最危险的教育方法是严厉
最新教育惩戒权心得体会
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防校园欺凌安全教育教案（精选6篇）
防校园欺凌安全教育教案（精选6篇）防校园欺凌安全教育教案（精选6篇） 在教学⼯作者开展教学活动前，常常要写⼀份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是⼩编帮⼤家整理的防校园欺凌安全教育教案（精选6篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
防校园欺凌安全教育教案1 ⽬标： 1.正确认识校园欺凌的危害。
2.勇敢向校园欺凌说“不”。
流程： 1.导⼊：通过⼀则新闻：⼀名初⼀学⽣因不堪忍受同学的欺负，⽽⾃杀。
2.核⼼内容：a、认识：什么是欺凌? b、伤害：⾝⼼受哪些伤害? C、应对：如何处理他⼈对⾃⼰的欺凌? 3.签字仪式：共同抵制欺凌⾏为。
4.情感升华：张杰的仰望星空。
⼀、什么是校园欺凌。
1.概念：指发⽣在学⽣之间，蓄意或恶意通过肢体、语⾔及⽹络等⼿段实施欺负、侮辱，造成⾝⼼伤害的⾏为。
2.主要表现：a、⽹上欺凌：利⽤QQ群或者说说，发布具有⼈⾝攻击成分的⾔论。
b、给他⼈起侮辱性绰号：粗⾔秽语、呵骂等。
c、对同学进⾏⼈⾝攻击，拉车头⽪。
故意绊倒对⽅等。
d、恐吓、威胁和强迫他⼈做其不想做的事情。
e、中上、讽刺和贬低同学。
f、敲诈：强势夺取他⼈财物或索要⾦钱。
g、分党结派：故意伙同同学孤⽴同学，排挤同学。
⼆、对同学的⾝⼼伤害。
(案例分享) ⾯对欺凌，学⽣受到最⼤的伤害不是⾝体上的伤害，⽽是⼼灵的伤害，会给孩⼦造成以下后果： 1、性格内向、害羞、怕事、胆怯，进⽽形成懦弱品⾏。
2、受到学⽣孤⽴后，悲观消极，⾃卑，不能与他⼈正常沟通。
3、害怕去上学，产⽣厌学情绪。
4、构成⼼理疾病，影响健康，阻碍健全⼈格的形成。
5、⾃我否定，对⼈⽣悲观消极，严重者可能会⾃杀。
三、学⽣如何处理他⼈对⾃⼰的欺凌⾏为? 在⾯对同学之间的欺凌⾏为，我们要坚决零容忍，要及时告诉⽼师或家长，下⾯推荐⼀些⽅法： 1.明确什么是欺凌⾏为。
不要认为他⼈的⼀些⾏为只是在跟我玩，只要对你产⽣不利影响，你就应该予以制⽌。
正面管教读书笔记电子版(精品8篇)
正面管教读书笔记电子版(精品8篇)正面管教读书笔记电子版篇1家长要学会肯定孩子的过程，而不是结果。
当遇到问题的时候把每次犯错当做是家长和孩子一起成长的学习，要用和善而坚定的爱。
最好选择在平静的时候处理问题，这种教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我们来看看严厉的教育方式：用严厉的方式管教在短期内是有效的，长期来说会产生四个反弹：憎恨、报复、反叛、退缩，这四个词语是孩子所做的反应。
越是严厉，孩子的自尊水平就越低，从而就没有自律性。
当父母盯着孩子从小到大学的时候，认为自己的任务完成了，其实孩子在那时是没有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。
好比一根弹簧，不断的`积压、把压力放到最大的时候，父母放手的时候，就立马反弹了，所以一到大学就懈怠了，就放纵自我了。
试问家长是想要一个这样的孩子吗？孩子来到这个世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道该怎么做？父母应该像个导游一样，去解读、去告知。
可以学着，用和善而有边界的爱，让孩子找到自我的归属感和价值感，觉得有人爱。
当孩子在哭闹的时候，是在寻找归属感，希望有人爱。
童年没找到的价值感和归属感会到成年后从配偶哪里获得。
拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的长期有效的正面管教方式：和善而坚定。
当与孩子有正面冲突的时候，学会转身离开，告诉孩子：今后每当你让我生气的时候，我都会转身离开。
我是充分的尊重你，等我调整好自己的情绪，再回来和你面对问题、解决问题。
真正的自尊是让孩子感到有价值的，如何赢得孩子？父母和孩子之间有爱的联系，当孩子表现出错误的时候，父母会说，妈妈曾经也犯过这样的错误，可以告诉事情的自然后果，没关系的。
学会了什么？把孩子的犯错当作是学习，而不是谴责。
如果一味的谴责知道结果是什么吗？就是想划清界限和孩子，你认为这不是父母的错，我教过他了，其实是自我怕受到谴责，不能面对问题。
读后感·因为父母也有习惯性的不愿意面对困难，这是一种自然性。
但是当你能和孩子一起面对他所遇到的问题的时候，你也是和孩子一起成长的。
教育知识与能力辨析题
教育知识与能力辨析题各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育知识与能力辨析题(大全)2016年中学教师资格考试《教育知识与能力》辨析题1、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。
【答案】错误。
理由：教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。
2、马戏团中的狗在驯兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。
【答案】错误。
理由：教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。
所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。
3、国家对接受义务教育的学生免收学费。
【答案】正确。
理由：略。
4、讲授法就是注入式教学。
【答案】错误。
理由：在启发式教学思想指导下的讲授是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授则是注入式教学。
5、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
【答案】错误。
理由：在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
6、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
【答案】正确。
理由：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
7、从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。
【答案】错误。
理由：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
8、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
【答案】正确。
理由：知识历来是学校教育的重要内容。
知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
防暴力伤害安全教育教案范文（通用6篇）
防暴力伤害安全教育教案范文防暴力伤害安全教育教案范文一、教案的内容教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
二、防暴力伤害安全教育教案范文（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的防暴力伤害安全教育教案范文（通用6篇），欢迎大家分享。
防暴力伤害安全教育教案1教学目标：1、增强学生的自我保护意识。
2、当危险来临时，增强学生自我保护的能力。
3、让学生在懂得自我保护，安全成长。
教学重难点：学生懂得一定的自我保护的方法。
课前准备：学生：收集近期校园暴力事件教师：收集小学生自我保护的方法一、激趣导入播放近期校园暴力事件图片，交流感受。
师：孩子们，看了刚才的图片，你有什么感受？生自由交流回答。
二、情境设想，小组讨论：如果你遇到那样的情况，你会怎么做？三、师介绍：1、自我保护儿歌：对歹徒要勇敢，既轻视又果断。
既沉着又善战，能打赢不手软。
打不赢就谈判，已正义属防范。
打伤他不用管，法律责不承担。
施暴者无真胆，怕张扬怕报案。
2、安全保护方案第一，在威胁与暴力来临之际，首先告诉自己不要害怕。
要相信邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力量都是自己的坚强后盾，会坚定地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。
而一旦内心笃定，就会散发出一种强大的威慑力，让坏人不敢冒然攻击。
第二，大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。
同时迅速找到电话准备报警，或者大声呼喊求救。
第三，如果受到伤害，一定要及时向老师、警察申诉报案。
不要让不法分子留下“这个小孩好欺负”的印象，如果一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。
青骄第二课堂生命的答案2022
青骄第二课堂生命的答案2022青骄第二课堂生命的答案2022 11.“国际禁毒日”是每年的( )。
A.7月9日B.6月26日C.12月1日D.5月17日答案：B2.传统一般是指鸦片、海洛因、大麻等流行较早的。
A.正确B.错误答案：A3.药品可以随意服用，不需要遵医嘱A.能B.有的能，有的不能C.不能答案：C4.“金三角”是指泰国、缅甸、( )三国交界的地方(一个区域)。
A.老挝B.越南C.柬埔寨D.印度答案：A5. “摇头丸”是苯丙胺类的衍生物，属中枢神经( )。
A.麻醉剂B.兴奋剂C.抑制剂D.以上答案都不正确答案：B6.甲基苯丙胺因其纯品无色透明，像冰一样，故俗称“冰毒”。
A.正确B.错误答案：A7.吸食是违法行为，不是犯罪行为。
A.正确B.错误答案：A8.《禁毒法》规定，教育行政部门、( )应当将禁毒知识纳入教育、教学内容，对学生进行禁毒宣传教育。
A.学校B.中小学校C.大专院校D.B和C答案：A9.《中华人民共和国禁毒法》自( )起施行。
A.2007年12月29日B.2008年1月1日C.2008年6月1日D.2008年6月26日答案：C10.K粉呈白色结晶粉末状，易溶于水，可勾兑进饮料和酒水中。
A.正确B.错误答案：A11.从流行的时间顺序看，可分为传统和新型。
传统一般是指鸦片、海洛因、大麻等流行较早的。
A.正确B.错误答案：A12.从医学角度看，吸毒成瘾是一种疾病，是( )。
A.心理障碍B.精神疾病C.躯体疾病D.慢性复发性的脑疾病答案：D13.当发现有人可能正在吸毒或实施涉及的违法犯罪行为时，应该( )。
A.尽快离开，确保安全情况下报警B.事不关己C.好奇上前去看个究竟D.马上阻止其违法犯罪行为答案：A14.当有人威胁我们吸毒时，要将情况主动告知家长和学校，或者打110报警，寻求帮助。
A.正确B.错误答案：A15.当有人以各种借口引诱你吸食或尝试可能是的药丸时，正确的做法是( )。
交通安全教育正确的过马路方法与常见危险
交通安全教育正确的过马路方法与常见危险交通安全教育：正确的过马路方法与常见危险交通安全是我们每个人都要牢记的重要课题，而过马路作为我们日常生活中最常见的交通活动之一，必须要掌握正确的方法和注意事项。
在这篇文章中，我们将详细介绍正确的过马路方法，并提醒大家常见的过马路危险，以便更好地保护自己的生命安全。
一、正确的过马路方法1. 寻找合适的过马路地点：选择合适的过马路地点非常重要。
通常情况下，我们应该在人行横道、过街天桥或者地下通道等规划有序的地方过马路。
同时，我们也要避免在弯道、斜坡或者树丛下等视线不良的地方过马路，以免发生意外。
2. 辨认交通信号：在过马路之前，要仔细观察交通信号。
红灯表示停止，绿灯表示可以通行。
此外，还要留意人行横道上的行人信号灯和地上的斑马线等，遵守交通信号是确保过马路安全的重要因素。
3. 保持警觉：过马路时，要时刻保持警觉，特别是注意来往车辆的行驶状态。
在过马路时，我们要不断观察左右车流，确保没有车辆通行后才能安全通过。
注意，即使是绿灯通行也要时刻注意斑马线上的行人信号灯变化，以免发生意外事故。
4. 正确过马路姿势：过马路时，我们应该站在人行道边缘，迅速、稳定地走过马路。
重要的是要保持直观行走，不要随意穿插。
同时，如果有交通岗或者交警指挥，我们要按照他们的指示过马路，确保安全。
二、常见的过马路危险1. 忽略交通信号：很多人在过马路时容易忽略交通信号。
忽视交通信号会导致交通事故的发生。
尤其是在繁忙的路口或者高速公路上，要时刻留意交通信号，遵循交通规则。
2. 非法穿插行人：一些行人为了节省时间或者出于急迫的事情，会选择在禁止穿越的地方横穿马路。
这种行为不仅违反交通法规，也容易造成交通事故。
要规范自己的行为，选择安全的通行方式。
3. 马路拐角处的盲点：在过马路时，特别是在马路的拐角处，往往存在视线盲区。
这时，我们很难观察到横驶车辆。
因此，在过马路时，要更加小心，尽量选择开放的地段过马路。
教师必知的法律法规
教师必知的法律法规 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】教师必知的法律法规教育事关千家万户，依法治教，提升教育治理方式与学校管理水平，是人民群众最直接、最现实、最关心的问题，也是全面深化教育综合改革的核心要求。
广大教师是依法治校的主体，校长和教师的法律素养高低，不仅是教师自身的迫切愿望，也是教育事业的迫切要求。
现代教育是开放性教育，也是教育法制化的时代，我国教育法律法规的制定为从教者指明了前进的方向，提出了努力实现的目标。
要成为一名新时代合格的人民教师，除了具备扎实的学科专业知识和教育理论知识之外，还需要了解一些相关的教育法律法规知识，做到依法施教、依法育人。
本期，我们为大家介绍一些校长、教师们必须知道的法律法规，并解析这些法律法规在学校管理及教学实践中的运用，以期增强诸位从教者依法执教的意识，并把学法、知法、守法、用法的意识贯彻到自己的教育教学工作中。
一、学校须承担的安全职责有哪些？（一）、法规规定未成年学生的父母或者其他监护人（以下称为监护人）应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。
学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。
——《学生伤害事故处理办法》第七条（二）、法规解析《学生伤害事故处理办法》第七条第二款明确规定，“学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外”。
这一条文从普通情形和特殊情形两个方面来规定学校是否对未成年学生承担监护职责的问题。
1、普通情形：学校对未成年学生不承担监护职责在普通情形之下，“学校对未成年学生不承担监护职责”。
为什么呢？让我们先来看看法律关于“监护人”、“监护职责”的相关规定。
按照《中华人民共和国民法通则》及《最高人民法院关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见（试行）》的相关规定，监护人的职责包括四个方面：一是照顾和保护被监护人的身体健康；二是管理和保护被监护人的财产，代理其进行民事活动；三是对被监护人进行教育和管理；四是在被监护人合法权益受到侵害或者与人发生争议时，代理其进行诉讼。
严厉教育是危险教育的读后感
严厉教育是危险教育的读后感读了“严厉教育是危险教育”这一观点后，真的是感觉句句说到心坎里，就像突然有人把我脑袋里那些模模糊糊的想法都给拎出来，整理得明明白白了。
咱就说这严厉教育吧，表面上看，家长或者老师可能觉得这是为孩子好，就像想把一棵小树苗硬生生掰直了让它往正上方长。
可实际上呢，这小树苗要是天天被这么掰扯，搞不好就断了或者长歪得更厉害了。
孩子也一样啊，每次被严厉对待的时候，心里那股委屈、害怕、逆反的情绪就像小火苗似的呼呼往上冒。
我就想起我小时候，有一次考试没考好，我爸妈那脸拉得老长了，噼里啪啦一顿数落，说我怎么不努力啊，是不是贪玩了之类的。
当时我心里就特别难受，满脑子就想着“哼，你们就知道说我，根本不理解我”。
从那以后，我一看到书本就有点发怵，学习的积极性反而不如以前了。
你看，这严厉教育不就起了反作用嘛。
而且啊，严厉教育很容易让孩子变得胆小怕事或者特别叛逆。
就像有的孩子在严厉的家长面前唯唯诺诺的，什么想法都不敢说，生怕说错了又被骂。
可等一离开家长的视线，就像脱缰的野马，各种调皮捣蛋，因为他心里压抑的那些东西总得找个出口啊。
这就好比把气球使劲儿往里吹气，吹到一定程度，要么“砰”地爆了，要么就从别的薄弱的地方漏了气，总之就不是正常的状态。
在学校里也是一样，如果老师老是用严厉的方式教育学生，那课堂氛围肯定特别压抑。
学生们都战战兢兢的，哪还有心思去发挥自己的想象力、创造力啊？学习本来应该是一件挺有趣的事儿，就像探索一个神秘的宝藏，可严厉教育就像在这个宝藏周围布满了荆棘和陷阱，让孩子都不敢靠近了。
所以啊，这“严厉教育是危险教育”真的是很有道理的。
教育孩子就像牵着一只蜗牛去散步，得慢慢来，要有耐心，用爱和理解去引导，而不是拿着大棒在后面撵着。
这样孩子才能健康快乐地成长，就像在阳光雨露下自由自在生长的花朵一样。
悬崖勒马：警示教育的警示作用
悬崖勒马：警示教育的警示作用悬崖勒马，是一个成语，意思是在危险的时候及时采取行动避免灾难发生。
在日常生活中，悬崖勒马也可以指一个人在做错事情之后，及时认识到错误，并且采取措施避免以后再犯相同的错误。
这种思想在社会生活中应用非常广泛，特别是在教育领域中，悬崖勒马能够发挥重要的警示作用，对学生实施警示教育达到避免犯错的目的。
警示教育是一种有效的育人方式，可以在学生行为出现问题之后及时发现并纠正，帮助学生意识到错误，从而防止下一次再犯。
因此，作为教育者，我们应该及时有效地展开警示教育。
悬崖勒马作为一种常见的警示手段，常常被用来阻止学生做错事情或走向错误的方向。
因此，悬崖勒马的警示作用非常明显，可以帮助学生更好地了解错误的后果，避免犯下更大的过错。
警示教育的核心是让学生明白自己的错误所造成的后果。
而悬崖勒马作为一种醒目的警示，能够更直接地提醒学生错误的危害和后果。
因为很多时候，学生面对自己的错误往往没有意识到自己的错误是多么的严重，他们甚至都不知道这种错误行为会给自己带来哪些不良影响。
而悬崖勒马给学生们展示了错误带来的后果，让他们真正地看到问题所在，从而对不规范的行为产生反思和警醒。
悬崖勒马的警示作用是显而易见的。
因为在学生犯错误之后，教育者需要及时地对其进行教育，使其认识到错误的严重性，并在他们尚未后悔之前立刻采取行动。
此时，教育者可以使用悬崖勒马形式的教育，告诉学生这样错误行为等同于走向悬崖边，如果再不及时制止就会跌入万丈深渊。
这种警醒教育让学生更加清晰地认识到自己行为的危险性，使他们更加珍惜身边的人和事，并且更加明确自己的责任。
总之，悬崖勒马不仅是一种成语概念，更是教育者对学生的一种有效警醒方法。
在教育中，我们并不是要惩罚学生，而是让他们明白错误的危害，并为之采取行动。
因此，悬崖勒马所具备的警示作用对于学生的发展和成长有莫大的帮助，能够避免学生走入错误的道路，让他们更好地成长和发展。
教育者们应该秉持这种理念，加强对学生的警示教育，帮助他们在成长过程中远离错误，远离危险。
加强危机意识教育,让孩子临危不乱
增强危机意识教育,让孩子临危不乱一、无视危机教育危险离你不远定的警觉并随时作出反应的感官意识。
但是，长期以来我们在对孩子的教育上，“危机意识”还不强，“危机教育”、“灾难教育”或必不可少的“挫折教育”展开得远远不够，由此导致了一些不必要的事故发生。
在四川，很多孩子在大地震中离我们远去，还给很多孩子烙上了灾难的创伤。
大灾难是一次大考验，同时又是一堂生动的危机意识教育课。
社会各界纷纷表示，危机教育对于未成年人来说非常重要，防灾应急教育应纳入教学体系，让孩子们多掌握一些危险防范知识，这同样也是一种保护。
下水游泳花季少年把命丢天气渐热，一群外来工的孩子到江旁游泳，其中一名12岁的贵州小孩不慎溺水，当时在这个河段打鱼的是重庆籍彭志东等人，听到求救声后立即跳进水里抢救小孩。
小孩被捞上来时已处于昏迷状态。
通过人工呼吸等途径，小孩缓过气来，随即被送到市中医院抢救。
同样的黄某就没有这样幸运了。
去年，黄某和弟弟及十几个同学到溪里游泳。
大约半小时后，黄某却不见了。
大家这才紧张起来，于是，他们又在岸上蹲着等候了近2个小时。
直到下午5点多，预感不妙的同伴们才托人到黄某家里报信。
炎炎夏日，游泳成了最受孩子们欢迎的运动项目之一。
不过，每年暑假都会有中小学生溺水身亡的事故发生。
溺水死亡的学生往往不是那些不会游泳的孩子，而是一些自认为水性好的孩子，在没有家长监护的情况下，他们到水库、鱼池等安全设施不健全的水域游泳，麻痹大意下往往容易发生意外。
案例二交通安全意识差飙车引纠纷一天晚上10时左右，16岁的中学生许某酒后飙车，当行驶到市区与一辆的士发生刮擦，并和的士司机发生纠纷。
110民警在调解时发现，该学生没有任何行车证件。
记者在调查中发现，通过城市交通大整治，我市中小学生交通安全意识有明显的提升，但是仍有一局部中小学生交通安全意识淡漠。
近日，记者在市区不同路段对中小学生实行交通安全意识调查，有55.7％的被调查学生承认自己以前乱穿马路；51.3％的人承认闯过红灯；37.2％的人承认曾与机动车抢道；33％的人承认曾勾肩搭背并行；32.1％的人承认曾在马路上互相追逐。
教育惩戒问题与解决方案
教育惩戒问题与解决方案教育惩戒是教育工作中不可避免的一环，但它也是一个长期备受争议的话题。
一方面，恰当的教育惩戒可以帮助学生树立正确的价值观，在学习中表现优异、成为有用之人；另一方面，过度严厉的惩戒却可能导致学生不良情感的沉积，以及心理、行为上的创伤。
在对教育惩戒进行探讨、总结的同时，我们也应该在学习、家庭、社会等方面寻找解决方案，创造和谐优秀的教育环境。
一、教育惩戒的现状惩戒是学校行政管理的一个必要手段，在学校内一定程度可以维持纪律。
但是，国内许多学校的教育惩戒在进行中常常偏离了唤醒学生良知的初衷，而采用了“罚而不教”、“纯粹惩罚”的手段。
比如，当学生的成绩不理想时，老师会用打骂之类的方式来处罚学生，而没有针对学生的具体情况来帮助他们改进学习。
此种方式却更容易让学生由于对于被指责和批评而受打击，导致自我反抗、教育恶化。
更为严重的效果则是，可能会导致学生在长期的负面经验之下抵制学校和学习，甚至进一步走向犯罪的道路，这是非常危险和危险的。
二、教育惩戒存在的问题教育惩戒定位不准确。
学校管理者往往把惩戒当成管理手段而非教育手段，缺乏教育的思维和体系。
教育惩戒方法有限。
对于教师而言，除了口头批评和家长会，很难想出一些更具创造性的方法。
教师约束不力。
教育惩戒方法的存在本身就限定了教师的人格魅力和格局，教师也不得不依赖惩戒来约束学生。
学生反弹严重。
这是教育惩戒最致命的问题，一个不恰当的处理方法可能只会适得其反，导致学生产生逆反情绪或更加严重的不良行为。
三、教育惩戒的解决方案创造鼓励机制。
学生进步和突出表现应被及时肯定和奖励，鼓励他们在意识到错误后能够改进。
教育惩戒的初衷是让学生树立正确的价值观，让学生的学习和人格得到更好的发展。
探索创新的惩处方式。
针对不同的学生情况，教师可以更有针对性地找到更有效的惩处方式，这些方式应该使学生受到非物质性影响和刺激，比如给予物质奖惩等。
综合社会因素。
教育与社会联系密切，学生的家庭背景、社会环境、自身情况等，都会影响到学生学习和性格的发展。
没了惩罚 如何教育犯错学生
没了惩罚如何教育犯错学生？教育感言在素质教育的今天，老师们面临着这样的困惑：学生在犯了错误之后本应该得到应有的训诫，可是，不准体罚、变相体罚和语罚学生，又是教育工作者必须遵循的原则，也是我们不能触及的“高压线”。
那么，对于犯错的孩子，我们该怎么去教育？是值得我们去深思的一个问题．“现在的孩子不好管”屡屡从我们的老师口中发出呼吁，同事中的一位老师，在课堂中让同学把书拿出来，一个女生就是不拿，还边吃口香糖，边和别人说话，老师问其原因，他回答得非常干脆：“我就是不爱上你的课。
”老师在尴尬、气愤和无奈之余，拉其起来，但是，这位女生却是把老师推的连退几步，只得找其家长……家长来了后，说，孩子不懂事，脾气倔，老师在不明白中不了了之．．．．．．．．无独有偶。
一个孩子在楼道中追诼打架，被老师发现后，严厉批评了他的行为和危险性。
老师在办公室要他反省下自己的时候，他却丢下了一句话＂老师不能体罚学生，这样是犯法的，＂在尴尬中，老师教育了几句，让孩子回教师，我看到了，孩子走出办公室的时候，延伸不屑一顾的回头看了一下，大摇大摆的走出办公室，又开始跑了起来．且大喊大叫着，追起来．可以看出，教育没起任何作用．老师只是无奈地摇摇头．很多我的同行反映，学校里类似这样的事情每天都在发生，“反正老师不能把我怎么样”的思想在一部分孩子中不同程度地存在着。
“现在的孩子不好管”是老师们的共识。
校长介绍，对学生的处分每学期都有，最严厉的就是记过处分，但威慑作用不大，学校也不愿意把对学生的处分放进档案；而找家长则会造成师生间更深的隔阂，属下下之策的无奈之举。
对教育者提出更高要求在不使用体罚的前提下教育好学生其实是对教育者提出的更高要求。
我相信，现在的老师都受过高等教育，作为在第一工作战线上的老师，也理解体罚和语罚对学生百害而无一利，即便暂时纠正了学生的错误做法和不良行为，但不能从根本上解决问题。
教师是严厉的，更应是家长的理解，用表扬和激励的方法，是一种方法，在潜移默化中改变他们的不良习惯。
《中小学教育惩戒规则(试行)》解读
《中小学教育惩戒规则(试行)》解读《中小学教育惩戒规则（试行）》解读日前，教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上，制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（教育部令第49号，以下简称《规则》)。
《规则》回应了社会关切的教育热点问题，在起草过程中就受到了各方面高度关注。
《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。
《教育法》规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的权利;《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育;《教师法》规定，教师有评定学生品行的评价权，并提出教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象;最新修订的《未成年人保护法》规定，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。
法律虽然没有直接使用教育惩戒的概念，但这一概念已经约定俗成，被社会和教育界普遍认同，符合我们的文化传统和教育实践，也是教育权的题中应有之义。
制定《规则》是确权、也是限权，动身点就是将法律规定的学校、教师的教育权进一步细化，对法律禁止的体罚等教师不当管理行为划出红线，推动落实党和国家教育方针，促进学生全面发展。
《规则》名称叫“规则”而不是“办法”，也是斟酌不是简单规定怎么施行教育惩戒，而是着力健全规则，细化法律规定，强化可操作性和可监督性，规范学校、教师、学生、家长各方行为，寻求最佳平衡点。
同时，斟酌到有关教育法律如《教师法》可能做出修改，教育惩戒的施行也要不竭通过理论健全美满，《规则》将在一段时间后适时进行评估，并进行修订、美满。
《规则》第二条明确规定，教育惩戒是指“学校、教师基于教育目标，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。
严厉教育是危险教育读后感
今天读到了尹老师的文章《严厉教育是危险教育》，内心很受震撼！那些专家学者或者是我们的一线老师，所谓的用“艺术的打”怎样去打孩子，语言伤害等等，无论怎么样去解释也都褪不去严厉教育的底色，走不出粗暴教育的框架。
从作者所举出的尿床事件、吃手问题和说脏话等事例中，我们不难看出教育中，有太多这样的蝴蝶效应，本来小事一桩，家长完全可以用轻松愉快的态度来解决，甚至不需要去解决，问题也会自行消失。
但由于家长用严厉的方式来对待孩子，不但无助于问题本身的解决，还会给孩子留下经久难愈的心理创伤，严重的甚至可以毁灭孩子一生。
家长希望用各种规矩培养出孩子各种良好的习惯，而这对孩子来说，却是自由意志被剥夺，活在日复一日的冷酷对待中。
他的世界一直以来太寒冷了，已被厚厚的冰雪覆盖，所以他下意识地要把自己严实地包裹起来，回避和外界交流，直到失去正常的沟通能力。
这是一个弱小生命对抗恶劣环境的本能反应，畸形的生态环境只能让他变态地成长。
再想一想我们的学样教育，面对的五六十个孩子，他们各有特点，都在身心发展的关键期，我们是否也能从中得到一些启示呢，多给孩子一些理解与支持，只有我们放下心中的棍棒，才能够真正放下手中的棍棒。
教育的实质是使教育适合孩子的发展规律，回归自然。
经常被苛责的孩子，学会了苛刻；经常被打骂的孩子，学会了仇恨；经常被批评的孩子，很容易变得自卑；经常被限制的孩子，会越来越刻板固执……“身教重于言传”是教育中的一条被时间和无数事件验证过的真理性的结论，严厉教育本身也是一种示范，如果成年人对孩子拿出的是经常性的批评和打骂，怎么能培养出孩子的自信与平和呢？孩子与父母顶嘴，学生与老师反驳，这些都是我们值得反思的问题。
试想，我们推翻父母与老师不难，可以改正，但是要修补父母和老师在孩子童年里或在学校里的缺陷，非常不易。
做人最基本是“已所不欲，勿施于人”，并且从古至今，中国历史上没有一位圣贤说过孩子应该打。
恰恰相反，中国传统文化讲的是“上善若水”，提倡的做法是“亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声”，即家人之间提意见，应该和颜悦色地说，而不要声色俱厉地批评。
15句家长不能对孩子说的话_家长正确教育孩子的方式
15句家长不能对孩子说的话_家长正确教育孩子的方式家长经常以权威口吻规范孩子的举动、限制他的自由、否定他的想法，会使孩子长期处于恐慌之中，无法表达自己，只懂唯唯诺诺，并使孩子失去自信，失去尝试新事物的勇气。
下面是为大家列举的15句不能对孩子说的话。
1.贬低孩子的话:你简直是个废物，什么也干不成2.揭孩子短的话:小时候就笨，上学了还这么笨3.轻视孩子的话:小孩子，你知道啥4.威胁孩子的话:我再也不管你了，随你的便好了5.强迫孩子的话:为你花了这么多钱，你一定要坚持到底6.否定孩子的话:别想那些没用的事，你不行7.误导孩子的话:学习好，比什么都强8.讽刺孩子的话:你考试能及格就谢天谢地了9.误解孩子的话:老师会冤枉你吗10.侮辱孩子的话:你真是笨孩子11.抱怨孩子的话:我的脸都让你丢尽了12.溺爱孩子的话:你还小，自己做很危险13.哀求孩子的话:妈妈求求你了14.放弃孩子的话:我对你不抱任何指望15.利诱孩子的话:只要学习好你要什么都行家庭教育在中国的问题脸孔严厉孩子无法在严肃当中感受到父母的爱，摆出严厉的脸孔，只会令孩子对父母却步。
父母应避免用苛刻字眼责备孩子，即使孩子做得不够好，也应温和地给他意见，使他容易接受。
许多父母对孩子期望很高，却又很吝啬赞美自己的孩子。
他们常常摆出一副长者的面孔责备孩子，以为这样才是教育，其实却忽视了赞美所带来的奇妙的教育效果。
忽略优点觉得孩子没什么长处，就算有，父母也视之为理所当然。
中国人比较谦逊，所以有些父母不习惯在人前称赞孩子，有时还会不经意地批评孩子。
其实，父母对孩子的评价是孩子建立自我形象的依据，如果经常提及他的缺点，孩子会怀疑自己的能力，不仅影响其自信心，甚至会认为自己一无是处，则会不思进取。
父母要及时、对应表扬孩子的良好行为。
否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更起不到强化好的行为了的目的。
表扬要具体，表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。
严管就是厚爱 警示教育
严管就是厚爱警示教育介绍在社会管理中，严管就是厚爱是一种警示教育的方法，通过严格的管控来引起个人的思考和警觉，从而避免违法犯罪行为的发生。
本文将从以下几个方面全面、详细、完整地探讨严管就是厚爱的警示教育。
严管的理念严管就是厚爱的理念是指通过加强对个人的约束和监督，以达到预防和惩治违法犯罪行为的目的。
以严格的执法、普法教育和社会支持为手段，对未成年人、社会危险人员和刑满释放人员等重点群体进行警示教育。
通过严厉的惩罚和执法，给予个人强烈的警示，让其明白违法犯罪行为的严重后果，从而引起其自觉遵守法律法规的意识。
1. 社会执法的严格性•提高执法效率：加大立案力度，加强证据收集和侦查工作，确保违法犯罪行为被及时发现和惩处。
•加大处罚力度：对于触犯法律的行为，坚决依法追究刑事责任，以切实起到警示作用。
•加强监督检查：建立健全监督机制，确保执法过程的公正性和透明度，防止滥用职权和权力腐败的问题。
2. 普法教育的普及性•加强法律宣传：组织广泛的法治宣传活动，普及法律知识，提高广大人民群众的法律意识和法治观念。
•引导正确观念：大力弘扬社会主义核心价值观，加强公民道德建设，培养正确的法治意识和道德观念。
•加强学校教育：将法律教育纳入课程内容，加强校园法治教育，提高学生对法律的了解和尊重。
3. 社会支持的保障性•完善惩教转化机制：对于刑满释放人员和社会危险人员，加强帮教和康复工作，提供必要的生活和就业支持，防止再次犯罪。
•支持未成年人成长：加强对未成年人的教育和辅导，引导他们树立正确的价值观和行为规范，预防犯罪行为的发生。
•开展社区矫正：将社区矫正作为刑罚执行的重要方式，通过社区服务、心理疏导等形式，帮助矫正对象重新融入社会，减少再次犯罪的风险。
严管的意义和影响严管就是厚爱的警示教育在社会管理中起到了重要的作用，它具有以下几个方面的意义和影响。
1. 预防违法犯罪行为通过对个人的严格约束和监督，可以有效地预防违法犯罪行为的发生。
防止意外伤害的安全教育
防止意外伤害的安全教育意外伤害是我们生活中经常会遇到的突发事件，它可能发生在任何时刻、任何地点，对人们的生命和身体健康造成严重威胁。
为了保障公众的生命安全，预防意外伤害的发生，安全教育显得尤为重要。
本文将讨论如何有效地开展安全教育以防止意外伤害，并介绍一些常见的安全教育方法。
一、安全意识的培养安全教育的首要任务是培养人们的安全意识。
只有树立了安全意识，才能在面临危险时保持冷静、合理应对。
通过灌输安全知识，提高公众对潜在的危险因素的认知，有助于他们时刻保持警惕，并遵守安全规则。
在学校教育中，可以通过课堂教学、主题演讲、安全演习等形式，向学生灌输安全知识。
学校可以将安全教育纳入课程的内容中，使学生系统地学习安全知识，并不断进行相关实践，提高应对危险情况的能力。
另外，家庭也是培养孩子安全意识的重要场所。
家长可以通过日常生活中的点滴，如普及火灾的防范知识、交通规则等，加强孩子对危险的认知。
在家庭活动中，可以设置一些有意义的角色扮演和游戏，让孩子在玩耍中学习安全常识，提高他们应对意外伤害的能力。
二、交通安全教育交通意外是我们生活中最常见的意外伤害之一。
为了减少交通事故的发生，交通安全教育应成为人们的基本素养。
无论是行人、自行车骑行者还是驾车者，都需要了解并遵守交通规则，提高交通意识。
在学校中，可以通过交通安全教育课程，向学生传授交通规则、安全乘车知识等，引导他们树立正确的交通安全观念。
此外，针对年龄较小的学生，可以进行模拟乘车、模拟道路等实践活动，加深他们对交通安全的理解。
在社会中，政府和社区也应积极组织各类交通安全宣传活动。
例如，宣传交通安全知识的标语、海报，设置交通安全提示牌，进行道路交通法规宣传等。
这些举措有助于提升公众对交通安全的关注度，纠正交通违规行为，减少交通事故的发生。
三、火灾安全教育火灾是一种极具破坏力的意外事故，给人们的生命和财产带来巨大威胁。
因此，开展火灾安全教育是至关重要的。
火灾安全教育应从消防知识的普及、火灾原因的分析、逃生技巧的掌握等方面入手。
幼儿防侵害安全教育总结(3篇)
第1篇一、引言随着社会的不断发展，儿童安全成为全社会关注的焦点。
幼儿作为社会的未来，他们的安全尤为重要。
近年来，幼儿侵害事件频发，给幼儿的身心健康造成了极大的伤害。
因此，加强幼儿防侵害安全教育，提高幼儿的自我保护意识，是当前教育工作中的一项重要任务。
本文将从幼儿防侵害安全教育的现状、问题及对策等方面进行总结。
二、幼儿防侵害安全教育的现状1. 政策法规不断完善近年来，我国政府高度重视幼儿安全工作，出台了一系列政策法规，如《中华人民共和国未成年人保护法》、《幼儿园工作规程》等，为幼儿防侵害安全教育提供了法律保障。
2. 社会关注度提高随着媒体对幼儿侵害事件的曝光，社会对幼儿防侵害安全教育的关注度不断提高。
家长、学校、社会团体等积极参与到幼儿安全教育的实践中。
3. 教育内容逐步丰富幼儿防侵害安全教育的内容逐渐丰富，涵盖了防拐骗、防性侵、防校园暴力、防火防灾等多个方面。
三、幼儿防侵害安全教育存在的问题1. 教育观念滞后部分家长和教师对幼儿防侵害安全教育的认识不足，认为幼儿年龄小，不需要进行安全教育，导致幼儿自我保护意识薄弱。
2. 教育内容单一目前，幼儿防侵害安全教育的内容主要集中在防拐骗、防性侵等方面，而防火、防电、防校园暴力等方面的教育相对较少。
3. 教育方式单一幼儿防侵害安全教育的方式以说教为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。
4. 教育资源不足部分幼儿园缺乏专业的安全教育师资和设施，导致幼儿防侵害安全教育难以深入开展。
四、幼儿防侵害安全教育的对策1. 提高教育观念家长和教师应充分认识幼儿防侵害安全教育的重要性，树立正确的教育观念，将安全教育融入日常生活，培养幼儿的自我保护意识。
2. 丰富教育内容根据幼儿的年龄特点，将防侵害安全教育内容与幼儿的生活实际相结合，丰富教育内容，如防火、防电、防校园暴力等。
3. 创新教育方式采用游戏、故事、情景模拟等多种教育方式，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度。
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最危险的教育方法是严厉
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对孩子，严格一点好，还是宽容一点好？
这是很多父母在家庭教育中会遇到的一个困惑。
中国人传统的观点是，棍棒之下出孝子，不打不成才。
当代很多“虎妈”、“狼爸”式的父母，都采取非常严格，甚至近于苛刻的教育。
但是，严厉的教育，未必会带来想象的教育效果。
中国预防青少年犯罪研究会主持的“全国未成年犯抽样调查”发现，父母对孩子过于严管，是很多孩子步入歧途的最重要原因。
这与我们的刻板印象不一样，我们往往会认为，少年犯中间，父母对他们放纵不管的，肯定要远远多于过于严管的。
事实上，与放纵不管相比，严厉是更危险的教育，严管反而出逆子。
过于严厉的教育，反而会带来恶果
说到严厉教育，最令人难忘的是十几年前震惊全国的“好学生”徐力杀母事件。
17岁的徐力是浙江省金华市第四中学高二学生。
在同学和老师眼中他是个“品学兼优的学生”。
徐力出生在普通工人家庭，父亲长期在外地工作，母亲对他悉心照料让他过着“吃穿全包，一心读书”的生活，同时对他要求非常严格。
母亲要求儿子每次期中、期末考试都排在班级前10名，有一次排在第18名，便狠狠地打了他一顿。
徐力喜欢踢足球，母亲说“以后你再去踢球，我就把你的腿打断”。
母亲对徐力的关怀可谓无微不至，徐力说“妈妈在生活上很疼我。
”然而，母亲却不了解孩子的精神需求。
徐力打开电视机，母亲指责他“还看电视，还不用功点！”徐力觉得没有一点自己的空间。
徐力母亲所做的一切完全是为了孩
子好，可是她的高期望值、不良教育方式，以及由此不断爆发的亲子冲突，却让徐力承受着巨大的心理压力，深感委屈和压抑。
母亲过度严管和限制造成孩子过多的不良心理积淀，进而导致心理和行为扭曲。
徐力杀母的导火线是他认为自己不能达到母亲提出的要求，对母亲喋喋不休地唠叨学习、成绩“觉得很烦”……绝望中，徐力拿起一把木柄榔头朝正在绣花的母亲后脑砸去，将母亲活活砸死。
在看守所，监管人员说，徐力进来后没有流过一滴眼泪，他的理由是：“我妈妈活得太累，我把她打死了是解脱了”。
他想告诉天下的父母：“给孩子留点空间吧！让孩子有点秘密，多跟孩子沟通。
”
对孩子的不良行为，很多父母都采取“打骂”的方式。
当孩子出现不良行为，作为父母，应该采取什么教育方法。
通过打骂来制止，还是说服教育，
或者是什么其他方式？
大数据告诉你，不恰当的教育方法，可能会将孩子进一步引入歧途。
对2010年中国预防青少年犯罪研究会主持的“全国未成年犯抽样调查”1224个样本的分析表明：绝大多数父母对孩子的不良行为并非放任不管，他们以说服教育、打骂等不同的方式去管教孩子，却没有能力改变孩子。
最终，孩子还是违背父母的良好愿望，走向了反面，受到法律的制裁。
其中打骂孩子的比例不低。
调查中，我们选择了几种典型的不良行为或普遍存在的情况，询问少年犯：你有通宵上网、夜不归宿、欺负同学、抢别人钱物、偷拿别人东西、结交有违法行为的伙伴这6种行为时，父母通常采用的教育方式是什么？
上述6种行为发生在孩子违法犯罪之前，从表面上看，父亲和母亲“不管不问”即采取放任的教育方式的平均在1成左右；“打骂”孩子即采取粗暴、严厉教
育方式的，“抢别人钱物”、“偷拿别人东西”等被父母打骂的比例较高，父亲6成左右，母亲4成左右，其余平均2成左右；平均近6成的父母是采取“说服教育”的方式。
如果打骂和说服教育可以奏效，或许有相当多的孩子的不良行为能够得以纠正而不至于走上违法犯罪的道路，然而结果并非如父母所愿。
大数据告诉你，严厉是最危险的教育！
为什么严厉教育不管用，甚至会产生反作用
为什么棍棒之下出不了孝子，为什么严厉教育反而会带来反作用？
有个孩子回忆说：读初中的时候，我在学校表现不好，老师一找家长，父母就骂我，有时还打我。
每天早晨父母离开家的时候，我还没起床，父母走的时候都要嘱咐一句“别出去瞎玩”。
而且，母亲经常唠叨我，有时在气头上，什么难听的话都说，什么“不学好”，“早晚得进监狱”，说得多，我也听得烦了，于是
产生了逆反心理，她说东，我偏说西。
没想到，这个孩子就这样真的“不学好”“进了监狱”。
事实上这根本不是母亲的本意。
母亲这种诅咒式的“严管”对孩子是莫大的伤害，在普通家庭中也并不鲜见。
久而久之，孩子所受的劣性刺激太多了而得不到良性的激励，身上的问题便得以强化，加剧了孩子的不良心理和行为的产生，甚至“破罐破摔”、背离家庭，直到触犯法律。
“全国未成年犯抽样调查”结果显示，有高达%的孩子表示“恨过自己的父母”，当问及原因是什么？按比例由高到低依次是：“不理解我”，“不关心我的心理感受”；“不让我做自己想做的事情”，“经常打骂我”，“强迫我做不愿意做的事情”，“生活上不管不问我”，“父母总闹矛盾影响我”，“我有困难不帮我”，“溺爱我”，另有“其他”原因；对照组普通中学生恨父母的比例为，排在前三位的原因与未成年犯相同。
从孩子恨父母的原因中我们不难看
到，处在青春期的孩子自我意识很强，有自己的心理感受，他们渴望理解和尊重。
而父母习惯于凌驾于孩子之上，对他们“不理解”、“不关心”、“不让做”……折射出父母对孩子的权利和独立人格的漠视。
这种以自我为中心的对孩子的“爱”及其表现在教育行为上的“严管”，难以使孩子产生情感共鸣，难免成为“恨”的根源。
这也是亲子冲突的最主要原因。
大数据告诉你，严厉是最危险的教育！
理解孩子、解放孩子的教育，才能让孩子更好成长
许多父母认为对孩子严管才是教育，总是试图让孩子听大人的、按照父母的意愿行事，而不能“由着孩子自己的性子来”。
所以眼睛整天盯着孩子身上的问题，指责孩子的不是，而看不到孩子身上的优点和积极因素，限制了孩子自我发展的空间。
事实上，通过上述数据可以发现，过于严厉的教育，并不能带来父母想要
的效果。
孩子成长需要宽松和谐的家庭氛围，而一旦父母过于“严管”，家成了对孩子的“枷”，离家出走便成为孩子摆脱父母的束缚和管教、寻求自主权利和更大的生存空间的重要手段。
一旦孩子脱离家庭闲散在社会上，犹如脱了缰的野马，将落入非常危险的境地。
孩子走上犯罪道路是家庭教育的最大失败，少年犯父母对孩子过于“严管”的恶果给更多的父母以警示：每一个孩子犯罪的深层原因，都可以找到成人社会对他们权益的侵害。
这些侵害有物质上的也有精神上的，有显性的更有隐性的，有父母是故意所为，更大量的是无主观故意，也有更多的是父母抱着“为了孩子好”的愿望反而害了孩子。
鲁迅先生曾经在《我们怎样做父亲》一文中指出：教育孩子，首先要理解。
他认为“倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达”。
其次要指导，绝不能用前人的“同一模型，无理嵌定，长者必须是指导者、协商者，却不该是命令者”。
再次是解放，交给他们自主的能力，使他们“成为一个独立的人”。
鲁迅先生提出的理解、指导、解放正是我们为孩子创造宽松而温馨的家庭环境、助力孩子健康成长所必需的。
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