小组合作学习中组长作用的再认识
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用重庆市沙坪坝区实验外语学校赵静【内容摘要】小组合作学习是以“自主、合作、探究”的一种学习方式，它凸显了新课改的核心。
随着卓越课堂的不断深入发展，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视。
要想使小组合作学习有效的进行下去，学习小组长的带头作用就不容忽视。
在小组合作学习中，小组长在小组合作学习管理中具有举足轻重的作用。
小组长是小组活动的领导者、组织者和协调者，同时又是老师的小助手。
只有明确了组长的职责，充分培养并发挥出组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效；学生们才能越来越善于合作、乐于合作，学生才能提升自主学习意识。
这样，课堂才能变成真正的学堂，从而让学生真正成为学习的主人，让每一个学生享受学习成功的快乐！【关键词】小组合作小组长培养发挥合作学习已经被广泛应用到英语教学中。
它是一种以异质小组为主的学习共体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系。
英语新课改倡导我们初中英语主要培养学生以学知(learning to know)、学做(learning to do)和学会共同生活(learning to be)为目的,要求教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者,学生的学习由独立学习转变为合作学习。
经过多年的英语教学实践，我们发现小组合作非常有助于提高英语课堂的学习效率。
有助于打造高效而卓越的课堂教学。
在合作学习中小组长是一个至关重要的角色，英语小组长是小组合作的核心，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。
因此，怎样来培养一个称职的英语小组长成为了能否顺利进行小组合作的关键。
一、建立学习小组，挑选合适小组长卓越课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的。
构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
合作学习小组通常由4--6名学生组成，并根据学生的性别、学习成绩、智力水平、性格特征等方面有着合理的差异的基础上构建合作学习小组。
小组长能力培养的小学数学合作学习分析
小组长能力培养的小学数学合作学习分析小组合作学习是学校教育中一种较为常见的教学方式，在小学数学教育中也得到了广泛应用。
小组合作学习可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能，提高学习兴趣和积极性，促进学生之间的交流和合作，有助于学生形成良好的团队合作意识和能力。
在小组合作学习中，小组长扮演着重要的角色。
小组长要求能承担一定的责任，并具有领导小组的能力和组织协调能力。
培养小组长能力有助于提高小组学习效果和学生的综合素质，同时也有助于促进小组成员之间的互动和交流，推动整个小组的发展。
培养小组长的能力，需要教师采取多种有效的教学策略和方法。
例如，鼓励小组长发挥主动性和创造性，在小组合作学习过程中主动帮助其他成员组织学习活动，协调小组内部事务，解决小组内部矛盾和冲突。
同时，教师还应该通过评价和反馈的方式，及时指导和帮助小组长掌握有效的组织、管理和领导技能。
这种反馈机制有助于小组长发现自身存在的问题和不足，及时进行调整和改进，并能够增强小组长对于学习的自我认识和自我控制能力。
在小学数学教育中，小组合作学习的具体方法和形式各有不同。
例如，可以采用小组竞赛的形式，鼓励小组之间相互竞争和学习，从而提高学生的自主学习和合作学习能力。
同时，还可以采用小组互评的形式，通过让小组成员互相评价，促进互动和交流，增强小组之间的凝聚力和信任感。
除此之外，教师还可以采用多种教学资源和手段，例如游戏化学习、数字化学习、故事化学习等，从而激发学生学习兴趣和热情，提高学习效果和效率。
在小组合作学习中，小组长的作用不仅仅是带头组织和引领小组成员学习，更重要的是要能够发挥团队合作的精神，促进小组成员之间的合作和交流，共同完成学习任务和达成学习目标。
因此，小组长需要具备良好的沟通能力、心理素质和团队合作意识，才能在小组合作学习中发挥更为有效的作用。
总之，培养小组长的能力对于小组合作学习和学生综合素质的提高具有重要的意义。
教师需要采取多种有效的教学策略和方法，从激发学生学习兴趣和热情、促进学生思维方式的改变、提高学生自主学习和合作学习能力等方面入手，帮助学生掌握有效的小组合作学习技能，从而推动学生的全面发展。
充分发挥小组长的作用是合作学习的关键
充分发挥小组长的作用是合作学习的关键教师在小组合作学习中，一定要注重小组长的培养。
在小组合作学习管理中，得力的小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习管理中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效。
一位优秀的组长可以带动整个小组的学习，可以提升小组组员的学习能力，可以在课堂上展开有效的学习，也可以增强组员之间的协作能力。
所以说培养优秀的组长是实施合作学习管理的首要条件。
实践告诉我们，选出成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
那么，如何才能充分发挥小组长的作用呢？一、挑选合适的学生任组长学习小组长是一组之魂。
学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。
学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平，更是一个老师的教学水平学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责，任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。
小组长必须具有多方面的素质，有很强的责任心与集体荣誉感。
能管住自己，有助人为乐的精神。
善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见。
要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。
有较强的组织和协调能力。
具有服务同学的意识。
二、让组长明确其职责小组长是小组合作学习中的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的效果如何与小组长有直接的关系，责任感比能力更重要，责任感可以引发动力，动力可以转化为能力。
因此，在我们的语文教学中，应当适时的对小组长进行德育的教育，使他们认识到“责任心”的重要性，以此来培养他们的服务意识，增强他们的关爱意识和责任感。
这有利于激发学生的积极性，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质。
作为小组长只有具有了强烈的责任感和服务意识，才能带领本组成员较好的完成老师布置的学习任务。
三、培养小组长的能力1. 培养小组长的组织能力。
小学：重视组长的在小组中作用学习资料.doc
小学：重视组长的在小组中作用小学论文：重视组长的在小组中作用在小组合作学习的实践中，我认为首先应该注意培养组长在小组中的作用，组长是一个小组的中心，除常规的小组管理的任务之外，还要特别注意在小组合作学习中的引领作用。
在我对任教班级的小组合作学习的活动安排中，主要进行了以下几个方面的引导：.发挥组长的监督、管理作用；我在自己班级的学习小组分配中，采用AABBCC模式，即学习能力较强，较弱及中等的学生搭配成组，由小组中成绩最好的学生任组长，组长首先负责小组的常规管理工作，如收作业、检查背诵、检查默写等等。
当然，组长也可以把这些常规工作通过组内协商的方式交给组内任意一个小组成员，从分担任务的角度提高小组成员的责任意识。
组长同时要做好监督的工作，例如监督组员的作业质量、提交作业的及时程度等等，而最重要的是要监督组内成员是否能够及时完成各学科的练习册，因为练习册的完成一直是教师教学工作的短板，教师往往无法及时准确地掌握学生完成练习册的具体情况，如果能通过组长的协助，就能有效的监督学生按要求、有质量的完成练习册。
.调动组长的参与积极性；学生担任班干部，对于学生来说，是学习任务之外的一项额外工作，虽然说担任班干部是一种必要的学习和锻炼，但是对于现在的学生来说，主动承担“多余”的任务，还是需要勇气和责任心的，即使是担任一个学习小组的组长，也要分担自己的时间去承担小组的工作，这时如何调动组长的积极性就是一个非常重要的问题。
首先我觉得要充分信任小组组长的工作能力，班主任或者任课教师应该成为组长的最有力的支持者和后盾。
其次要经常对组长进行培训，指导组织小组活动的方法，通过平时课堂活动的观察，纠正不适当的组织和监督行为。
最后还要及时的对组长的工作予以肯定和鼓励。
三•培养组长的激励能力。
在小组合作学习中，组长既是合作学习的组织者，又是小组活动的重要参与者，因为我班小组学习的组员构成是AABBCC模式, 组长由两名学习能力比较强的同学之一担任，组长的工作一方面要得到任课教师的认可，另一方面也要得到小组成员的认可，在有效的学习指导中，激励是一种很有效的手段，作为班主任和任课教师，要教会组长会激励，会表扬，特别是要会鼓励组员参与活动，要会鼓励组员在小组学习中，从“听”到“说”，从“问”到“讲”，从被动学习到主动求知，这样也同时能解放组长的工作量和组织合作学习活动的压力。
浅谈小组教学中如何发挥小组长的作用论文
浅谈小组教学中如何发挥小组长的作用论文浅谈小组教学中如何发挥小组长的作用论文小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，利用各教学因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
实践证明：要想让小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者即小组长。
小组长的确定有三个要求：一、小组长要有一定的组织能力，能组织学生学习；二、要对同学认真负责，要求严格；三、要有扎实的基础，学习成绩优秀。
如何发挥小组长的作用呢？笔者从课前自学、目标确定、教学过程和评价等几方面谈谈自己的看法。
一、课前自学阶段，组长的作用是检查指导上课前，小组长检查组员是否完成布置的复习和预习任务。
复习和预习内容主要是字词句对话段落篇章等的读写背诵等。
可利用途径有、查字典、听录音、朗诵、角色扮演、对话、课本剧、重要句子背诵、默写、听写、用异色笔做笔记等。
组长通过检查，会对本组组员在复习和预习过程中所遇到困难能及时有效地进行指导帮助，促其知识能力的提高，不致掉队。
二、教学目标设置阶段，组长的作用是沟通反馈教师备课时，可让小组长参与，师生共同制定目标，确定重难点和组织形式等。
这样，不仅能提高他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，把握学习主动权。
而且，由于是学生自己确定的目标、重难点等，符合其认知实际，能激发其学习积极性，使他们在参与时有自觉性和自信心。
在学习过程中，组长可根据自己制定的重难点有目的、有计划地带领本组成员进行学习。
同时，由于各组员的知识基础、语言能力等各不相同，因此，各小组长在检查本组学生的复习和预习情况时，应求大同，存小异，把组员的学习及思想情况和建议等及时反馈给老师，积极与老师沟通，便于老师做出安排调整知能目标。
三、教学过程阶段1.情景导入环节，组长的作用是配合引导这一阶段，活动的目的是教师通过创设逼真的情景，引导学生轻松地进入课题。
这时，他们就放下思想包袱，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的学生也变得大胆起来。
合作学习小组长职责范文(2篇)
合作学习小组长职责范文在合作学习中，组长是本组活动的灵魂，既是本组活动的领导者，又是本组活动的组织者，同时又是老师的小助手，组长在组合作学习中具有举足轻重的作用。
只有明确了组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥组长的作用，组合作学习才能真正产生实效。
现制定组长职责如下：1、组长首先应该做到以身作则、正直公正、积极主动、认真负责。
全权负责本组的一切工作。
组长是班级中本组的学习带头人和组织领导者，组长要组织、带领全组同学开展课内合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，谁准备展示板的某一项内容，谁帮助有困难学生解决疑难点，怎样演练等等，协作完成展示任务。
2、组长应该有集体荣誉感。
始终想老师之所想，急老师之所急，工作上要有服从意识和超前意识，思想上要有要求上进和敢于担当的精神，组长要学会做好组员的思想工作。
大组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥组长在老师与组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源(如老师、其他组长、其他优秀的同学)，积极组织参与同本班其它组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。
3、组长要有带领本组争先创优的精神。
组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是组长就可以免去或减少正常的学习内容。
组内的各项任务，组长要争取最先按质完成。
要求组员做到的，组长首先要做到。
组长要时时处处起榜样作用，做好示范。
4、组长应该热情关心帮助每一位组员，努力不让任何一位组员掉队。
组长要组织组内成员相互监督各项任务的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。
督促完成作业不积极的同学按时完成任务，协助老师做好辅导工作。
首先，组长要在心理上接受自己是组长，清楚自己的职责。
小组长在数学课堂小组合作学习中的作用
小组长在数学课堂小组合作学习中的作用小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
它改变了教师垄断整体课堂而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性。
在小组合作学习模式中，小组讨论、小组学习，小组督促是很重要的环节，如何在小组学习中让小组中的每个人都发挥出自己最大的优势，都能融入小组学习的氛围中学有所得就成了至关重要的问题了，而要解决这个问题，小组长的存在就显得非常关键了。
那么我们该如何发挥小组长在小组合作学习中的作用呢？为了更有效地实施课堂教学，我们数学教研组在课堂教学中进行了一系列的对比和实践，一是在小组合作学习中不设小组长；二是设有小组长但不分配具体工作；三是设有小组长且职责任务非常明确。
通过以上三种模式的比较，第三种模式的优势显而易见，因此我们把这种模式实施了下去。
在小组合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是老师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
一、那么在小组合作学习中小组长究竟具有怎样的作用呢1.督促和检查本组同学学习任务的完成情况。
小组长要负责检查本组同学导学案的完成情况，了解小组同学掌握知识的情况，督促同学们积极地进行合作交流，保质保量地完成学习任务。
2.将任务细化分配给每个组员。
组长要负责将学习的具体任务细化为几个部分，然后根据每个同学的具体特点和长处将任务分配给具体的人，组长负责督促和检查。
3.组织本组同学进行交流学习。
小组的合作学习都是在小组长的组织下有条不紊地进行的，小组长要合理安排每个学生负责讲解的题目，同时还要负责收发小组成员的作业。
小组合作学习如何发挥好小组长的带头引领作用
小组长培训讲稿怎样做一个优秀的学习小组组长马桥镇小学王娟娟学习小组的作用好比人体的手和脚，只有四肢健全，才能完成大脑发出的指令，才有敏捷的动作、精彩的舞蹈。
课堂有了理念和模式，能否真正落实到位，能否真正表现精彩，还看学习小组的功能是否得到发挥。
而一个学习小组的好与坏，就看组长，因为组长才是这个小组的第一负责人、组长才是这个小组的灵魂人物。
第一部分观念篇一、为自己是组长而庆幸和自豪！1、组长是班级当中最重要的学生干部！班级的每个小组都是一个小班级，每个组长都是小老师和班主任，每个小组的质量决定班级的整体水平。
组长是小组的灵魂人物，是小组的第一负责人！一个优秀的小组不一定只是因为组长，但一个优秀的组长一定能带出一个优秀的小组。
2、每一个组长是负责任、人品好、能力强的代表。
组长能从全班50多名学生中脱颖而出，说明能成为组长肯定是因为得到了老师和同学们的信任。
这种信任来之不易、非常珍贵，是我们巨大的精神财富。
我们认为学习小组组长应具备或培养以下条件：①有很强的组织和协调能力；③学习成绩相对优秀；④有很强的责任心与集体荣誉感；⑤有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。
3、组长是未来社会的领导者和管理者的先行者！现代社会需要会沟通合作的人、需要有责任感的人、需要善于组织和管理的人。
2008年奥运会鸟巢招聘志愿者明确提出“学生干部优先”、中国青年政治学院招收学员也明确提出“学生干部优先”，现代很多企业也都明确提出“学生干部优先”。
这不是说学生干部就有特权，而是社会更青睐那些既学到文化知识，更拥有好品质、高能力的人才。
所以，组长们要好好利用现在这“实习”、锻炼的机会。
组长就是现在的领袖儿童和未来社会各行各业的领袖。
二、学校对学习小组的高度重视学校实行课堂改革以来，更加高度重视学习小组。
认为学习小组是班级和学校的细胞；学习小组长是老师的得力助手，是学习小组的“班主任”。
所以提出：期末单独评选优秀学习小组组长，在校报显著位置刊登、颁发荣誉证书、全校通报表扬，在校园文化重要地方宣传，在学校大型会议上介绍经验。
小组长的作用
小组长的作用有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言输入和输出量，提高学生综合运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。
而小组长这个角色在小组教学过程中又起着不可替代的重要作用。
他不仅夯实学生的知识基础，培养学生的学习技能，激发学生的学习兴趣和上进心，还能增强学生的参与意识和竞争意识。
小组长确定一、小组长要有一定的组织能力，能组织学生学习；二、要对同学认真负责，要求严格；三、要有“我要学”思想，而不是“要我学”四、分学科每个学生都当组长，行使组长权力，组织学习，引领示范，检查督促。
小组长权力一、组长有权给自己组员的预习成绩打分。
二、组长有权检查组员的作业。
三、组长有权给组员进行检测。
四、小组长有权根据组员的表现给组员加减分。
小组长的作用一、课前自学阶段，检查指导上课前，小组长检查组员是否完成布置的复习和预习任务。
复习和预习内容主要是字词句对话段落篇章等的读写背诵等。
可利用途径有、查字典、听录音、朗诵、角色扮演、对话、课本剧、重要句子背诵、默写、听写、用异色笔做笔记等。
组长通过检查，会对本组组员在复习和预习过程中所遇到困难能及时有效地进行指导帮助，促其知识能力的提高，不致掉队。
二、教学目标设置阶段，沟通反馈教师备课时，可让小组长参与，师生共同制定目标，确定重难点和组织形式等。
这样，不仅能提高他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，把握学习主动权。
而且，由于是学生自己确定的目标、重难点等，符合其认知实际，能激发其学习积极性，使他们在参与时有自觉性和自信心。
在学习过程中，组长可根据自己制定的重难点有目的、有计划地带领本组成员进行学习。
同时，由于各组员的知识基础、语言能力等各不相同，因此，各小组长在检查本组学生的复习和预习情况时，应求大同，存小异，把组员的学习及思想情况和建议等及时反馈给老师，积极与老师沟通，便于老师做出安排调整知能目标。
三、教学过程阶段1.情景导入环节，组长的作用是配合引导这一阶段，活动的目的是教师通过创设逼真的情景，引导学生轻松地进入课题。
【最新公文】小组合作学习中组长作用的再认识
小组合作学习中组长作用的再认识——小组合作学习子课题结题报告小组合作学习中组长角色的认识及重塑是化学组上学期的研究课题，一年的研究、实践，我们总结出：组长是学习活动的组织者，合作中的学习者，教师教学活动的协助者。
余文森教授认为：互动性和交往性是合作学习的内涵所在。
学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是人与人之间的交往过程，交往促使知识升值，活跃学生思维。
由此看来，小组合作学习在新背景下，有着超越学科的发展意义。
合作学习的涵义：一是积极地相互配合；二是积极承担在完成共同任务中个人的作用；三是所有学生能积极沟通小组成员之间能相互信任；四是对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。
要实现小组合作学习的以上涵义，组内的“领头雁”——组长的作用和功能是显而易见的。
本学期的研究实践，使我进一步认识到在合作学习小组中，小组长是小组内的领导者、组织者和协调者。
因此，我们每一个教师一定要重视培养好小组长，发挥好小组长的作用。
组长的作用有哪些？老师（特别是班主任老师）要给予小组长一定的权利，便于小组长开展工作。
（1）督促和检查本组同学学习任务的完成情况；小组长要负责各学科预习本的检查，以及学科知识的掌握情况的检查，督促学生进行合作交流。
（2）将任务细化、分配给各个组员。
组长要将学习的具体任务细化为几个部分，再根据组内成员的学习特点合理的分配给各个组员，每一人完成所分配的部分。
（3）组织本组同学积极进行交流学习；每个小组在课堂上都是以小组为单位开展学习的，学生的讲题安排一般都是由小组长决定的，组内的合作交流也是在小组长的组织下，有条不紊的进行的，同时各学科的作业也是由小组长组织收发的。
（4）考核评价本组同学的参与情况，每节课给组员评分和总结。
小组长的操行评定作用。
在小组管理中，小组长随时根据学生的课上，课下表现做好扣分和加分的详细纪录，为组内每个学生的学期末评定和综合测评提供了依据。
合作学习中小组长作用的发挥
合作学习中小组长作用的发挥在上学期末结束，当我手拿所教班级的成绩时，面对有一部分学生成绩比较优异，而仍有一部分学生成绩不太理想的状况，我就产生了一种念头：能不能来个小组合作式学习，利用组长的作用来达到共同提高呢？如何具体实施呢？首先，我将全班分成6个组，先选派12名小组长，把他们分派在这6个小组中，每组俩人，让他们在小组合作学习时充分发挥主导作用。
我班虽然是六年级的大朋友，但大都有强烈的自我表现欲。
一听说这个安排，大家都想当上这个“官”，个个小手举得高高。
但我先对学生说清楚要当好这个“官”的严格要求：要有扎实的英语基础，学习成绩优秀，自己能主动积极的完成自己的学习任务，而且工作认真负责。
在老师提出要求之后，同学们仍积极勇跃。
经同学们的推荐和我的考察。
我确定了人选。
这些小“官”们上任，劲头十足。
我对小组长的工作有明确规定：课前，检查组员是否完成预习任务。
一直以来，我们的英语预习都实行“读、圈、划、问”的四步法。
1、读：熟读课文，要求读准每个词；2、圈：圈出课文中出现的生词，结合书后的生词表和词典理解其含义。
3、划：在阅读的过程中，划出课文中的重点句，不理解的句子。
4、问：通过阅读提出问题并写在笔记上待课堂上解决。
这些步骤在学习过程中学生都能知晓，但学生的个体差异，一些学生的自觉性差，三令五申仍不能完成。
现在，将大部份检查的任务交给小组长，小组长与同学们在一起的时间更长，从某些方面来说比老师还了解学生的特点。
初上任时，小组长们都热情高涨，在课余时间，他们会组织本组成员学习讨论，随时解决遇到的问题。
还会资源共享。
如生词的学习，组长组织学生交流并组成词组，补充自己没有找到的，组长和组员共同讨论解决，如果仍不能形成共识，向其他同学或老师请教。
课后，布置作业，组长对学生进行简单测评。
如对每单元的词组默写、句子翻译等。
六年级的词汇量大幅度上升，但由于组长的监督，学生情况较好。
另外，老师还对小组长授以“特权”，可以对本组同学布置不同的作业，如老师检查的听写有问题，就留读读写写的作业，如老师检查的读书有问题，就留朗读课文的作业。
在小组合作学习中小组长的作用
在小组合作学习中小组长的作用木兰实验小学刘树梅摘要：如何培训小组长，使其明确自己的职责和任务”这一内容，我们看到了各年级小组的学习及组长的成长，每一位组长要带领本组成员按老师要求完成助学提示，组织小组汇报，重视一下质疑.关键词：助学提示组织调控质疑小组合作学习已逐步成为教学的重要组织形式。
小组合作学习在活跃学生思维，促进学生个性健康、全面发展中发挥着积极的作用。
但在实践过程，由于组织的散乱、准备不足等问题，造成小组合作学习流于形式。
教学中如何充分发挥小组合作学习作用？要做到以下三点：一、把握三个时机小组合作学习是课堂教学一种重要的组织形式，其关键是在教学中学生有没有这样的需要。
教师，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其作用。
1、是把握时机。
教师可以有意识地设置障碍，激发学生合作的欲望。
例如：在教学“可能性的大小”时，当学生学会了初步可能性大小知识后，让学生两人一组做摸球游戏,一人摸球，一人做记录……。
学生胜利完成任务。
由此可见，掌握学生的心理特征，设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，提高合作的效率。
2、是把握意见分歧的时机。
学生一旦出现有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不强。
此时教师可以对有争论价值的疑点组织学生小组合作学习，让学生讨论。
在辩论中明晰正误。
如：如教学“可能性大小知识”时，“有两个红球，一个白球，摸出红球的可能性是多少呢？有的学生说是2／3，有的说是1/3”谁说的对呢？能说出理由吗？让学生小组开展争辩，以便学生理解掌握可能性的大小。
可见，意见不一时，采用合作即可以培养学生的合作精神。
3、是把握开放性问题的时机。
“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而每个人的思维能力毕竟有限，须群策群力才能展示各种策略和结论。
例如：小明卧室地面，长和宽分别是4米和3米，用边长为4厘米的正方形地砖铺满地面，需要多少块地砖？等等，学生给出许多答案，师问：怎样才能把所有的答案都找出来？这时让学生进行小组合作，探讨怎样寻找解决这个问题的关键，即有序的寻找。
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用
如何在小组合作学习中培养和发挥小组长的作用小组合作学习是一种重要的学习方式，通过小组合作，学生们可以相互之间交流、合作、讨论，共同完成学习任务。
而小组长在小组合作学习中扮演着重要的角色。
小组长不仅需要具备一定的管理能力和领导能力，还需要具备与组员良好的沟通交流能力，以及协调解决问题的能力。
为了培养和发挥小组长的作用，可以从以下几个方面着手：1.建立合作学习的氛围：小组合作学习的氛围对小组长起着关键作用。
小组长应该积极营造一个相互尊重、鼓励合作的学习环境。
通过培养合作同学友好相处的习惯，协调一致的团队目标，形成积极向上的学习氛围。
2.帮助组员制定学习目标：小组长应该与组员一起讨论学习目标，明确每个人的学习目标，并为组员提供适当的指导和建议。
通过与组员合作分析任务要求，确定任务分工和进度计划，帮助组员制定学习计划，并监督学习过程的执行。
3.激发组员的学习兴趣和潜能：小组长应该了解组员的学习情况和兴趣特长，发挥每个组员的优势，充分调动组员的积极性。
小组长可以通过鼓励和表扬来激发组员的学习兴趣，通过提供学习资源和解决问题来帮助组员发展潜能。
4.促进组内交流与合作：合作学习的核心是组内交流与合作。
小组长应该鼓励组员之间的积极互动，促进合作与交流，帮助组员解决问题和攻克困难。
小组长可以组织小组讨论会、学习小结会等活动，让组员分享学习经验和心得体会，增进彼此之间的理解，共同进步。
5.引导组员自主学习和自我评价：小组长应该引导组员培养自主学习的能力，让组员主动参与学习任务的规划和执行，并及时反馈学习成果。
小组长可以组织学习小结和学习评价会，让组员自我评价学习效果，发掘不足之处，寻找改进的方向。
6.解决组内问题和矛盾：在合作学习过程中，难免会出现组内问题和矛盾。
小组长应该及时解决组内问题和矛盾，保持小组合作的和谐稳定。
小组长可以倾听组员的意见和建议，进行妥善的处理，避免问题扩大化。
7.与教师的沟通和协作：小组长除了与组员沟通交流外，还应该与教师保持良好的沟通和协作关系。
小组长能力培养的小学数学合作学习分析
小组长能力培养的小学数学合作学习分析随着教育理念的转变和教学模式的创新，合作学习在小学数学教学中日益受到重视。
合作学习是指学生在小组内相互合作、相互支持，共同完成任务和解决问题的学习方式。
在合作学习过程中，小组长作为小组的组织者和引领者，承担着重要的责任。
小组长能力的培养对于小学数学合作学习来说至关重要，本文将从小组长的角色定位、能力要求以及培养方法等方面进行分析和探讨。
一、小组长的角色定位小组长是小组内的领导者，主要负责组织、协调和引领小组成员完成学习任务。
在数学合作学习中，小组长的角色定位主要包括以下几个方面：1. 组织者：小组长要按照教师的安排和要求，合理安排小组学习活动的时间、地点和内容，确保小组学习活动的有序进行。
2. 引领者：小组长要具有一定的数学知识和解题技巧，能够在小组学习中对成员进行指导和帮助，引导他们解决问题。
3. 协调者：小组长要协调小组成员之间的关系，促进小组内部的合作和互助，确保小组成员之间的合作默契和团结一致。
4. 沟通者：小组长要及时与教师进行沟通，反馈小组学习的进展情况和问题，及时获取教师的指导和支持。
小组长在这些角色定位中扮演着重要的角色，对小组学习的有效开展和成员的学习效果具有决定性的影响。
二、小组长的能力要求为了胜任好小组长的角色，他需要具备一定的综合能力和特定的能力要求。
在数学合作学习中，小组长需要具备以下几个方面的能力：1. 数学知识能力：小组长需要具备一定的数学基础知识和解题能力，能够理解和分析数学问题，提供正确的解题思路和方法。
3. 沟通与协调能力：小组长需要具备良好的沟通和协调能力，能够和小组成员进行有效的交流和合作，协调处理小组成员之间的矛盾和问题。
4. 激励和引导能力：小组长需要具备激励和引导小组成员的能力，能够激发成员的学习兴趣和积极性，引导他们克服困难，努力完成学习任务。
5. 团队合作能力：小组长需要具备团队合作的能力，能够与小组成员和教师紧密配合，共同完成学习任务和目标。
小组合作学习中小组长的作用
小组合作学习中小组长的作用一、小组长当好“小领导”，保障合作学习有效进行。
小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。
我们可以通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，语文素养高，善于跟人交流，有组织能力的学生来担任小组长。
小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。
当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。
比如在学习交流时，小组长会很快的安排组员按一定的顺序进行学习。
二、让小组长有“批阅权”，丰富教学评价。
现代评价理论认为，评价内容形式应是开放式，以发展学生创造性思维的能力；评价的目的是注重知识掌握的过程；评价的手段是以学生自检为主；评价的作用是培养学生的自信心。
通过评价要再一次激发学生学习兴趣，使他们逐渐主动参与学习，同时把评价看成学习的乐趣。
在教学过程中最直接的手段就是给组长批阅作业的权利。
在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。
既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。
三、让小组长当好“小监督员”，培养学生的责任心小组长除了自身要积极主动地参与合作学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性。
同时还要监督组员有效的进行学习活动。
特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用委婉的语气、鼓励的话语、赞赏的目光来“诃护”他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，使合作学习走向成功。
在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。
比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。
在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。
四、让小组长当好“小帮手”，帮助学困生成长小组长的角色是丰富的。
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小组合作学习中组长作用的再认识
――小组合作学习子课题结题报告
小组合作学习中组长角色的认识及重塑是化学组上学期的研究课题，一年的研究、实践，我们总结出：组长是学习活动的组织者，合作中的学习者，教师教学活动的协助者。
余文森教授认为：互动性和交往性是合作学习的内涵所在。
学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是人与人之间的交往过程，交往促使知识升值，活跃学生思维。
由此看来，小组合作学习在新背景下，有着超越学科的发展意义。
合作学习的涵义：一是积极地相互配合；二是积极承担在完成共同任务中个人的作用；三是所有学生能积极沟通小组成员之
间能相互信任；四是对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。
要实现小组合作学习的以上涵义，组内的“领头雁”一一组
长的作用和功能是显而易见的。
本学期的研究实践，使我进步认识到在合作学习小组中,
小组长是小组内的领导者、组织者和协调者。
因此，我们每一个教师一定要重视培养好小组长，发挥好小组长的作用。
组长的作用有哪些？
老师（特别是班主任老师）要给予小组长一定的权利，便于小组长开展工作。
1）督促和检查本组同学学习任务的完成情况；
小组长要负责各学科预习本的检查，以及学科知识的掌握情况的检查，督促学生进行合作交流。
2）将任务细化、分配给各个组员。
组长要将学习的具体任务细化为几个部分，再根据组内成员的学习特点合理的分配给各个组员，每一人完成所分配的部分。
3）组织本组同学积极进行交流学习；每个小组在课堂上都
是以小组为单位开展学习的，学生的讲题安排一般都是由小组长决定的，组内的合作交流也是在小组长的组织下，有条不紊的进行的，同时各学科的作业也是由小组长组织收发的。
4）考核评价本组同学的参与情况，每节课给组员评分和总
结。
小组长的操行评定作用。
在小组管理中，小组长随时根据学生的
课上，课下表现做好扣分和加分的详细纪录，为组内每个学生的学期末评定和综合测评提供了依据。
5）小组长的引领示范作用。
每组的小组长都是由品学兼优的学生担任的，无形中他们的一言一行给其他学生起了一个模范的带头作用，同时在日常学习和行
为规范上也起到了引领作用。
6）小组长的上传协助作用。
小组长是学生和班主任之间的
纽带，学生的思想动态通过小组长的上传，班主任能很快掌握，利于班主任更好的教育学生。
总之，一个好的小组长能带动一个小组，几个小组长就可以很好的协助班主任管理好一个班级。
选择小组长的方法：
1）教师直接指定。
教师根据平时的观察和了解，直接指定。
这种方法客观性差，是教师意志的体现，往往效果不好，不利于组长的发展。
2）小组内部选举，然后教师调整。
该法符合事物发展的规
律性，准确性高，是理想的方法。
（3）运用鼓励策略。
教师有意让平时成绩较差或很少受到教师
同学关注的同学担任组长。
实践证明，该法虽然能使差生得到一定的锻炼，但不利于小组整体的提高，一般不易采用。
（4）采用轮流制。
这样比较公平。
但是，需要在学生基本适应
小组学习这种学习方式后采用。
如何培养小组长？
1）如何发挥榜样模范作用；
2）如何处理小组内部冲突；
3）如何组织小组内部进行预习、展示（发言、板书、表演
等）；
4）如何按照老师要求分配任务和进行评价管理等。
小组长的职责：
1、组织。
组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，
设计组徽、组牌、组旗；组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，如组织员、协调员、汇报员、记录员的职责，设计出小组工作轮流安排表；大家都认为小组长要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，如写字、每日一练、自命题、读书比赛等；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；小组长应根据本小组成员的兴趣爱好等情况组织丰富多彩的课外小组活动和本小组的宣传活动。
2、协调。
组长要学会做好组员的思想工作。
小组长要协调
好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源
如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控
制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛” ，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。
3、示范。
组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，
小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。
小组内的各项制度，小组长首先要遵守。
小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。
班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。
要求组员做到的，小组长首先要做到。
小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。
4、监辅。
小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守
情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。
督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。
5、维持。
小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外
活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。
6、评价。
讨论中，大家一致认为小组长要做好自评、他评
与互评工作，协助教师实行“多元化”评价。
自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；他评
指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。
7、协助。
小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，
要帮助老师收发作业、组织读背课文与公式、协助组织组内成员的听写等。
8、反馈。
定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好
学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排，要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作，提供相关信息，协助教师完成组内学生的基础档案、发展档案；小组长要加强与其他组之间的信息交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助
存在问题及困惑：
1、组长选择中，用上面所说的任一种方法都有其片面性和
局限性，具体操作中往往会出现顾此失彼的想象，这成为班主任老师的困惑之一。
2、组长角色的塑造，由于组长的能力往往偏向于某一方面，老师在平时培养组长使其健康成长上，就破费一番心思，这给我们教师提出了很高的要求。
3、如何利用组长有效实施“多元化”评价。
自评、他评、
互评操作起来要掌握好分寸，现在还可以结合《中学生综合素质发展报告书》进行更加有效的评价。
以上几点是我今后努力的方向。