《绘画游戏》教学设计与反思

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《绘画游戏》教学设计与反思

课题绘画游戏课时一课时课型造型表现教具课件,画纸教学目标（一）情感、态度与价值观：

通过本课引起学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，体验美术活动的乐趣，培养自主学习的精神。

（二）过程与方法目标：

通过学生个人或合作的方式参与美术活动，发展学生的美术实践能力。

（三）知识与技能目标：

通过欣赏、观察、表现等方法，让学生学会利用随意线条形成的图形，想象添加形象，完成一幅有趣的画，以此培养学生丰富的想象力。

教材分析《绘画游戏》是人美版教材第四册第二课的学习内容，设计本课的目的是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。

通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。

让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。

重点难点 1. 学习利用随意线条形成的图形，想象添画具象或抽象的形象。

2.能根据线的特点，巧妙利用随意形，添加生动有趣的形象。

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教学内容师生活动达标意达标意图教学图教学用具

一、游戏准备 1.准备画具，进入美术课堂。

2.师：

今天我们要一起完成很多有趣的美术游戏，请同学们跟老师一块来参与吧！稳定学生情绪，并在这个过程中准备工具上课。

课件准备。

二、游戏导入1.了解米罗，欣赏米罗作品。

师：

刚刚看了米罗的画，同学们想知道这位大师怎么以作品欣赏为切入（欣赏）在自己的画里做游戏吧，老师要变一个小小的魔术，同学们，注意看哦。

2.变魔术将米罗的作品分成三个不同的阶段效果：

原图黑白效果线条师：

原来米罗大师这幅画是由线条变来的啊。

点，循序渐进推动课堂的教学，让学生在轻松游戏的过程中掌握本节课的要领以及了解如何操作绘画过程，达到一定的课堂效果，并有精彩的作业表现。

课件出示关于米罗的资料与作品。

三、进入游戏 1.第一个游戏：

带着线条去散步①设计路线:家出发-平坦的马路-游乐场-小山坡。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 设计线:线起点-直线-波浪线-曲线 -折线等。

②学生以游戏方式在画面上画出线条. 师:同学们用手中画笔(深色)出发,带着线条去散步吧。

③老师出示课件, 已准备的线条作品。

师:在同学们带着线条散步的时候,老师也没有闲着,也带着一根线条散步去了,老以游戏的方式贯穿整节课,营造轻松良好的氛围,吸引学生注意，引起学生的兴趣与好奇,在游戏中完课件出示作品完成的步骤,播放分解过程,同时学生也分三个阶段完成绘画. 师在散步过程中发现很多宝贝。

(引出第二游戏) 2.第二个游戏：

探宝之旅师:动动手,动动脑,把线条走过时所形成的形状,通过添加变成有趣的事物. ①出示教师部分添加的作品. ②引导学生添加,出示作品. ③出示添加完成的作品 3.第三个游戏：锦上添花师:怎么样使我们的宝贝更漂亮呢?(引导学生着色) （学生作画，教师指导）成美术任务。

四、游戏评价作品点评：

①老师点评②学生评价学生作品展示，颁发奖状。

五、游戏结束，小结。

1. 小结升华：

今天老师发现同学们想象力特别丰富，整个过程中同学们跟米罗大师一样，能在自己的画纸上自由的玩起游戏了，看到同学们的作品

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这么棒，老师很开心，同学们，这节课你们开心吗？ 2.放飞理想：难怪人们说：

想象力是一切希望和灵感的源泉，看来只要同学们敢想，敢做，就会有收获，希望同学们能插上想象的翅绘画游戏《绘画游戏》课后反思本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创造性思维和丰富的想象力。

让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。

让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。

新课程改革要求我们教师不断地更新教学观念，在面对低年级教材时，我们更应该注重用什么样的创新教学手段呢？心理学家布鲁纳认为：

学习是一个主动的过程。

对学生学习内因的最好激发就是激发学生对所学内容的兴趣，即来自学习活体本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。

低年级学生活泼、好动，游戏是他们最喜欢的一种活动形式。

因此，在设计活动时，我以游戏为活动主线，将重难点贯穿于整个美术活动中。

我主要通过变魔术带着线条去散步探宝之旅锦上添花四个主要游戏环节来引导学生思考、探索、发现、创新。

在整个教学过程中我尊重学生学习发展的规律，由易到难，由简

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 单到复杂，由探索到创新这样一个过程。

在变魔术游戏中，我将教材中米罗的作品进行处理，将作品分为三个阶段，原图黑白效果图线，原来米罗大师的画是来源于普通的线条。

引入本课的重点，为美术课堂做到铺垫作用。

通过两次的魔术转变，引起学生的好奇，抓住学生的注意力，让学生跟着老师进入美术活动中，同时在这个过程中学生也认识了米罗并了解了米罗的作品，切合了美术课程标准基本理念。

在带着线条去散步游戏中，我引导学生和我一起在画纸上牵出随意的线条。

在这个环节里，我假设了几种方式，最后选择首先让学生参与，老师示范的过程。

为了不让画线条这个环节枯燥，我想到了用儿童化的语言来引导，把线条拟人化，在画纸上一边画出线条，一边讲诉线条在画纸上散步的过程，走过了哪里，最后在画纸上留下了什么样的足迹。

这种拟人化的表达，似乎对学生来讲，是有趣的，这样就激发了学生动手的欲望，接下来就很适合学生自己亲自动手参与了。

学生也会模仿教师并赋予自己的想法，把画笔画出的线想成好膀，自由成长。

绘画游戏线条联想，添画, 着色朋友，和线条一起去散步，这样学生的思维不再

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