发现生活之美表达感悟之美

发现生活之美表达感悟之美

——如何确保语文综合性学习活动目标紧扣语文

一、明确目标，生活百科大语文，感悟表达真语文

“语文的外延与生活的外延相等。”那么，听一曲音乐、品一杯香茗是语文；赏一部影片、看一卷名著是语文，览一处名胜、寻一方古迹是语文；其实逛一次超市、做一顿晚餐也是语文。

关键是我们的目标是引导学生感悟生活，发现生活之美，进而表达自己的感悟，使其能构建人生，指导生活。

二、丰富的形式，浓厚的趣味才能上出语文味！

程少堂先生关于《语文味：中国语文教育美学的逻辑起点》一文说：“所谓语文味，是语文教育（主要是教学）过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验的一种令人陶醉的审美快感。

语文味的最高形式，主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升，同时也就意味着，学生具有了获取

人生幸福（特别是精神幸福）生活的能力和素养。(本小节有引用)

潘菽在主编的《教育心理学》一书中认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。兴趣对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用，并且为未来活动作准备。

1、语言之趣，培养学生观察生活

曾给学生布置任务：找找语文的趣味所在。

于是同学们七嘴八舌的说了起来。

发生在周总理身上的一件事。有外国记者讥讽到：真是对牛谈琴！周总理礼貌的回敬：对，牛弹琴！一字未改，标点一变，面目全非！

歧义之趣。叔叔亲了我妈妈也亲了我。

《还珠格格》中最常用的句式：我好喜欢好喜欢你哟！用于表述爱情的美好徒显苍白和肉麻。而冯延巳的《长命女》中写道：春日宴，绿酒一杯歌一遍，再拜陈三愿：一愿郎君千岁，二愿妾身长健，三愿如同粱上燕，岁岁长相见。多么诗情话意。

原本无趣的课堂笑声四起。这是对语文的趣的概述，其实在平时教学中也可妙趣横生的。

在阵阵笑声中，学生的思路开阔了。

2、活动之趣，培养学生想象力、创造力

教育家陶行知说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”这句话强调了学习知识的目的是为了创造。而“想象是创造之母”。

实践证明，培养学生的想象力和敏感性对发展他们创造性解决问

题的能力至关重要。推想猜测法，就是通过对某件事物的某些方面的推想猜测，来发展学生的想象力和对事物的敏感性。例如，补叙课文、续写童话、虚构故事、故事接龙、补换结尾等，不仅能激发学生作文动机与兴趣，而且可以激励学生写出内容丰富、富有想象力的文章，既训练了语感，又培养了创造能力。

如《皇帝的新装》、《变色龙》等）时，或是在给学生讲一段无结局的故事时，鼓励他们去想象、推测故事的结局。

讲《天上的街市》前，给学生播放钢琴曲《星空》，让学生谈自己的感受。当学生们踊跃发言,课堂气氛活跃时顺势引出牛郎织女的传说导入新课，收到了良好的教学效果。

进行心理描写的作文辅导时，我让学生一每人带一个生鸡蛋来，并且想尽一切办法把它保护好，周四检查。

等到了周四作文课时，可谓几家欢喜几家愁。请学生谈感受，学生们可有了话题，有的说紧张的时刻，有的说最庆幸的喜悦。于是许多的优秀作文诞生了，就连平时的作文老大难都对能行云流水般。

当看到学生对周杰伦着迷不已时，我们的作文课就趁早欣赏周杰伦的歌曲，没有任何提示，不厌其烦地听。开始教室里一片哗然、再后来安静、最后是沉寂。当他们都沉浸在美妙的旋律和优美的歌词中时，音乐戛然而止。我在黑板上写出了作文要求，同学们先是大呼上当、继而笑怪我狡诈、下课后便有李杨的《青花瓷》、赵雨诺的《烟雨江南》汪风仪的《我得了语言贫血症》等大作横空出世。

如此，学生的思维就插上了翅膀，可以任意遨游在文学的海洋中了。

3、竞争之趣，培养团结协作精神，提高学习效率

国内外研究表明，在学习知识的过程中，开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。

因此，我每天利用课前3分钟，搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹、畅想未来等等，同桌比，小组比，男女生比，78版比，把竞争带入语文课堂。

4、欣赏经典，激发爱心。

美学家认为：美是以情感为特征的。

如：听《让世界充满爱》的演讲时，同学们深深地感动，教师里一片呜咽、抽泣。甚至学生全体起立，集体向我鞠躬，哽咽着大声喊道：“老师谢谢您”。欣赏《唐诗宋词配画鉴赏》后，学生的作文中展现了对汉语、对文学从未有过的敬仰，和热爱。但我却狠狠地讽刺他们道：“生为中国人，却不曾留意汉语的美妙；不曾真正领略过汉语的风采；“同行十二年，不知木兰是女郎”：这又是怎样的遗憾、悲哀或者不幸、罪孽？！难道你们没有发现诗人笔下的每一句诗、每一处景、每一个字都是他们对祖国、对友人、对生活的情感流露、人生写照？其实他们是用生命做笔、用真情做墨书写自己的人生的。”

学生在读其他文章时开始了心灵的钻探。

记得讲完《闻一多先生的说和做》，学生作总结发言时说：“闻一多先生为了争取自由民主献出了自己的生命，鲁迅先生为了走出封建社会而奋斗一生，周恩来总理为了中华之崛起而读书，我们

呢？就为中华之富强而读书吧！”

讲《邓稼先》时，学生说，我终于理解了什么是，知识就是力量、知识改变命运、理解了不埋头怎能抬起头。邓稼先用他的沉默换来了中国的崛起！

学生更加爱自己的祖国，更加深刻的体会到汉语的美妙。

但是想要完成素质教育的任务，想要提高学生的综合素质，只有兴趣不够，扎实的基础知识和广博的课外知识是前提。

生活中处处是语文，处处皆学问，我们的综合学习探究只要不离开观察、感悟、表达、指导生活，就是真正的大语文！