【读书心得】 《教育是一种需要等待的事业》读后感

教育是一种需要等待的事业

——读《学校是一段旅程》有感

儿子现在读二年级，在上一年级还没有识很多字的时候，我除了给孩子读读故事以外，有时也给孩子听“喜马拉雅”听书中的故事，一次儿子看到一个同学得到一套礼物课外书《窗边的小豆豆》也嚷着让我买，可是我知道孩子目前的识字量不够，就在手机中找这个故事给他听，这本书有50节，我大致算了时间，一本书听下来不下7个小时，可就是这样的一部“长篇”（对于一年级的儿子来说）故事，他居然听了不少于四五遍，有时还跟我谈谈，“妈妈，你说如果我也能到巴学园上课该多好啊“，”妈妈，你知道吗，巴学园的校长居然跟小豆豆谈了半个多小时的话“，“妈妈，我有一个愿望，长大了我想到日本看看巴学园”，这是出自于8岁的孩子对学校的选择和向往。我想现在在全世界都热推的华德福教育就是我们家孩子心目中向往的好学校，只不过由于种种现实的原因，我不能送他到学校参与学习而已。

华德福来到中国大陆的时间比较晚，2004年9月，中国内地第一所华德福学校才在四川成都建立，但是通过这么十小几年的探索与研究，华德福教育对于孩子身心发展起着助力作用，对于传统式“刻意”的教育活动而言，华德福教育是一种“润物细无声”的模式; 《学习是一段旅程》这本书是托灵￭M￭芬瑟博士写的一本书，写了他带着23名孩子从一年级到八年级的八年历程，虽然书中不能详尽各种细节，但是我们从老师大致描述中能感受到华德福教育是提倡真、善、美的和谐教育。

一、课程的设计安排

托灵￭M￭芬瑟博士作为主课老师，担任孩子们一至八年级随着课程安排的语言课、数学课、历史、地理学、植物学，物理学等，除了这些主课课程外，学校还安排了一些任课老师担任班级课程，如优律思美、音乐、体育、手工、木工和外语。这些课程开展托灵￭M￭芬瑟博士都进行了详略的描述，他的语言课不是单纯的字词练习，低年级通过晨诗朗诵，晨

圈练习，让学生在各种游戏中感受语言的魅力，到了中高年级更多的是通过排练戏剧、讲各种神话、宗教故事，学习语言，探索生命的意义；他的数学课和其他课程也都是让学生在各种游戏、自编故事、故事和各种操作实验中学习知识。所介绍的其他任课科目，给我留下印象最深的是手工、木工、外语，孩子们在每周两节手工课中，由一二年级的织围巾帽子、钩水壶套子茶杯垫，到三四年级的各种针线活和缝合的技巧学习，五六年级就会织袜子和制作填充的动物玩具，到达七八年级就可以使用缝纫机了。这8年的手工学习把华德福的“润物细无声”的教育方法体现的淋漓尽致，孩子们在学习中掌握了各种生活技巧和技能，这些都能给他们以后的生活带来各种便利。反思我们的孩子，不要说八年的学习，就是完成整个初高中，甚至大学的学习，可能连一粒纽扣都不会订，因为这样的“力气活”都是妈妈的事。

二、教师的职业激情和对学生的热爱

看了这本书，深深地被托灵￭M￭芬瑟博士那份对学生的热爱和对工作的激情所感染，好像任何事情都没有他和孩子一起学习，一起成长来的更重要。芬瑟博士每次学习新内容都想法设法让学习参与到里面，让学生亲身感知知识，比如在三年级学习《测量》时，老师不想就几张曲线图和抽象的表格开始学习，而是思考怎样才能既客观实际，又生动地介绍测量，于是在课的开始老师总是以一些贴近符合条件的故事开展学习，没有就自己编，《磨坊主的谜语》就是作者为激发学生测量需要自编的一篇故事，通过故事中帮助汉斯找答案，全班学生都投入到各种所需要的测量中，在实际操作中学生学得到了测量的本领，掌握了测量中所保护的各种知识，这样的例子在芬瑟博士的课堂中举不胜举。而在这种职业激情中更多的体现了华德福教育是一种以人为本，与孩子天性合作，注重孩子心灵平衡发展和发挥本土精神的新型的教育方式。

三、华德福的教育理念

华德福教育就是遵循“万物应有时”的原则和孩子成长的规律，来调动孩子学习的兴

趣，保护孩子倾心向学的天性，维护孩子属于他们世界的一份纯净。华德福学校大都建在郊区，为的是为孩子提供更多接触大自然的机会。亲近大自然被看作是华德福教育的重要部分。包括在我们中国的华德福学校都是遵循这种理念，学校都建在郊区，因为这样孩子就更能和大自然接触。不但是校址的选择，就连课中所需要的各种教具玩具，也基本都是老师和学生自己到手做的。在这样的学校和教学氛围中，孩子能够玩的尽兴，学的轻松。正如鲁道夫·史代纳强调的那样，人和自然界万物息息相关。

“如果我有一个学龄孩子，一定送他去华德福学校学习。“这是诺贝尔文学奖获得者索尔￭贝娄说的一句话，其实他也道出了我们这些知道华德福教育之好，也想让自己的孩子接受这种教育的天下所有父母的心声。也希望这样的教育理念、体系能快速的在更多的学校中实施、开展，让天下更多的孩子受惠。