新人教版五年级上册第四单元：可能性第二课时教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集
体教案
一、教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握查看天气预报的方法，
了解概率的概念，能够用简单的概率计算问题。
2.过程与方法：培养学生合作学习的能力，提高学生逻辑思维和解决问
题的能力。
3.情感态度价值观：引导学生在合作中尊重他人，培养学生团结协作的
品质。
二、教学重点与难点
1.教学重点：学习概率的概念，能够应用简单的概率计算问题。
2.教学难点：理解概率的概念，能够灵活运用概率计算解决问题。
三、教学准备
1.课件：包括查看天气预报的素材。
2.板书：概率的概念。
3.教具：色子、硬币等。
四、教学过程
1. 导入
老师与学生讨论为什么要查看天气预报，引导学生思考预测天气是一种什么方法。
2. 学习概率的概念
1.老师介绍概率的概念，引导学生理解概率的基本含义。
2.学生通过色子、硬币等玩具进行简单概率事件的实验，感受概率的概
念。
3. 计算概率
1.学生分组进行概率计算练习，讨论解决问题的方法。
2.老师带领学生一起解决一些实际问题，引导学生应用所学概率知识。
4. 拓展
学生自主探究其他涉及概率的问题，如掷骰子的概率计算等。
五、课堂小结
老师总结本节课的重点内容，强调概率的重要性，鼓励学生多加练习。
六、作业布置
留作业提醒学生查看天气预报，思考天气的概率事件。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好概率的知识。
人教版小学数学五年级上册可能性(第二课时)教案
生：摸出来粉星星和黄星星的数量会越来越接近
五、练习
课本p46做一做1、2
课本p48、49的练习
教学后记
由于实验具有随机性，在其中一个班授课的时候出现了意料之外的情况，可能性较小的一种情况反而出现的次数比可能性大的情况出现的次数多，而给学生解释为什么会出现这一现象时表述不太清晰，以后在讲这一节课时应提前预设好各种情况。
人教版小学数学五年级上册可能性（第二课时）教案
教学课题
可能性（第二课时）
课时数
1课时
课
堂
教
学
目
标
知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。
情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
生1：摸出来粉星星和黄星星的数量一样
生2：摸出来粉星星的数量与黄星星的差不多
师：那我们现在再来试验一下，跟之前一样的要求。大家开始吧。
进行活动
师：大家请看黑板上的表格，你们发现了什么？
生：摸出来粉星星的数量与黄星星的差不多
师：为什么摸出来粉星星和黄星星的数量不是一样的呢？
生：不知道
师：因为我们的实验存在随机性，你不能保证这一次摸出粉星星，下一次就一定摸出黄星星，所以虽然粉星星和黄星星的数量一样，但摸出来粉星星和黄星星的数量不是一样的。
生：粉星星摸出的数量多一些
师：为什么啊？
生：因为粉星星的数量多，摸出的可能性大
师：那我们一起来验证一下。我们记录也是有讲究的，大家统一用老师展示的表格进行记录，用正字记录法。在实验结束后请小组派代表将你们的实验结果填写在黑板上的表格中。
课堂教学设计(人教版五年级数学上册第四单元可能性第二课时
小学数学第九册第四单元可能性（第二课时）教学设计一．教学内容：第46页可能性例三二．教材分析：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
三．教学目标：1.使学生进一步理解不确定事件发生的可能性是有大小的，而可能性的大小又与数量的多少有关。
2.经历数量的多少与可能性大小的关系的探究过程，获得通过可能性推测数量多少的方法。
四．教学重难点与突破方法：1.重点：学会比较多种事件结果可能性大小的方法。
2.突破方法：引导学生探究发现，并通过应用验证发现。
小组合作3.难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事物数量的大小。
4.突破方法：教师引导，小组合作。
独立思考与小组交流结合。
五,教法与学法1.教法：教师巧妙引导，引导演示，实验验证，注重让学生自主探索，主动思考，积极参与，并且善于生成教学。
2.学法：学生独立思考，小组合作探究，参与实验，探索总结。
六．教学准备：1.教师：黑白棋子各6个，3个，盒子一个，水笔。
2.学生：数学文具，教具袋。
七．课堂教学过程：（一）情境导入1.趣味问答：情景一：有一天下午下完第一节课，小红同学离开了教室去洗手间，她是从哪扇门出去的？（可能是前门，也可能是后门）可能情境二：又有一天下午放学后，班长把前门锁了，小明还留在教室写作业，他最后离开回家了，他是从哪扇门出去的？（一定是后门，不可能是前门）一定&不可能2.实验游戏：教师出示一个盒子，里面装了4支红色水笔和1支黑色水笔。
教师问：如果我从里面任意抽取1支，最有可能是什么颜色？学生：红色。
教师：为什么呢？学生：因为可能性的大小和其所占的数量多少有关。
人教版五年级上册数学第四单元.《可能性》教学设计第二课时
《可能性（第2课时）》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。
（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
二、教学重难点教学重点：感受事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。
三、教学准备纸盒，红色棋子，蓝色棋子，多媒体课件。
四、教学过程（一）回顾感知，导入新课1．回顾感知。
（教师实物演示或PPT课件演示。
）（1）演示提问：教师出示一个空纸盒，放入5个红色棋子。
如果请你从纸盒中摸出一个棋子，会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。
（2）演示提问：教师在纸盒中再放入一个蓝色棋子。
如果再请你从纸盒中摸出一个棋子，这次会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。
（3）猜一猜，摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性会不会是一样大的？2．揭示课题。
（1）揭示：摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜测，继续学习“可能性”的知识。
（2）板书课题——可能性。
【设计意图】此回顾感知活动让学生进一步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
既紧密联系上节课学习过的可能性的有关知识，也为本节课的学习提供了自然过渡的问题情境。
（二）小组合作，探究验证1．准备材料，明确要求。
（1）介绍试验材料。
①教师出示试验材料学具。
（教师实物演示或PPT课件演示。
）②教师介绍试验材料：老师为每个小组都准备了一个纸盒，纸盒里装有数量不等的红色棋子和蓝色棋子。
（纸盒里面的棋子是4红1蓝，或5红1蓝，或6红1蓝，或7红1蓝，或7红2蓝。
）（2）明确试验要求。
（PPT课件演示。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》教案
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》教案一、教学目标1.能够理解事件发生的可能性大小与事件的具体情况有关。
2.能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小。
3.能够运用所学知识解决简单的可能性问题。
二、教学重点1.了解事件发生的可能性与具体情况之间的关系。
2.能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小。
三、教学难点1.学生理解事件发生的可能性大小与具体情况的联系。
2.学生在解决问题时运用所学知识描述事件的可能性。
四、教学准备1.课件PPT2.黑板和粉笔3.教材《人教版数学五年级上册》4.笔和纸五、教学过程第一步：引入老师通过一个简单的例子引导学生了解可能性的概念，让学生思考事件发生的可能性大小与事件的具体情况之间的关系。
第二步：探究1.老师展示几个实际生活中常见的事件，让学生根据自己的经验判断事件发生的可能性大小，并用简单的语言描述。
2.学生讨论不同事件发生的可能性大小，并尝试用数学语言描述。
3.老师引导学生总结事件发生的可能性与事件情况的关系。
第三步：实践1.老师出示几道可能性问题，让学生通过分析、计算和讨论，确定事件发生的可能性大小。
2.学生个别或小组合作解决问题，展示解题思路和答案。
第四步：拓展1.老师提出一些拓展问题，让学生运用所学知识解决更复杂的可能性问题。
2.学生个别或小组讨论解决问题，并展示解题过程和答案。
第五步：总结老师与学生共同总结本节课的学习内容，强调事件发生的可能性大小是与事件的具体情况有关的，鼓励学生多加练习，提高对可能性的理解和运用能力。
六、课堂小结通过本堂课的学习，学生应该能够理解事件发生的可能性与具体情况之间的关系，能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小，并能够运用所学知识解决简单的可能性问题。
七、作业布置1.完成教材上相关习题。
2.思考：你能举出一个常见事件的例子，描述事件发生的可能性大小吗？以上就是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，提高对可能性的理解和运用能力。
五年级上册数学教案-4.可能性2 ︳人教新课标
五年级上册数学教案-4.可能性2 ︳人教新课标一、教学目标1. 让学生进一步理解可能性的概念，能够运用可能性的知识分析问题。
2. 培养学生运用数学语言表达、交流、合作的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 可能性的计算方法2. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握可能性的计算方法，能够运用可能性知识解决实际问题。
2. 教学难点：理解可能性在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解可能性的计算方法。
2. 案例分析法：分析可能性在实际生活中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课教师通过提问的方式，引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解可能性计算方法教师通过讲解，让学生掌握可能性的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
3. 分析可能性在实际生活中的应用教师通过案例分析，让学生了解可能性在实际生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
4. 小组讨论学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
5. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，并对学生进行拓展训练，提高学生的数学素养。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固本节课所学知识。
2. 结合生活实际，找一找可能性在实际生活中的应用，下节课与同学分享。
七、板书设计1. 板书标题：可能性22. 板书内容：（1）可能性的计算方法（2）可能性的应用（3）小组讨论：解决实际问题八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。
需要重点关注的细节是“讲解可能性计算方法”。
这个细节是本节课的核心内容，对于学生理解和运用可能性知识至关重要。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、可能性计算方法的重要性可能性计算方法是本节课的核心内容，它可以帮助学生更好地理解可能性的概念，并在实际生活中运用可能性知识解决实际问题。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集体教案一. 教材分析《可能性（第2课时）》是人教版五年级数学上册第四单元的教学内容。
本节课主要让学生通过实际操作和小组合作，感受事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
教材内容安排了丰富多样的实践活动，旨在让学生在实践中理解可能性、概率的概念，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的发生有一定的认识。
但在具体运用概率知识解决实际问题时，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解可能性、概率的概念，掌握比较事件可能性大小的方法。
2.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3.培养学生小组合作、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受事件发生的可能性，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
2.难点：如何引导学生运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受事件的可能性。
2.小组合作法：让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的规律。
4.实践活动法：让学生在实际操作中，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物道具、卡片等。
2.学具：学生分组准备，每组一份。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一个生活中的情境：抛硬币游戏。
让学生观察硬币的正反面，引发学生对可能性的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍可能性、概率的概念，让学生理解并掌握比较事件可能性大小的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个事件，用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
教师巡回指导，关注学生的操作过程，及时给予评价和反馈。
人教版五年级数学上册 第四单元 可能性 第2课时 可能性的大小 教案
人教版五年级数学上册第四单元可能性第2课时可能性的大小【教学目标】1．通过活动进一步体会事件发生的可能性是有大小的，初步学会用统计表统计数据。
2．通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程培养学生的思维能力，提高实践能力。
3．体验数学与日常生活的密切联系，培养团结合作的意识以及乐于探索、勇于实践的精神。
【教学重、难点】重点：在具体操作中体会事件发生的可能性是有大有小的。
难点：用统计表统计数据，并能根据统计的结果分析事件发生的可能性的大小。
【教学准备】盒子，红棋子，绿棋子，红球，黄球，课本第45页“做一做”中所示的转盘，1角的硬币，多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师：同学们还记得上节课我们学习了什么知识吗？生：学习了如何用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述某一事件发生的可能性。
师：很好！今天这节课我们再通过几个活动来具体学习一下可能性的大小。
二、探索新知教师多媒体出示课本第45页例2的情境图。
师：请同学们认真观察情境图，你们从图中能获得什么信息？生：图中有两组同学正在进行摸棋子游戏。
师：对，图中有两组同学在进行摸棋子游戏，每摸出一个棋子，就记录下它的颜色，然后放回去摇匀后再摸，这样重复摸20次。
请大家说说他们的统计结果分别是怎样的。
生：第一组统计的结果是：第一种棋子摸出14次，第二种棋子摸出6次。
第二组统计的结果是：第一种棋子摸出17次，第二种棋子摸出3次。
师：很好！请大家仔细观察第二组同学的记录方法，这组同学采用了“画正字”的方法，并制作了一个统计表，结果统计如下表所示：记录次数第一种棋子正正正17第二种棋子 3这个统计表清楚地表示出了结果。
从表中我们可以知道摸出第一种棋子的次数比摸出第二种棋子的次数多。
你们发现这两组同学的结果有什么共同点吗？生：他们的结果都是摸出第一种棋子的次数比摸出第二种棋子的次数多。
师：这些信息说明了什么现象呢？生：说明了这个盒子中，第一种棋子的个数比第二种棋子的个数多。
人教版五年级上册数学第四单元 第2课时 可能性2 (教案)先学后教
第2课时可能性（2）【教学内容】课本第45页例2，46页例3，“做一做”和练习十一第5~11题。
教学目标：(1)事件发生的可能性的大小(2)对可能性的大小进行推测教学重难点：知道事件发生的可能性是有大小的，并且会比较教学方法：观察、分析、比较。
教学准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例2、例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子每组准备扑克牌（1红桃、5黑桃）、1角硬币教具：多媒体。
教学过程：一、板书课题。
同学们，今天我们来学习“可能性”（板书课题）过渡语：我们本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕;二、出示学习目标。
（30秒）(1)事件发生的可能性的大小(2)对可能性的大小进行推测师：能顺利达标的请举手。
生：（举手）过渡语：为了完成本节课的学习目标请看自学指导。
三、自学指导：认真看课本第45页的例 2 。
思考：1.根据题意，摸出一个棋子，可能是什么颜色？为什么？2.摸出哪种颜色棋子的可能性大？为什么？（4分钟后检测，比谁能正确回答思考题并做对检测题。
)四、探索新知1.教学例2。
（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。
（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数活动汇报。
小结：摸出的红色球多一些。
（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红球，几个黄球？（3）开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。
2.练习完成教材第45页“做一做”3.小结：事件的可能性与事物的数量有关，数量多的的可能性要大一些，少的可能性要小一些。
【自主探索】1.体验可能性是有大小的。
（1）操作学具盒实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表，参照教科书第46页的例3。
）（2）全班交流各小组记录结果。
【同步备课】第四单元 第2课时 可能性的大小(1)(教案)五年级数学上册 最新人教版
【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小（1）年级：五年级科目：数学教材版本：最新人教版【教学目标】1. 让学生理解并掌握可能性大小的概念，能够通过具体实例判断可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
【教学内容】1. 可能性的大小的概念2. 判断可能性大小的实例分析3. 可能性大小的计算方法【教学重点】1. 可能性的大小的概念的理解和掌握2. 可能性大小的判断和计算方法【教学难点】1. 可能性大小的计算方法的理解和应用2. 学生对可能性大小概念的深入理解【教学准备】1. 教师准备：教案、PPT、教具等2. 学生准备：课本、笔记本、文具等【教学过程】一、导入1. 教师通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，激发学生对本课时的兴趣。
2. 教师提出问题，引导学生思考可能性的大小。
二、新课导入1. 教师通过实例讲解可能性的大小的概念，让学生理解和掌握。
2. 教师通过实例分析，让学生学会判断可能性大小。
三、实例分析1. 教师给出几个实例，让学生独立思考并判断可能性大小。
2. 教师对学生的回答进行点评和讲解，引导学生正确理解和判断可能性大小。
四、计算方法1. 教师讲解可能性大小的计算方法，让学生理解和掌握。
2. 教师给出几个练习题，让学生独立完成并计算可能性大小。
五、课堂小结1. 教师对本节课的内容进行总结，让学生回顾和巩固所学知识。
2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题2. 准备下一课时的学习内容【教学反思】本节课通过实例讲解和计算方法的学习，让学生理解和掌握了可能性大小的概念和应用。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解可能性大小的概念，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
同时，要注重培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的学习效果。
五年级上册数学教案-第四单元《可能性(2)》人教版
五年级上册数学教案-第四单元《可能性（2）》人教版教学内容《可能性（2）》这一单元将继续深入探讨事件的确定性和不确定性，以及如何通过数学方法来描述和计算可能性。
学生将在前一章的基础上，学习如何应用概率的基本概念解决实际问题，并理解事件发生的可能性大小。
本单元的教学内容主要包括：1. 理解事件的确定性和不确定性：学生将学习区分哪些事件是必然发生的，哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的。
2. 计算简单事件的可能性：学生将学会如何计算简单随机事件的可能性，例如抛硬币、掷骰子等。
3. 应用可能性解决实际问题：学生将通过实例了解可能性在现实生活中的应用，如抽奖、游戏等。
教学目标通过本单元的学习，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解并掌握可能性的基本概念，能够计算简单随机事件的可能性。
2. 技能目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是在涉及可能性问题时。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养其逻辑思维和解决问题的能力。
教学难点本单元的教学难点在于：1. 事件确定性和不确定性的区分：学生需要理解并能够区分必然事件、不可能事件和随机事件。
2. 可能性大小的计算：对于给定的事件，学生需要学会如何计算其发生的可能性大小。
教具学具准备- 教学用PPT- 硬币- 骰子- 抽奖箱或类似的教具教学过程1. 导入：通过简单的游戏或实例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 新知识讲解：详细讲解事件的确定性和不确定性，以及如何计算可能性。
3. 实例分析：通过具体的例子，让学生理解并掌握如何计算事件的可能性。
4. 小组讨论：分组让学生讨论，如何应用可能性解决实际问题。
5. 课堂练习：通过课堂练习，检验学生对知识点的掌握情况。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计板书设计将包括以下内容：1. 《可能性（2）》2. 重点概念：必然事件、不可能事件、随机事件3. 计算方法：如何计算事件的可能性4. 实例：具体的计算例子作业设计作业设计将包括：1. 基础练习：计算给定事件的可能性。
人教版五年级上册数学教案-第4单元第2课时 可能性(2)
人教版五年级上册数学教案第4单元第2课时可能性（2）一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示简单事件发生的可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生逻辑思维和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 不确定事件发生的可能性的含义及求法。
2. 可能性的大小比较。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示简单事件发生的可能性。
2. 教学难点：求不确定事件发生的可能性，理解并运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过游戏或实例引入可能性的概念，激发学生学习兴趣。
例如：抛硬币游戏，让学生观察并思考正面朝上和反面朝上的可能性。
2. 探究新知（1）不确定事件发生的可能性通过实例让学生理解不确定事件发生的可能性，引导学生用分数表示简单事件发生的可能性。
例如：一个袋子里有3个红球和2个蓝球，任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（2）可能性的大小比较通过实例让学生比较不同事件发生的可能性大小，引导学生运用分数进行比较。
例如：一个袋子里有4个红球和6个蓝球，任意摸出一个球，摸出红球和摸出蓝球的可能性哪个大？3. 应用拓展设计一些实际问题，让学生运用可能性知识解决问题，提高学生运用知识的能力。
例如：一个袋子里有5个红球和5个蓝球，任意摸出两个球，摸出两个同色球的可能性是多少？4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确可能性的概念、求法以及应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，找一找可能性的例子，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生的合作交流能力，让学生在讨论与分享中提高数学素养。
3. 课后反思教学效果，不断优化教学设计，提高教学质量。
总计：约1000字注：本教案为简化版，实际教学过程中可根据学生情况、教学环境等因素进行调整。
五年级上册数学教案-第四单元第2课时可能性大小(一) 人教版
五年级上册数学教案-第四单元第2课时可能性大小(一) 人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性大小的概念，能准确判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，发展学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 通过探索可能性大小的规律，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
二、教学内容1. 理解并掌握可能性大小的概念。
2. 掌握判断事件可能性大小的方法。
3. 运用可能性大小的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性大小的概念，能准确判断事件的可能性大小。
2. 教学难点：运用可能性大小的知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考可能性大小的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探索可能性大小的规律(1) 出示一组事件，让学生判断每个事件的可能性大小，并说明理由。
(2) 引导学生观察事件的可能性大小与事件的条件之间的关系。
(3) 归纳总结可能性大小的规律。
3. 巩固练习(1) 完成课本练习题，巩固可能性大小的概念。
(2) 解决实际问题，运用可能性大小的知识。
4. 总结与拓展(1) 让学生用自己的话总结可能性大小的概念和判断方法。
(2) 提问：可能性大小在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 观察生活中的事件，判断其可能性大小，并记录下来。
六、板书设计1. 可能性大小的概念2. 判断事件可能性大小的方法3. 可能性大小的规律七、教学反思1. 在教学过程中，注意引导学生观察事件的条件与可能性大小之间的关系。
2. 鼓励学生运用数学语言描述事件的可能性，培养学生的表达能力。
3. 通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生的应用能力。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是“探索可能性大小的规律”这一教学环节。
这个环节是学生理解和掌握可能性大小概念的关键，也是培养学生逻辑思维能力和观察能力的核心部分。
以下将详细补充和说明这一教学环节的设计和实施。
最新人教版五年级上册数学第四单元第二课时《可能性》教学设计
最新人教版五年级上册数学第四单元第二课时《可能性》教学设计可能性（2）学习目标：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、使学生能根据可能性大小合理地确定试验的数量的多少,培养学生的逆向思维能力。
3、通过多种活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
学习重点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
学习难点:培养学生的逆向思维能力和综合运用知识的能力。
使用说明及学法指导：1、结合问题导学自学课本第45例2和第46页例3。
2、用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
一、自主学习:自学教学例2（比较两种结果的可能性大小）（1）我通过观察、知道了课桌上小盒子中色的棋有个，色的棋个。
(2如果请我来摸一个棋，你猜猜会摸到什么颜色的棋？（和同桌说一说），你为什么这样猜？二、合作探究1、我会学习例2(1) 小组操作、汇报实践结果。
（摸课桌盒子里的棋，每组一个人只摸一次）各小组的实验结果展示：（）组摸到红，（）组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？我发现了：。
(2 )活动体验可能性的大小（小组合作完成）小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
摸到红色（）次。
摸到蓝色（）次。
( 3)、各小组实验结果展示：2、我能很好的完成P45“做一做”（1）左图中每种颜色进行了分割，黄色区域占份，,指针停在色的可能性大。
（2）右图中每种颜色进行了分割，蓝色占份。
指针停在色的可能性小。
3、合作学习例3（1）每小组一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。
（不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数黄：红：（2）盒子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说）总数量有10个球，我估计红球有个，黄球有个。
（3）开盒子验证：三交流总结：比较后，我发现了事件发生的可能性是有大小的，每个棋摸到的可能性是- 的，但因两种棋不同，所以摸到两种棋可能性的大小不一样。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》的教材内容主要包括了事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。
本节课的内容与生活实际紧密相连，旨在让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的概率基础，通过前几册的学习，学生对事件的确定性和不确定性有了初步的认识。
但是，对于如何通过实验来探究事件的概率，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，提高学生的动手操作能力和小组合作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握通过实验来探究事件的概率的方法，能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握通过实验来探究事件的概率的方法。
2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，并分析实验结果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生感受事件的确定性和不确定性。
2.实验教学法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的动手操作能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些与生活实际相关的情境图片，以及实验所需的器材。
2.学具准备：学生自带一些简单的实验器材，如硬币、骰子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实际情境的图片，让学生观察并说出其中的事件是确定性还是不确定性。
从而引出本节课的主题——事件的概率。
2.呈现（10分钟）教师讲解事件的概率的定义，以及如何通过实验来探究事件的概率。
引导学生明确实验的目的和方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。
人教版五年级上册《可能性(2)》数学教案
人教版五年级上册《可能性（2）》数学教案第4单元可能性第2课时可能性（2）【教学内容】：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。
【教学目标】：知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习，在有多种结果的事件中，比较各种结果发生的可能性大小的方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
【教学重、难点】重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
【教学方法】：游戏教学法；自主探索、合作交流。
【教学准备】：多媒体、盒子、彩色棋子。
【教学过程】一、复习引入1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。
②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。
④掷一枚硬币( )正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出：可能是红棋子也可能是黄棋子，因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。
学生可能会说，最有可能摸到红色棋子，因为盒子里红棋子比黄棋子多。
2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）二、互动新授1．体验可能性有大有小。
出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。
）(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。
）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。
）(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色。
五年级上册数学教案 4.可能性(第2课时)- 人教版
五年级上册数学教案-5.6 解方程（1）-人教版教学目标：1. 让学生理解方程的概念，能够识别方程。
2. 培养学生运用等式的性质解方程的能力。
3. 使学生掌握解方程的基本步骤和方法。
教学重点：1. 方程的概念和识别。
2. 解方程的方法和步骤。
教学难点：1. 方程的识别。
2. 解方程的方法和步骤。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾等式的性质，如两边同时加上或减去相同的数，等式仍然成立；两边同时乘以或除以相同的数（不为0），等式仍然成立。
2. 提问：如果我们在等式中加入未知数，会变成什么样子呢？引导学生思考并回答。
二、新课导入（10分钟）1. 引入方程的概念，告诉学生方程是含有未知数的等式。
2. 通过示例，让学生观察并识别方程。
3. 引导学生思考如何解方程，即找到未知数的值。
三、解方程的方法和步骤（10分钟）1. 讲解解方程的基本步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、化系数为1。
2. 通过示例，演示解方程的过程，并强调每一步的目的和注意事项。
3. 让学生跟随示例，进行解方程的练习。
四、巩固练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固解方程的方法和步骤。
2. 引导学生注意检查答案，确保解方程的正确性。
五、总结和拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调方程的概念和解方程的方法。
2. 提问：解方程有什么实际应用？引导学生思考并回答。
六、作业布置（5分钟）1. 布置练习题，让学生回家后继续巩固解方程的方法。
2. 提醒学生注意作业的要求和解题步骤。
教学反思：本节课通过引入方程的概念，让学生理解并识别方程，然后通过讲解解方程的方法和步骤，让学生掌握解方程的基本技巧。
通过巩固练习和作业布置，使学生能够熟练运用解方程的方法。
在教学中，要注意引导学生思考解方程的实际应用，提高学生的数学思维能力。
同时，要及时检查学生的作业，了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
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课题：第二课时 可能性（2）
教学时间：
教 知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
学目
过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结
标 果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
备注
子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。） (2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，
他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复 20 次，同学们观察他们摸完 20 次后的结果是怎样的？（摸出红色的 多，蓝色的少。）
(3)追问：这说明了什么？ （摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。） (4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？ （红色），那是不是一定能摸到红色呢？ （不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。） 2．动手操作。 (1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子， 请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。 小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里 哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？ 指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。 (2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与 什么有关？ 引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占 的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性 也就越小。（板书） (3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对 学生进行正确的思想教育。 3．出示教材第 46 页例 3。 (1)先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。 （从试验记录可以看出，一组摸了 20 次，摸出黄球 5 次，摸 出红球 15 次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了 20 次， 摸出黄球 4 次，摸出红球 16 次，摸出黄球的次数少于摸出红球的 次数。
八个小组一共摸到红球 123 次，摸到黄球 37 次，摸到红球的
次数比摸到，黄球的可能性小。因此，我们可以判断出：盒子里红球多，
黄球少）
(2)引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中
所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。
引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推
想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）
四、拓展小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的
数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也
就越小。3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的
三、巩固拓展
1．完成教材第 45 页“做一做”。
先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少
的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
2．完成教材第 46 页“做一做”第 1 题。
先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。
（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）
教 学重 难点
教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。 教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学过程
一、复习引入 1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。 ①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。 ③冬天( )会下雪。 ④掷一枚硬币( )正面朝上。 (2)盒子里有 3 个红棋子和 1 个黄棋子，任意摸一个可能是什 么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄 棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。 质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？ 引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子 摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。 2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这 节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性 的大小） 二、互动新授 1．体验可能性有大有小。 出示教材第 45 页例 2 情境图。 (1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋
可能性小的说明在总数中占的数量少。
作业：教材练习第 47～48 页练习十一第 5、8 题。
可能性（2）
板
大←→数量多
书设
可能性
计
小←→数量少