八年级语文上册《夜雨诗意》教学设计及反思北师大版

合集下载

相关课程标准：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”

教学目标：

1、积累字词，了解作家作品及相关知识。

2、有感情地朗读课文，探究夜雨中的诗意。

3、理解文中富有哲理和诗意的句子，理解夜雨对人生行旅的影响。

评价任务：

1、朗读课文，根据文章结构概括每一部分的大意。

2、诗意朗读，品析作者的独特感悟。

3、精读课文，探究夜雨内涵及对人生行旅的影响。

4、拓展写作，学以致用。

教学过程：

一、激情导入：

春雨绵绵，夏雨滂沱，秋雨淅沥，冬雨迷蒙。你是喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你能不能和大家分享一下自己在雨中的心情和故事呢？（生纷纷讲述自己的雨中故事，课堂气氛渐趋热烈）

师过渡：听了刚才大家精彩的讲述，我们知道了雨不仅落在地上，有时更会落在人的心上。

引人遐想，勾人情思。今天让我们一起走近余秋雨的《夜雨诗意》，看看他笔下的夜雨诱发了他怎样动人的诗意呢？

多媒体展示目标：（学生齐读）

1、积累字词，了解作家作品及相关知识。

2、有感情地朗读课文，探究夜雨中的诗意。

3、理解文中富有哲理和诗意的句子，理解夜雨对人生行旅的影响。

二、预习导学

（一）走近作者

余秋雨：当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体，开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。

（二）检查预习扫除障碍（在书上原文中标划出来）

1、读准字音

纂．集蹒跚

．．蕴藉．喧嚣．

．．羁绊

．．魅．力惆怅

逼仄．炮．制涟漪

．．熨．帖斫．折

2、理解词意

蕴藉：喧嚣：逼仄：熨帖：

顾影自怜：

改弦易辙：

（三）自主学习，了解课文内容。（用课文内容填空）

（1）文章第一部分，作者对窗而立，铺开了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。

（2）文章第二部分，作者说夜雨是旅行的大敌，字里行间流露出作者_______的感情。

（3）文章第三部分，由“旅行”联想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。

三、初读课文，发现“诗意”

设计意图：通过读课文，从文本的具体语句，初步发现作者对夜雨产生的感悟。

1、结合文中三部分内容看看夜雨使作者分别产生了怎样独特的感悟？

学生活动：边朗读课文边在文中标划关键的词语或句子，根据相关语句说出自己的阅读感受。明确：（1）雨夜让在家里的人倍感温暖。

（2）雨夜让行走天涯的人更加想家。

（3）雨夜还让有着雄才伟略的人学会思考

2、诗意就是诗的意境，文章三个部分的“夜雨感悟”分别像哪一类的“诗”？

（1）夜雨的思索。----“自由诗”

（2）由夜雨联想到了行旅。----“乡愁诗”

（3）从行旅联想到了“人生的行旅”-----“哲理诗”

四、美文美读，读出“诗意”

设计意图：以读为手段，以相互交流为方式，继续体会夜雨中的诗意，为感悟夜雨内涵作铺垫。

过渡：好的语言离不开朗读，本文不但语言优美，还富有诗意。让我们捧起课本，走进余秋雨诗意的语言，诗意的人生。

1、结合具体语段指导学生朗读。

夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。

提示：（1）划横线的词语要重读。

（2）语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。

（3）“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。

2、请同学们找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行美读，读出“诗意”。

荐读：A黯淡的灯光照着密密的雨脚，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的热气呵成一片迷雾。你能

看见的东西很少，却似乎又能看得很远。风不大，轻轻一阵立即转换成渐沥雨声，转换成河中更密的涟漪，转换成路上更稠的泥泞。此时此刻，天她间再也没有什么会干扰这放任自由的风声雨声。你用温热的手指划去窗上的雾气，看见了窗子外层无数晶莹的雨滴。

B不知道历史学家有没有查过，有多少乌云密布的雨夜，悄悄地改变了中国历史的步伐。将军舒眉了，谋士自侮了，君王息怒了，英豪冷静了，侠客止步了，战鼓停息了，骏马回槽了，刀刃入鞘了，奏章中断了，敕令收回了，船楫下锚了，酒气消退了，狂欢消解了，呼吸匀停了，心律平缓了。

3、朗读展示：找女同学读第一部分，选取自己最喜欢的段落；男生读第二部分，选取自己最喜欢的段落；最后我们齐读第三部分

四、品读课文，探究“诗意”

设计意图：运用小组合作的方式，在以上两个环节的基础上，让学生自主探究诗意的内涵。学生活动：

1、找出你认为具有诗意的一些语句，先在文中标划，再进行品析批注。（每人至少找2-3处）

2、以小组为单位，合作探究“自由诗”、“乡愁诗”、“哲理诗”的深刻内涵。

(1)自由诗：夜雨让人自由的进行想象与思索

学习方式：指名学生读课文第3、4自然段

预设问题：①“夜雨要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。”但为什么“光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗”？

②夜雨中，“你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远”，这句话矛盾吗，为什么？

学生归纳：夜雨能使人心灵宁静，使人回归自我。

(2)乡愁诗：夜雨让行走天涯的人更加想家。

学习方式：以自己喜欢的方式自由朗读课文第二部分

预设问题：一般旅行者在夜雨中有什么心境？作者推想那些求道者、旅行家、航海家在夜雨有什么壮举？提到他们的目的是什么？

学生归纳：意志战胜惰怠。不同的人，心境不同，选择不同，演绎了不同的人生。

(3)哲理诗：夜雨让人联想到了人生和历史