考试能力，这是学习结果硬道理。 上述六点彼此依托，互为因果，缺一不可，统一构成 个性化教育理念的核心六 要素内容。
2、强制型 主要表现： ⑴ 家长从不或极少倾听子女的意见，主观蛮横，总是以自己的意愿强加于子女， 经常体罚谩骂子女，不允许子女有任何自主言行。 ⑵ 对子女的限制过繁过严，甚至达到苛刻的程度，不给或极少给子女自由活动的 空间和时间，在外人面前从不考虑子女的自尊心。 ⑶ 对子女的学习成绩要求过于苛刻，喜升恶降，不能容忍子女学习上的退步。 形成原因： ⑴ 家长受旧教育观念影响严重，缺乏现代家教理论知识和科学的方法。 ⑵ 家长出于高期望心理，对子女的前途过早主观定向。 ⑶ 家长之间盲目攀比，虚荣心很强。 ⑷ 家长把自己的生活体会强加于子女。 ⑸ 家长出于“安全”考虑，对孩子过分保护。 特点： 家长在子女心目中的威信往往不高，孩子表面屈服于“高压政策”。孩子往往 显得很拘谨，也很敏感，常处于紧张恐惧状态；孩子可能形成习惯性说谎、搞两 面派。随着子女年龄增长，极易形成逆反心理，甚至造成严重后果。
空想家 睡在理想上 大做白日梦
4、以学习效率分类
4、以学习效率分类
类型
A
描述
优势学科
表现
投入时间少，收益大；感 兴趣 轻松获得好成绩的学科 一分耕耘一分收获，方法 得当 能够投入时间学习的科目
建议
保持现有的学习劲头， 尽可能的腾出时间对付 其他学科。 可以建议陪读或者续费 的科目，投入多收获自 然也多。
5、失控型 主要表现： 家长或监护人对孩子放弃、推诿责任，或无力过问，使孩子处于一种脱离“家教调 控”的状态。 形成原因： ⑴ 单亲，离异家庭，父母放弃养育子女的责任，或者相互推诿，或者为了攻击刺伤对 方，不惜折磨亲生子女。 ⑵ 父母在外地、国外工作，子女与隔辈人或其他亲友生活。 ⑶ 父母早亡或被判刑，孩子成为孤儿。 ⑷ 父母不务正业，放荡不羁。 ⑸ 其它原因。 特点： 孩子失去从属感和安全感，失去关爱，对学习、生活没有兴趣，更没有上进要求， 苦闷、忧郁、悲观、自卑、易怒、敏感甚至厌世，形成畸形心理，极易受社会不良因 素影响。
听觉型
特点：对于声音、语言、故事等有很强的关注度，相对于其他吸收方式， 更容易接受听到的知识和获得的信息，对于语言的理解、记忆能力强， 语言组织和表达能力强，对于节奏和韵律地方感知能力强，容易进行完 整的言语表达。
建议：可以通过面谈、电话等方式交流，效果强于书面交流。讲故事、
听音乐朗读等有声世界更适合这类学生的学习。
为“五学” （愿学、好学、乐学、勤学、独立学）。
学员类型划分及维护办法
个性化教育旨在通过发掘学生的个性特点，契合学生的学习风格提升学生 的学习能力，进而取得最佳的辅导效果。因此，全方位地了解学生的特点 是进行个性化教育的前提。
1、以学习态度分类
2、以学习风格分类
3、以学习习惯分类
4、以学习效率分类
4、急功近利型 主要表现： ⑴ 家长放松对子女远大理想的教育和要求，对子女高雅的情趣和崇高的追求不予支持， 只强调子女争取眼前利益。 ⑵ 家长只注重对子女家务劳动和帮父母赚钱的要求，不注重对子女学业及其它方面素 质的要求，认为只要将来能够赚钱即可。 ⑶ 家长怕子女读书年限长会耗费更多的钱财，甚至担心子女有高学历会离开自己，因 此不鼓励甚至限制子女上高等学校。 形成原因： ⑴ 家长对当今的社会形势认识不清，受“读书无用论”影响较深。 ⑵ 家长文化素质、思想水平偏低，私心严重，受“金钱万能论”的影响较深。 ⑶ 不愿子女离开自己。这种家庭大多是夫妻中年以后得子女，或收养子女，怕老年 孤独无靠。 ⑷ 家长社会地位偏低，对子女高远的前途不敢去想，得过且过。 特点： 此类家庭的子女一般性情懦弱，比较自私，上进心不强，很少主动表现自己，没有 或很少创造性思维意向，各方面素质平平，自己很少有主见，随波逐流，对老师的教 育和社会的影响感觉比较迟钝，形成随遇而安的心态。
B
巩固学科
C
D
轻视学科
没有时间的投入，也没有 好成绩；缺乏兴趣和投入
难点，瓶颈 投入大量时间，没有获得 成绩 方法不当
协助学生完成学科分析， 找到可以提升的点。