认知心理学 短时记忆
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• 计算结果 • 平均组块数：象棋大师 7.7 一级棋手 5.7 新手 5.3 • 每个组块中的棋子的平均数：象棋大师 2.5 一级棋手 2.1 新手 1.9
• 结果表明： • 棋艺水平愈高的棋手，应用的组块也愈多，而且每个组块的成分也越多。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Miller和Selfridge实验——语义和句法信息对组块的影响
成人熟悉的有意义的较大的单位。 • 组块的作用：
减少短时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Smith实验一 • 实验材料：
实验操作：
预实验，先测二进制和八进制数 字？的短时记忆容量，然后让被 试习得组块记忆。
将18个二进制数字序列，进行不 同的方式组块，再讲新组块编码 为十进制。
人可利用长时记忆中贮存的语 义知识和句法规则来组块，从 而促进其短时记忆。
短时记忆容量——有限容量（分组）
• 分组 • 组块相似化的操作为分组，它是把时间空间上接近的一些项目分成几组来记。
举例： 我的电话号码：15700151932 分组：157-0015-1932
这些组内部，各成分之间并不存在意义联系，也不形成一个熟悉的单位，但分组确 实可以利于短时记忆。 虽然分组可增加短时记忆能容纳的项目，但其作用远小于组块。也称为时空组块。
• 自变量： • 不同级别的句子（0-7），级别越高，越接近正常句子。 • 句子中含有的词量（10、20、30、40、50）
• 因变量： • 字词回忆率
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Miller和Selfridge实验——语义和句法信息对组块的影响
实验结果表明：
词的回忆百分数是句子接近度 的函数，句子愈接近正常的句 法结构，其字词回忆的成绩也 愈好。
短时记忆容量——有限容量（知识经验Leabharlann Baidu组块）
• Smith实验一
• 自变量： • 不同组块方式（1:1, 2:1, 3:1, 4:1, 5:1）
• 因变量： • 短时记忆记住二进制数字的数量
• 实验结果： • 任何一组被试在运用所学到的组块方式后，比以前可以记住更多的数字。 • 但组块比率高的组块方式并没有充分显示优越性。
• 结论： • 不仅说明组块的巨大作用，而且说明，不同的组块包含的信息数量是不同的。
组块的方式依赖于人的知觉经验。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• 象棋实验
• 自变量：不同的人（象棋大师和新手）
• 实验操作： 给不同的人看一个真实的棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即按 照刚才看到的棋局放回原位。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Chase和Smion实验 • 他们对实验结果进行了组块计算！
• 方法： • 通过对被试复盘时，一个个地摆棋子的时间间隔可以计算出组块来。他们发 现两类时间间隔：一类是2s；另一类是少于1s。将2s看出组块间的间隔， 少于1s的看作组块内各成分的间隔。
量约为7个。 • Ebbingbaus 在阅读一次后，可记住约7个无意义音节。
• 1956年，George A.Miller 发表了一篇著名论文，题为“神奇数7加减2：我们 加工信息的能力的某些限制”，明确提出短时记忆容量为7±2。
短时记忆容量——有限容量（组块）
• 如果呈现互不关连的字母，人大约可以记住7个；如果呈现一串无甚联系的 字词，人也可以记住约7个。
短时记忆
13应用心理学 王璐 2013326670020
1、短时记忆容量 2、短时记忆信息编码 3、短时记忆信息提取 4、短时记忆中的遗忘
短时记忆容量——有限容量
• 长时记忆容量——无限（理论上） • 感觉记忆容量——20个项目以上（图像记忆） • 短时记忆容量——有限（7±2）
证据： • William 撒一把子弹在地上，人很难一下子看到超过6~7个子弹。 • Jacobs 被试大声念出一系列无特定顺序的数字，结果回忆出的数字的最大数
• But • 一个词由几个字母构成，这样短时记忆可容纳的字母就远超过7个！
• Put forward • Miller 提出组块——将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位。 • 他认为短时记忆不是以信息论中所说的比特（bit）为单位，而是以组块为单
位。
短时记忆容量——有限容量（组块）
• 举例： • 认知心理学
• 对于不懂心理学的人来说——五个组块 • 对略懂心理学的人来说——两个组块“认知”和“心理学” • 对心理学家来说——一个组块
• 结论： • 短时记忆容量不是以比特或刺激的物理单位如字母、字词等来计算的，而是
以组块来计算的。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• 组块：一种信息的组织或再编码。 • 人们利用于贮存于长时记忆的知识对进入短时记忆的信息加以组织，使之构
• 实验结果： 象棋大师在第一尝试时，就能将90%的棋子正确复位，而新手只能正确恢复 40%棋子。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• 象棋实验
• 实验操作： 给不同的人看一个不真实的棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即 按照刚才看到的棋局放回原位。
• 实验结果： • 象棋大师和新手能正确复位的棋子数目都很少，而且没有什么差别。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Smith实验二（自测） • 由于实验一是学习不足导致，他耐心学习了各种组块方式记忆。
• 结果： • 1）在1:1的模式下，能记住12个二进制数字。 • 2）在2:1的组块模式下，相当于能记住24个二进制数字。 • 3）在3:1的组块模式下，相当于能记住36个二进制数字。 • 4）在更高比例的组块模式下，相对于能记住40多个二进制数字。
• 结果表明： • 象棋大师在真实棋局的复盘之所以成绩好，是由于他们比新手具有更丰富的弈
棋知识和经验，熟悉许多棋局，可以有效进行组块，而新手则差得多。然而， 象棋大师对任意放置的棋子却无法应用其丰富的知识经验，复盘成绩降到新手 水平。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Chase和Smion实验 • 自变量： • 被试类型（象棋大师、一级棋手、新手）增加一个水平 • 实验结果类似
• 结果表明： • 棋艺水平愈高的棋手，应用的组块也愈多，而且每个组块的成分也越多。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Miller和Selfridge实验——语义和句法信息对组块的影响
成人熟悉的有意义的较大的单位。 • 组块的作用：
减少短时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Smith实验一 • 实验材料：
实验操作：
预实验，先测二进制和八进制数 字？的短时记忆容量，然后让被 试习得组块记忆。
将18个二进制数字序列，进行不 同的方式组块，再讲新组块编码 为十进制。
人可利用长时记忆中贮存的语 义知识和句法规则来组块，从 而促进其短时记忆。
短时记忆容量——有限容量（分组）
• 分组 • 组块相似化的操作为分组，它是把时间空间上接近的一些项目分成几组来记。
举例： 我的电话号码：15700151932 分组：157-0015-1932
这些组内部，各成分之间并不存在意义联系，也不形成一个熟悉的单位，但分组确 实可以利于短时记忆。 虽然分组可增加短时记忆能容纳的项目，但其作用远小于组块。也称为时空组块。
• 自变量： • 不同级别的句子（0-7），级别越高，越接近正常句子。 • 句子中含有的词量（10、20、30、40、50）
• 因变量： • 字词回忆率
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Miller和Selfridge实验——语义和句法信息对组块的影响
实验结果表明：
词的回忆百分数是句子接近度 的函数，句子愈接近正常的句 法结构，其字词回忆的成绩也 愈好。
短时记忆容量——有限容量（知识经验Leabharlann Baidu组块）
• Smith实验一
• 自变量： • 不同组块方式（1:1, 2:1, 3:1, 4:1, 5:1）
• 因变量： • 短时记忆记住二进制数字的数量
• 实验结果： • 任何一组被试在运用所学到的组块方式后，比以前可以记住更多的数字。 • 但组块比率高的组块方式并没有充分显示优越性。
• 结论： • 不仅说明组块的巨大作用，而且说明，不同的组块包含的信息数量是不同的。
组块的方式依赖于人的知觉经验。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• 象棋实验
• 自变量：不同的人（象棋大师和新手）
• 实验操作： 给不同的人看一个真实的棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即按 照刚才看到的棋局放回原位。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Chase和Smion实验 • 他们对实验结果进行了组块计算！
• 方法： • 通过对被试复盘时，一个个地摆棋子的时间间隔可以计算出组块来。他们发 现两类时间间隔：一类是2s；另一类是少于1s。将2s看出组块间的间隔， 少于1s的看作组块内各成分的间隔。
量约为7个。 • Ebbingbaus 在阅读一次后，可记住约7个无意义音节。
• 1956年，George A.Miller 发表了一篇著名论文，题为“神奇数7加减2：我们 加工信息的能力的某些限制”，明确提出短时记忆容量为7±2。
短时记忆容量——有限容量（组块）
• 如果呈现互不关连的字母，人大约可以记住7个；如果呈现一串无甚联系的 字词，人也可以记住约7个。
短时记忆
13应用心理学 王璐 2013326670020
1、短时记忆容量 2、短时记忆信息编码 3、短时记忆信息提取 4、短时记忆中的遗忘
短时记忆容量——有限容量
• 长时记忆容量——无限（理论上） • 感觉记忆容量——20个项目以上（图像记忆） • 短时记忆容量——有限（7±2）
证据： • William 撒一把子弹在地上，人很难一下子看到超过6~7个子弹。 • Jacobs 被试大声念出一系列无特定顺序的数字，结果回忆出的数字的最大数
• But • 一个词由几个字母构成，这样短时记忆可容纳的字母就远超过7个！
• Put forward • Miller 提出组块——将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位。 • 他认为短时记忆不是以信息论中所说的比特（bit）为单位，而是以组块为单
位。
短时记忆容量——有限容量（组块）
• 举例： • 认知心理学
• 对于不懂心理学的人来说——五个组块 • 对略懂心理学的人来说——两个组块“认知”和“心理学” • 对心理学家来说——一个组块
• 结论： • 短时记忆容量不是以比特或刺激的物理单位如字母、字词等来计算的，而是
以组块来计算的。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• 组块：一种信息的组织或再编码。 • 人们利用于贮存于长时记忆的知识对进入短时记忆的信息加以组织，使之构
• 实验结果： 象棋大师在第一尝试时，就能将90%的棋子正确复位，而新手只能正确恢复 40%棋子。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• 象棋实验
• 实验操作： 给不同的人看一个不真实的棋局5s，然后将棋子移开，要求他们进行复盘，即 按照刚才看到的棋局放回原位。
• 实验结果： • 象棋大师和新手能正确复位的棋子数目都很少，而且没有什么差别。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Smith实验二（自测） • 由于实验一是学习不足导致，他耐心学习了各种组块方式记忆。
• 结果： • 1）在1:1的模式下，能记住12个二进制数字。 • 2）在2:1的组块模式下，相当于能记住24个二进制数字。 • 3）在3:1的组块模式下，相当于能记住36个二进制数字。 • 4）在更高比例的组块模式下，相对于能记住40多个二进制数字。
• 结果表明： • 象棋大师在真实棋局的复盘之所以成绩好，是由于他们比新手具有更丰富的弈
棋知识和经验，熟悉许多棋局，可以有效进行组块，而新手则差得多。然而， 象棋大师对任意放置的棋子却无法应用其丰富的知识经验，复盘成绩降到新手 水平。
短时记忆容量——有限容量（知识经验与组块）
• Chase和Smion实验 • 自变量： • 被试类型（象棋大师、一级棋手、新手）增加一个水平 • 实验结果类似