课标细化解读的要点

课标细化解读的要点

一、目前的教学现状

备课时构思教学目标，走进课堂迷失教学目标，离开课堂忘记教学目标。

二、课标解读步骤

第一步，分析关键词；

第二步，剖析核心概念；

第三步，扩展或剖析行为动词；

第四步，确定行为条件；

第五步，确定行为表现程度；

第六步，写出学习目标。

三、课标解读四要素

包括行为主体（必须是学生）、行为动词（用词清晰、可把握）、行为条件和表现程度（最低要求）四项要素。

四、基于课程标准的教学程序

1明确学习结果/内容标准

即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？”

2、选择评价任务/确定标准

即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？”

3、选择内容与设计教学

即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时

表现突出？” 、“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？”

4、实施教学与评价

即“如何获得学生应知和能做的表现证据？”

5、检验/修正整个过程

即“是否需要补充教学？补充什么？”

五、目标教学三步骤

确定目标，落实目标，检测目标。

六、学习目标的构成要素及叙写

行为主体一一是学习者，不是教师。

行为动词一一可观察、可测量的具体行为。

行为条件一一影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。

行为程度一一学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

七、行为动词

1知识领域常用的行为动词

①知识——说出名称、背诵、列举、选择、辨认、回忆、描

述、指出、说明、复述等。

②领会一一分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、概述、推断、整理等。

⑧应用一一列举、运用、计算、改变、解释、解答、说明、证

明、利用、设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。

④ 分析一一比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、图 示、

计算等。

⑤ 综合一一编写、设计、提出、建立、形成、鉴别、归纳、总 结

等。

⑥ 评价 讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证 明等。 ⑦ 迁移一一联系、转换、灵活运用、举一反三等。

2、技能目标常用的行为动词

① 模仿层次 -- 模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写、尝试

② 操作层次一一完成、制定、解决、绘制、运用、使用、设计、 3体验性目标常用的动词

① 经历（感受）一一参与、寻找、交流、分享、访问、考察等

② 反映（认同）一一遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃、 回

答、完成、选择、列举、称赞、表现、帮助等

③ 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。 4表现性目标

① 复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等。 ② 创作水平一一设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等。

③ 组织水平一一讨论、组织、判断、选择、比较、系统阐述等。

八、课标解读要求

等。

抵制、

横向分解任务---降低难度纵向跟进解读---同步开展宏观统筹协调---形成体系微观找准切点---潜心钻研广泛学习提高---开阔眼界个人反思创新---争取突破同伴交

流研讨---成果共享