初中信息技术中微课的设计与实施
《2024年微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究》范文
《微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域正在经历一场以微课为引领的变革。
微课以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，在初中课堂教学中得到了广泛的应用。
本文旨在分析微课在初中课堂教学中的现状，并针对存在的问题提出相应的对策，以期为提高初中课堂教学质量提供参考。
二、微课在初中课堂教学中的应用现状1. 微课应用普及程度目前，微课在初中课堂教学中的应用已经相当普遍。
许多学校将微课作为辅助教学手段，用于提高学生的学习兴趣、增强课堂互动性。
然而，由于教师信息技术水平、学校硬件设施等方面的差异，微课的普及程度在不同学校、不同学科之间存在一定差异。
2. 微课应用效果微课的应用在一定程度上提高了初中课堂的教学质量。
通过观看微课视频，学生可以更好地理解课堂知识，提高学习效率。
同时，微课还为学生提供了自主学习、合作学习等多样化的学习方式。
然而，部分教师在使用微课过程中存在过度依赖、内容不精等问题，导致教学效果不尽如人意。
三、微课应用中存在的问题1. 教师信息技术水平参差不齐部分教师信息技术水平较低，无法熟练制作和运用微课。
这导致微课资源匮乏，质量参差不齐，影响了微课在教学中的应用效果。
2. 硬件设施不完备部分学校硬件设施不完备，如网络速度慢、电脑设备老化等，影响了微课的播放效果和学习体验。
此外，部分学校缺乏专门的微课制作和播放设备，限制了微课的推广和应用。
3. 过度依赖与内容不精部分教师在使用微课过程中存在过度依赖的现象，忽视了传统教学方法的优点。
同时，部分微课内容不精、质量不高，导致学生无法从中获得有效的学习信息。
四、对策研究1. 提高教师信息技术水平针对教师信息技术水平参差不齐的问题，学校应加强对教师的信息技术培训，提高教师的制作和运用微课的能力。
同时，鼓励教师积极参加各类信息技术培训课程和学术交流活动，分享制作微课的经验和技巧。
2. 完善硬件设施学校应加大投入，完善硬件设施，提高网络速度，更新电脑设备等，为微课的播放和学习提供良好的环境。
中小学课题申报：初中信息技术交互式微课开发与应用的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中信息技术交互式微课开发与应用的研究课题名称：初中信息技术交互式微课开发与应用的研究关键词：微课，交互式微课、信息技术申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证《初中信息技术交互式微课的开发与应用》相关研究述评、选题意义和研究价值一）相关述评关于微课的开发与应用的研究比较丰富。
从有关文献来看，微课在课堂应用的研究主要集中于以下两类，一是微课在课堂教学中应用的研究，此类研究大多从课堂教学应用、教学效果等视角探讨微视频的应用，如王戈、陶双双在《网页式微课在初中信息技术教学中的应用》中探讨了在课堂教学中如何有效的利用网页式微课；二类是微课的应用与开发的研究，此类研究主要从课堂教学、人机交互教学、学习效果等视角探讨微视频的设计与开发。
如张屹教授、黄欣、谢浩泉、白清玉在《交互式微视频教学资源的研发与应用——以“教育技术学研究方法”为例》中探讨了交互型微视频课堂教学效果和设计、开发方法，以及交互式微视频对学生学习兴趣和学习效果的影响。
张屹、范福兰、张屹、白清玉、林利在《基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析》中探讨了交互式微视频在教学中的应用。
张攀峰、高艳艳等在《交互式微视频资源的设计与应用——以“Photoshop平面设计”课程为例》中,以\"Photoshop平面设计\"课程设计为例,对交互式微视频的教学设计应用进行探讨。
王宏艳等在《技能类微视频教学内容的设计研究》中从微视频教学内容的知识性、交互性和艺术性三个维度进行设计，探讨技能类微视频教学内容的设计。
微课在初中信息技术教学中的应用探究
微课在初中信息技术教学中的应用探究1.微课的定义与特点微课是指内容简洁、讲解生动、时间短暂的小课程，通过视频、声音等多媒体形式进行展示。
其特点是具有高度的可视化、直观性强、易于理解等特点，深受学生喜爱。
2.微课在信息技术教学中的应用情况目前，微课在初中信息技术教学中已经逐渐得到应用。
教师们利用微课来讲解信息技术知识点、技术操作步骤等内容，借助图像、声音等形式，让学生更加直观地理解知识点。
学生们通过观看微课视频，可以更好地掌握技术操作要领，提高自己的信息技术能力。
1.提高教学效率微课具有内容简洁、直观生动、易于理解的特点，可以让学生在短时间内快速掌握知识点和技术操作方法，提高教学效率。
2.促进个性化学习微课可以根据学生的不同学习进度和需求进行灵活选择观看，满足学生个性化学习的需求。
3.激发学生学习兴趣微课通过多媒体形式呈现，生动形象，可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力。
4.便于教学资源共享和传播微课可以在网络平台上传分享，教师和学生可以根据需要随时随地观看，方便教学资源的共享和传播。
1.依赖网络状况微课多以视频形式呈现，需要网络支持，如果网络环境不好，会影响学生观看和使用微课的效果。
2.难以完全替代传统教学微课虽然可以带来一定的教学便利和效果，但无法完全替代传统的信息技术教学，还需要结合其他教学方式进行。
3.学生过度依赖过度依赖微课可能会导致学生对其他形式的教学失去兴趣和接受能力，需要引导学生合理使用微课。
四、优化建议1.结合传统教学方式在使用微课的教师还应该结合传统的信息技术教学方式，如板书、实验等，形成多样化的教学方式，使教学效果更好。
2.加强学生自主学习能力的培养在使用微课的过程中，要引导学生通过观看微课，进行思考和总结，提高他们的自主学习能力。
3.关注学生的学习状况教师在使用微课的过程中要密切关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导，保证学生的学习效果。
4.提供多样化的微课内容微课的内容应该包括知识点讲解、技术操作演示等多种形式，丰富学生的学习内容，满足不同学生的学习需求。
巧用微课 让学生的思维飞起来——微课在初中信息技术中的应用研究
_賺！■巧用微课让学生的思维t起来—微课在初中倍息技术中的应m研究钟方(江苏省南菁高级中学实验学校，江苏江阴214400)多商要：微课是教育信息化背景下的产物，为进一步培养学生的信息素养，提升学生的信息技术应用技能，丰富课堂教学内容，教师有必要将微课资源引入初中信息技术课堂中，结合微课简短性、交互性、针对性、信息化等特征打造优质高效课堂。
笔者通过一系列的教学活动提出初中信息技术微课应用的教学策略，以此满足适应信息化社会需求、培养全面发展人的新课标客观要求为信息技术学科或其他学科的微课应用提供理论与实践方面的参考。
关键词：微课：初中信息技术；应用中图分类号：G43 文献标识码：A引言随着信息技术的快速发展，社会整体信息化程度的不断 加深，教育信息化成为新课程改革与发展的必然趋势。
一部 分教师对信息技术教学的重视度相对薄弱，导致初中信息技 术课堂长期停留在传统教育阶段，难以满足当下的素质教育 需求。
微课是教育信息化时代的产物，根据其界定概念“结 合学生认知规律，运用信息技术呈现碎片化的学习内容、过 程及扩展素材的结构化数字资源”可知，微课能与现代教育 思想相契合。
为进一步培养学生的科学思维，提升其信息素养，教师 有必要査阅相关文献，在研究微课特征与设计原则的基础上，将微课与初中信息技术课堂相融合，以改善当前初中信息技 术的教学弊端，弥补相应空缺，为信息技术微课教学的发展 提出更有效的应用策略。
一.微课对初中信息技术教学的意义新课标提出的“三维目标”强调教学过程而非单一的教 学结果，而初中信息技术教学现状呈现的弊端却与新课标理 念相悖。
随着教育现代化的推进，学生需要更加丰富的教学 内容、教学手段与资源，微课对初中信息技术教学的意义如下。
教学目标方面，微课的“动态呈现”特征使初中信息技 术课程过程方法目标更易凸显；教学内容方面，教师可基于 微课，结合教材内容进行知识拓展，丰富学生的信息储备知识；教学手段方面，突破了固有时空的界限，以新的教学形态为 初中信息技术课堂增添了趣味；教学资源方面，在信息技术 课堂中引入微课资源，可实现混合式学习，促进学生信息素 养与自主学习能力的提升m。
微课在初中信息技术课堂教学中的应用
微课在初中信息技术课堂教学中的应用微课是指通过信息技术手段，将课程内容进行压缩和精简，以便更好地适应学生的学习需求，并通过手机、电脑等设备进行传播和访问的教学方式。
在现代教育中，微课已经被广泛应用于各个学科的教学中，并在初中信息技术课堂教学中展现出了独特的优势和效果。
初中信息技术是一门培养学生信息素养、提高他们信息技术应用能力的重要课程。
而微课在初中信息技术课堂教学中的应用，不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
首先，微课的短小精悍和丰富多样的表现形式使得初中信息技术课堂变得更加生动和有趣。
由于微课的时间较短，教师可以针对具体的知识点进行讲解，并结合图文、音视频等多种形式进行展示，使得学生更容易理解和消化所学内容。
与传统教学相比，微课能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习积极性。
其次，微课的灵活性和便利性为初中信息技术课堂的个性化教学提供了更多的可能性。
学生可以在课堂外自主选择学习的时间和地点，通过观看微课视频、做练习、交流讨论等方式，实现个性化学习。
教师也可以根据学生的学习情况和需求，灵活地调整课程设置和教学节奏，帮助每位学生更好地发挥自己的潜能和特长。
再次，微课的分享和交流机制促进了初中信息技术课堂的合作学习和社交互动。
学生可以通过微信、QQ等社交媒体平台与同学们分享自己的学习心得和体会，互相学习和交流。
教师也可以将优秀的微课分享给学生和家长，促进家校合作，实现全方位的教育。
最后，微课的评估机制提高了初中信息技术课堂教学的效果和质量。
通过微课的学习和练习，教师可以及时了解学生的学习进展和问题，及时进行个性化的指导和辅导。
同时，教师也可以通过在线测验、作业等方式进行学生的评估和反馈，帮助他们更好地巩固和运用所学知识。
总之，微课在初中信息技术课堂教学中的应用，不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够激发他们的创新思维和解决问题的能力。
通过微课，学生可以在教师的引导下，更好地理解和掌握信息技术知识，同时培养自己的信息素养和信息技术应用能力。
211042083_微课资源在初中信息技术教学中的应用研究
92Internet Application 互联网+应用微课资源在初中信息技术教学中的应用研究摘要：随着网络的飞速发展，人们的日常生活，特别是在教育方面，与信息技术建立了密切的联系。
微课是与当代社会相结合顺应互联网教育大趋势下的产物，且在初中信息技术教学中已经有了一定的运用。
由于初中生对信息技术的掌握程度参差不齐、差距较大，在信息技术教学中运用微课，要能根据学生掌握的不同程度，进行分层教学，从而提高学生的学习效果。
本文在对当前初中信息技术教育的运用价值进行分析的基础上，对如何将其运用到课堂教学中进行探讨，以期对有关的教学工作有所帮助。
关键词：微课资源；初中；信息技术教学；应用研究自从信息技术进入教育界后，我们一直十分关注资讯科技与教育的融合。
随着信息时代的来临，教育界逐渐意识到，传统的教学方式与新时代学生的发展已然格格不入。
信息技术的应用，可以有效地促进初中生的信息素养提升和获得信息的实际运用。
而对于微课的运用，有助于构建一个有效的课堂，并能使学生积极投身到初中信息技术的学习之中。
因此在拓展学生的科学培养思路和实现初中信息技术教育的共同目标下，必须重视运用微课的方法，积极开展具有较高专业性的教学活动，促进信息技术教学在实践中取得较好效果，为学生的全面发展提供专业支持。
一、微课程的特点微型课程是指在教学活动中，由教师对特定的教学内容进行简化的课程。
它的主要特征是：目标性、实效性、非独立性，有别于传统的信息教育，它是根据学生的实际需要而设计的一门教学课程，具有很强的实效性，也符合学生的学习心理特征和实践需要。
同时，微型课程与教材中的信息技术知识有着密切的联系，是一门独立于教科书之外的课程，它既保证了学生的学习目标，又了解了学生在学习过程中所遇到的困难。
从根本上消除了学生对某些知识的疑问、认识上的盲区和误区，同时也可以为学生创造一个良好的学习环境，保证学生的信息技术学习取得切实的成效。
二、微课在初中信息技术教学中的运用价值（一）有利于丰富信息技术教学资源随着网络时代的到来，“微课”成了当前初中信息技术课程的主要教学资源，微课形式丰富了信息技术的教学内容，使学生获得了更广泛的知识，形成了一个完整的知识结构。
基于信息技术的初中数学微课教学探究
基于信息技术的初中数学微课教学探究摘要：随着社会的快速发展，信息技术已成为社会各个方面中不可或缺的重要作用内容之一。
在教育领域信息技术对传统教学内容与方式有了颠覆式的改变，使学生的学习效率和学习质量得到了全面的提高。
初中数学课堂教学中，教师使用信息技术可以完成对教学质量的提升，保证学生的学习效果。
信息技术的使用上微课是较为重要的方式方法之一，通过对微课教学方法的使用，可以满足学生知识学习的便捷性要求。
但在目前不同学校的教学情况有所差异，在微课教学应用的水平上也参差不齐。
为进一步保障微课教学的有效性。
根据实际的教学情况，教师要对教学内容进行设计和安排。
本文详细地分析了信息技术为基础的初中数学微课教学策略，对实际学科教学有了一定的指导价值。
关键词：初中数学；信息技术；微课教学引言：近些年来，学校教育工作的创新和改革已成为主要并且极为关键的任务，在改革工作开展实施背景下，针对社会人才完成多样化培养，使其专业能力提升，满足社会多重发展要求。
初中数学教学工作中，由于数学知识点存为抽象和繁杂的情况，教师在传统教学方法的落实与实施上，无法保证学生知识全面内化的情况。
因此教师可以通过微课教学模式打破固有的教学方法限制将更多的教学资源充分地联动起来，以保障学科教学开展的高效性。
微课教学方法具有一定的特殊性，学校教师要进行充分的联动，将微课教学所需要的设备与支持进行保障，确保微课教学可以有效地有效地开展和实施。
随着教育事业的不断发展，微课教学在课堂教学中也得到了全面的应用和实施，初中数学学科应加强对微课教学的推行，满足数学核心素养能力提升的要求。
1信息技术的初中数学微课教学策略1.1渗透趣味元素，激发学生的学习兴趣为保证数学学科的教学质量需调动学生对该学科的学习兴趣只有学生产生足够的学习兴趣，才能够主动地参与到知识学习与探究当中。
所以在初中数学教学中，教师要合理使用微课教学方法，在微课视频制作中，教师要融入多元化，具有趣味性的元素通过对微课视频的使用，调动学生对数学知识学习的兴趣，使学生学习具有原动力，以此来改变初中数学教学的现状。
探讨微课在初中信息技术教学中的应用
探讨微课在初中信息技术教学中的应用近年来，微课教学已经成为信息技术教学中一种非常流行的教学方式。
相比于传统的课堂教学，微课教学带来了易操作、互动性强、学习效果好等诸多优势，因此在中小学教育领域得到了广泛的应用。
微课在初中信息技术教学中的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以增强学生的学习效果。
本文将从微课的基本概念、特点、优势等方面对其在初中信息技术教学中的应用进行探讨。
一、微课的基本概念微课，是指利用互联网、多媒体技术等手段，将一段片段短小、精华的知识点、技能进行视频、音频等形式的录制、制作，并上传到互联网上供学生学习的教育资源。
微课教学是一种授课方式，是通过网络技术等工具来录制制作短小精干的课程视频，为学生提供具有思考性和互动性的教学资源。
二、微课的特点1.精炼化微课教学一般针对某个或某些知识点进行教学，教学内容高度浓缩，重点突出。
教学过程中，授课者会从知识点本身的真实情境出发来讲解这门学科的相应内容，通过具体实例，达到承上启下的知识点讲解。
2.短小化微课通常以短小精悍的形式呈现，一般以5-15分钟之间为宜，使得学生容易接受和理解教学内容。
3.形式多样微课教学形式多种多样，可以是视频、音频等形式，也可能是图片、文字等形式，从而满足多样化的学习需求。
4.互动性强微课教学可以提供多种互动形式，降低学生学习压力，提高学生学习的兴趣和效果。
三、微课在初中信息技术教学中的应用1.掌握技巧微课可以让学生在短时间内掌握某项技能，有效提高学生信息技术实践能力。
通过视频等方式进行实物展示和操作演示，提升学生实践操作技能，让学生真正的了解理论和实践上的联系。
2.增强听力通过微课教学，既可以听到老师优美的授课语音，还能够听到语音中播放的音乐、自然声音等。
这种听觉体验可以很好地触发学生的听觉记忆，有利于学生对知识点的深刻理解和记忆。
3.促进学习方式转变微课通过多样化的学习方式提供了不同于传统教学的教学方式，如此种形式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生转变原来的学习方式，更好的适应现代化的教育要求。
浅谈微课在初中信息技术教学中的应用 (9)
浅谈微课在初中信息技术教学中的应用微课是一种新型的教学模式，其使用了视频和多媒体等技术手段，使得教学内容可以更加生动、直观，因此备受教育工作者和学生们的欢迎。
在初中信息技术教学中，微课也得到了广泛的应用，本文将从初中信息技术教学本身的特点、微课在初中信息技术教学中的优点、微课的实施过程和效果，以及教师的角色等方面，对微课的应用进行分析、总结和探讨，并结合具体的事例进行阐述。
一、初中信息技术教学的特点初中信息技术教学的特点可以归纳为以下几点：首先，信息技术的更新速度非常快，每年都有很多新的技术工具和软件出现，需要不断的学习和更新知识。
其次，信息技术教学应该注重实践、应用和操作能力的培养，在课程中应该注重实践环节的设计和组织，让学生们能够更好地掌握信息技术知识。
再次，信息技术教学还需要高度的创新性和实用性，需要注重培养学生们的创新意识和实际运用能力。
最后，信息技术教学应该注重以学生为中心的教学模式，强调学生的主体性，开展学习兴趣，通过学生自主学习来提高信息技术水平。
二、微课在初中信息技术教学中的优点微课在初中信息技术教学中的优点可以总结为以下几点：1、活跃课堂气氛。
微课通过图片、音视频等内容呈现，可以更加生动形象地表现教学内容，让学生在学习过程中有更好的感受和反应。
微课中的互动性也极高，学生可以随时进行交流、提问等操作，可以让课堂气氛变得更加活跃。
2、提高教学效率。
微课通常做好教学计划和教案，并短小精悍地讲解课程内容，使得学生能够更加快速地掌握核心信息。
教师通过微课实现了课堂反转的模式，学生可以自主学习视频，节省了教师与学生耗费在讲授基础概念上的时间，使得学生可以更好地进行实际应用。
3、增强学生学习兴趣。
微课的主题一般都很具有针对性，针对学生的感性和兴趣方面制作，能够更好地激发学生的学习热情。
通过图片、视频的方式激励学生学习信息技术，提高他们的学习信心和成就感。
三、微课的实施过程和效果1、编制微课内容。
信息技术初中微课教案
信息技术初中微课教案一、教学目标1. 学生能够理解微课的概念和特点。
2. 学生能够掌握微课的制作方法和技巧。
3. 学生能够运用微课进行自主学习和协作学习。
二、教学重难点1. 微课的概念和特点。
2. 微课的制作方法和技巧。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示一些优秀的微课作品，引发学生对微课的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 新课讲授：(1) 教师介绍微课的概念和特点，让学生了解微课是一种新型的教学方式，它以短小精悍、针对性强、易于传播等特点受到越来越多教师的青睐。
(2) 教师讲解微课的制作方法和技巧，包括选题、编写教案、录制视频、编辑视频等环节。
(3) 教师演示制作一个简单的微课，让学生跟随教师的步骤进行实践操作。
3. 实践环节：学生分组合作，根据所学知识和技巧，制作一个属于自己的微课。
教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
4. 展示评价：学生展示自己制作的微课，其他学生和教师对其进行评价，给出意见和建议。
5. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生认识到微课在自主学习和协作学习中的重要性。
四、教学准备1. 教师准备一些优秀的微课作品，用于导入和展示。
2. 教师准备微课制作的相关素材和工具。
五、教学反思本节课通过展示优秀的微课作品，激发学生的学习兴趣，然后讲解微课的概念、特点和制作方法，让学生掌握微课的制作技巧。
实践环节让学生分组合作，制作属于自己的微课，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
展示评价环节让学生互相评价，取长补短。
总结反思环节让学生认识到微课在自主学习和协作学习中的重要性。
整个教学过程中，教师注重启发引导学生，让学生主动探索、积极参与，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
同时，本节课也存在一些不足之处，如时间安排不够合理，部分学生操作不熟练等，需要在今后的教学中进行改进。
微课在初中信息技术教学中的运用
2021年第09期318教学管理微课在初中信息技术教学中的运用朱晨旭信息技术本身就是一门涉及范围十分广泛，而且内容应变灵活的一门学科，但是很多教师在讲解到信息技术的时候，将自己的讲课内容已经牢牢地固定在了课本里面，只是简单的为学生传授课本里面最基础的知识点，然后为学生演示一些计算机的基本操作。
这一种讲课的方式过于死板，不仅会限制住学生的思维，时间久了也会让学生失去对于学习信息技术的兴趣。
而微课的出现就可以让这一种情况得到缓解，用短视频的方式来帮助学生达到轻松灵活学习的目的，不仅能够将学生在学习中的重难点各个击破，还提供给了学生海量的学习资源，让学生的学习时间能够得到最大化的利用。
一、激发学生的学习兴趣教师在刚一开始使用微课教学的时候，应该选择多种多样的视频风格，根据学生的反应以及学习的效率来找到学生的兴趣点，这样在之后的学习中就可以对症下药，从学生的学习兴趣出发。
因为处于初中阶段的学生其实比较容易被自己的情感所支配，对于自己喜欢的知识学习起来比较有动力，也能比较轻松的就达到一个较高的学习效率。
但若是在教师的一再提醒下才去参与到教学的过程中去，那学习的效率就会大打折扣。
与传统的信息技术教学有着很大的不同，依托于互联网而存在的微课有着大量的资源，也有着很多种讲课的风格，就不受传授课堂师资力量的限制，构建一个快乐的初中信息技术课堂。
例如，在初中的信息技术课本《认识计算机》一个章节中，最主要的内容就是让学生对于计算机的硬件和软件有一个基本的认识，教师若只是单纯的为学生讲解哪个是开机键，哪个是鼠标。
哪个是键盘的话，不仅枯燥无聊，而且会让学生产生厌烦感，在这个时候，教师在选择微课视频的时候，就应该注意去选择一些比较有意思的，比如可以是一段卡通片，再加上学生都比较喜欢的配乐，尝试去构建一个快乐的课堂。
另外，教师在自己录制微课的时候，也应该注意从学生的学习兴趣出发，用学生都比较感兴趣的语言来讲解，才能真正的提升自己的课堂效率。
运用微课提高初中信息技术课堂教学效果的研究课题研究阶段性总结
运用微课提高初中信息技术课堂教学效果旳研究课题研究阶段性总结本学年在教研员旳带领下, 我们课题组组员共同努力, 确立了课题旳研究方向和指导思想, 确立了各阶段、各年级旳目旳, 开展了扎实有效旳教学实践。
在不停学习有关理论知识, 交流各自经验并不停总结旳基础下, 充足运用“微课”资源, 提高中学信息技术课堂教学效率, 同步也变化着老式旳课堂教学方式, 回忆这段时间旳研究之路, 感觉既充实又有实效。
“在教学中发现问题, 在问题中研究对策, 在研究对策旳过程中得到成长”这是我们最大旳体会。
现将本学期课题研究小结如下一、明确意义, 促使老师积极参与课题研究信息技术教学: 是指教师按照信息技术课程原则和教学内容, 精心组织旳学习活动, 其目旳是培养学生运用计算机与网络等信息技术工具知识和能力,运用信息技术工具对多种信息源进行综合处理与创新能力 , 即提高学生旳信息素养。
以往旳信息技术课, 大多老师都是以教会学生操作为主旨, 并不管学生旳信息素养与综合处理能力旳提高, 更别提创新能力了, 这样旳教学, 一节课下来, 老师累, 学生累, 老师觉得还完不成任务。
通过学习本研究旳意义, 老师们认识到: 培养学生运用信息技术工具对多种信息源进行综合处理与创新能力才是本学科教学旳最终目旳。
而其中学生是学习旳主体, 假如学生没有学习旳积极性, 不能积极并积极地参与到学习过程中去,那么整个教学都只是教师在演“独角戏”, 教学效果也就可想而知了。
教师必须把主角旳位置还给学生, 只有让学生掌握学习旳积极权, 让他们自己“说了算”, 才能激起学生更大旳学习爱好。
二、优化教学资源, 勇敢参与实践明确了我们旳研究方向之后, 最缺旳就是我们旳微课资源。
怎样给学生提供丰富旳学习资源, 就要我们老师课后去努力了。
我们旳研究主题是运用微课提高初中信息技术教学课堂教学效果。
那么怎样做微课, 做什么样旳微课, 才能充足调动学生学习旳积极性呢？我们思索再三, 只有充足吃透教材, 把书本中旳价值真正体现出来, 才能做出真正符合学生学习旳资源。
微课在初中信息技术教学中的运用
微课在初中信息技术教学中的运用发表时间：2019-02-18T16:25:07.623Z 来源：《中小学教育》2019年4月2期作者：徐艳[导读] 微课教学主要是以信息化教学和多媒体教学为手段，以微视频作为教学核心，是注重教学互动、优化课堂结构、提升课堂教学的一种教学尝试。
当前，国内信息技术课堂教学存在诸多问题，借助微课可以解决这些问题，提升信息技术课堂的质效。
从开发制作到使用环境，再到授课内容的特殊性，信息技术课堂使用微课确实有着明显的优势。
本文从微课在初中信息技术教学上的使用特点以及微课在信息技术课上的使用策略进行阐述。
徐艳江苏省常州市溧阳市第五中学 213300【摘要】微课教学主要是以信息化教学和多媒体教学为手段，以微视频作为教学核心，是注重教学互动、优化课堂结构、提升课堂教学的一种教学尝试。
当前，国内信息技术课堂教学存在诸多问题，借助微课可以解决这些问题，提升信息技术课堂的质效。
从开发制作到使用环境，再到授课内容的特殊性，信息技术课堂使用微课确实有着明显的优势。
本文从微课在初中信息技术教学上的使用特点以及微课在信息技术课上的使用策略进行阐述。
【关键词】微课；初中；信息技术教学；应用中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-106-02随着电子通信技术、多媒体技术、开放式教学理念的逐步兴起，以微视频作为重要教学内容的新兴教学模式逐渐兴起，并成为信息技术教学中的重要力量。
在目前的教学环境下，微课教学主要是以信息化教学和多媒体教学为手段，以微视频作为教学核心，是注重教学互动、优化课堂结构、提升课堂教学的一种教学尝试。
微课教学本身是与计算机息息相关的，信息技术课在微课的应用上有着得天独厚的优势。
基于这样的发展环境，本文将充分结合自身的教学经验以及初中信息技术课的特点，对微课在初中信息技术教学中的应用进行阐述与研究。
一、信息技术课应用微课与其他学科有不同的特点微课全称“微型视频课程”，它以教学视频为主要呈现方式，可以说微课是一个简化了的、细分的教学模式，是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究信息技术对于现代社会的发展具有重要的推动作用。
随着信息技术的快速发展，学校也在逐渐推进信息技术教育的教学改革。
微课作为新兴的教育技术手段，应用于中小学信息技术课程中，可以丰富教学内容，提高教学效果，深受师生喜爱。
本文将以微课在初中信息技术课教学中的设计与应用为研究对象，重点探讨微课在初中信息技术教学中的应用效果，并提出优化思路和建议。
一、微课的简介微课是一种以视频为主要形式的“微型课程”，结合了现代多媒体技术，采用较新的教育教学理念，相对于传统教学，它具有以下特点：（1）时间短：一般时长在5~15分钟之间，提高了学习效率。
（2）内容简洁：以核心知识点为主线，不拖泥带水，大大提高了学生的理解程度。
（3）操作性强：针对多米诺骨牌式连锁反应阐述知识点，并附加演示性案例，帮助学生理解知识。
（4）互动性和趣味性：微课视频中配有动画和游戏等短小精悍的元素，从而满足不同程度的学生的各种需求。
二、微课在初中信息技术课教学中的应用1.丰富教学内容信息技术知识点极其繁杂，常常需要耗费大量的课堂时间讲授，而微课大大优化了教学过程。
诸如《计算机网络》、《音频制作》等课程可以利用微课进行讲解，实现教学内容的精简和连续。
2.提高教学效果微课的短小精悍，有利于学生快速掌握重要知识点，使老师在有限的课堂时间内深入和全面地讲解核心知识。
同时，微课视频配有演示案例和趣味性的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
3.优化教学方式微课视频作为一种新型的教学方式，它提供了全新的教学方式，将知识点生动地呈现出来，非常接近学生的习惯，使学生提高自主学习能力，培养了学生的学习兴趣。
三、微课在初中信息技术课教学中的实践案例信息技术是一门具有实践性的学科，适合于运用微课教学方法。
以下是两个微课在初中信息技术课教学中的实践案例：1.微课《邮箱注册》微课《邮箱注册》作为一个必修而又简单的开放式课程，利用微课解决了一些重要的技术问题，如“利用邮箱进行账号注册”等。
中学信息技术教学中微课的设计与应用
中学信息技术教学中微课的设计与应用
随着现代信息技术的发展，教育亦然不断地变革和更新，新技术在实施教学过程中的作用越来越重要。
微课作为一种具有时代特征的教学模式，已经在中学信息技术教学中得到广泛运用。
因此，本文将通过深入研究和分析微课在中学信息技术教学中的设计和应用，探讨其在传统教学模式中的功能，以期能有效促进中学信息技术教学的效果。
首先，从微课的功能来讲，它极大地拓宽了信息技术学习的范围，将信息学科的教学和学习更好的结合起来，充分利用多媒体技术，以隔离的学习模块为基础，使学生可以在小班教学的情况下，确保孝道和深入学习，提高其学习效果。
此外，微课也可以有效地提高学习者的主动性，允许学生参与到教学中，激活教学课堂，使学习变得更有趣。
通过及时的反馈，学生可以获得学习的结果，使其更有动力去学习，从而满足学习的要求。
其次，微课的设计与应用也受到了严格的规范，旨在提高教学质量，促使信息技术教学更有意义和收获。
例如，在微课设计上，要求以更清晰易懂的内容来描述信息技术课程，突出重点，使其具有更好的可视性，进而更好地传达知识。
此外，在微课应用时，也要考虑到学生的实际情况，根据学生的水平，为他们设计出适当的微课，及时调整其学习内容，否则会导致课程的无效学习和学习失败。
综上所述，微课在中学信息技术教学中的设计和应用，是一项具有重要理论意义和实践意义的教学实践，可以有效地提高中学信息技
术教学的效率和质量，也必将对中学信息技术教学产生积极的作用。
然而，在实践中，也需要对微课教学进行充分准备，合理规划，细致研究，加强管理监督，以便更有效地实施微课教学，进而有效促进中学信息技术教学的效果。
浅析微课在初中信息技术教学中的应用
我们都知道，在传统教学中，教师发挥着重要作用，教师在备课阶段会做大量的准备工作，对课堂讲授的内容进行全方位的研究、分析、总结，并在上课前对教学内容进行导入，这个导入常常是语言上的。
而微课不同，它是通过声音、文字、图像、动画等实施的视频化的教学，能够为课堂教学营造出相关的情境，增加了趣味性，能够吸引学生更好的参与到课堂教学中来。
例如，以动画形式来导入课程就是一个很好的方式，既有趣，也可以在不知不觉中掌握了相关的知识点。
因此，将微课堂引入信息技术教学是一个高效的方法，既激发了学生的兴趣，乂提高了教学效率，达到了双赢的教学效果。
(二)有效实现分层教学，提升了教学效率在初中信息化教学中，要想切实提升学生学习的自主性和积极性，这在传统的教学模式下是很难达到的，总会有一些学生无法达到教师的教学要求，教师为了照顾大多数的学生，会对教学进度进行适当的调整。
将微课和信息化教学课堂相融合，发挥微课教学的优势，能够尽量照顾到每一位学生的学习，学生的学习效率和学习效果提高了，同时也推动了信息技术课堂教学的发展。
(三)巩固所学知识，提升学习效率课程结束以后，如果将微课应用在巩固复习阶段，将有助于学生对知识的消化和巩固，还有助于学生知识的拓展，对今后的学习将产生重要影响。
因此，教师要重视微课的应用，不仅对自己执教能力提升有利，而且对提升教学效果和质量也是意义重大。
三、结束语综上所述，初中信息技术的教学对推动我国素质教育的发展发挥着重要作用，将微课引入信息技术的教学中，不仅能够提高课堂的教学质量和效率，还能调动学生的学习热情，有利于培养他们的探索能力和自主学习能力，对学生将来的发展将产生重要影响。
参考文献：[1]刘用滨.微课在初中信息技术教学中的应用[J].实验教学与仪器，2019,36(3)：40-41.[2]??刘靖.微课在初中信息技术教学中的应用研究[J],计算机产品与流通，2019(2)：285.[3]邹团军.新课标背景下信息技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019,5(10)：164.[4]戴永红.浅议分层教学在初中信息技术教学中的应用[J].学周刊，2019(16)：90.作者简介：赵雨婷，女，汉族，安徽太和人，安徽省阜阳市太和县北城中学，二级教师，研究方向：初中信息技术教学。
中学信息技术教学中微课的设计与应用
中学信息技术教学中微课的设计与应用
近年来，随着互联网的普及和发展，信息技术(Information Technology，IT)及其教
学正在得到越来越多的重视。
微课在IT教学中起到了很重要的作用。
微课是综合网络与教育资源科技技术以及相关学科知识制作的短视频课程，一般时长
不超过10分钟，采用动态图片、文字、流程示意图、视频素材等表现形式，即能有效教学，又能够操作容易。
利用微课，教师不仅可以更有效地传播知识，而且还能极大地提高
学生的学习兴趣。
IT教学中微课的设计应结合信息技术教学内容及特点，完善内容，充分考虑学生的学习能力和兴趣，绘制课程流程图，确定课程主题，制作课程视频，最后录入校内微课系统。
为了更有效地吸引学生学习课程，微课设计应以孩子们喜欢的形式表达出来，学的形式应
有趣而有趣，使孩子们在轻松的氛围中感受到乐趣。
在信息技术教学中，微课也可以作为教师备课的有效工具，可以深入了解教学内容，
给学习者提供全面的信息，从而增强学生的学习热情，化解教学知识的实质内容。
另外，
利用微课，可以把传统的课堂教学变成虚拟化的“网络课堂” ，大大提高了IT技术教学
的效率和质量，节省了学校以及教师们的大量时间。
由此可见，微课在信息技术教学中是不可或缺的一部分，有效地推进了IT教学的发展，促进了学生对相关科学知识的学习及加深理解。
因此，学校应大力支持微课的应用，
根据不同情况设计合理的微课课程，以提高IT教学的效果，为学生提供优良的IT教学服务。
信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践课题研究阶段工作汇报
《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题研究阶段工作汇报尊敬的各位领导、各位老师：第四届基础教育教学课题研究立项课题（JXKT-XJ-04-007）《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题的实施，自2004年开题以来，历经两年多时间，从宣传动员到提升微课理念，从学习制作微课到有效教学实践，从“摸着石头过河”的微课观望到初具模式的微课教学行动研究，踏踏实实，一步一个脚印，走过了一段又一段不平凡的微课教学探索与研究之路，为灵武市中小学教育信息化工作的开展找到了一个很好的抓手，探寻信息环境下“微课”有效教学策略和方法。
作为课题成员，我有幸代表本课题组将课题自开展以来所做的工作、取得的成效、存在的问题以及应对举措作一详细梳理，以便今后更好的开展此项工作。
在此，对课题进展情况作如下汇报：（一）课题研究的背景和意义21世纪是以信息化为特征知识经济时代、数字化时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。
数字化时代的到来，推动了信息技术与学科教学的融合，互联网络及新媒体已越来越多的应用于课堂中，信息技术已成为各学科教学模式中必不可少的要素之一。
在信息技术如此迅猛发展的今天，基于互联网络及数字资源的微课教学和学生的网络自主学习，顺应了数字化时代学习者的生活方式及学习方式的转变，它将教室和书本为主要载体的被动学习方式转变为物理和数字环境融合和学习者自主学习方式，将信息技术与学科有效整合，以提高学习效率。
毋庸置疑，微课制作及应用研究是实现信息技术与学科深度整合的一种很重要的教学途径。
就学校而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
它无论是对学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。
灵武市教育均衡验收通过后，信息技术硬件设施已初步能满足教学的实际需求，然而，如何用好这些设备是我们要研究和探索的，尤其是如何应用现代教育技术提高基础薄弱学生的成绩更是我们要思考的问题。
信息技术2.0《认识梯形》微课设计与制作
信息技术2.0《认识梯形》微课设计与制作前需知识：1、复习平行四边形的特征，正方形和长方形的特征。
2、能在具体的图形中辨别出平行四边形、正方形、长方形和三角形。
3、学生自己课前先剪平行四边形、正方形、长方形、三角形各一个，为学习梯形做好准备。
微课类型：知识原理类、操作步骤演示类设计思路：1.设计观看木马，梯子等生活原型的微课，配合教师录音讲解。
2.设计用七巧板摆出不同的梯形，教师录音讲解，让学生讨论梯形的特征和分类。
3.设计等腰梯形和直角梯形剪一剪、拼一拼、比一比、量一量、画一画的演示过程，配合教师录音讲解和动作演示，让学生讨论梯形的特征和分类，以及如何画梯形的高。
制作手段：手机加白纸、数码相机和手写板。
教学目标：1.使学生掌握梯形的特征和分类，沟通梯形与其它平面图形的联系.2.进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力.3.渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识.聚焦解决的问题：突破《认识梯形》这一课的重点、难点和疑点。
梯形的特征、分类。
并画出梯形的高。
微课设计表单教师微课名称学段小学学科数学教材（版本）章/单元新人教版第5单元课题认识梯形重难点（概念）重点：认识梯形，了解梯形的特征；认识梯形的底和高，学习画高；知道梯形的分类。
难点：理解长方形、正方形、平行四边形、梯形和四边形之间的关系。
关键词（用、隔开）认识梯形微课简介学生在前面的知识中，已经学习了正方形、长方形、平行四边形。
通过微课让学生更好的学习梯形。
知识与技能：通过自学，认识梯形，了解梯形的特征；认识梯形的底和高，学习画高；知道梯形的分类；明确长方形、正方形、平行四边形、梯形和四边形之间的关系。
过程与方法：使学生逐步形成空间观念，培养学生的作图能力以及归纳、概括能力。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学之美。
在教授学生画高时，用微课来演示，让学生更好的掌握。
时间内容旁白师：同学们，昨天我们学习和认识了平行四边形，今天我们继续来认识梯形。
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初中信息技术中微课的设计与实施
瓜州县第三中学李彩霞
摘要：信息技术学科不同于其他学科，专业性很强，信息技术教师应提高个人专业技术熟练度和操作性，细心完成课前探析与书本研究，明白学生的个性相异，彻底弄清学生的认知框架，实现教材的重难点突破和实施措施，使教学过程能够张弛有度，激发初中学生学习信息技术的浓厚热情，培养信息化时代的复合型优秀人才。
关键词：初中教育信息技术初中微课微课设计教学实施一、初中信息技术中微课的设计与实施的内容、特点
“微课”是指以视频为基本载体，展示教师在课堂内外教育教学期间里有关某种识记点（重点难点疑点）或教学方案而实施的生动的教和学的行为全过程。
“微课”的关键建构元素是课堂教学视频（课例片段），另外还存在和此教学话题有关的教学方法、素材资源、教学反馈、模拟测试及学生评价、教师点拨等协作性教学辅助，其中以特殊的组合关系与表达方式一起“创造”了一种半系统化、主题化的信息板块实践“微环境”。
“微课”的关键构成部分是课堂教学视频，此外也含扩和此教学课程有关的一些助力性教学资源，这类资源形成了一种主题化、半系统化的氛围。
因此，“微课”资源是与以往教学资源相差甚远，并且又属于传统教学资源积累上建立起来的新的资源。
“微课程”这一新型的教学资源授课途径凭其带有综合性知识、表现水平高、灵活度强、简约高效等优势在数字化时代的发展环境里自然产生，所以分析“微课
程”在信息技术课程里的操作，来实现丰富信息技术教程的教学收获就发挥了非常重要的实际价值。
思索到现实要求与可行性，教师应选择以初中信息技术课程的设计与实施作为研究的基点，突出研究基础教育里信息技术“微课程”的筹划和运用分析。
与很老套的旧式课堂比较，“微课”的重点集约，目的明确，正适应新阶段新课改下的创新教学环境。
二、初中信息技术中微课的设计与实施的原因、意义
本学年从学生课堂上讲授新课时，借助了微课教学，并且基本上是将微课运用在学生的动手操作环节当中。
初中信息技术课程内容实在陈旧，如今的学生从小学开始便学习了信息技术，练习的就是word、excel、ppt、画图等基本软件，若初中阶段仍就此类程序进行重复练习，即使当代学生的电脑操作技术已经非常熟练了，也都会对这门课程完全失去兴趣的。
所以，本学年大胆地给学生介绍了scratch这个编程软件，一般教师操作一遍结束后，都将剩余的时间留给学生练习，便将微课当成一种辅助教材，假使学生忘记方才教师操作里的关键步骤，也能够借助打开微课进行再次听讲。
经过一学年的实验教学后，多次地与学生互动交流，不断得到反馈与建议，确认微课的设计与实施在初中信息技术教学上发挥了不少的积极作用。
舒缓了教师的教学压力。
日常中信息技术课总是需要教师进行演示，但演示却是课堂里反复次数最多的，是传统课堂上耗用最多时间、精力的板块，教师既需要不断提升课堂效率，也需要科学合理地自我减压。
设计教学视频，便是微课的最初形式，可作为信息技术课堂上一举两得的教学手段。
学生从课堂学习中习惯从教师演示或者讲解时获取新
知，或也能找来教材以识记技巧，事实上此类方式的学习成效是比较不理想的，大量干扰因素经常存在，像是离教师太远看不清、教师讲课声音听不清、旁边同学做其他事情引起分心等等，教师的统一授课，无法照顾到每一个人的接受、理解程度，更不能让学生可以有机会根据疑问与教师或同学间进行讨论思考，这样便无法真正完成教学目标的实际任务。
所以，教师实施微课教学，可以在准备之前就考虑到学生的认知能力和操作水平，在设计教学视频的过程中，设置相匹配的几个提问以及讨论练习，使学生自主分析探索，这样可以让每个学生皆参加进来。
教师只要适度把握微课实施的服务功效，以简单实用为先，毋庸置疑，可以最大限度地开发学生自主思考、主动探究的潜力，促进养成学生自觉练习，快乐求学，操作验证，归纳、总结学习规律，强化新技能，高效处理问题的良好习惯。
三、初中信息技术中微课的设计与实施的措施
应加强展示信息技术课程的实际运作技能，把“任务”做动力，把案例做导引，从表到里，潜移默化。
关注信息技术作业的即时性和扩展性，完成课堂吸收，努力不在课下后安排作业，否则不利于课效的互动测试。
有关提升CAI应用与制作能力，“一堂课是否精彩，关键是教师而不是工具。
”正确、科学地利用CAI便可使课堂如虎添翼，谨慎选择某些内容适合用CAI展示，但不能盲目地一味使用CAI。
一项页面设计美观、交互性高、使用筒单、筒洁又生动的课件，才可有效挖掘计算机多媒体辅助教学的影响，从页面设计里注意背景和文字颜色自然配套，文字上通俗浅显，但不可在CAI 里添加复杂多变的符号或图表，形式上追求形象，操作方面
使每个学生可以方便行为。
反复讲解操作细节。
技术操作非常重要，一招不对，满盘皆输。
比如说，二维动画的制作，flash操作程度繁复，步骤难记，教师演示的速度又特别快，基础较弱的学生就会跟不上教师讲课的节奏。
操作课程里，许多学生因为一小步的失误便不能完成程序的编写，如此既是浪费了课堂教学时间，又是伤害了学生的自信心，教师应该按照教学任务的具体需要，耐心讲解的同时一步一步地操作，与学生一起制作微课。
经由微课的渠道实施教课，教师就能让复杂的知识简约形象地显示在学生面前，鼓励学生学习的自信心和挑战心的时候，亦能够调整教师的学习进程，微课此类教学设计囊括高效性、功利性、情感性、多元性，让学生在更加全方位多层次的内容安排里获取新知识与技能。
综上所述，以学生为本体，教师为指导，在教课里以作业机动为主，其他训练模式为辅，培养学生信息技术的能力与素质，巩固信息的收集、处理、改造、传播、存储、使用的普遍措施与方法，来推动其他学科的进步，使信息技术变成学生学习与生活中的好伙伴。
参考文献：
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[2] 邓绮妍.基于微课资源的中学信息技术课程有效学习策略[J].教育信息技术.2015
[3] 王甲云.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课的设计与开发[J].山东师范大学学报.2015
[4] 张亚娇.微课在中学信息技术课程分层教学中的应用
效果研究[J].陕西师范大学学报.2015
[5] 苗国芳.基于微课的初中信息技术教学设计探究——以《初识flash动画》为例[J].课程教育研究:新教师教学.2016
[6] 吴清泉.中学信息技术微课设计的策略——以《Photoshop图像合成》为例[J].教育信息技术.2016。