部编版《花的学校》精品PPT2

初读课文
学习第1自然段： • 反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙： • “润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛” • 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） • 从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ • 读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
初读课文
学习第1自然段： • “于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着
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8.今天，我们将一些传统节日提高到 法定节 假日的 高度， 也应该 在传统 节日中 注入时 代的精 神风貌 、时代 的人文 习俗， 而不是 单纯地 重复过 去的节 俗。
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பைடு நூலகம்
2.从历史的长时段看，统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
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3.可以设想，即使没有秦的武力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。
2、花的学校
人教版 ·三年级上册
课时目标
1.在朗读课文的基础上，理解课文内容。（重点） 2.想象课文所描绘的画面，体会课文的意境。（难点）
第二课时
复习导入
• 开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？ • 指名用简洁的话概括每一自然段的内容。
初读课文
学习第1自然段： • 交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
初读课文
学习第4自然段： 思考： • “我”认为花孩子们的家在哪里？ • “那儿”是指哪儿？ • 在“我”看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
拓展延伸
仿照课文内容，再看一看图片，说出你想象中花的 学校是什么样的？
板书设计
花的学校
在绿草地上跳舞、狂欢 花孩子 在地下学习 关了门做功课 真可爱
了门在做功课”？ • 你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？
初读课文
学习第3自然段： • 树枝在林中互相碰触着，说明了什么？ • 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ • “雷云拍着大手”是什么意思？
初读课文
学习第3自然段： • 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ • 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ • 你能用这个句式说话吗？
狂欢的舞” • 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ • 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 • 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到
了什么？ • “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
初读课文
学习第2自然段： • 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关
急急忙忙回家 对妈妈扬起双臂
课时作业
一、这首诗的作者是（ A ）。
A、泰戈尔
B、老舍
C、鲁迅
二、照样子，写一写。
一群一群：
一个一个、一只一只、一朵一朵
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1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄，其 实问题 并不这 么简单 。
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4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
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5.中央集权确实加强了国家的权力， 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ，作为 代价， 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 （哪怕 是统治 阶级内 部民主 ），也 彻底丧 失了。
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6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿， 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时， 中华文 明也就 从多元 变成了 一元， 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心（ 所谓“ 两都” 或“三 都”） 。
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7.燕京之所以成为当年第一流的综合 性大学 ，更有 赖司徒 确立的 办学方 向，一 开始就 使燕京 弥漫着 浓厚的 学术自 由、思 想自由 的空气 。