最后一头战象

最后一头战象

河南省焦作市孟州市大定办事处育新小学党玲芬

第一课时教学设计

教学目标：

1.会写11个生字，正确读写14个词语。

2.用较快的速读阅读课文，给课文划分层次，起小标题，概括课文内容。

3.了解沈石溪和他的动物小说，激发学生热爱课外阅读的兴趣。教学重点：

教会学生抓住关键句子和关键词语总结小标题的方法。

教学过程：

一、导入新课（2分钟）

学生读课题。

把战象读重音。

把最后一头读作重音。

解题：什么是战象？为什么说是最后一头？

（设计意图：一篇文章的题目就是文章的眼睛，从题目中我们可以把握作者要表达的内容及情感。）

二、检查预习（10分钟）

1.字词检查

字词是课文的基础，我们先来看看大家词语预习的怎样。先指名读，纠正。

（1）读准字音。

易读错的字：劈，第一声。扑喇喇，变音规则读第一声。势不可当，当，第一声。排山倒海，倒第三声。浴血搏杀，血读xue，第四声。中弹，第四声。

（2）区别字形。

寇：宝盖头，指的是房屋，元是人头，攴是持械攻击。造字的本义是侵入民宅，袭击主人，武力掠夺。

（3）理解字义。

势不可当，意思是来势凶猛，不可抵挡。与“势不可挡”的区别。从语言文字的演变过程来看，当出世比较早，《说文解字》里只能查到当，而不能查到挡。当的意思做抵挡讲，和势不可挡的意思是相同的。

（3）齐读词语。

在理解的基础上，大家把这些字词都读的感情充沛，字正腔圆了。

2.熟悉课文内容。

字词掌握了，对这篇课文的内容，你知道了些什么？

根据学生的发言，整理板书：

时间、地点、人物、起因、经过、结果......

（设计意图：第一课时的教学，字词是基础，是为第二课时的学习扫除障碍。对字词的学习需要音形义的递进，高年级的字词重点应放在义的理解上，在这里我引入字源识字法以及引用《说文解字》来向学生传递我国汉字文化悠久的一种理念。）

三、细读课文，概括分析。（25分钟）

1.请同学们打开书，自读课文，说说嘎羧在生命的最后一段时光，做了哪几件事？用自己的语言概括故事的内容，进行批注。（10分钟）

（1）学生批注

（2）交流：确定这几件事的依据是什么？

（3）总结：

表示时间的词语。

场景的转换。

关键的词句。

2.试着给这三件事情取一个小标题，最好可以用四字词语来概括。

重披战甲

凭吊战场

庄严归去

3.以“重披战甲”为例，追根溯源，让学生学会给课文拟定小标题的方法，使得学生进入文本进行思考。

（1）为什么是战甲，象鞍？

（2）为什么是重披，而不是寻找？

对关键词的品味，体现嘎羧的不忘自己是个战士，拥有战士的情怀。

4.学生自选一个故事用这种方法用四字词语给另外的两件事起个小标题。

5.交流汇报。

（设计意图：把一篇长课文用几段话、几句话甚至几个词来概括，这就是把书读薄，把书读薄，在阅读中是一个好习惯。教材无非是个例子，让学生学会用简练的语言进行概括也是教给孩子学习阅读的方法。然而这些小标题在参考书中已有答案，所以这节课从答案出发，把学生打回文本，通过阅读来学习如何把书读薄。）

概括课文内容。

四、介绍沈石溪和他的动物小说（3分钟）

这是个悲壮感人、发人深省的小说。作者是谁呢？他被称为中国动物小说大王。

学生自由交流课外阅读沈石溪小说的情况。

他的作品都具有这样震撼人心的力量，比如《斑羚飞渡》、《狼王梦》、《第七条猎狗》等，都体现着人与动物之间、动物和动物之间具有的高尚情怀，课下进行阅读。

（设计意图：通过对文本的初步了解，激发学生深入阅读的兴趣，把作品介绍到课堂中来，一是激发学生阅读兴趣，二是为第二课时的深入解读做铺垫。）【板书设计】

最后一头战象

抗日战争时期重披战甲

战象嘎羧重回战场

生命最后时光庄严归去

第二课时教学设计

教学目标：

1.继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；

2.从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀；

3.学习作者具体、细致的表达方法。

教学重点：

抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。

教学过程：

一、真情导入

回顾文章的背景、脉络，引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。

二、品读感悟

1.速读课文思考，在战象最后做得三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。

2.学生速读课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论，老师巡视，相机指导。

3.对三个场景的学习、探讨、交流：

场景一：重披战甲

老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。

场景二：凭吊战场

（1）在学生谈了自己对这一部分的理解之后，老师配课件范读。请同学们，展开想象，此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望”（板书）的目光中看到了怎样的情景？

（2）学生展开想象，补充空白，进行表达训练。

引导学习一个关键的词语，战象嘠羧的叫声“欧——”（板书：吼叫），因为这个叫声中包含的含义可以让学生充分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。

3.学生进行朗读练习，老师指导，感悟这是一头“重情重义”的战象。

河南省焦作市孟州市大定办事处育新小学党玲芬

第一课时教学设计

教学目标：

1.会写11个生字，正确读写14个词语。