多媒体辅助英语教学对于教学效果影响的研究.doc
远程教育环境下多媒体教学对于小学英语教学积极影响
浅谈远程教育环境下多媒体教学对于小学英语教学的积极影响摘要：随着互联网技术的不断发展，远程教育作为一项新兴的教育形式也逐步的走入了中小学校的课堂教学之中，成为课堂教学的一项主要的教学辅助项目。
小学英语由于其实用性相对较弱，同时学生的学习基础相对较差，一直是困扰特小学生学习的一个阻碍。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对远程教育下多媒体教学对于小学英语教育的积极影响，旨在为远程教育在小学英语教学中的实施、拓展贡献一份自己的力量。
关键词：小学英语远程教育多媒体积极意义一、可以有效提升教师教学素质俗话说”名师出高徒”，同时也有“想要给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水”的说法，可见教师的个人素质对于学生的学习、发展的重要影响。
小学时期是学生学习的基础阶段，同时也是学生各项基础知识的形成阶段，对于学生以后的学习、生活影响深远，所以对于小学教师个人教学素质的要求更是严格。
特别是小学英语教学，引导学生学习的是另外的一门语言，所以教师的个人英语素质、教学水平可以说直接关系着学生的学习效果。
在传统的教学中，都是教师根据课本、教参数目进行备课、授课，由于缺乏相关的经验交流以及学习，导致英语教学基本都是在“闭门造车”的进行，这就导致学生的学习效果与外界相差较大，对学生的未来发展造成不良影响。
随着远程教育的发展，中小学校也引入了相关的配套资源，教师在日常的教学之余，就可以通过远程教育来学习名师名校的教学方法、教学策略，不断的改进自身的一些教学观念、不断的提升自身的教学素质。
二、可以有效激发升学生学习兴趣传统的英语课堂都是通过教师的“教”与学生的“学”进行的，采取的也往往是“填鸭式”的教学策略，就算教师的个人英语素质再好，教学设计再用心，都会导致学生在长期的学习过程中产生“审美疲倦”，影响教学的有效进行。
而在远程教育环境下，我们可以采取多媒体的教学模式，通过丰富多彩的教学情境来激发学生的学习兴趣。
首先，多媒体教学模式会使学生有一定的新鲜感：突然从单纯的教师讲授中解脱出来，会使学生对于学习有一个新的认识，而新的东西往往会很好的激发学生的学习兴趣。
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华东师范大学网络教育学院本科学生毕业论文多媒体辅助英语教学对于教学效果影响的研究站点：江苏新沂专业：英语年级：2008年秋姓名：xx学号：Z08202604009指导老师：xx论文完成日期：2012年4月15日摘要多媒体辅助英语教学为英语教学提供了现代化的媒介。
本文通过理论学习，结合自己的教学实验研究，着重分析小学英语教学利用多媒体技术，在创设英语学习的情境、促进思维培养能力，全面调动学生的学习兴趣和积极性方面的优势，以及优化课堂教学结构，促进教学的改革的实际效果。
与此同时，在大量的实践和分析基础上，提出了在运用多媒体辅助英语教学的过程中，由于处理不当，呈现诸多弊端，产生的负面效应。
最后提出对多媒体使用的再认识，期望对多媒体与英语教学有指导意义，正确认识多媒体辅助教学的实际作用，在英语教学过程中提高英语教学效率。
关键词：多媒体、英语教学、弊端、科学认识、教学效果目录引言一．教育理论与教学实例的研究1．多媒体辅助英语教学的理论依据2．多媒体辅助英语教学的理论研究3．多媒体辅助英语教学的实例研究二．多媒体辅助英语教学的优势1．多媒体技术有利于创设英语学习的情境2．多媒体技术有利于促进思维，培养能力3．多媒体技术有利于优化课堂教学结构，促进教学改革三．多媒体辅助英语教学中呈现的弊端1．海量信息主次莫辩2．双边交流蜕变为人机交流3．新型的填鸭式教学4．多媒体沦为花架子四．对多媒体辅助英语教学的再认识1．坚持学生主体性教师主导性原则2．把握多媒体“辅助”原则3．遵循适度、适时、适当的原则4．深化现代化教育理念、教学法研究结束语参考文献多媒体辅助英语教学对于教学效果影响的研究引言多媒体技术在英语教学中的使用，是英语课堂教学改革的方向和主流。
多媒体辅助英语教学是一种与建构主义学习环境相适应的教学模式。
建构主义教学论认为，“学习是一个与情景联系紧密的自主活动”，“与情景联系”，强调学习环境的真实性。
多媒体集中了文字、声音、影像、图形、动画等元素，可以模拟真实情景，调动学生的多种感官同时参与，符合建构主义认知规律，运用多媒体，可以事半功倍。
关于英语多媒体教学利与弊的几点思考及对策
关于英语多媒体教学利与弊的几点思考及对策摘要：多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它的出现和应用，既打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高，又带来了不可忽视的负面作用。
面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为英语教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。
我们应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点。
关键词：多媒体教学优点弊端建议随着信息时代的到来，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为深入开展素质教育教学改革提供了一个操作的平台。
作为基层的英语老师，就多媒体在目前初中英语教学中的作用谈一些粗浅的看法。
一、多媒体教学手段在初中英语教学的优点1、多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性。
以往传统的教学，都是教师在上面讲，学生在下面听，教学手段就是一只粉笔，一本书，靠教师的一张嘴来传授知识。
日久天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。
而多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。
且多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。
一看就知道讲的是什么,起到了事半功倍的效果。
而若是以往，肯定要一条一条的反复讲才能让学生了解。
这样激起了他们的兴趣，积极性自然也调动起来了。
2、多媒体技术有助于拓宽学生的知识面。
一堂课的时间只有45分钟，平时教学老师板书写字占用了大量的时间，老师只能在剩余的时间内向学生传授知识，这样短的时间传授的知识是有限的，也很难拓宽学生的知识面。
多媒体在英语课堂教学中的利与弊
多媒体在英语课堂教学中的利与弊摘要：随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。
在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。
关键词：多媒体；英语课堂教学；应用；优势；弊端在中学英语教学实践中，有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。
一、多媒体教学的优势1、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间实现优势互补。
多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，增强学生学习英语的兴趣，为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。
这对于学生口语表达能力的提高无疑是十分有益的。
多媒体信息量大且速度快的优势还可以帮助我们教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练口语的方法。
3、运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。
引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。
它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构，给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
多媒体教学弥补了传统英语教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
以多媒体辅助教学,促英语教学的提升
《英语课程标准》（实验稿）在第四部分实施建议中指出：教师要利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
随着现代教育技术的发展，多媒体计算机辅助教学以其独特魅力已悄然走进中学英语教学课堂。
它能集文字、图像、影像、声音及动画于一体，并且形象、直观、生动，大大改变了传统教学模式中的抽象和呆板，激发了学生的兴趣，优化了课堂教学。
运用多媒体辅助中学英语教学有以下几个优点。
一、创设逼真的语言环境，激发学生学习英语的兴趣多媒体辅助教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象有趣、可视可听的动感内容，英语教学不再是枯燥无味，而变成为生动活泼的语言过程。
传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。
有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”。
现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来,为了培养学生的交际能力，我们结合教材，通过网络下载课件，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比、联想等思维，创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。
CAI课件把课文内容“动”起来，如把对话设计成为动画图象。
七年级英语有关Shopping话题，要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生进入状态。
运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学生进行购物，这样既训练了口语，也扩大了学生实践的机会。
使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。
使学生置于语言环境之中，萌发一种真实需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极地参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式。
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用一、多媒体技术在小学英语教学中的应用多媒体技术在小学英语教学中的应用是通过音频、视频、图像等多种媒体形式来辅助教学和学习。
在教学中，教师可以利用多媒体课件进行语音教学、图片展示、视频播放等操作，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
学生也可以通过多媒体设备进行互动学习，如通过语音识别、听力训练等方式进行学习。
二、应用效果多媒体技术的应用在小学英语教学中能够取得良好的应用效果。
多媒体技术可以丰富教学内容，使得学生在学习过程中不再是单一的文字和书本，而是通过声音、图片和视频等多种形式来接触和理解知识，从而更好地理解和掌握英语知识。
多媒体技术能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
通过生动有趣的课件展示和有声有色的多媒体形式，学生会更加主动地去接触和学习知识，从而提高学习效果。
多媒体技术还可以促进学生的听说能力的提高。
通过听力训练、口语表达等方式，学生可以更好地获取英语输入和加强口语输出，进而提高语言能力。
三、存在的问题及解决方法在多媒体技术在小学英语教学中的应用过程中，也存在着一些问题。
教师对多媒体技术的掌握和应用还存在不足。
由于多媒体技术的更新换代较快，教师需要不断地学习和更新知识，才能更好地应用在教学中。
多媒体课件的制作和使用成本较高。
对于一些基础薄弱的学校和地区来说，难以有足够的资源来进行多媒体教学，导致多媒体技术无法得到充分的应用。
多媒体技术的故障和使用问题也会影响教学效果。
有时由于多媒体设备出现问题或者操作失误，会导致教学的中断和效果的降低。
针对这些问题，我们可以采取一些解决方法来提高多媒体技术在小学英语教学中的应用效果。
教师需要不断地提高自己的多媒体技术能力，可以通过专业培训、自主学习等方式来提高技术水平，从而更好地应用在教学中。
学校和政府可以加大对多媒体技术的投入，提供更多的资源和设备支持，以帮助学校和教师更好地开展多媒体教学。
学校和教师需要加强多媒体技术的维护和管理，定期进行设备的检查和维护，确保在教学中能够顺利运行。
以多媒体辅助教学,促英语教学的提升
《 英语 课程标 准》 （ 实验 稿 ）在第 四部分实施 建议 巾指 出： 教师要利用 现代教育技 术 ， 丌 发英语教 学资源 ， 拓 宽学 生学习渠道 ， 改进学生学 习方式 ， 提高教学效果 。随着 现代 教育技术的发展 ，多媒体计算机辅助教学 以其独 特魅 力 已 悄然走进 中学英语教学课堂。它能集文字 、 图像 、 影像 、 声音 及动画于一体 ， 并且形象 、 直观 、 生动， 大大改变 了传 统教学 模式 中的抽象和呆板 ，激发 了学生 的兴趣 ，优化 了课 堂教 学。运用多媒体辅助 中学英语教学有 以下几个优点 。 创 设 逼 真 的 语 言环 境 。 激 发 学 生学 习英 语 的 兴趣 多媒体辅助教学为我们提供 了克服传统 教学弊端 的全 新 的教学方式 ，使抽象的 、枯燥 的学 习内容 转化成形象有 趣、 可视 可听的动感 内容 ， 英语 教学不再 是枯燥无 味 ， 而变 成 为生动活泼 的语言过程。传统教学方式侧重教师的教 ， 学 生 觉得 枯燥 乏味 ， 越学越 难 ， 逐 渐地失去 了学外语 的信心 。 有 的学 生学 了好 几年 的英语 ， 仍不敢 开 口讲 ， 学 的是 “ 哑 巴 英语” 。现代英语教学注重 培养学生的听说能力 ， 学生学 了 以后就 能开 口讲 英语 ， 并且 能流利地表达 出来 ， 为了培养学 生的交际能力 ， 我们结合 教材 ， 通过 网络下 载课件 ， 制 作课 件， 从多角度 、 多方位设计各 种游戏 、 竞赛 、 问题 ， 发 展学生 横向 、 类 比、 联想等思维 ， 创设 教材难 以提供的情景 ， 体现多 媒体的综合效果 ， 改善教学环境 ， 优化教学结构。 Ｃ Ａ Ｉ 课件把 课文内容“ 动” 起来 ， 如把对话设计成为动画图象 。七年级英 语有关 Ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ 话题 ， 要求学生 掌握买 东西 的 Ｌ Ｊ 头表达 ， 但 由于环境和物品的局 限， 很难使学生进入状态。运用多媒体 教学， 把课 件设计到一个 商场里 ， 让学生 进行购 物 ， 这 样 既 训 练 了 口语 ， 也 扩 大 了 学生 实 践 的机 会 。使 学 生 在 理解 和掌 握所学 内容 的暴础 卜， 还能就 自己所学的各种知识 ， 结合英 语 去创 造 、 去探 索 ， 培养创新思维 ， 增 强 创新 能 力 。在一 定 程 度 上降低 了非语言 因素造成 的理解难度 ，使学生体会到学 习外语 的乐趣 ， 进一 步激发和保护了他们学习英语 的兴趣 。 使学生置于语言环境之中 ，萌发一种真 实需 要运用英语 的 激情 ， 学生 由被 动地接受 信息 转化为积极地参与语言交 流 ， 从而改变了以教师为 中心的传统教学模式 。 二、 多媒体 辅助教 学的直观形象 ， 有利于记忆 多媒体辅助 教学课件 因其具 有能集成 文字 、图像 、 影 像、 声音及动画等多种信息 的功能受到广 ‘ 泛应用 。课件 中的 跟读 、 模仿 、 问答 练习 、 角色扮演 等交互式训练 ， 能提供多种 形 式 的训 练 方法 ， 给学生更多地提 供了语言实践机会 ， 有 利 于 学生 认 知 发展 和 思 维训 练 ，有 利 于 学 生 语 言运 用 能 力 的 提高。认知 心理学 的研究 表明 ，人类一生 中获得 的信息有 ９ ４ ％是通过视觉 和听觉 获得 的 ，其 中 ８ ８ ％通过视觉 ， １ ２ ％通 过听觉 ， 信息图像化本身就满 足了每一 位学生的不 同需要 ， 使他们 能以各 自不 同方式 和进度来对 图像化 的信 息进行个 别化——理性化 的筛选 和理解 。在英语教学 中充分合 理地 利用多媒体教学技术 ， 并使之与生 动的教学艺术相结合 ， 能 够形 成接近学生 心理发展水平的最佳状态 ，可 以促进 学生 主动学 习 ， 体 现学 生的 主体地位 ， 发 展学生个 性 ， 提高 学生 整体素质。在讲 授介词 ｉ ｎ ， ｏ ｎ ， ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ， ｏ ｖ ｅ ｒ 等表达位置通形象 ， 在 鼠标 的 控 制 下 ， 通过 前进 、 后退 、 跳 跃 等 系 列 动 画模 拟过 程 ， 形 象 生 动 描 述 介 词 的 方位 及 方 向 表 意 ，便 于 学 生 切 实 理 解 。 为 了 让 学 生 掌 握 介 词 ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ， ｏ ｖ ｅ ｒ ， ａ ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ ， ｏ ｎ的用 法 区别 ， 我用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制 作 一 辆车通过街道， 桥梁， 森林 来 直 观 表 述 。 学 生一 目了然 。 三、 多 媒体 辅 助教 学 有 利 于 教 学 活 动 的 开 展 ， 教 学 内容 的展 示 英语作 为交际语言教学课堂 的一大特点是信 息输 入量 大。多媒体教学不仅增大 了课堂教学容量 ， 而且加大 了课堂 教 学 信 息 量 的 输入 ， 有 利 于拓 宽 学 生 的 知识 面 。多 媒 体 教学 手段 的应用 打破 了传统的英语教师 习惯靠一 张嘴 ，一支粉 笔， 一块黑板的教学模式 。利 用多媒体课件辅助课堂教学 ， 可将 以前需要 在黑板抄写 的教 学内容事先 做在 课件 中 ， 上 课时 鼠标 、 键盘轻轻一 点 ， 教学 内容立 即出现于屏幕 ， 节 约 了板书 的时 间 ， 大大增 加了课堂 的容 量 ， 丰 富教学 内容 ， 同 时把更 多时间放在指导学生 ， 进行 巩固训练 ， 开展密集 快速 的语言实践活动 ， 使课堂内容更加充实。多媒体教学新颖活 泼 的形 式更 能激 发 学 生 学 习 的兴 趣 和热 情 ，引 导 学 生 主 动 学＞ Ｊ ， 从 而 形成 一 个 良性循 环 的学 习过 程 。 四、 多媒 体 辅 助 教 学 有 利 于 缩 短 复 习时 间 ， 优 化 复 习形 式， 提 高 复 习效 率 利用多媒体技术编写 的系列有针对性 的练习 ，其练习 效果非常好 ， 是 传 统 练 习 方 法 无 法 比拟 的 。 它 的 最 大 成 功 之处 在于化 学习被动 为主动 ， 化抽 象为具 体 ， 通过 带娱乐 性 的练 习 ， 能轻 松巩 固已学知 识 ， 从 而切实激 发学 生发 自 内 心 的学 习兴 趣 ， 真 正做到“ 减负提素 ” 之 目的 。 比如 在 练 习 中编 各 种 形 式 的 选 择 题 、 填空题 、 是非题 等 ， 由 软 件 来 判 断学生 解答 的正确 与否 ， 根 据 练 的 情 况 ， 自动 调 整 试 题 的难度 及给予必要表扬鼓励等 。在不增加学 生课 业负担的 情况下 ， 全面提高教学质量 ， 从 而达 到落 实英 语素质教育的 基本 目标 。 五、 多 媒体 辅助 教 学 有 利 于不 断提 高 教 师 的素 质 要把多媒体教学运用在英语教学中， 教师是关键 。教师 必须学 会使 用多媒体 的各种设备 ，其 中 Ｃ Ａ Ｉ 课件设计需要 不断的学习计算机 的使用 ；教 师应 在电化教学和教研实践 中力求 使 自己具备课堂 内外 的多媒体教 学及 其设计 、编写 和制作 与文字教材相配合 的各种教 学软件 ，以及有效地辅 导与推进应 用现代教学媒体 的应变 能力。英 语教师还必须 强化课堂教学的 口语 ， 完善整个多媒体教学。所以在运用多 媒 体教 学的同时 ， 教师还要不断的学习 ， 提高 自身素质 。通 过教学 内容 ，教学过程和计算机辅 助的有机结合求得最佳 学习效果 。 总之 ， 多媒 体教学 的引人 ， 实现 了抽 象 问题 具体化 ， 课 堂教学形象 化、 生活化 ， 枯燥 问题趣 味化 ， 静止 问题动 态化 ，
浅谈多媒体在英语教学中的运用
浅谈多媒体在英语教学中的运用
在当今信息时代，多媒体技术已经成为了广泛应用于各个领域的重要工具。
在教育领域，多媒体技术同样也被广泛应用，其中英语教学是其中的一个主要领域。
本文通过对多媒体在英语教学中的运用进行探讨，旨在为英语教学的改进提供一些参考。
在英语教学中，多媒体可以被应用于多个方面：
1.辅助教学
多媒体可以被用来辅助英语教学，比如视频、图片等，这些多媒体材料可以帮助学生更好地理解课程内容。
比如，在学习英语单词时，可以通过多媒体演示来帮助学生记忆单词，或者通过多媒体展示来帮助学生深入了解词汇的使用场景。
2.提高学生兴趣
多媒体可以为英语教学带来更加生动、有趣的体验。
比如，通过多媒体演示来讲述英语历史故事、英语文化背景等，可以让学生更加容易地接受和理解知识点，并且能够激发学生的学习兴趣。
3.增强师生互动
多媒体技术可以让教师和学生之间的互动更加丰富、深入。
比如，利用多媒体设备进行互动问答，让学生更加积极地参与到英语教学中来；或者通过多媒体演示来展示学生作品，让学生获得更多的展示机会。
4.提高教学效果
多媒体技术可以帮助教师更加清晰、生动地展示知识点，从而提高教学效果。
比如，在学习英语语法知识时，通过多媒体演示展示具体例子，可以让学生更好地理解和掌握语法结构。
总之，多媒体技术对英语教学的改进具有重要的意义。
通过合理运用多媒体技术，可以提高英语教学的趣味性、互动性和实效性，进而提高学生的学习兴趣和成绩。
多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思
多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思【摘要】英语教学中的多媒体信息技术发挥着重要作用，提升了教学效果。
本文首先概述了多媒体信息技术在英语教学中的应用，接着讨论了其优势和作用，以及一些实践案例。
也深入分析了在英语教学中存在的挑战和解决方案。
未来发展趋势方面，我们探讨了多媒体信息技术的发展方向。
在重点强调了多媒体信息技术在英语教学中的重要性，及其对教学的影响。
总结出了在英语教学中使用多媒体信息技术的启示，为教育工作者提供了有益的参考。
通过本文的深入探讨，可以更好地了解多媒体信息技术在英语教学中的价值和前景。
【关键词】多媒体信息技术、英语教学、运用、反思、优势、作用、实践案例、挑战、解决方案、发展趋势、重要性、影响、启示。
1. 引言1.1 多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思在当今数字化时代，多媒体信息技术在教育领域得到了广泛的应用与发展，其中在英语教学中的使用更是备受关注。
多媒体信息技术如视频、音频、动画等形式的结合，可以为英语学习者提供更加生动、直观的学习体验，从而增强学习的效果和趣味性。
多媒体信息技术也为教师提供了更多的教学资源与工具，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效率。
多媒体信息技术在英语教学中也面临着一些挑战，比如技术设备的不稳定性、教师对技术的掌握不足等问题，这些都会对教学质量产生影响。
对于如何更好地运用多媒体信息技术来提升英语教学质量，教育工作者们需要不断地进行探索和实践。
在这篇文章中，我们将从多个方面探讨多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思，希望能够为广大英语教育工作者和学生提供一些有益的思考和启示。
通过对多媒体信息技术在英语教学中的概述、优势和作用、实践案例、存在的挑战和解决方案以及未来发展趋势的分析，希望可以更好地认识这一领域，推动英语教学质量的提升。
2. 正文2.1 多媒体信息技术在英语教学中的概述随着科技的不断发展，多媒体信息技术在英语教学中扮演着越来越重要的角色。
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
尤其是在初中英语情景教学中，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨多媒体辅助教学在英语情景教学中的应用、优势和不足，并提出一些实践建议。
在初中英语情景教学中，多媒体辅助教学具有许多应用。
教师可以根据教学内容设计多媒体课件，将文字、图片、音频和视频等多种元素融合在一起，为学生创建生动、形象的语言情景。
引导学生进行情景对话是多媒体辅助教学的另一个重要应用。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际交流中提高英语口语表达能力。
利用多媒体资源进行拓展学习也是多媒体辅助教学的一个重要方面。
学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语故事等方式，拓展自己的英语视野。
多媒体辅助教学具有许多优势。
它可以通过多种形式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体辅助教学可以为学生创建真实的语言环境，提高学生的英语口语表达能力。
通过多媒体资源进行拓展学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
然而，多媒体辅助教学也存在一些不足。
一方面，过度使用多媒体辅助教学可能会忽略学生的个性化差异，无法满足不同学生的学习需求。
另一方面，如果教师不能很好地掌握多媒体教学的度，可能会造成信息过载，使学生无法有效地吸收和掌握知识。
为了充分发挥多媒体辅助教学在初中英语情景教学中的作用，教师需要掌握好多媒体教学的度。
一方面，教师应该根据教学内容和学生的学习情况，合理设计多媒体课件，确保教学内容能够清晰、准确地传达给学生。
另一方面，教师也应该引导学生合理利用多媒体资源，避免信息过载和无效学习。
多媒体辅助在初中英语情景教学中具有重要的应用价值。
通过合理设计和利用多媒体课件、引导学生进行情景对话以及拓展学习等方式，可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
然而，教师也需要多媒体辅助教学的不足之处，充分考虑学生的个性化差异和信息过载问题，以实现有效的教学目标。
多媒体网络辅助英语课堂教学的探索研究
随着科学技术的迅速发展 ， 多媒体教学 已经成 为 了英 语 教 学必 不 可少 的一 部 分 ， 如何 更 有 效 地运 用好多媒体教学 、 突破传统的教学模式 ， 高效率 、 高
质量 、 全方位地提高英语教学水平 已经成为英语教 师亟待解决的问题。本文从多媒体教学的特点 ， 如 何有效运用多媒体等方面讨论 了多媒体在英语 教
网络 的应 ｆ［ ． ： Ｊ 上海 上海外语 教 育 出版社 ，０ １ Ｍ］ ２０ ． Ｉ】 亚军 ， ３姜 殷 耀． 外语教 学与研 究ｅ ｌ［ ． ｅ Ｍ］ 上 海： 复旦 大 学 出版社 ，０ ７ ２０ ．
媒体进行辅助教学之前 ， 要考虑多媒体课件能否让 学生对教学内容更加容易理解和掌握 ； 还需要采用 哪些传统的教学手段相配合。然后 ， 根据教学 目 、 标
董 栋 多体 络 助 语 堂学 探 研 学一 媒 网 辅 英 课 教学 习热情 ，反而 由于表 现形 式单 一 ，易使 学生产 生 大脑疲 劳而 达不 到预期 的教
学效 果 。
（ ） 用 多媒 体 教学 ， 以提 高 学 生 的想 象 能 四 运 可 力 ， 养学 生 的写作 思维 能力 。 培
一
媒体形式 ， 在运用多媒体频率、 设计多媒体视听与动 画效果上可能会造成无效信息的泛滥。因而在教学
中没有注意把媒体与教学内容充分整合 ，过分依赖 媒体 ， 不重视教师在教学活动中的主导作用 ， 课堂教 学 中教师 只是 播音员 和解 说员 ，失 去 了对 教学应 有
的控 制地 位 ，甚 至 出现一 些教 师离 开多媒 体课件 后
２ １ 年第 １ ０２ 期 安 徽 电子 信 息 职 业 技术 学 院学 报 Ｎ ． ２ １ ｏ ０ ２ １ 第 １ 卷（ １ 总第 ５ 期）ＪＲＬＡＩＯＴＮ ＣＬＥＦＥＲＩ＆ＦＭＩＴＨＬＹＧ ｎｒ ｏ ８ ｏ １ ８ ＯＮＯ ＮＪ ＣＩＡ ＯＥ ＯＬＴＮＳ１ ＩＴＮＣＯＧ ｅｅａＮ ． １ １ ＵＡＦ ＨＶＡ Ｌ ＬＧ ＥＣＯＣ Ｎ Ｌ Ｏ ＥＮＯ Ｉ Ｏ ＯＡ ｌ ５Ｖ ．
浅谈多媒体在英语教学中运用的优势与弊端
浅谈多媒体在英语教学中运用的优势与弊端随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中得到越来越广泛的应用。
在英语教学中，使用多媒体教学资源已成为一种常见的教学方式。
本文将讨论多媒体在英语教学中的优点和缺点。
优势1. 轻松吸收知识多媒体资源可以通过图片、声音和视频等多种方式呈现知识，使学生更加轻松地吸收知识。
对于那些需要通过视觉或听觉方式学习的学生来说，多媒体资源是一种很好的辅助学习方式。
这种方式可以让学生立刻获得反馈，并对所学内容产生更深刻的印象。
2. 提高学生的兴趣使用多媒体资源教学，可以给学生带来更加丰富的学习体验。
对于那些喜欢视听表达方式的学生来说，多媒体资源可以吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
这种方式也可以在一定程度上缓解学生对英语学习的抵触情绪，使他们更加愿意去学习英语。
3. 提高教学效率多媒体资源在英语教学中的另一个优点是它可以提高教学效率。
多媒体资源可以让教师更好地呈现复杂的概念和知识点，使学生更好地理解。
它还可以引导学生主动探究所学内容，促进学生的深度思考，提高学生的学习效率。
弊端1. 分散了学生的注意力多媒体资源在英语教学中的一个缺点是它容易分散学生的注意力。
当教师使用多媒体资源时，学生可能会被图片、声音和视频等媒介吸引，导致他们失去对教师的关注。
这样一来，学生可能会错过一些关键的知识点和信息。
2. 会影响学生的阅读能力和口语表达能力另一个问题是，多媒体资源可能会影响学生的阅读能力和口语表达能力。
对于那些长期依赖多媒体资源学习英语的学生来说，他们很可能缺乏阅读英文文本和自然交流的经验，导致他们在这些方面的能力受到影响。
3. 会使学生对多媒体外教产生过高依赖最后一个缺点是，多媒体资源可能会使学生对多媒体外教产生过高的依赖。
在使用多媒体教学资源时，学生往往会更多地依赖多媒体资源来获取知识和信息。
这会使他们逐渐失去自主学习和探究的能力，从而影响他们的学习效果。
结论总体而言，多媒体资源在英语教学中的应用具有许多优点和缺点。
多媒体辅助教学在英语教学中的改进研究
一
态。
握 。
多媒体集声 像 、 画于 一体 ， 丰 富多 彩 的视 听效 动 有 果 ， 以增强教学 的直观性 和生动性 。但 在课堂设 计和 可 运用时 ， 有的教师片面追求花 哨的视听与动 画效果 ， 把课
件 当作 了 “ 饰 品 ” 而 忽 视 学 生 的 注 意 规 律 ， 致 学 生 装 ， 导
有 关研 究 表 明 ： 凭 听 觉 获 取 知 识 ， 记 忆 １ ％ 的 单 能 ５
开始使用这三种设备进行英语教学 。把教材 中的重点用
图片的形式配制成幻灯投影教材 ， 辅之 以教 师的讲述 ， 就 组成 “ 原始多媒体 ” 的英语教学 ；２ “ （ ） 初级多媒体 ” 阶段 。 以录像机和语言实验 室的使用为标志。录像教学集 中电 影、 幻灯 、 录音等视听媒体 的优点 ， 学生 能够模仿 运用语 言的交际过程 ， 强学生对 语言 的理解和掌 握。语言实 增 验室 的功能有播 放 、 听音 、 录音 、 听、 监 对讲 、 插话 、 分组训 练等 。教师可以运用这些 功能 ， 创造 良好 的英语 教学 和 实践环境 。把多个设备通过一 台计算机 有机地结合起来
一
教学 ；３ “ （ ） 高级 多媒体 ” 阶段 。以计 算机 和多媒体 系统 的使用为标志。２ ０世纪 ９ ０年代初 ， 计算机辅助语言教学 主要用于教学管理 ， 随着计算 机技术 飞速发展 得以迅 并 速发展 ， 相应 的教学课 件也 如雨后春 笋般涌 现。计算机
关， 就没 有 形 成 “ 人——操 练——反馈 ”的教 学 形 导 ２ 过分追求声像 效果 ， ． 淡化 了学 生对教学 内容 的掌
一
多媒体英语教学的历史回顾及其特点
势、 肢体语 言、 面部表情等 。人们之间的多层次 、 多密度 、 多渠道 的交流内容在传统 的英语教学课堂上是无法实现
关于多媒体在英语专业课堂中的教学效果调查
选 ： 非重 ｛较要ｌ一 Ｉ太要传统 的填鸭式 教学 的电子版 ” 如 何看待？ 非常 同意
８８ ％ ．２
调结： 查果
％ｌ ％ｌ ％Ｊ。 ５ ｚｓ ％
比较 同意
７ ．３ ３５ ％
不太 同意
四 、 论 和 建 议 结
从表 中来看 ，５７ ％的同学 比较满 意多媒体教学 的效果 ，０７ ％的 ６ ．１ １． ６ 同学非 常满意多媒体 教学的效果 ， 说明 同学们还 比较认可多媒体 在 这 教学方 面所 起的作用 ； 是我们也要看到仍然有 ２ ． ％的同学认为多 但 ３３ ５ 媒体教学 的效果一般 ， 这应该 引起我们 的重 视 ， 同时这也说明多媒体教 学的方式还有待改进。 （ ） 三 多媒体在教学过程中的效果调查 我们从 以下 ４ 比较热 门的看法 出发 ， 多媒体技 术在英语 专业 个 对 课堂 中的实际教学效果进行调查和分析
我们一般认为基于丰富多彩 ， 生动形象 的展示方式 ， 多媒体 在很 大 程度上会 提高 同学们接受 知识的效率 ， 而不再是传 统意义上的填 鸭式 教学 ， 但是调查 结果显示 ７ ．３ ３５ ％的同学还 是 比较 同意“ 媒体 教学 只是 填鸭式教 学的电子版 ” 这一说法 。由此说明多媒体 还没 有发挥其应有 的作用 ， 在教学上应 发挥的优势还 没有体现 出来 。我们应对此采取 其 相应的措施以改变同学们对 多媒体教学方式 的这一看法 。
ｌ．５ ７６ ％
不同意
０ ％
从表 中可见 ， 多媒 体在课 堂学 习中还是 比较重要 的 ， 调查结果 显 示， 没有 同学认 为多媒体 在课 堂中是 多余的 ， 由此可以看出多媒体给同 学们的课堂学习带来 了一定的帮助。 （ ） 二 多媒体在教学过程中的满意度调查 问题 ： 选项 ： 调查结果 ： 您对多媒 体教学 的效果是 否满 意？ 非 常满意 １．６ ０７ ％ 比较满意 ６ ．１ ５７ ％ 一 般 ２ ．３ ３５ ％ 不太满意 Ｏ ％
多媒体技术在英语教学应用论文
浅议多媒体技术在英语教学中的应用摘要:随着英语教学改革的发展与深入,我们需要改变传统的教学方式,利用多媒体辅助教学手段来充分培养学生学习英语的能力,提高学生学习英语的积极性和主动性。
关键词:多媒体技术英语教学教学效果长期以来,在我国的英语教学中,教学奉行以教师讲授、使用粉笔加黑板为主比较单一的教学方法,课堂气氛沉闷,无法体现英语作为一门语言的美感,也不能激发学生的学习兴趣和学习热情。
随着多媒体技术的发展,多媒体教学为我们提供了一种全新的教学模式,大大提高了英语课堂教学效果。
一、多媒体技术在英语教学中的优势多媒体是集图画、图象、形象、动画、声音、音乐与文本于一体的现代教学手段,它的使用灵活,课件形式多样,情景生动多变,使英语教学发生了翻天覆地的变化,它以强大的功能,以传统教学无法比拟的优势,给英语教学注入了新的生机和活力。
1.多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性在传统教学模式中,教学奉行以教师讲授为主的“灌输法”传授方式,结果是上课老师讲得辛苦,学生听得枯燥,乏味,学习成了苦差事,不少学生也因此失去了学习英语的兴趣和学习英语的积极性和主动性。
现代多媒体的应用已经开始对英语教学产生了巨大影响,多媒体技术替代了静止、呆板的教具,以图文并茂、声像俱佳的具体形象展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系,特别是对学生的形象思维起到了引导、刺激的独特作用;使得课堂教学有多个兴奋点以激发学生的思维,在课堂教学中运用多媒体技术所提供的许多语言素材,如文化背景、角色、形象、心理活动等形象生动的实时动画,严谨准确的授课和悦耳的音乐[2],使学习内容达到了真正意义上的图文并茂,栩栩如生,最大限度的满足学生的好奇心和求知欲,使学生由被动接受者变成主动参与者,从而大大提高学生对英语的学习兴趣,有利于提高课堂教学效果。
例如,在高中英语模块1 unit3《weddings》中有关外国婚礼习俗等背景知识的展示能让学生在轻松愉快的氛围中掌握课本知识,激发学生的学习积极性,以提高学生的英语阅读能力。
多媒体网络教学辅助大学英语教学利弊及对策研究
二、 多媒体 网络 教 学 在 大 学英 语 教 学 中 的弊 端
习内容 ， 掌握学习进度 ， 自主完成学习任务 。这种新 的学 习方
如果想学好英语 ， 关键在于对英语产生兴趣 。传统教学 中， 从 表面形式 ， 忽略 了课件的 内容 ， 毫无教学 目的， 冲淡课 堂主题 ，
教学 内容来看 ， 大学英语教 材内容单一 ， 课文更新 速度较慢 ， 重点不突出， 助于学生学习。由于多媒体和网络资源是一个 无
因此 ， 提供 的信息跟不上 时代的发展 ； 所 从教具来 看 ， 传统教 信息的海洋 ， 以源源不断地提供丰富多彩的 内容 ， 它可 涉及方
知》 肯定 了多媒体及网络技术是大学英语 教学改革的需要 ， 为
大学英语教学改革指明了方 向。然而大量实践结果表明 ， 多媒 端应引起广泛的重视 。
一
３多媒体 网络教学加 强 了大学英语课 堂教学的交互性 ．
多媒体 网络教学的一个 特点是在教学形式上注重双向交
学生被动接受 的模式。在多媒体 网络教学中， 教师变成 了指导
高等 学校应充分利 用多媒体和网络技术 ， 采用新的教 学模式改进原来的以教师讲授 为主的单一课 堂教 学模 式。《 通知》 肯定 了多 媒 体及 网络技 术是大学英语教学改革的需要 ， 为大学英语教 学改革指明 了方向。然而大量 实践结果表明 ， 多媒体及 网络教学并没有 取得所期待的教学效果 ， 其所暴露的弊端应 引起广泛的重视 。
多媒体 网络教学辅助大学英语教学利弊及对策研究
采用多媒体辅助教学为初中英语教学减负增效
识 上 升 到 理 性认 识 ， 由形 象 思 维 上 升 到 抽 象 思 维 ． 从 而 培 养 学 生 的发 散 思 维 能力 及 创 新 能 力 。 为 此 在每 一 课 的教 学 中 ， 都 要 穿插一些听力训练 ， 先 口头 提 出 几 个 问 题 。 让 学 生 有 目的 地 带 着 问题 听 录 音 ， 然 后 再 回答 问题 。 接 着 在 大 屏幕 上 出示 与 课 文
■匪
采 用 多媒 体 辅 助 教 学 为 初 中英 语 教 学 减 负 增 效
李 莉
（ 阜 宁 县 实验 初 级 中学 ， 江苏 阜 宁 随着教育 现代化 的普及 。 多 媒 体 教 学 辅 助 手 段 被 广 泛 运 用。 信 息技 术 的发 展 使 得多 媒 体辅 助 教学 手 段成 为 突破 传 统英 语 教学 的一 种手 段 。在 教学 中 。 利 用 计 算机 多 媒 体 辅助 教 学 系 统 能较 便 利 地 展 现 感 性 材 料 ， 创设最佳情境 ， 从 而 获 得 最佳 的 教学 效 果 。 本文 探 讨 了新 课 程 背 景 下 教 师 如 何 有 效 利 用 多 媒 体 辅 助 教学 ， 优化 教学 过 程 ， 达 到提 高 课 堂 教 学效 率 的 目的 。 受 客 观 条 件 的影 响 ， 中学 英 语 教 学 仍 处 于传 统 的 教学 状 态， 教 师 把一 门 活生 生 的语 言实 践 课 上 成 了枯 燥 乏 味 、 毫无 生 机的呆板课 ． 导 致 学 生 学 了几 年 英 语 ． 到 头 来 耳 听不 懂 ． 口不 会说， 手 不会 写 ， 语 言 运 用 能 力 极 差 。这 已不 能适 应 时 代 的 发 展 要求 。 随 着教 育 现 代 化 的普 及 ， 教 学 条 件 有 了极 大 的改 善 ， 多 媒 体 技术 作 为一 种 教 学 辅 助 手 段 被 广 泛 运 用 。 利 用 多媒 体 教 学 辅 助手 段 ， 可 以很 好 地 解 决 传 统 课 堂 教 学 遗 留 的问 题 ， 大 大缩 短 教 学 时 间 ． 以其 声 情 并 茂 的课 堂 效 果 有 效 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。 因此 ，多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 成 为 课 堂 教 学 改 革 的 一 部 ２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究
这些活动不仅让学生掌握了课程内容中的单词和短语，还锻炼了他们的口语 表达能力和交际能力。同时，通过与学生的互动交流，教师也能够及时发现和解 决学生在学习中遇到的问题，提高了教学质量。
四、结论与建议
综上所述，多媒体在小学英语教学中具有重要的作用。通过选择合适的多媒 体工具、设计有效的教学活动和培养学生的兴趣爱好等策略，可以有效地提高小 学英语教学的质量和效果。教师在使用多媒体时也应注意适度，避免过度依赖和 滥用。还需要注重传统教学方法的使用和学生思考能力的培养，以充分发挥多媒 体的优势和作用。
2、游戏：通过设计英语游戏，让学生在游戏中学习英语，可以让他们更加 轻松地掌握英语知识。例如，教师可以利用多媒体技术设计单词游戏，让学生边 玩边学，提高记忆效果。
教学评估
多媒体技术的应用也为教学评估提供了更多的可能性。教师可以通过多媒体 评估学生的学习效果，例如通过屏幕保护程度、声音音量及节奏等实现。
教师在设计教学活动时，应充分发挥多媒体的优势，同时注重传统教学方法 的结合。比如，在讲解语法知识点时，可以使用多媒体课件来展示例句和练习题， 帮助学生理解和掌握语法规则；同时，教师还可以通过板书等方式与学生进行互 动交流，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。
3、培养学生的兴趣爱好
多媒体技术可以为学生提供丰富多彩的学习资源，教师可以利用这些资源来 培养学生的兴趣爱好。比如，教师可以引导学生观看英语原声电影、听英语歌曲， 以增强学生的听力和口语能力；还可以组织英语演讲比赛、英语角等活动，鼓励 学生积极参与，提高他们的英语应用能力。
1、屏幕保护程度：教师可以通过观察学生使用多媒体资源的程度，了解学 生对英语知识的掌握情况。如果学生在课堂上频繁地使用多媒体资源，那么他们 的学习效果可能会更好。
浅谈英语教学中多媒体辅助教学使用的利弊
多 媒 体 教 学 的优 势 １ ． 激 发 学 生的 学 习兴趣
一
、
现代心理学告诉我们 ： “ 新 奇 、多变 的事 物 能 增 强 大 脑 皮 层 的刺 激 强 度 ， 采 用 新 颖 的方 法 ， 能 使 学 生 集 中注意力 ， 提 高学 习兴趣 。 ” 通过多媒体教学 ， 运用 声、 像 媒体 ， 能使枯燥无味的教 学内容 以生动有趣 的 画 面 展 示 出来 ，有 效 地 调 动学 生 的 多种 感 觉 器 官 参 与学 习活动 ， 更好地提高学 生的学习兴趣 ； 运用声 、 像媒体 ， 创设 良好 的学 习情境 ， 能激 发学生浓厚 的学 习兴趣及强烈 的求知欲 ， 能达 到“ 课 伊始 ， 趣亦生 ， 课 进行 ， 趣渐浓 ； 课结束 ， 趣犹存 ” 的境 界。如在讲授高 二 英语下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ８ Ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 时， 就可从 网 上搜索一些有关各种思维模式的图片 ，英语脑筋 急 转 弯及英语谜语 ，激发学生的兴趣 ，开发他们 的思 维， 使本来枯燥 无味的课 堂变得生动有趣 。
二、 多媒 体 教 学 的 弊 端 １ ． 装 饰性 内容 过 多 ． 学 生 易 分散 注意 力
现代教育技术——多媒体辅助教学即电脑辅助 教学（ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 在 英 语 教 学 中 的 应用 ， 为 英 语 教 学 带 来 了 质 的 飞跃 ， 它 通 过 利 用计 算 机 对文字 （ Ｔ ｅ ｘ ｔ ） 、 图像 （ Ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ ｓ ） 、 影像 （ Ｉ ｍａ ｇ ｅ ｓ ） 、 声音（ Ａ ｕ ｄ ｉ ｏ ） 及动画 （ Ａ ｎ ｉ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 等信息进行处理 ， 形 成声 、 像、 图、 文并 茂的教学 系统 ， 进行 视 、 听、 触、 想 等多种方式的形象化 教学 。 打破了传统的教学模式 ， 既符合学生的认 知规 律 ，又促进 了学生思维 的多 向 发展 。 随着 社 会 的不 断 发 展 ， 传 统 的教 育 模 式 已很 难 适应 当今社会的教育。 ２ ｌ 世纪是高度信息化的时代 ， 是人才竞争的时代 ，是追求高效率 的优化效果的时 代， 它对教育领域提 出了更高的要求。实践证 明 ， 电 脑 多 媒 体 辅 助 教 学 可 以产 生教 与学 的最 佳 效 果 。但 是多媒体教学并不是 “ 点金棒” 用在哪里都能成为亮 点 。在实际教学中我发现 多媒体应用不 当也会使教 学效果大打折扣 。下 面 ， 就我本人 的教学实践 ， 浅谈 下 多 媒 体 辅 助 教 学 在 教 学 中 的利 与弊 ，以利 于 我 们在今后 的教学 中， 避免缺点 ， 发扬优点 。
浅谈运用多媒体技术辅助英语教学
浅谈运用多媒体技术辅助英语教学21世纪，人类进入了数字化信息时代。
而信息技术的广泛使用，对教育提出了更高更新的要求，我们要培养具有创新意识，善于发现，能够自主发展的新一代人才。
多媒体技术英语教学教学环境主体作用如今，教育教学要实现由过去的应试教育转为素质教育。
而素质教育的主要渠道是课堂教学。
如何使学生能在有限的课堂学习中掌握学习技巧，培养学习能力并自主发展，这就要求教学改变以教师为中心的传统教学模式，确立学生的主体地位，使他们成为真正的主人，从而全面提高教学质量，极大地提高教学效率。
而多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体，在英语教学中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学的重点难点，优化课堂结构，提高课堂教学效果。
一、多媒体技术能使英语课堂更生动、形象、有趣多媒体教学有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。
计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。
运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
例如，在教七年级下册（仁爱版）unit 8.topic 3. let’s celebrate!讲述christmas(圣诞节)和spring festival(春节)。
我直接用多媒体展示圣诞节的传说，西方人如何过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品等。
当这些事物一一出现在屏幕上，孩子们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西。
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华东师范大学网络教育学院本科学生毕业论文多媒体辅助英语教学对于教学效果影响的研究站点：江苏新沂专业：英语年级：2008年秋姓名：xx学号：Z08202604009指导老师：xxx论文完成日期：2012年4月15日摘要多媒体辅助英语教学为英语教学提供了现代化的媒介。
本文通过理论学习，结合自己的教学实验研究，着重分析小学英语教学利用多媒体技术，在创设英语学习的情境、促进思维培养能力，全面调动学生的学习兴趣和积极性方面的优势，以及优化课堂教学结构，促进教学的改革的实际效果。
与此同时，在大量的实践和分析基础上，提出了在运用多媒体辅助英语教学的过程中，由于处理不当，呈现诸多弊端，产生的负面效应。
最后提出对多媒体使用的再认识，期望对多媒体与英语教学有指导意义，正确认识多媒体辅助教学的实际作用，在英语教学过程中提高英语教学效率。
关键词：多媒体、英语教学、弊端、科学认识、教学效果目录引言一．教育理论与教学实例的研究1．多媒体辅助英语教学的理论依据2．多媒体辅助英语教学的理论研究3．多媒体辅助英语教学的实例研究二．多媒体辅助英语教学的优势1．多媒体技术有利于创设英语学习的情境2．多媒体技术有利于促进思维，培养能力3．多媒体技术有利于优化课堂教学结构，促进教学改革三．多媒体辅助英语教学中呈现的弊端1．海量信息主次莫辩2．双边交流蜕变为人机交流3．新型的填鸭式教学4．多媒体沦为花架子四．对多媒体辅助英语教学的再认识1．坚持学生主体性教师主导性原则2．把握多媒体“辅助”原则3．遵循适度、适时、适当的原则4．深化现代化教育理念、教学法研究结束语参考文献多媒体辅助英语教学对于教学效果影响的研究引言多媒体技术在英语教学中的使用，是英语课堂教学改革的方向和主流。
多媒体辅助英语教学是一种与建构主义学习环境相适应的教学模式。
建构主义教学论认为，“学习是一个与情景联系紧密的自主活动”，“与情景联系”，强调学习环境的真实性。
多媒体集中了文字、声音、影像、图形、动画等元素，可以模拟真实情景，调动学生的多种感官同时参与，符合建构主义认知规律，运用多媒体，可以事半功倍。
把多媒体技术与小学英语教学整合起来，为学生提供一个声像并茂的语言学习与训练的环境，在提高小学生听、说和口语训练等方面，凸显优势，并具广阔的发展前景。
然而，如果教师在教学每一节课、每一环节都借助多媒体，英语教师还容易陷入机械展示，或过分依从的泥潭，或蜕变成为新型“填鸭式”、“注入式”教学范式。
由于教学课件的便捷展示，教师在课堂上省去了大量板书的时间，稍纵即逝的呈现节奏、跳跃迅速的思维强度，很容易使教师忽视学生的思维效度，致使课堂信息输入过量，学生在课堂上诸如记忆、思考、训练、操练不到位，个别差异得不到应有重视，情感交流、合作学习、思考过程被人为限制等等。
所以以学生为中心的英语课堂教学，通过有意义的语言交流习得语言，多媒体至多是一个工具，将直接影响英语教学效果。
一、教育理论与教学实例的研究1．多媒体辅助英语教学的理论依据建构主义认识论提出：教师的任务在于建构和组织学习环境，满足学生的学习需求，让学生在环境中发生建构。
建构主义教学论认为，学生的学习是知识、内容、能力的建构，而且建构过程总是以一个已有的知识结构作为基础。
学生是学习的主体，学生的学习是积极主动的学习，是对外部信息进行主动的选择、加工和处理。
并在原有的知识经验的基础上建构新的知识经验。
多媒体辅助教学从某种意义上能够充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得较好的认知效果。
2．多媒体辅助英语教学的理论研究随着多媒体在英语教学中的运用，不少人开始研究多媒体技术与外语教学整合的实际效果。
以信息海量化、学习个性化、语言材料形象化、真实化和学习环境多元化为特征的多媒体外语教学对学生的学习态度和动机、智力、认知风格等方面有着积极作用,体现了多媒体外语教学相对于传统教学方法的优势。
互动性、个别化、大信息量和高集成性、多感官和多方位的立体信息刺激以及虚拟的外语环境成为现代外语教学的重要元素。
相反，针对多媒体教学中的一些问题,也有人提出：如教法不当、课堂活动弱化、教师作用过分淡化，也会使得教学效果难以显现。
3．多媒体辅助英语教学的实例研究多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，例如我们现行的小学英语课教学的多媒体软件，具有生动的配景画面的课文情景；有关课文的音像或视频；知识结构图解；各类练习题库；与学习相关的知识竞赛或生动有趣的游戏设置；听、说、读写的各式强化训练等多种学习途径。
在小学英语教学中运用多媒体，声、光、色、图交互式教学环境使学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。
宽松、自主的学习氛围，促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。
二、多媒体辅助英语教学的优势多媒体辅助英语教学给课堂带来了丰富的资源，提供了各种交互功能，从而为学生创造了理想的意义建构环境。
1．多媒体技术有利于创设英语学习的情境多媒体的大容量、全方位的特点，可让学生了解更多英语的语言文化背景，从而能促进学生的学习。
通过文字、图像、声音、动画的一体化界面创设语言学习与训练的情境，加大对学生的感官刺激，增强教学的形象化、立体化和生动化。
以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。
例如，我在教学Colours时，多媒体课件直观形象地展现了美丽的“彩虹”，立刻把学生的注意力深深吸引住了，轻点鼠标，又把“彩虹”演变成七彩课题Colours，更是让学生耳目一新。
再而通过多媒体调和三原色red，yellow，blue，变幻出美轮美奂的自然七色，这样水到渠成地呈现了本课所要学的七种颜色，使学生产生浓厚的兴趣，极大地调动了学习积极性，激发学生的兴趣。
多媒体的直观、形象的特点，把教学内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，由于情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
2．多媒体技术有利于促进思维，培养能力在实际英语教学中，教师使用多媒体软件展示出精炼的文本素材，精致的图片影像，生动的实时动画、悦耳的音频音乐，真正使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。
利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，从而加深学生的认识理解，让学生投入即时的情景，寓教于乐，培养思维的敏捷，使多种感官得以协调发展有助于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。
3．多媒体技术有利于优化课堂教学结构，促进教学改革。
多媒体辅助英语教学是带来教学方式的创新。
多媒体英语教学集中了影像、图形、文字、动画、声音等多种媒体的技术，模拟或再现了逼真的语言素材和语言运用的动态情景，弥补了传统教学的不足，学生易于进入情境和学习，促进了教学的改革。
传统教学进行课堂板书和练习，教师会费时费力，且占用大量的课堂时间，而相应的思考和解决问题，往往会即刻完成，使得教学效率很低。
运用多媒体则能很好地解决这些问题。
它代替手写板书和朗诵，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现。
在较长时间里，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。
在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率，优化了课堂教学结构。
其次还可以利用评价系统，对课堂教学效果教学评价。
三、多媒体辅助英语教学中呈现的弊端据本人观察与研究，在多媒体的使用以及课堂环节上，由于处理不当，呈现的诸多弊端比比皆是，产生的负面效应，甚至直接影响教学效果。
1．海量信息主次莫辩多媒体辅助教学承载着巨大的信息量，便捷的输出，难免重点不突出，输出信息过多过滥，有时还会使学生无法跟上学习进度，被动地接受教学内容，思考的过程被压缩。
多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
展示教学内容一屏一屏地播放过去，内容消失得太快，眨眼间了无痕迹，思考过程也被限制。
虽然课件内容展示时面面俱到，色彩纷呈，图、声、像俱全，动感十足，但有时有些课件的内容选择、展示顺序的失当，也会影响学生在学习训练的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点难点的关注，最终影响教学的实际效果。
海量的信息并非就将有高的收益率。
2．双边交流蜕变为人机交流对于语言学习，交流与合作是主要的学习方式，课堂教学中教师指导学生习得语言，不仅是知识方面的交流，而且还需要大量的情感交流。
在使用多媒体教学时，有些教师一味地追求使用多媒体，把所有教学内容全部变成了文字或声像呈现在屏幕上，把语言学习的人际交流变成了人机交流。
尽管计算机技术能够提供人机交流，但英语教学是一门语言课程，师生交流本身就是语言学习的过程，这种人际之间的交流相对于人机交流更具有感染力和亲和力，人际交流中的情感交流是任何机器都无法做到的。
其次，学生的口语能力除了自己勤学苦练之外，很大程度上是在课堂教学中，教师引领逐步建构起英语语言的表达能力，英语口语能力是需要逐步培养而获得的言语能力。
3．新型的填鸭式教学在教育过程中，以学生为中心是我们教学的立足点。
把教材中的素材通过动画的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。
然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。
所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。
那些讲稿式的课件，还会使英语教学重新回到传授和灌输的老路。
再或是将课本教案、习题库复制到课件上，变相地灌输知识。
课件形式设计、内容安排、难度等忽略学生实际水平和个体差异，淡化了学科以及教学对象的个性。
4．多媒体沦为花架子有的教师，尤其公开课上，十分热衷于全方位的多媒体辅助教学，无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，多媒体取代教师成为“电子教师”，教师则蜕变为“放映员”，只起到播放课件的作用，失去了对教学应有的控制地位。