《三视图》教学设计

三视图

[教学目标]

1.知识与技能：

（1）了解投影法的概念正投影法特性

（2）理解三视图形成的原理

（3）掌握三视图之间的投影关系。

2.过程与方法：

通过亲自构建三投影面体系，理解三视图形成的原理，培养学生进行自主探究、知识建构能力。

3.情感态度价值观：

（1）感受技术交流语言——三视图的作用；

（2）养成全面观察事物的习惯，形成科学的空间三维思维方式，养成细致、严谨的态度。[重点］

三视图成图过程及三个视图之间的投影关系。

[难点]

俯、左视图宽相等和前、后方位的区分

[教材分析及本节讲授内容]

整个的第三节讲的是设计的表达与交流，而作为技术交流语言课本上介绍了两种：一种是透视图，一种是三视图，三视图是工程中普遍采用一种技术语言。学生是否会画三视图直接关系到学生在后面能否准确做出多功能学习用品盒的模型，同时技术交流能力高低也是一个人技术素养高低的重要表现。因此本节课是整个第三节的核心内容。

三视图这一节主要讲了正投影法及三视图的形成和三个视图之间的投影关系，三视图的识读。在课时安排上安排了两节课，第一节课讲授正投影方法，三视图成图原理和规律及要求学生能识读及绘制简单几何体的三视图。第二节课介绍稍复杂的构件的三视图的画法及尺寸标注，并引导学生能画出自已所设计的“多功能学习用品盒”的三视图，在同学们之间进行交流。

总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。

[教学过程］

3、三视图的投影规律

探究活动二：探究三视图之间的投影关系

（位置关系、方位关系、三等关系）

完成任务3、4

老师利用幻灯片把学生的回答落实在图上，并投出相应的文字。

（1）位置关系

：

（2）方位关系：主俯分左右

主左看上下

俯左辨前后

（3）三等关系：

主、左之间：高平齐

主、俯之间：长对正

俯、左之间：宽相等

给学生一分钟的时间进行理解，鼓励学生在理解的基础上结合展开图进行记忆。

实践：

检查学生记忆的情况，并作以量化。

（能够识读三视图是一种很重要的本领，在学习了三视图的形成过程及投影规律之后只有经过多看，多读才能掌握识图的本领，下面我们来看一个识图题目）

三、识图练习

学生做识图题目的要求：每个学生先独立做，然后组内互批，共同讨论不一致的地方。最终确定一个本小组认为最正确的答案上交。

给出答案，展示各小组的答案，并作点评。

老师总结：“最快的做法就是直接根据左视图来判断”照关系想

象三视图

的展开过

程

学生根据

学案，通过

独立思考

和小组讨

论来分析

解决该问

题。

学生理解

记忆三个

视图之间

的投影关

系。

学生做识

图题目

断能力

培养学生

能够从所

给的材料

中分析出

规律的能

力。

指导学生

学会利用

图进行记

忆的记忆

方法。

培养学生

的识读三

视图的能

力

给出问题：“本题虽然是老版课本上的一个识图题目，但是有一个俯视图中有错误，大家讨论一下把其找出来”（能找出课本中的错误，是一件不简单的事情。）

找学生指出错误所在。

课堂小结：

1、本节课我们主要学习了投影法概念、三视图的形成过程，三个视图之间的投影关系，以及简单三视图的识读。

2、、三视图绘制及尺寸的标注我们放在下一节课来学习。

通过要本节课的学习，大家是否找到了“怎样才能看清庐山的真面目呢？”的答案呢？

（不仅要正着看，侧着看，还要俯视看。）通过本节课的学习，同时也告诉了我们这们的一个生活哲理“观察任何事物，都要全面的去观察它，这样我们才能得到一个对事物的正确的认识。”

总结哪几个小组表现的更好些，学习的积极性、主动性更高一些，引导学生对他们的出色的表现抱以热烈的掌声。

课下作业（能力拓展）

我们学习三视图的目的，是为了进行设计的技术的交流，课下画出你们前面所构思、设计的多功能学习用品盒的三视图，并在同学们之间进行交流。

附假想图

教后札记：

1.、如何分好小组是课前需要解决的问题。

2.、在课堂上怎样做好小组评价是个值得讨论的问题。学生小组

讨论找错

误

培养学生

尊生实事

求事，相

信自己，

批判的科

学精神

总结这课

的主要内

容，引出

下一节课

要讲的

内，回应

开始所提

出的问

题，升华

本节课的

主题培养

学生养成

全面观察

事物的习

惯。

培养学生

利用三视

图进行技

术交流的

能力