苏教版小学六年级科学

1.收集自己成长的证据； （体会证据在科学探究中的重要作用）
2.测量身高和体重，绘制身高、体重曲线 图。（运用测量技能收集、整理数据过程）
3.讨论我们的生长发育过程有什么特点。
第1单元 1.我在成长
△结构（全课脉络） ：从朦胧到清晰
承认现实：长大了
找证据：才能证据
参照证据
身体证据——
测身高、体重， 绘制曲线图。
苏教版《科学》六年级下册
教材分析
（1～3单元）
提示（一）：
处理好两个关系：
1.处理好普遍性与针对性的关系；
学生年龄
普遍性
课标要求
社会状况
针对性
学生差异 地区差异 教学资源差异 教师个性差异
提示（二）：
2.处理好预设与生成的关系。
教学目标
预设
教学氛围 教学活动
教学评价
生成
探究问题 拓展活动 教学时间
思考问题，留下悬念
第1单元 2.悄悄发生的变化
△关键词：青春期与正确对待
过程与方法目标： 能够通过访问、查找资料，了解青春期特点； 能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期的
了解。 知识目标：
知道青春期身心特点； 知道怎样正确对待青春期变化。 情感态度价值观目标： 意识到青春期变化是人体的正常生理阶段； 意识到要正确看待青春期变化； 体验到青春期是一生中的关键时期，成长与责任 同在。
△活动（学生主要活动）：
1.办个“恐龙展”。认识一些恐龙。 2.阅读。以资料的方式交织介绍恐龙与 化石，认识化石在研究恐龙中发挥的重要作 用。 3.观察。找出与恐龙对应的化石模型， 进一步认识恐龙与恐龙化石。
第2单元 1.消失了的恐龙
△结构（全课脉络） ：在追溯中加深认 识
陈列模型：提出问题
说明事实：发现——文 骨骼还原——图
⊙兴趣高，水平低，有一系列的疑问，却又 未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。
⊙零散获知，缺乏系统，很难对进化做出科 学合理的解释。
⊙ 交流活动频繁，争议较多。
⊙可用信息渠道多种，可以进行一些自学。
第2单元 1.消失了的恐龙
△关键词：灭绝与化石
过程与方法目标： 能够根据不同恐龙的形态图找出与它们相对应的
△结构（全课脉络） ：遵循认知的一般 过程。
观察：化石图片
了解：化石是什么和化石的成因
模拟：制作印迹化石模型
阅读：事实与困惑
辨析：两种不同的解释
第2单元 3.达尔文与他的“进化论”
△关键词：自然选择
过程与方法目标： 能够针对假设进行合理的推测； 能够根据收集到的信息作出合理的解释。
知识目标： 知道什么是自然选择和人工选择； 知道生物是不断进化的，生物的形态是适应环境
加深认识，从骨骼到模型
第2单元 2.化石告诉我们什么
△关键词：形成与困惑
过程与方法目标： 会制作印迹化石模型； 根据收集到的证据做出合理的解释。
知识目标： 知道什么是化石以及化石形成的过程； 了解化石的作用； 理解什么是“活化石”； 知道一些人们对化石的困惑和思考。
情感态度价值观目标： 关注和进化有关的问题； 珍爱动植物，保护珍贵动植物。
的结果。 情感态度价值观目标：
认识到科学是不断发展的，科学注重证据，允许 别人质疑；
意识到人类活动影响生物，体会到人与自然和谐 相处的重要性。
第2单元 3.达尔文与他的“进化论”
△导引：
以课题汇聚学生的零散认识。 （整理学生的前概念）
△活动（学生主要活动）：
1.阅读资料：达尔文及其进化论的核心思想。 2.分析理解：自然选择和人工选择。 3.感受认识：人类活动对动植物的影响。 4.解释现象：不同环境中狐耳差异的成因。 5.做恐龙灭绝种种假说的手抄报。 6.阅读资料：澄江生物群化石的发现。
第3单元 1.寻找生物的家园
△导引：
用语言指出每一种生物都有自己的家园， 引发学生展开认识活动。
△活动（学生主要活动）：
1.找出各种环境中的生物。 （思考：为什么生活在“这里”，揭示栖息 地，明确生物与环境的关系）
2.生物伙伴如何合作？如何敌对？ （由合作引出共生，由敌对引出“谁被谁 吃”，为后面的食物链做铺垫）
⊙单元组成：
1.我在成长（谈过去）
1课时
2.悄悄发生的变化（谈现在） 1~2课时
3.人生之旅（谈未来）
1课时
4.踏上健康之路（谈生活习惯） 1课时
第1单元：我们长大了
△各课之间的联系
3.人生之旅 （人的一生）
1.我在成长 （从幼年到青春期 ）
2.悄悄发生的变化 （ 青春发育期）
4.踏上健康之路 （养成良好生活习惯）
第1单元 2.悄悄发生的变化
△导引：
引导回忆感受，让学生知道自己正在不 知不觉中发生变化。
△活动（学生主要活动）：
1. “说说悄悄话”，交流自己身上正在 出现的青春期变化；
2.阅读：这个时期应该出现哪些变化？ 引导以查阅资料或访问的方式了解青春期正 常的生理与心理变化。
3.讨论：如何正确对待青春期变化？ （青春期生理与心理卫生教育）
化石模型； 能够根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有
关资料。 知识目标：
了解一些有关恐龙的知识； 知道恐龙化石在科学研究中的价值。 情感态度价值观目标： 关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的 兴趣。
第2单元 1.我在成长
△导引：
借助学生在此方面的浓厚兴趣，直接以 课题为引，表明恐龙灭绝的事实。
第2单元 2.化石告诉我们什么
△导引：
观察、认识一些化石，激发学习兴趣。
△活动（学生主要活动）：
1.说明：化石是什么。 2.阅读资料：化石的形成。 3.制作：印迹化石模型，进一步体会化 石的形成。 4.了解：化石带来的困惑。（暗含生物 的进化） 5.辨析长颈鹿长颈原因的解释。
第2单元 2.化石告诉我们什么
知识目标： 知道生物的生存本领与其生活的环境密切相关； 知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响； 知道不同生物对环境有不同的要求； 知道一些生物赖以生存的环境的特征。
情感态度价值观目标： 体会到环境的丰富多彩和生物生存本领的奇特有趣； 想知道关于生物与环境相适应的内容； 重视证据； 意识到要为生物的生存创设合适的生存环境。
△关键词：发现与注意
过程与方法目标： 能够用做统计图的方法统计全班同学的身高； 能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释； 能够对自己生长发育情况做出评价。
知识目标： 知道影响健康成长的一些因素； 知道自己的生长发育情况； 知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。
情感态度价值观目标： 意识到健康在人体生长发育中的重要作用； 珍爱生命。
知识目标： 知道人的一生大致可以分为几个阶段； 知道怎样划分人的一生。
情感态度价值观目标： 意识到尊老爱幼是一种美德； 愿意合作和交流。
第1单元 3.人生之旅
△导引：
以故事的形式展开猜谜：斯芬克斯之迷。 （引发学生思考，确立人生基本阶段）
△活动（学生主要活动）：
1.人的一生还可以怎样划分？ （自行划分，了解人的一生大致经过哪些时 期）
4.生态平衡 （生物间必须的和谐状态）
第3单元：共同的家园
△学生情况分析
⊙ 对生物本身感兴趣，但对它们之间的关联 缺乏应有的关注。
⊙抽象思维能力和辨证思维有待提高，学习 中需要形象化材料进行辅助。
⊙具有模糊意识，但缺乏自觉性行为。
⊙积累了一定量的片段知识，有待进一步建 构。
第3单元 1.寻找生物的家园
此教材分析的体例：
单元部分 △单元总体概况
（主要内容、各课课题、课时建议） △各课之间的联系 △学生情况分析
各课情况 △关键词（主要教学目标） △导引（导入方式） △活动（学生主要活动） △结构（全课脉络）
第1单元：我们长大了
△单元总体概况
⊙主要内容：
关注生长发育与养成良好生活习惯，促进 健康成长。
⊙单元组成：
1.寻找生物的家园（在环境中） 2课时
2.有利于生存的本领（适应环境） 2课时
3.有趣的食物链（营养循环）
1课时
4.生态平衡（规律与维护）
2 课时
第3单元：共同的家园
△各课之间的联系
1.寻找生物的家园 （生物离不开环境）
…… 2.有利于生存的本领
3.有趣的食物链
（生物的生存技能 ）
（ 生物间的食物关联性）
第1单元 4 .踏上健康之路
△结构（全课脉络） ：行为指导常规步
骤（从现状分析到行为注意事项）。
发现规律
自我评价
行为指导：讨论该怎么做
介绍注意事项
交流补充
改正具体行为
第2单元：进化
△单元总体概况
⊙主要内容：
从生物进化的证据（化石）的角度，介绍
生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的 理论（达尔文的进化论），加深生物与环境关 系的认识。
第2单元 3.达尔文与他的“进化论”
△结构（全课脉络） ：夹叙夹议夹做
叙：达尔文和他的进化论
议：人工选择和自然选择 叙：人类活动对动植物的影响 议：不同环境中狐耳差异的成因 做：恐龙灭绝种种假说的手抄报 叙：澄江元总体概况
⊙主要内容：
引导认识动植物以及人类与环境的关系。 强调维护生态平衡。
第1单元 4.踏上健康之路
△导引：
用课题直接提出，要求学生关注身体，注
重健康成长。
△活动（学生主要活动）：
1.研究统计图表 （学习观察图表，发现男女身高增长规律。）
2.绘制统计图。 （学会整理数据的方法，能够依据图表对探究 结果做出解释。）
3.评价自己的生长发育状况。 （引出健康生活的话题）
4.思考：怎样能有一个健康的身体？
第3单元 1.寻找生物的家园