词义词汇和词义词义的聚合词义的组合第
怎样理解词义的概括性
但不符合语义组合的条件，因为现实世界中
5.3词义的组合
❖
可见，词语搭配的语义条件要受到现
实现象之间的实际关系的制约；现实现象中
不存在的关系，表达这些现象的词语也不可
能搭配使用，除非是童话或幻想小说。
❖
词语的搭配虽然要符合现实现象之间
实际存在的关系，但是语言毕竟不是现实本
身，语言可以有自己的特点。北京话和上海
意义之间没有联系
是不同的词，与词义的 聚合无关
区别多义词和同音词
5.2词义的聚合
❖ 5.2.2同同义义词词和反义词
❖
声音不同而意义相同 或基本相同的词
意义基本相同
附加色彩方面有差 异
可以有不同的风格 色彩语言中的词好多 是多义词
反义词
意义相反的词
反义词的意义所 概括反映的都是同类 现象中的两个对立的 方面
了解：词语在思想表达中 的灵活运用
这种现象作为语言运用的手法， 在文学創作中占有重要地位， 一部好的小说，一首好诗，往 往在有限的言辞中寄寓着无尽 的意蕴，为读者留下广阔的审 美空间。如唐代杜牧的一首 《秋夕》诗：银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉 如水，坐看牵牛织女星。
5.1词汇和词义
5.1词汇和词义
❖ 5.1.3词义的概括性
❖
❖ 概括性是词义的一个重要特点。词义的概
括性有三一般个性重要的表现模模糊糊形性性式：一般全性民性、模糊性
和全民性。 不管个别的具体
只有一个大致 的范围，没有
词义是没有阶
❖
差异,只概括了所 有的共同特征
明确的界限。 词义的模糊性 犹如划分气候
级性的 ，是属 于全社会的
反义词在修辞上 有对比作用，可以用 来揭露矛盾，突出对 立面
语言学纲要(词义)
三、课程体系
第二节 组合规则
• 语法的组合规则：语素组合成词的规则和词组合
成句子的规则。
• 一、词法：词的屈折变化和构词法 • 从构词法上来讲，词可分单纯词和合成词两类，
合成词有可分为复合词和派生词两类。
• 二、句法 • 句法的基本结构规则: 主谓、述宾、述补、偏正
和联合
• 三、语法形式和语法意义
种方式；
• 同音词是读音相同的几个词，与词义的聚合无
关。
• 同音词又分为两种：一种是同音同形词，一种
是同音异形词。
• 二、同义词： • 1．什么是同义词：意义相同或相近一组词。 • 2．同义词又分为两类：等义词和近义词。 • （1）等义词指的是意义完全相同的词。 • （2）近义词，指的是意义基本相同的词。
• B．基本词汇中的词有以下三个特点： • （1）全民常用性。 • 基本词汇中的词都是一个语言社团里的人们在日
常生活和日常交际中经常地、普遍地使用着的词， 其使用范围非常广泛。
• （2）稳固性。
• 基本词汇中的词是大多是自古就有的，历
史悠久，人们世世代代都在使用，不容易 发生变化。
• （3）构词能力强，是构成新词的基础。
• 2．语法意义
• 1）语法意义是由语法形式所表达的意义。
• 2）语法范畴：语法范畴是语法意义的概括类型。
• 3）常见的语法范畴: 性、数、格、时、体、态、人称、
级、式等。
• 四、组合的层次性和递归性。 • 1．组合的层次性
• 语法单位在相互组合时不是简单的线性排
列，而是一层一层套合起来的
• 2．组合的递归性
• 和词的语音形式结合在一起的人们对现实现象的
概括和反映。
• 包括：词的理性意义和附加意义。
词汇和词义
语 言 学 概 论
雪白 4、语素义只是词义的某种暗示。如： 火车、轮船、自行车、对红、书空、炮 仗 5、语素义脱落。如： 窗户、忘记、睡觉、动静、质量
第二节 词义的聚合
语 言 学 概 论
一、单义词和多义词 1、单义词——只有一个意义的词。 日常事物、科学术语、新词 2、多义词——有几个意义的词，即一个词的 意义概括反映相互有联系的几类现象。如： 深 （英）deep 内容很深 a deep question 感情很深 deep feeling 颜色很深 a deep red
3、同义和反义的对立统一关系
同义是重叠关系，反义是对立关系。反
语 言 学 概 论
义词必须以共同意义为前提，“反”是 “同”中之“反”；同义词中也常常包 含着反义的因素，是“大 同小异”“同 中之异”。汉语联合式合成词中有同义 语素的联合（劳动、语言），也有反义 语素的联合（矛盾、开关）。 4、反义和多义 一个多义词常有多个反义词。如：深— 浅，—薄，—淡。
二、词义和语境
语 言 学 概 论
1、什么是语境 语境是语言环境，即词语出现的环境。
词义组合的一部分意义是由环境补充的、 确定的。了解词义组合还需联系具体的 语言环境。广义的语境还包括社会、文 化背景。
2、“言内意外” 1）什么是“言内意外” 语言是成的聚合体。在一个语 义场内，所有的词具有一定的共同语义 特征。如： 坐具 靠背 扶手 转动 弹簧 椅子 ＋ ＋ — — — 凳子 ＋ — — — — 沙发 ＋ ＋ ＋ — ＋ 转椅 ＋ ＋ ＋ ＋ —
第三节 词义的组合
语 言 学 概 论
一、 词义组合的特点 词义的形成是从特殊到一般，从复杂到简单， 词义的组合是从一般到特殊，从简单到复杂。 词义的组合是通过词语的搭配来实现的。 1、词语的搭配要符合现实现象之间实际存在 的关系； 2、词语的搭配还要受到语义系列中其他成员 的制约； 3、词语的搭配还涉及到词义的各种附加色彩 和修辞效果。
谈语言单位的组合关系与聚合关系
谈语言单位的组合关系与聚合关系语言单位的组合关系与聚合关系是语言学中重要的概念。
语言单位是指语言中的最小语法、语义和语用单位，而语言单位的组合关系则是指这些最小单位如何组合形成更大的单位。
而聚合关系则是指一个更大的单位如何聚合包含着多个较小的单位。
本文将探讨语言单位组合关系与聚合关系的相关概念及其在语言学研究中的重要性。
一、语言单位的组合关系语言单位的组合关系是指最小的语言单位如何组合形成更大的单位。
在语音学中，音素是最小的语音单位，通过它们的组合可以形成音节和词语。
在语法学中，词是最小的语法单位，通过词汇的组合则可以形成短语和句子。
在语义学中，词义是最小的语义单位，通过词义的组合可以形成短语和篇章。
这些组合关系在语言中起着关键作用，决定了语言结构的形成。
语言单位的组合关系具有一定的规则性和灵活性。
一方面，这种组合关系受到语法、句法和语义规则的限制，不同的语言存在着不同的组合规则。
例如，在英语中，形容词通常位于名词之前，而在汉语中则通常位于名词之后。
另一方面，语言单位的组合关系也具有一定的灵活性，可以根据语境和语用目的进行调整和变化。
例如，在不同的语境中，同一个词语可以有不同的句法和语义组合方式。
二、语言单位的聚合关系语言单位的聚合关系是指一个更大的单位如何聚合包含着多个较小的单位。
在语音学中，音节是最小的语音聚合单位，通过多个音素的聚合形成。
在语法学中，句子是最小的语法聚合单位，通过多个词的聚合形成。
在语义学中，篇章是最小的语义聚合单位，通过多个短语的聚合形成。
这种聚合关系决定了上下文和语境对语言单位理解的必要性。
语言单位的聚合关系体现了上下文和语境对语言理解的重要作用。
在具体的语境中，特定的语言单位聚合方式可以提供更为准确和具体的信息，帮助阐明语句的含义。
例如，在句子中，动词与宾语的聚合关系可以明确动作的主体和客体。
这种聚合关系有助于准确理解句子的语义。
三、语言单位的组合关系与聚合关系的重要性语言单位的组合关系与聚合关系对语言学研究和语言教学具有重要意义。
语言学纲要讲义.ppt
(3)语言的相对性(Linguistic relativity) 山/mountain hill 江、河/river 语言符号所指的任意性
第二章 语言是符号系统
第一节 语言符号的性质和特点
一、什么是符号？为什么用符号来交际？ 符号的定义（参见邢吴P3） 符号的能指和所指 符号和征候的区别
1.思维能力 思维方式 2.语言符号所指、语法的多样性
3.Sapir-Whorf hypothesis（胡P239-246） (1)人必须通过语言认识世界。语言好比一层过滤膜，不会
原原本本的反映现实；语言会影响和控制人的思维。
(2)语言决定思维（Linguistic determinism） 语义 ：颜色 亲属称谓；语法：时体
普通话的sh [ ] \r[Z]是否是一对清浊对立的音？
一般情况下，r的摩擦很轻微，甚至完全没有摩擦，是典型的 浊通音[}]。过去一般用[Z]来描写这个音，并不十分恰当。 所以，r不是和sh对立的浊擦音。
英语中有舌尖通音[]和舌尖闪音[R]，例如
第五节 音位（参看邢吴版P82-91）
一、对立和互补 是否区别语素或词的语音形式 二、音位和音位变体 音位的定义（邢吴版P82） 彼此相似而互补的音素被归纳为同一个音
四、思维离不开语言的考古学证据（胡壮麟P238） 1750000年前到100000年前，旧石器时代简单的工
具没有进展；100000年前，飞越性的发展，精细 的石器和骨制工具。10万年前产生了真正的语言。 五、聋哑人的思维
抽象思维需要物质形式，视觉、触觉、动觉均可 充当，声音是最重要的。
六、思维和语言
逊的区别特征理论：12对区别特征。 定义（参看两种教科书） 二、聚合群 音位系统性的表现：聚合群平行、对称；具有相
语言学概论期末复习要点(1-5)
语言学概论（本科）期末复习要点导言一、语言学、语言学的对象和任务1．语言学是以语言作为研究对象的科学，它以人类的语言为研究对象。
语言学的基本任务是研究语言的规律，具体地说，语言学研究语言的性质、作用、结构，语言的发展变化，使人们懂得有关语言的理性知识，从而提高学习语言和运用语言的水平。
2．中国、印度、希腊－罗马是语言学的三大发源地。
3．我国的小学：小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。
训诂学解释字义，文字学分析字形，音韵学研究字音。
二、语言学在科学体系中的地位1．语言的研究和其它科学的关系十分密切，不仅与社会科学有联系，而且与自然科学也有十分密切的联系。
语言学是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。
2．语言交际的过程：语言交际过程可分“编码－发送－传递－接收－解码”五个阶段。
三、语言学的基本类别根据研究的对象的不同，语言学可以分为以下几类：共时语言学和历时语言学、专语语言学和普通语言学、。
各类语言学下面还可以进一步细分，如专语语言学下面可分汉语语言学（例如现代汉语、古代汉语、近代汉语、汉语史等）、英语语言学、俄语语言学等等，普通语言学下面可分语音学、词汇学、语义学、语法学、修辞学等等。
四、语言学流派比较重要的语言学流派主要有：历史比较语言学、结构语言学、布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派、转换-生成学派、系统-功能学派、社会语言学。
各个语言学流派的观点、代表人物有所了解即可，注意布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）都属于结构主义学派，是这一学派的三个分支。
关于语言学流派的具体内容阐述，请浏览《语言学网络课件》中的“望远镜”板块。
第一章语言的社会功能本章需要明确的要点是：第一，语言的两大社会功能；第二，语言是一种社会现象。
第一节语言是人类最重要的交际工具1．语言的交际功能：语言是联系社会成员的桥梁和纽带。
2．语言是一种社会现象：弄清楚语言是一种社会现象的内涵，语言不是自然现象，而是社会现象，是一定社会的产物，同社会的关系非常密切。
现代汉语名词解释 (2)
带鼻音韵母：由元音和鼻辅音韵尾构成。可以分为带舌尖鼻音n的l3个和带舌根鼻音ng的9个两类。
押韵：是把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上，使声音和谐悦耳的情况。韵脚指各句押韵的字。
第四节 声调
声调：就是音节的高低升降。
调值：指音节高低升降曲直长短的变化形式，也就是声调的实际讲法。
辅元音的主要区别：1发辅音时，气流通过咽头、口腔会要受到某个部位的阻碍；发元音时，气流通过咽头、口腔不受阻碍。（这是最主要的区别）2发辅音时，发音器官成阻部位特别紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。3发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。4发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。
语素：是语言中最小的音义结合体。[能够使用替代法来确定语素。掌握语素的不同分类，按照音节的多少，可以分为单音节语素和多音节语素；按照组合能力(成句或构词能力)，可以分为自由语素和粘着语素(不定位粘着语素和定位粘着语素)。}
词：是句中最小的能够独立运用的语言单位，它由语素构成。（词与语素的区别方法——剩余法；词与短语的区别方法——扩展法。）
音高：指声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。
音强：指声音的强弱，它与发音体振动幅度的大小有关。
音长：指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。
音色：又叫音质，指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。(决定音色的三个条件：发音体、发音方法共鸣器的形状。)
发音方法：发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。（从发音方法看.普通话声母从阻碍方式上分为：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音；以声带是否颤动可分为清音和浊音；以气流的强弱可分送气音和不送气音。）
整理《语言学纲要》重点知识点
《语言学纲要》重点知识点整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑语言学概论课程教学大纲大纲说明一、课程的性质、教学目的和任务“语言学概论”是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。
学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
本课程课内学时为36，开设一个学期。
二、教学内容及要求本课程包括导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展十个部分，每个部分根据教学内容要求再分若干章节，循序渐进，便于学生学习掌握。
教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。
三、教材及辅导书本课程以叶蜚声、徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材，另外有《语言学纲要学习指导书》作为配套的辅助教材。
《纲要》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
《学习指导书》对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释；另外还根据教材和课程教学的要求编拟了一套内容丰富、形式多样的综合练习。
四、教学建议（一）主教材《语言学纲要》是以组合关系、聚合关系这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的语言现象条理化、系统化。
因此教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察语言的结构，掌握语言学的基础理论知识。
（二）学习普通语言学，需要学生有一定的具体语言学方面的知识为基础，这样才能便于理解有关问题。
与本课程相关联的课程有：《现代汉语》、《古代汉语》等。
（三）语言学概论课程以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。
讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，应以汉语、英语的语料分析为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在了解。
词义的聚合和词义的组合知识要点
词义的聚合和词义的组合知识要点词义的聚合一、单义和多义一个词的意义可以只概括反映某一类现实现象，也可以概括反映相互有联系的几类现实现象，前者在语言中表现为单义词，后者表现为多义词。
单义词，顾名思义，只有一个意义。
像“猫”、“羊”等都是单义词。
科学术语都是单义的，并且没有各种附带色彩，例如“原于”“分子”“元音”“辅音”等。
一个词在刚开始产生的时候大多是单义的，在使用中，有关的意义也逐渐用它来表达，它就变成了多义词。
语言所要表达的意义总是在不断增多的，让一个词兼表几个意义而不必另造新词，符合经济的原则。
语言的这个要求由于词义的模糊性而得到满足，因为一般词的意义不像科学术语那样界限明确，它具有一定的弹性而能够向外延伸，这使它能够兼表有关的事物。
1、多义词中最初产生的那项意义叫本义，在本义的基础上衍生出来的意义叫派生义。
如“火”有以下一些义项：（1）物体燃烧时所发出的光和焰：点火、着火；（2）指枪炮弹药：火器、火力、开火；（3）形容红色的：火狐、火鸡；（4）比喻紧急：火速、火急；（5）怒气：心头起火、好大的火儿；（6）发怒、生气：他火了、惹火了我；（7）中医指引起发炎等症状的病因：上火、败火。
2、派生意义产生的途径派生意义产生的途径就是一般所说的引申。
引申可分为隐喻和换喻两种方式。
（1）隐喻：它建立在两个意义所反映的现实现象某种相似的基础上。
例如，汉语“习”的本义是“数飞”（《说文》），也就是鸟反复地飞的意思：“鹰乃学习”（《礼记·月令》），意思就是小鹰学习反复地飞。
从这个意义派生出“反复练习、复习、温习”的意义：“学而时习之”（《论语·学而》），意思就是“学了要按时反复温习”。
这是因为“复习”“温习”是反复多次的行为，和反复地飞有相类似的地方。
针的窟窿像人眼，因而“眼”可以通过隐喻指针的窟窿（英语的“eye”也有同样的引申）。
“迷雾”本义是“浓厚的雾”，因而比喻“使人迷失方向、脱离实际的事物”。
语言学概论-词义
第一节 词汇和词义
四、词义
1、词义
词的词汇意义。指人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现 实现象的主观评价。
2、词义的形成及分类
第一节 词汇和词义
五、词义的概括性特点
1、词义对现实现象的概括具有一般性 2、词义对现实现象的概括具有模糊性
3、词义对于具体语言社团的全体成员具有全民性
第一节 词汇和词义
六、语素义和词义
1、语素义 语素义不能独立表示概念，语素只能构词，不能直接参与 句子的构成。 2、词义 词可以独立表示概念，词可以构造句子，能独立充当句子 的各种成分，词义是在语素义的基础上形成的，但词义不是 语素义的简单相加，而是语素义的融合。
第二节 词义的聚合
第二节 词义的聚合
2、同义词特点
（1）同义词是指几个声音不同而意义相同或基本相同的词。 （2）同义词的各个意义所概括反映的现实现象必须是相同或基本相同。
第二节 词义的聚合
3、同义词产生的原因
（1）同义词概括反映的现实现象虽然一致，但强调的重点和方面可以不同。 （2）同样的现实现象，人们的主观态度有褒有贬。
（3）不同交际场合的需要和词的运用范围的要求
一、多义词和单义词
1、多义词
多义词与单义词相对，指的是一个词有多个意义，它们概括反映相 互有联系的几类现实现象。
2、单义词
单义词是只有一个意义的词。
第二节 词义的聚合
二、多义词现象的产生
1、从单义到多义
一个词在刚开始产生的时候大多是单义的。在使用中，有关的意义
也逐渐用它来表达，它就变成了多义词。
第二节 词义的聚合
语 言 学 概 论
多 媒 体 教 学 课 件
《语言学概论》词义复习要点
《语言学概论》词义复习要点第一节词汇和词义一、词义就是一个词所代表的意义。
它是以一定的语音形式固定下来的，人们对某一客观事物现象的本质特征的概括反应和对现实现象的主观评价。
词汇根据使用情况分类：基本词和一般词一、1基本词：是一种语言的词汇的核心部分，具有全民常用、稳固、有构词能力的特点。
（如：人、山、水等。
）一、2基本词的特点：1全民常用性。
（如：人、看、手这些词不分阶级和阶层，全民使用。
）2稳固性。
千百年来很少变化。
（如：人、山、火等。
）3构词能力强。
（如地、水、可构成地震、地球、水杯、山水等。
）一、3基本词特点之间的关系：这三个特点：相互影响，它的全民常用性要求它保持稳定，同时也被用来构成新词，构词能力强使基本词汇在使用上更为普遍，这又强化了全民常用性。
一、4一般词：是语汇中除去基本词以外的那部分词，具有变化快、数量多的特点。
一、5一般词的分类：新词、古词（文言词、历史词）、方言词、行业语、外来词(借词)。
二、词义的概括性：词义是对现实现象的概括反映，不是反映个别的具体事物的特征，而是反映同类事物现象的共同特征。
（如：苹果这个词的意义，不是表示具体的红苹果、绿苹果、大苹果、小苹果，而是对各种颜色、味道、形态的苹果的共同特征的概括。
）二、1词义概括性的表现形式：一般性、模糊性、全民性。
二、2、如何理解词义的一般性？词义是对客观现实现象的高度概括，是以千千万万的同类事物现象中抽象出拉的，它放弃了个别事物的特点，而保留了所概括对象的共同特征。
虽然一个词在具体语境中总是与个别的具体的事物联系在一起，但词义总是有一个所指的范畴。
这一特点是语言作为人类交际工具这一本质特点所决定的。
二、3、什么是词义的模糊性？词义为什么有模糊性特点？词义的模糊性指经过概括而形成的词汇意义，本身往往没有明确的外延。
即词义指称的对象只是一个大体的范围，没有明确的边界。
词义的模糊性产生的根源在于客观事物的复杂性，比如时间，实际上是连续的，没有起点也没有终点，我们认识时间，只有对这种现实现象进行大致的切分，例如“凌晨、早晨、上午、中午、下午、傍晚”等词的意义，其界线实际上是模糊的。
现代汉语专题研究-词汇语法
现代汉语词汇语法专题研究第一讲词和词汇一、什么是词？词是语言中最小的能够独立运用的音义结合体。
（二）现代汉语词的辨识1、能单说，能单独回答问题的是词。
2、不能单说，能充当句子成分的是词。
3、扩展法。
扩展法的要点是：在两个以上语言成分组成的语言单位中插入别的语言成分，如果得到的新的语言单位可以接受，则原来的语言单位就是短语；如果得到的新的语言单位不可以接受，或者意义有很大的改变，则原来的语言单位是词。
4、剩余法。
把句子中所有的可以单说、可以做句子的主要成分的单位提开，剩下来不能单说、也不是词的一部分的，也是词。
注意：1、在汉语词汇中，确实存在一些组合体具有两种不同的性质：江湖红花笔墨2、离合词的问题。
所谓离合词，就是指某些词可以被经常拆开使用的情况。
对于这类词应该认为：未扩展的是词，扩展了的都是短语。
（三）语素语素是语言中最小的音义结合体。
1、词和语素的关系：语素的功用是构成词词都是语素构成的。
2、语素的分类（1）语音形式：可以分为单音节语素和多音节语素。
（2）语言功能：语素可以分为成词语素和不成词语素。
成词语素是指既可以充当语素，又可单独构成词的语素。
不成词语素是指只能充当语素，不能单独构成词的语素。
（3）意义性质方面从意义性质方面分析，可以分为词根语素和附加语素两种类型。
词根语素通常也称为词根，它具有实在的词汇意义，是组成新词的主要部分，同时也是新词词汇意义的主要承担者。
附加语素是附加在词根语素上表示某些语法意义或某些附加的词汇意义的语素。
附加语素又有词缀语素和词尾语素之分。
词缀是附在词根的前后或中间，表示附加的意义和起语法作用。
词缀又可以分为前缀、中缀和后缀三种情况。
词尾语素是附加在词根和词缀或词根后面只表示语法意义的词缀，通常也称作词尾。
二、词汇（一）什么是词汇词汇是一种语言中所有的词和所有的相当于词的作用的固定结构的总和。
（二）词的总汇词的总汇可以分为基本词汇和一般词汇。
1、基本词汇是一种语言的词汇的核心部分，具有全民常用、稳固、有构词能力的特点。
语言学·词义.
语 言 学 概 论
现象为基础的。 1）词义所概括反映的侧面和重点不同。 如：看—瞧—望—盯—瞥 饥—馑 皮—革 朋—友 （英）many—much few—little
2）人们对词义所反映的现实现象的主观
语 言 学 概 论
评价不同。如： 成果—结果—后果，赞美—奉承 果断—武断， 爱护—袒护 （英）little—small 3）词使用的交际场合的不同造成风格色 彩的不同。如： 讥诮—讥笑—挖苦， 生日—诞辰， 休息—休憩，老师—教师
语 言 学 概 论
语 言 学 概 论
的、个别的、具体的东西。因此很难用 语言穷尽地表达出来。这就在语言表达 中出现“言不尽意”“言内意外”等现 象。 《庄子 · 天道》：“语有贵也，语之所 贵者意也。意有所随，意之所随者，不 可以言传也。”
（宋）欧阳修《书梅圣俞稿后》：“乐
语 言 学 概 论
之道深矣，故工之善者，必得于心应于 手而不可述之言也；听之善，亦必得于 心而会以意，不可得而言也。……余尝 问诗于圣俞，其声律之高下，文语之疵 病，可以指而告余也；至其心之得者， 不可以言而告也。余亦将以心得意会而 未能至之者也。”
语 言 学 概 论
2）文学作品中的“言内意外” 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 （杜牧《秋夕》） 更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜春常怕花 开早，何况落红无数。春且住，见说道，天涯 芳草无归路。怨春不语，算只有殷勤蛛网，尽 日惹飞絮。 长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金 纵买相如赋，脉脉此情谁诉。君莫舞。君不见， 玉环飞燕皆尘土。休去倚危栏，斜阳正在烟柳 断肠处。（辛弃疾《摸鱼儿》）
四、语素义和词义
语 言 学 概 论
语义场中的词义聚合、组合关系
榆 林 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＬ Ｎ Ｉ ＵＮＩ ＶＥＲ ＳⅡ． Ｙ
０ｃ ． Ｏ ９ ｔ２ ０ ＶＤ． ９ Ｎｏ ５ １１ ．
语Hale Waihona Puke 场 中 的词义 聚 合 、 组合 关 系
张凤珍
（ 吕梁高等 专科 学校 公 外部 ，山西 离石 ０ ３０ ） ３００
１引 言
它们 同时还具 有 词 汇系 统 的性 质 ， 由更 小 的单 位 即 组成” 束定芳 ，００ ６ ） ｒ ｒ （ ２０ ： ９ Ｔｉ 的词汇和语义场理 ｅ 论 主要 针对词 汇 之间 的聚合关 系 。他认为语 言 中所 有 的词 汇都是 相互关 联 、 相互依 存 的 ， 构成一 个井然 有序 的整体 。 根 据语 义 场 理论 ， 些 词 可 以在一 个 共 同概念 某 或语 义 成分 的支 配下形 成语 义场 。表达共 同概念 的
关 键词 ： 聚合 关 系； 组合 关 系 ； 词汇记 忆 ； 语篇衔 接
中图分 类号 ： ３ ３ 文献标识 码 ： 文章编号 ：０ ８— ８ １ ２ ０ ）５— ０ ８— ３ Ｈ１ Ａ １０ ３ ７ （ ０ ９ ０ ０ ６ ０
词 称为 上义词 （ｕｅ ｄｎｔ）语 义场则 由上义词 和 ｓｐｍｒｉａ ， ｅ 词与词 之 间 的语 义联 系 ， 现在两个 方面 ： 表 一方 若干个 受上 义 词支 配 的下 义 词 （ ｙｏｙ 组成 ， ｈｐｎｍ） 如 面彼此 之 间结成 纵 向的 聚合 关 系 ， 另一 方 面 又结 成 ｃ ａ ｒ 一 词 ， 为上 义 词 ， 其 支 配 的 ｂｒ，ｆｈ ｒｔｅ ｅｕ 作 与 ｉ ｉ ， ｄ ｓ 横 向 的组 合关 系 。结 构 主义用 于词 的意 义研究 的方 ｉｓｃ 等一 系列与 其具 有共 同语 义特 征 的下 义词 一 ｎ ｅｔ 法之 一 ， 是对 词 汇之 间 的横 向组 合 与纵 向聚合 关 起组 成 “ 物 场 ” 再 如 ｐａｔ 词 ， 受其 支 配 的 就 动 ； ｌ 一 ｎ 与 系进 行分 析 。语义 的聚合 关 系指在语 言系统 中各个 ｆｗ ｒ ｔｅ ｃｏｓ ｌ ｅ，ｒ ， ｒｐ 等词构 成“ 物场 ” 为上 义词 的 ｏ ｅ 植 作 语义 成 分在对 立 的基 础 上形 成 的关 系 ， 义 场 实质 ｃｅｔｒ ｐａｔ 语 ｒａｕｅ和 ｌｎ 又可受 ｌｉｇｔｉｇ的支 配 转而 变成 ｉｎ ｎ ｖ ｈ 上是 由具有某 些共 同义 素 的词群聚合 而成 的场 。语 两个并列下义词 ， 一起够成更高 一层 的“ 生物场” 。 义 的组 合关 系首 先 表 现 为 词 与 词 的搭 配 同 现关 系 上义 词和下 义 词具 有 明显 的相 对性 。如 以 上 ｂ耐， ｉ （ 戚雨 村 ，９ ５ １ ３ 。词 的搭配 （ ｏ ｏａ ｏ ） １８ ：７ ） ｃｌ ｃｔ ｎ 一方 面 ｆｈ ｉｓｃ三 个 词 ， ｌ ｉ ｉ ，ｎｅｔ ｓ 一方 面 ， 对 于 ｃｅｔｒ 言是 相 ｒａ ｅ而 ｕ 受 句法 限制 ， 一方 面也要受 语义 条件 的制约 ， 因 下义 词 ， 一 方 面 相 对 于 ｌ ｋ ￣ｌ；ｃｄ ｒｕ； 另 正 另 ａ ，ｅ ， ｒ ｅ ｏ ，ｔ ｔ ｏ 为有 严 紧的语 义联 系 ， 以词 的组合也构 成语义 场 。 所 ｂｔｒｙ，ｎ 等 词 而 言 又都 可 以成 为 上 义 词 ， 成 ｕｅｆ ａｔ ｔｌ 构 心理 学家对 人类 词 汇记 忆 的研究 表 明 ， 汇语 义 上 各 自独立 的语义 场 。属 于 同一个语 义场 的词在语 义 词 的联 系形 成 了记忆 中的联 想 网络 ， 有助 于记忆词 汇 ； 上相互依 存 ， 互 制 约 。也就 是 说要 确 定 某 个词 的 相 另外 ， 汇是组 成篇 章 的基 本要 素 ， 汇衔接体 现 的 意义 ， 词 词 首先 比较 该词 与 同一 语 义 场 中其 它 词 在语 义 是在 篇章 中贡 献 的词语 间 的 内在语 义 联 系 ， 词汇 的 上 的联 系 ， 以及该词 在语义 场 中所 在 的位 置 。例如 ， 语义 联 系可 以促成语 篇 衔接 。 在 ｋｎｈ ｉｓｉ ｐ这个 共 同概 念下 ， ｆｔｅ， ｏ ｅ ，ｒ ｄ 由 ａ ｒ ｍ ｔ ｒｇａ — ｈ ｈ ｎ ２语 义场理 论 ｆｈｒｇａｄ ｏ ｅ，ｒｔｅ，ｉｅ，ｏｓ ，ｅｈｗ 等 ａ ｅ，ｒｎｍ ｔ ｒｂｏｈｒｓ ｔ ｃｕｉ ｎｐｅ ｔ ｈ ｓｒ ｎ 语 义场 理论 （ ｈ ｅｒ ｏ ｅ ａ ｔ ｅ ｓ 最早 共同构成一个语义场。如果我们想确定这个语义场 Ｔ ｅｔ ｏ ｆ ｍ ｎｉ ｆ ｌ ） ｈ ｙ ｓ ｃｉ ｄ 如 ｏ ｓ 的意 义 ， 必 须 了解 ＣＵ－ ｎ 就 ＯＳ 由２ ０世 纪 ２ Ｏ一３ Ｏ年 代 德 国 和瑞 士 的一 些 学者 提 中的某一 个词 （ ｃｕｉ） 出 的。 其 中 最 著 名 的 是 Ｔ ｅ １３ ｉ ｒ ｒ（ ９ ４）和 Ｐ ｒｉ ｏ ｇ ｚ ｉ ｎ在语 义场 中所 占的位置 （ 定芳 ， ００ ７ ） 束 ２０ ： ０ 。 上 面 提 到 的 属 于 聚合 关 系语 义 场 的上 下 义 关 （ ８４ 。Ｔｉ （ ９ ４ 指 出 ， 语 义 场是 单 个 词 和 整 １３ ） ｒ ｒ １ ３ ） ｅ “ 除此之外 ， 聚合关 系语义场还包括部分整体关 个词 汇之 间 的现 实存 在 。作 为 整体 的一 部分 ， 们 系， 它 反 同义关 系语义 场 。语 义 的组合关 系也 具有与词相同的特征 ， 即可以在语言结构中被组合， 系 、 义关 系、
第四章语义系统
语言学概论
4.多义词和同音词的区别
同音词是指两个或两个以上的词语音相同， 同音词是指两个或两个以上的词语音相同，意义完全不 同而且相互之间没有任何联系。 同而且相互之间没有任何联系。
多义词是指一个词内部有不同的意义， 多义词是指一个词内部有不同的意义，其中的中心意义 和其他意义之间有引申和被引申的关系。 和其他意义之间有引申和被引申的关系。
语言学概论
二、词义和环境
词义和环境的关系是指在交际时，词义体现出本身以外 词义和环境的关系是指在交际时， 而由环境附加的意义。 而由环境附加的意义。 词义的环境大致可分为两类。 词义的环境大致可分为两类。 1.交际时的语言环境。 交际时的语言环境。 交际时的语言环境 2.社会文化历史环境。 社会文化历史环境。 社会文化历史环境
鉴别二者的方法是各个词义之间有没有联系。 鉴别二者的方法是各个词义之间有没有联系。
语言学概论
二、同义词
1、什么是同义词？ 、什么是同义词？ 同义词是指几个声音不同而意义相同或基本相同 的词。 的词。 意义完全相同的称为等义词， 意义完全相同的称为等义词 ， 意义基本相同的称 为近义词。 为近义词。 等义词有两个来源：一是方言词，二是借词。 等义词有两个来源：一是方言词，二是借词。 从等义词的发展来看， 从等义词的发展来看 ， 大多数等义词不能长期存 因为语言发展经济和简洁的原则。 在，因为语言发展经济和简洁的原则。
语言学概论
第三节 词义的组合
一、词语的搭配 这里的词语搭配主要是指词义上的搭配。 当然， 这里的词语搭配主要是指词义上的搭配 。 当然 ， 词义的搭配必须符合语法规则， 词义的搭配必须符合语法规则 ， 不符合语法规 则时，词在词义上也是不能搭配的。 则时，词在词义上也是不能搭配的。
语言学概论课件第二章第二节 语义
第二节语义（7学时）【教学目的要求】1.了解语义的性质，了解词义的构成和结构，掌握义素分析法；2.了解词义聚合和组合的特点，了解语义场的性质和特点。
【教学重点和难点】重点：1.语义的性质 2.义素分析3.语义场4.词语搭配难点：义素分析、语义场【教学内容】一、语义的性质二、词义的结构三、词义的聚合四、词义的组合一、语义的性质（一）什么是语义语义就是语言的意义，是语言形式表达的内容。
因此，同语言形式结合在一起便成了语义的基本特征。
在日常生活中，除了语言以外，人们还利用一些非语言的手段（如手势、面部表情等）来传递一定的思想和情感，海军士兵靠手中的旗子（白天）和舰上的灯光（晚上）来传递意义等等，这些手段虽然可以传递一定的意义，但它们都不是语言形式，它们所表达内容也就不是语义。
只有语言形式表达的意义才是语义。
语言形式又包括“语汇形式”和“语法形式”两类，所以语言形式所表达的语义也有两类：一类是词汇意义，即由语汇形式表达的意义；一类是语法意义，即由语法形式表达的意义。
如汉语“买的书”，“买”表示拿钱换东西，“书”表示装订成册的著作，这些意义均是通过语汇形式——词来表达的，所以都是词汇意义。
而“买”同“书”之间存在的限制和被限制的关系意义则是通过虚词“的”和语序（有别于“书买的”）等语法手段来表达的，所以是语法意义。
人类通过语言形式，除了传递思想外，还常常表达感情，所以语义包含两方面的内容：思想内容，即理性意义，情感内容，即非理性意义。
理性意义是语义中反映思想的部分，是人们对主客观世界的认识，也叫逻辑意义或指称意义。
非理性意义是说话人的主观情感、态度以及语体风格等方面的内容，它一般总是附着在特定的理性意义之上的，也叫色彩义。
语言形式所表达的意义有一般与个别、稳定与临时的分别。
在通常的情况下都能够存在的意义是一般的、稳定的，在特定的上下文、特定的交际场合中或特定的知识背景下才能出现的意义是个别的、临时的。
比如“他”表示“说话人和听话人以外的某个人”，这是这个词的一般的和稳定的意义；“他”在不同的上下文或交际场合中又可以具体指称张三、李四、王五或赵六，这种意义一旦脱离了特定的环境就会不复存在，因而是这个词的个别的和临时的意义。
现代汉语与语言学概论
“现代汉语与语言学概论”考试大纲“现代汉语及语言学概论”适用于宁波大学汉语言文字学专业硕士研究生入学考试。
“现代汉语”和“语言学概论”一张卷，共150分。
其中“现代汉语”约占100分，“语言学概论”约占50分。
一、“现代汉语”考试大纲（一）需要重点把握的内容1.绪论：现代汉语。
现代汉民族共同语。
现代汉语的特点2.语音：语音的性质。
辅音，元音；声母，韵母。
汉语拼音方案。
声母发音部位和发音方法。
韵母发音方法。
声调。
调值和调类。
普通话的声调。
古今调类比较。
音节。
音节结构分析。
普通话声韵配合规律。
音节的拼写规则。
音变。
变调。
轻声。
儿化。
语气词“啊”音变。
音位。
调节变体。
普通话音位。
3.词汇部分：词汇单位。
词的结构。
词义的性质。
词义的类型。
词义的理解及词的运用。
词义的分解。
同义词。
反义词。
同音词。
词义和语境。
现代汉语词汇的构成。
成语。
惯用语。
歇后语。
词汇的发展变化。
词汇的规范化。
词典和字典。
4.语法部分：语法。
语法体系。
语法的性质。
语法单位。
句法成分。
词类划分。
实词。
虚词。
短语及其分类。
短语的结构类和功能类。
多义短语。
各类句法成分。
句子的分类。
常见的句法错误。
复句。
（二）参考书黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》增订第3版，高等教育出版社，2003年。
二、“语言学概论”考试大纲（一）需要重点把握的内容1.语言学的对象和任务。
语言的社会功能。
语言是符号系统。
2.音素。
对立与互补。
音位与音位变体。
音质音位和非音质音位。
音位的聚合与组合。
3.语法规则。
语法功能。
语法特征。
语法结构的意义和形式。
组合的层次性和递归性。
词类。
形态。
语法范畴。
变换和句型、句法同义、句法多义。
语言的结构类型和普遍特征。
4.词义。
词和词汇。
词的词汇意义。
词义的概括性。
词义的组合与聚合。
5.语言和文字的关系。
口语和书面语的关系。
6.语言发展的原因。
语言融合。
语音的发展。
语法的发展。
词汇和词义的发展。
（二）参考书叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》第3版，北京大学出版社，1997年。
第四节词义的聚合—语义场语义场和义素分析法(来源：网络)
3.3 关系义场举例
两个成员互相依靠、互相对立，处于某种 关系的两端。
凡是涉及到某种关系的两种情况、两个端 点、两种行为等，都可以形成关系义场。常 见的有：
人的称谓关系：老师/教师—学生， 父母—子女，丈夫—妻子，哥哥—弟弟、 姐姐—妹妹…… 方位：上—下，高—低，东—西…… 动作行为的过程：买—卖，嫁—娶， 收—发，来—去，输—赢……
有的也可以没有共同的上位词： 父亲 儿子 爷爷 母亲 女儿 奶奶
有些词可以兼属不同层次的语义场, 如“金”： 金木水火土 金银铜铁锡
（三）语义场的种类
1. 类属义场 2. 顺序义场 3. 关系义场
3.1 类属义场举例
吃、喝、吸——把东西纳入体内 流 泻 涌 注 滚 溢 漫 泛——水流动的
(1)
反义词的存在有两个同时存在的重要基础：
①客观基础
②语言基础（语言习惯的基础）。
反义词是客观事物或现象的矛盾对立在词 汇中的反映。如：
高/低 好/坏 天/地 大方/小气
权利/义务 聪明/愚蠢 活/死 天堂/地狱
并非一切矛盾对立的事物、概念都必然形 成反义词，猫——老鼠对立，但并非反义词。
同的核心义素，也没有必要算在一 个场内。
类义义场内部成员的和, 不一定 都等于所概括的事物。 这类事物往 往是不易穷尽的，或者是语言使用 中不需穷尽的。
3.2 顺序义场举例
初一、初二、初三……初十 立春、雨水、惊蛰、春分、谷雨、清
明……大寒（二十四节气） 军、师、旅、团、营、连、排、班 丈、尺、寸、分、厘 总行、分行、支行/办事处
良好——优良——优秀——优异
请求——恳求——乞求——哀求 轻视——藐视——蔑视——鄙视 轻视：瞧不起，看轻，一般程度。
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二、同义词
同义词是意义相同或相近的一组词。
1.所指范围大小、程度轻重有别。
事故—事情 批评—批判 2.色彩（感情或语体）意义不同。 团结—勾结 成果—后果 父亲—爸爸 聊天—谈话 3.搭配功能不同。 发扬—发挥
1.等义词是一种特殊的同义词，大多是借
同 用方言词或外来词的结果。 义 2.要区别词义的“同义关系”与“上下位 词 关系”或“包含关系” 。 的 几 3.词的多义关系和同义关系之间有纠缠。 个 多义词的各个意义差不多都可以和别的词 问 的意义构成同义关系。 题 4.同义词意义的细微差别，往往影响到搭
隐喻是指甲、乙两种现象之间存在某种
相似性，以指称甲现象的词去指称乙现 象。（具体——抽象） 形状相似：入门 结构相似：飞碟 光碟
换喻（借喻）：指甲、乙两种现象之间
并没有相似性，但存在某种联系，即有 相关性，且这种相关性在人们的心目中 经常出现而固定化，因而用指称甲现象 的词去指称乙现象。 工具—劳动者：笔杆子；材料—产品：pen 地名—产品：茅台；地点—机构：白宫； 部分—整体：新手 （而立；米寿）
四、反义词 意义相反的词。是现实现象中矛盾的或
对立的现象在语言中的反映。 构成反义词的两个词语，不仅在意义上 对立，而且必须在语体色彩上一致。 反义词往往只在各自的某个意义上，而 不是所有的意义上构成反义词聚。
绝对反义词：两个对立的反义词的意义
之间没有中间状态。（肯定A，就必然否 定B；否定B，就必然肯定A。） 男—女；死—活；反—正；单—双 相对反义词：两个对立的反义词的意义 之间存在中间状态。（肯定A，就否定B ；但否定A，未必就肯定B。） 提前—拖后；输—赢
类型： 表示自然现象和常见事物的词：天、日
表生产和生活资料的词：车、房、床
表亲属关系的词：姐妹、丈夫、母亲 表人体器官的词：眼、耳、手、脚、脸 表方位和时间的词：上、下、春、秋 表数目的词：一、二、千、百、万、十
表常见动作行为的词：生、死、说、吃 表常见性状的词：大、小、高、低、红
三、词义的概括性
一般性
模糊性 全民性
四、语素义和词义 词义是语素义的直接组合：研讨、清仓
词义是语素义的借代或比喻用法：丝竹
语素义是词义的部分内容：葡萄酒 合成词的某个语素失去原义：国家、窗
户、忘记
第二节 词义的聚合
一、单义词和多义词 单义词一个词的理性意义只反映某 如果用语言符号表示，“男人、女人
、男孩、女孩”这组义位可标记为： 男人 [＋人类] [＋成年] [＋男性] 女人 [＋人类] [＋成年] [－男性] 男孩 [＋人类] [－成年] [＋男性] 女孩 [＋人类] [－成年] [－男性]
，但其地位和作用比一般词汇要重要得 多。 基本词汇与一般词汇之间没有截然的界 限。 每种语言的基本词汇和一般词汇的范围 都可能不一样。
二、词的词汇意义
词义是对现实现象的概括性的反映。
以现实现象作为基础，不涉及主观态度
的词义，称之为理性意义。是词义的基 本部分、主体部分。 对于同样的现实，在形成理性意义时带 进主观态度，称之为附加色彩意义。包 括感情色彩、语体色彩和形象色彩。
一个或一类现象，只有一项意义。 多义词：一个词的理性意义反映多个 或多类现象，有多项意义，且这些意 义互有联系。 本义：一个词最初产生的意义。 派生义：在本义基础上衍生出来的， 与本义直接或间接相联系的意义。
多义词的多个义项的地位不一样，有的
义项使用较多，在一个词中占中心地位 ，即中心意义。 （可能是本义，也可能 是其中的某一个引申义） 词义派生的途径是引申，可分为隐喻和 换喻两种方式。
依存反义词：两个词在意义上相互对立
，但又相互依赖，各以对方的存在为前 提。（无A则无B；无B亦无A。） 表示和方向：南—北；过去—未来 表人际关系：父母—子女；老师—学生 表活动：教—学；开—关；买—卖
五、义素和义场
50年代，美国人类学家受到雅可布逊提
出的音位区别性特征分析方法的启示， 在研究亲属词的含义时提出了语义成分 分析法。 义素分析法是通过对不同义位的对比， 找出它们所包含义素的方法。 所谓义素（义征），本质上是从某个角 度说明某义位的典型性语义特征。
三个特点互相联系、互相影响和互为因
果。由于它具有全民常用性，在使用上 涉及到方方面面，涉及到不同阶层、不 同的地域，所以客观上要求其保持相对 稳定性，以利于运用。 当新事物现象出现需要新词记录时，人 们又首选现成的基本词汇作为构词材料 ，使其具有很强的构词能力，反过来强 化了它的全民常用性和稳固性。
配习惯。
三、同音词 语音形式相同而意义不相关的几个词语。
同音异形：长—常—尝；占有—战友
sea—see;site—sight—cite 同音同形：仪表；角；回；别 table；ball；match
注意事项： 同音词必须是音质音位和非音质音位都
相同。 同音词产生的原因：几个词的语音形式 偶然相同是（最基本的原因）；词的语 音的变化；多义词词义的分化；吸收外 来词、词语的缩略。
第五章 词义
第一节 词汇和词义 第二节 词义的聚合
第三节 词义的组合
第一节 词汇和词义
一、基本词汇和一般词汇 1.基本词汇是人们自古至今常用的，用
来表达日常事物现象的，并成为构成新 词基础的那一部分词。 基本词汇里的词是语言词汇的核心，具 有普遍性（全民常用性），稳固性，能 产性（构词能力强，是构成新词的基础 ）。
人称代词、语气词、介词等虽然构词能
力不强，但是全民常用，因此也应该归 入基本词汇。
2.一般词汇：语言词汇中基本词汇以外
的词。 包括：新词、古词、方言词、行业词、 外来词。 特点是：数量大、成分杂、变化快，非 全民常用，不稳固,没有构词能力或构词 能力较弱。
基本词汇的范围虽然远远少于一般词汇