如何充分发挥教师主导作用和学生的主体作用-2019年精选作文
教师怎样才能发挥学生的主体作用的对策
教师怎样才能发挥学生的主体作用的对策教师在教学活动中要为学生的“主体地位”而发挥“主导作用”，学生必须在教师的主导作用下发挥自己的主体作用，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志。
下面是店铺带来的关于教师发挥学生的主体作用的对策论文的内容，欢迎阅读参考!教师发挥学生的主体作用的对策论文篇1现代教育显著的特征之一就是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。
新的《国家课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就要求教师在教学过程中必须想方设法促进教学民主化和个性化，培养学生的主体意识，体现学生的主体地位，激发学生的学习自主性、能动性、创造性，培养和提高学生的学习实践能力。
课堂教学过程是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要为学生的“主体地位”而发挥“主导作用”，学生必须在教师的主导作用下发挥自己的主体作用，而学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，更是评价一节课好坏的重要标准。
那么，在课堂教学中怎样才能发挥学生的主体作用呢?一、教师要树立正确的教育观念传统的应试教育，以升学率为评价学校教育工作的重要依据，这样就不得不使教师以分数为评价学生质量好坏的标准，教师的一切教育活动都以分数作为指挥棒。
对那些成绩优异的学生，教师倍加呵护，而对那些成绩较差的学生，教师往往讽刺、挖苦，严重挫伤了学生学习的积极性，久而久之，那些后进生便失去了对学习的兴趣，成绩愈来愈低。
而贯彻素质教育思想，教师就要进一步明确，学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是激励与引导学生，充分发挥学生的主体性。
教师的教是为学生的学服务的，教师的一切工作，都应当为学生全面健康地发展服务。
所以，教师必须转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高国民素质、为社会主义现代化服务的目标观;转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立综合素质提高、个性特长充分发挥的教育质量观;转变只重视少数尖子学生而轻视大多数学生、重知识灌输而轻能力培养的教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习和潜能发展相统一的教学观，并落实到教育实践中去。
浅谈教师主导作用与学生主体地位教育论文优秀2篇
浅谈教师主导作用与学生主体地位教育论文优秀2篇浅谈教师主导作用与学生主体地位教育论文篇一处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
好的'教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。
教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。
【感悟和落实】①在我们的教学中，很多教师不能有效的处理学生主体地位和教师主导作用的关系。
一些教师为突现自己的主导作用，结果不经意的就大讲特讲，霸占话语权，霸占属于学生的时间与空间，牵着学生的鼻子走，让学生完全服务于自己的教学，让学生成为自己的一个忠实听众，从而忽略了学生的主体地位。
而另外一些教师为突出学生的主体地位，就完全放手学生自己去完成学习的事情，在不经意间就变成了什么都不管，放任自流，这样的自主是漫无目的，没有效果的，也是教师的不负责任的表现。
其实，学生的自主是在一定框架下的自主，教师的主导也是在一定框架下的主导，二者是相辅相成的。
教师的主导作用和学生的主体地位是和谐统一的。
②学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥。
学生的主体地位主要表现在：自主学习，自主探索，合作交流，实践操作，观察现象、提出猜想，推理论证，这些事情都必须让学生自己亲自去体验和完成。
这些事情不能完全由教师的讲解所替代，否则学生的主体地位就得不到落实，要让学生的主体地位得到真正的落实，教师就得有效地发挥自己的主导作用：设计合理的学习目标；创设情境，设计问题，布置任务，这样学生的自主才会有方向，学生在会处在一定的范围内自主学习，落实自己的主体地位；学生在自主学习的过程中，教师这时可以成为监督员，监督学生是否在认真的学习，提醒那些没有按要求去做的学生按要求去做；在自主学习的过程中如遇学生有困惑时，或者走偏时教师可以用富有启发性的问题引导学生学习，甚至是教师的讲解也可以，教师的主导并不否定教师的讲授（只是什么时候讲是关键）；根据学习进程，教师适时地组织学生合作交流，开展讨论，或实验操作，观察，猜想，推理等。
教学过程中如何更好发挥教师主导作用和学生主体作用
教学过程中如何更好发挥教师主导作用和学生主体作用教与学是构成教学过程的两个基本要素。
教是指老师及其教的系统活动，学是指学生及其学的系统活动。
在教学过程中，教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。
教师如何教，如何指导学生学，是每一位教师研究的主要课题，我认为应从以下几个方面处理好教与学的关系，以便充分发挥教师的主导作用。
第一，恰当而精心的组织教学过程教师应了解和熟悉学生的实际，吃透教材，精心设计教学过程。
教师要认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。
上课前要布置学生先预习，设计好预习应弄清的问题或是应达到本节课的目标，对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习；多调动他们学习的主动性和积极性的措施，激发学生学习兴趣的材料等等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上做好“导'，也才能体现学生的主体作用。
第二，充分调动学生学习的主动性和积极性美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最大刺激是对所学知识发生兴趣”。
兴趣孕育希望，兴趣滋生动力。
学生的学习积极性、主动性如何才能调动起来，关键还在于教师的“导”。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
就是说，在教学中若不培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性，是不能搞好教学的，所以教师必须精心设计特色教法，设计新颖的新课导入方式，创设巧妙的问题情景与和谐的教学氛围。
还要变换教学手段，变换活动形式。
如：讲故事、搞竞赛、做游戏等等形式或诱发学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，另外还要善于发现学生的闪光点，多表扬、少批评，多鼓励、少埋怨，帮助他们树立学习信心，激发他们的学习兴趣，消除思想障碍。
第三，培养学生自学能力著名教育学家斯宾塞曾说：“在教育中给他们讲的应该尽量少些，而让他们去发现的应该尽量多些。
”自学能力不是一朝一夕形成的，而是在长期的教学过程中逐渐培养起来的，在低年级教学中，每节课教完知识后，都要让学生总结：这节课你明白了什么？即总结了要点。
怎样发挥教师的主导作用和学生的主体地位
怎样发挥教师的主导作用和学生的主体地位一、对教师的主导性的理解以及在教学实践中的运用所谓导就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。
就像一句谚语所说的授人以鱼，不如授人以渔，也是这个道理。
这在具体教学中，就需要转变传统的以教师为中心的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。
在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面体现教师的导：1、教师的课前准备，也即备课。
教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即常称的教案。
教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到胸有成竹。
教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。
2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。
教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。
为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。
同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与实践相结合的学习方法。
另外也可通过与其它学科相结合，传授自我学习的自学能力。
在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高。
3、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。
素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。
个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。
一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定，不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子。
教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。
4、教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在社会环境中学会学习。
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。
但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。
下面就这个问题我谈谈初浅的看法：一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。
教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。
学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。
因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。
而教师的善教也正是这一条件的具体体现。
良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。
因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。
教师善教的“势能”是于自身整体素质的不断提高而得以储备的。
而学生学习主动性的“动能”也是随着这种势能的增加而增大。
高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。
因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。
如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用
如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程；是师生互动、生生互动的合作过程。
所以，我们必须改变传统的教学模式，将教师的“教”转变为学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。
那么，如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生能真正主动参与教学全过程呢？结合我的教学经验，我认为应该注意以下几点：一、结合实际生活，创设情境，激发学生的积极性和求知欲：“数学来源于生活，又服务于生活”，教材中也充分体现了这一点，多以生活中的实际情况为例，让学生认识到生活中处处有数学，进而调动其积极性。
如我在教学《对称图形》一课时，我出示了一只小蜻蜓在草地上发来飞去捉蚊子的画面，这时来了一只小蝴蝶，它绕着蜻蜓飞，小蜻蜓很不开心，小蝴蝶说：“咱们是一家人”。
小蜻蜓不相信，小蝴蝶说：“我带你去图形王国走一走”。
它们看见了小树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里，我们三个是一家”。
这是为什么呢？基于小学生较强的好奇心，学生积极参与到教学中，达到预期的教学目标。
二、动手实践让学生的感性认识上升到了理性认识：通过学生“再创造”获得的知识经验，才更容易真正被掌握。
动手实践的过程中，学生对知识的形成有了清晰的认识。
如教学《三角形的初步认识》时，学生动手用小线段拼摆一个三角形，然后老师出示同学们的作品，让大家判断一下拼组的对不对？同学马上发现第一个和第二个同学的作品是对的，因为他们将三条线段围成了封闭图形，而第三个同学的作品没有形成封闭图形，所以不是三角形。
三、小组合作，充分发挥每个同学的作用：人各有异，面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点。
而且同学之间又比较容易沟通，所以教学中，我通常选用“小组合作”模式，让大家通过观察、操作、推理、实验、交流等活动，主动教学全过程，发挥每个学生的作用。
在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]
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在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]第一篇：在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。
①教师在教学过程中具有主导作用；②学生在教学过程中具有主体地位；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
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第二篇：关于教师主导作用与学生主体地位的思考关于教师主导作用与学生主体地位的思考——参加第二届全国中小学体育教学观摩展示活动有感郑州市金水区第一中学常振华新课程标准的基本理念提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。
从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
然而，在新课改的教学实践中经常会看到有些教师上体育课时，先带领学生跑一跑，做做操，接着集中讲解一下所学内容，就进入学生自由学练阶段，并在自主学练阶段鼓励学生自主创新，美其名曰：这样能充分体现学生的主体作用。
结果学生不但基本技术没有掌握好，所谓的“创新”也只是在低水平、幼稚化阶段徘徊。
究其原因，我认为除了教师的责任心不强以外，对教师主导作用与学生主体地位认识不清也是主要原因之一。
如果对二者的关系认识不清，过度强调教师的主导作用，学生的学习就会陷入被动，缺乏主动性和创造性；过度强调学生的主体作用，学生的学习效率就得不到保证，对学生基本技术和技能的及时正确掌握没有好处，对学生培养良好的行为习惯也非常不利。
回顾本次活动，宋尽贤主任在谈到一节好的体育课的评价标准时，强调要充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地位。
论发挥教师的主导作用与学生的主体作用
论发挥教师的主导作用与学生的主体作用教育是人类社会不可或缺的部分，而教师和学生是教育的核心，有着不可替代的作用。
发挥教师的主导作用与学生的主体作用是实现优质教育的关键。
教师是课堂教育的主导者，他们负责设计和展示教学计划，指导学生学习并评估他们的知识和技能。
教师的教育背景、专业知识和教学经验对课堂教学和学生表现具有重要影响。
优秀的教师凭借自己所拥有的精湛技能和敏锐洞察力，能够找到学生的弱点并帮助他们克服困难。
他们能够启发学生的想象力、培养学生探索问题的兴趣和能力、提高学生的学习效率和提高学生的综合素质。
然而，教师不能做所有事情，他们需要学生的参与。
学生是学习过程中的主体，他们是知识和技能的积极获取者。
学生的教育背景、知识水平和学习态度影响了他们的学习效果。
优秀的学生应该拥有积极主动的态度、自我学习的能力、解决问题的能力和其他综合技能。
学生的主体作用是学习的切入点，需要积极主动双方参与教学过程，以保证优质教育。
教师和学生各有各的作用，但可以在教学过程中互相碰撞、互相促进。
教师要注意掌握适当的教学方法，鼓励学生的主动参与，让学生在经历一些挫折、犯错误和超越自我之后，找到自己的学习方法。
同时，教师可以鼓励学生成为学习的主体，让他们对学科进行更深入的探讨，从而拓宽思维的领域。
而学生则需要积极投入学习、自觉参与教学，在教师的引导下探索知识，有效地整合和运用，从而提升学习效果。
学生的自学能力、自我管理能力和自我观念决定了他们的学习质量。
因此，理解并运用课程知识，将学习与生活相结合，并且始终保持好奇心和求知心态，对学习的积极探索会促进学生的学习成果和综合素质的提升。
最后总结一下，教师和学生都是教育中的重要角色，无法独立，在提供优质教育方面需要相互协作。
教师虽然是课堂教学的主导者，但是不能忽略学生的主体作用。
通过教师与学生相互协作的方法，教师可以实现自己的教育目标和学生的学习目标，这是优质教育所需的理念。
发挥教师的主导作用 尊重学生的主体作用
发挥教师的主导作用尊重学生的主体作用小学课程改革正在全面深入地进行，我以锲而不舍的精神全身心地投身于课改实践中。
课程改革的实践反复证明：发挥教师的主导作用与尊重学生的主体作用具有密不可分的关系，只有教师的主导作用发挥得好，才能保证学生的主体学习地位，才能在加强“双基”的过程中发展学生的智力、培养学生的能力、造就“创新型”人才。
那么，如何发挥教师的主导作用、尊重学生的主体作用以提高教学实效呢？我大胆尝试，领悟出一些浅显的道理，如下所述：一、指导自学指导自学是教师发挥主导作用的一个方面，所谓的主导作用是指在课堂教学中教师指导学生看教科书，让学生学会看书的方法、养成看书的习惯、打下自学的基础，注意培养学生的自学能力。
指导学生自学应注意以下几点：1.选好指导学生自学的时机，即在接触新知识时让学生看书自学。
2.提供自学提纲，即拟出指向新知识的富有启发性的提纲。
3.保证自学效益，即让学生学进去、有所得。
4.要注意个别指导，因材施教。
指导自学是保障学生主体学习地位的有力措施，是向“满堂灌”、“填鸭式”传统教学方式冲击的一个突破口。
它能使学生产生自己主动探究知识的一个心理体验，有利于培养学生的独立钻研精神。
二、引导发现引导发现是指在课堂教学中启发学生思维，让学生通过积极思维发现新知识新在哪，该怎样去解决，使之在探究中悟出道理来。
引导发现应注意以下几点：1.选好引导发现的时机。
在进入新知识重点处时是引导发现的好时机。
2.引导最好的方法是启发式。
教师应提出富有启发性的问题，启迪学生积极思维。
3.给足思维时间，使学生有充分的时间积极思维，去分析，去探究，去发现。
4.要让学生说出自己的发现成果。
由此可以了解学生对新知识探究、理解的程度，也可给教师提供重要的“反馈”信息。
引导发现是保证学生主动学习的又一有力措施，是向“注入式”传统教学方法冲击的又一个突破口。
引导可使学生从感知教材向理解教材迁移，运用自己的智力来学习知识，在学习知识的过程中发展自己的思维能力，增长才干。
教学中如何充分发挥学生主体作用
教学中如何充分发挥学生主体作用在教学过程中，充分发挥学生的主体作用是提高教学质量、培养学生创新精神和实践能力的关键。
学生不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者和构建者。
那么，如何在教学中实现这一目标呢？首先，教师要转变教学观念。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生只是被动地听讲和记录。
要发挥学生的主体作用，教师必须认识到学生是学习的主人，自己则是引导者和组织者。
教师要尊重学生的个性差异和兴趣爱好，相信每个学生都有潜力和能力去主动学习。
只有教师从心底里树立这样的观念，才能在教学行为上做出改变。
其次，创建民主和谐的课堂氛围至关重要。
一个宽松、自由、平等的学习环境能够激发学生的积极性和主动性。
教师要鼓励学生大胆发言，提出自己的想法和观点，即使这些想法可能不成熟或者存在错误。
对于学生的回答，教师要给予肯定和鼓励，而不是简单地否定或批评。
当学生感受到自己被尊重和认可时，他们会更愿意参与到课堂中来，积极思考和探索。
激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的重要途径。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会主动投入更多的时间和精力。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如引入生动有趣的案例、讲述学科的前沿知识、组织小组竞赛等。
例如，在数学教学中，可以通过讲述数学在实际生活中的应用，如建筑设计、金融投资等，让学生感受到数学的实用性和趣味性；在语文教学中，可以让学生分角色朗读课文，或者进行课本剧的表演，增强他们对文学作品的理解和感受。
合理的教学设计也是关键因素之一。
教师要根据学生的认知水平和特点，精心设计教学内容和教学环节。
教学内容要有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲，但又不能过于困难，让学生望而却步。
教学环节要多样化，包括讲授、讨论、实践、小组合作等，让学生在不同的学习方式中体验到学习的乐趣。
比如，在物理实验课上，教师可以先让学生提出自己对实验的猜想和假设，然后通过实验来验证，最后进行小组讨论和总结。
充分发挥教师的主导作用
充分发挥教师的主导作用教师的主导作用在教育领域中起着至关重要的作用，是教育事业中不可或缺的一环。
本文将从教师的角度，探讨如何充分发挥教师的主导作用。
首先，教师应具有专业知识和能力。
教师是教育活动中的中坚力量，他们应该具备丰富的专业知识和教学经验。
只有具备充足的专业知识，教师才能在课堂上发挥主导作用，去指导学生的学习。
同时，教师还应该不断提高自己的教学能力，通过参加培训、学术研讨等活动，不断提升自己的教育水平。
其次，教师应该拥有良好的教育理念。
教育理念是教师主导作用的基础，它反映了教师在教育活动中的态度和观念。
教师的教育理念应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力和思维能力，而不仅仅是传授知识。
教师还应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
再次，教师应该具备良好的教学方法和策略。
教学方法和策略是教师实施主导作用的手段，它决定了教学效果的好坏。
教师应该根据学生的特点和需求，合理选择教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以运用启发式教学法、翻转课堂等方法，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该注重多元评价，通过多种评价方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，实现学习目标。
此外，教师应该积极参与学校管理和教研活动。
学校管理是教师实施主导作用的重要环节，它涉及到学校的组织、管理和评估等方面。
教师应该积极参与学校各项管理工作，发挥自己在教育领域的专业优势。
教师还应该参与教研活动，与其他教师共同研讨教育问题，分享教学经验，提高自己的教育水平。
最后，教师应该注重个人素质和教育情怀。
教师的个人素质是发挥主导作用的基础，它包括教师的道德品质、人际交往能力等方面。
教师应该具备高尚的道德情操，以身作则，对学生起到榜样的作用。
教师还应该具备良好的人际交往能力，与学生、家长、同事等建立良好的关系，形成良好的教育合力。
此外，教师还应该有强烈的教育情怀，将教育事业视为一种使命和责任，投身到教育事业中，为学生的成长和发展尽心尽力。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用衡水市桃城区南门口小学尹平《纲要》指出“教育大计，教师为本”“有好的教师，才有好的教育，有好教师，才有好学生。
”新课程树立了一种教与学双方交流、互动，平等、友好、教学相长的教学观念，不仅重视结论、更重视过程。
所以，在23年的教学实践中，我认为只有转变了教育教学观念，树立“健康第一”的指导思想，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用尤为重要。
教学应体现“学为核心，导为关键”的原则。
教师应始终把教学的“导”始终贯穿在整个教学教程中，充分发挥学生的主体作用，教师的“导”应体现在以下七个方面：（1）“导向”。
教师要根据学生实际和教学目标制定符合学生特点的教学计划，使学生以最快的速度进入到学习状态。
比如：在一节武术课教学中，首先我用了一个富有激励性的导入语：“中华武术闻名全世界，我们作为中国跨世纪的一代新人，应感到无比骄傲和自豪，同学们喜不喜欢学习武术？同学们异口同声的说“喜欢”。
看似简单的几句话，把激发学生的学习欲望与提高了学习效率，有了明确的学习目标，使学生能够主动、积极的参与到体育锻炼的队伍中来，学生真正成为了学习的主人。
（2）“导趣”。
顾名思义就是导出趣味性，导出情趣。
常言说“兴趣是最好的老师”。
对成年人来说，自己感兴趣的一些事情，就会很积极、主动地参与。
更何况小学生，教师教学从他们的爱好和兴趣出发，他们会从活动的快乐中追求梦想，并努力的去完成学习任务、实现自己的梦想。
（3）“导法”。
通过教师的引导，采用精练、亲切的语言，开发学生思维空间、想象力、创造力，激励学生设想多种练习方法，以达到良好的教学效果。
比如：在篮球课教学设计准备活动这一环节，我针对学生的年龄特点，有的放矢地进行引导，让学生自己说出篮球的许多玩法，比一比看哪位同学的玩法最多？一人练习也可以，小组合作练习也可以，学生有抛接球的、有用球沿着身体绕环的、有顶球的、传球的等十余种方法，使学生在活动中既发挥自己的想象力，又享受同伴的想象力带来的快乐。
论发挥教师的主导作用与学生的主体作用
论发挥教师的主导作用与学生的主体作用传道、授业、解惑是对老师的要求，也是古代文学大师对师者的诠释。
而与之相对应的即是道、业、惑的接受者——学生。
老师和学生在整个教育体系中扮演着不同的角色和作用，严格来讲，前者占主导地位，后者则是教育导向的主体。
如何将这种主导和主体作用有效地结合起来，让其在不同的角色中最大限度地发挥其主观能动性，是一个重要的课题。
着重阐述老师在教学过程中应扮演何种角色，如何打破传统教学观念，突出学生的主体作用，从而有效提高教学水平和学生的综合素质。
标签：教师；主导作用；学生；主体地位；教与学在整个教学过程中，教师占主导作用，掌握着教育的导向、教育的进程和教育的方法，而学生则是教育的接受者和承继者，居主体地位。
在这种教与学的关系中，他们各自都发挥着其应有的作用，二者不可偏颇。
我们既不能过分的强调教师的主导作用，而忽视学生这个主体的能动性，也不能一味强调学生的主体地位，而忽视教师的主导性。
一个成功的教育模式应当是将教师和学生的主观能动性都充分的激发出来，从而实现教与学的统一。
在教与学的过程中，要提高教育教学质量，就必需充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，这是教学的根本保证，也是实施素质教育的关键。
教学活动在以学生的内因为依据时，也要为其创造良好的教育环境和创新氛围，让其在宽松活跃的学习过程中，最大程度的调动其主观能动性。
学生认知结构的形成过程，既不是以教师为中心的被动接受，也不能是以学生为中心的纯粹发现，而应该是在教师导向性信息下学生去主动探究。
教师的导向性信息在于调动学生的求知欲，激发学生的参与感，使学生产生浓厚的兴趣，这样才能促使学生真正成为主体。
因此，教师在教学中，不但要想方设法地实现学生的主体地位，还要充分发挥自身的主导作用。
当然，要实现主体地位，必须发挥教师的主导作用；发挥主导作用，则是为了更好的实现学生的主体地位。
两者是相辅相成，辩证统一的。
教师主导作用的核心是如何更好的实施启发教学，激发学生的兴趣和思维。
怎样发挥教师的主导作用
怎样发挥教师的主导作用教学成功的两个基本因素是教师的主导作用和学生的主体作用。
教师的主导作用在于使学生主动学习，有效学习；学生主体作用的正确发挥取决于教师的主导作用。
在某种意义上说，教师主导即是要迫使学生利用智力，提高智力。
如若时机不对，不仅起不了积极的作用，还会导致对学生学习干扰，甚至破坏的结果。
那么，究竟什么时候，教师才能对学生实施主导呢。
在传统教学理念下，教师进入课堂，按所备之课讲课，布臵作业，课后收批作业了事。
结果，教得再正确讲得再明白，成绩也往往不十分满意。
表现为记不住或不会举一反三的为多。
究其原因是教学过程中学生的智力没有得到应有的开发，“思考”这一重要环节无意中被取消了。
学生的大脑主要趋于单一的记，到头来，记的都未必记住，“举一反三”的就更“无能为力”。
教师怎样主导才会充分开发学生的智力呢？首要任务是了解教学大纲对学科教学的要求。
在安排学生预习课本之前，教师先了解练习内容，根据大纲要求及练习内容，规定预习的方向和目的。
并在此基础上质疑，而不能像看课外书那样学到什么算什么。
可见教师的主导作用，首先是在预习之前。
或提示或要求，还可能要编适当的练习题，使学生的主体作用不做无用功。
避免提出“朱自清的妻子在何单位工作”之类的毫无意义的疑问。
其次，让学生将有疑之处用某种符号标记好，如用问号。
有机会则问他人，查资料；没机会则在听课时解决之。
按练习内容产生疑问，更希望得到解决，这时候，教师以“解惑”的形式授课，正好满足学生的需要，收到雪中送碳的效果。
在主体作用十分强烈而且积极的情况下，施加主导作用，肯定事半功倍。
至于练习上主导，由于“减负”的压力，有的教师不惜用授课时间“当堂解决”完。
结果，往往好心不得好报。
最好的方法是让学生先做，让学生发现疑难，试着解决。
使其大脑充分地锻炼。
一经教师指正，给学生留下深刻的印象。
我们可以用教学实际佐证。
有的教师认真备课，认真讲课，全批全改作业，甚至把作业包办代替，只需抄学生勿需做。
教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用
教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用
在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是提高课堂教学效果的重要环节，课堂是教师和学生的共同舞台，在这个舞台上表演的不只
是教师，学生也是舞台上的表演者。
在过去的教育教学中总把学生当观众，学
生唯师命是从，严重影响学生的学习积极性和创新思维，学生的个性也得不到张
扬，这种教育体制严重束缚了学生的手脚，课堂上是教师一言堂，没有活力，这
显然与当今的时代是格格不入的。
在教学中充分发挥教师的主导作用，这个作用的主旨：就是教师能够因势利导，为学生指点迷津，让学生豁然开朗，柳暗花明。
教师是一位技艺高超的雕刻家雕刻出一件件艺术珍品，能够让学生充分施展才华。
学生的主体作用主要表现在：学生在课堂上能够充分发表自己的见解，自主学习合作学习，是课堂的主人，教师是促进者，帮助者，合作者，这种脚色的换位是势行。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是一个长期的过程，要不断研究在实施的过程中出现的新情况，不断总结经验一期更加完善完美。
浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位
浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位第一篇：浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位“学生是课堂的主人，教学的主体。
”这是我们在小学语文教学改革中，必须时刻尊重的理念。
“充分尊重学生学习的积极性和主动性”是语文教学改革的最终目的。
把课堂还给学生，尊重学生的“主体”地位，不是说教师可以撒手任由学生自己学习，而是要求教师以春雨润物之举，教给学生学习的方法，以画龙点睛之笔对学生进行指导点拨。
教师学法指导的好，学生掌握学法，其主体性就发挥的好，在学习活动中就表现的积极主动。
“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。
新课标指出，我们的语文教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，培养他们终身学习的愿望和能力。
因而，作为一名语文教师，我清楚的认识到，我们的任务不仅要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。
即让学生对学习产生兴趣，并且掌握一定的学习方法，能自觉主动地创造性地去学习。
所以，我在课堂上要努力为学生创设一种和谐宽松的氛围，努力变“一言堂”为“群言堂”。
教师要发挥好“主导”作用，就应扮演“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”为目标。
所以，调动学生的学习积极性尤为重要。
这就需要我们用心设计问题，以启发学生思维。
问题设计，是为了启发学生的思维，让他们各抒己见，说自己的话。
这就要求我们站在学生的角度上提问题。
譬如，我在教学《奇怪的大石头》时，就站在学生的角度问“一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？”学生的回答很积极，也很精彩，“李四光爷爷，你真是一个勤于思考的人，我要向你学习！”“李四光爷爷，我感受到了你执着，我也要向你学习，做一个执着的人。
”另外，教师的提问要有一定的建设性。
可问一些“读了这一段，你了解了什么？是从哪些词、句明白的？”这一类有一定思考价值的问题。
班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用（5篇模版）
班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用（5篇模版）第一篇：班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。
当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。
即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。
苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。
如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。
让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性-精选教育文档
教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性-精选教育文档教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性教学中既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。
历史上许多教育家早就接触和研究了这些问题。
中国古代，一些教育家在教育著作中，对教师主导作用极其重视，并有过深刻的论述。
《学记》指出：“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”这里所说的“严师”是尊敬教师，确认教师的地位，也有肯定教师主导作用的含义。
但古代师道尊严是与封建制度和封建思想联系在一起的，事实上是片面强调教师权威，无视学生的主动性和自觉性。
在西方，中世纪教会控制下的学校，也有类似情形，在教学中几乎是教师专制，强迫学生呆读死记。
到了近代，许多资产阶级教育家要求重视儿童的兴趣和个性发展，主张教学中要发挥儿童的主动性、积极性。
但是，由于受到历史的局限，并不能全面理解和正确处理两者之间的关系。
有的人走向另一极端，提倡“儿童中心主义”，使教师处于顾问的地位。
教师起主导作用是由教学的本质决定的。
教师的主导作用和学生的主动性具有内在联系，两者是互相促进的。
现代教育理论认为，教育的本质是一种培养人的社会活动。
就学校教育而言，人的发展和培养主要是通过教学活动来实现的，因而学校的教学水平直接关系到学生的发展方向和水平。
而教学作为一种教与学相结合或相统一的活动，在这一活动中学生是发展性的主体，因此，发挥学生在教学中的主体作用是学生自身发展的内在要求。
教师个人参考计划总结注重以学生为主体,充分发挥教师的主导作用
教师个人参考计划总结注重以学生为主体，充分发挥教师的主导作用关于学生来说，知识的获得，技能的掌握，智力的开展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开老师的启发诱导，离不开老师对学生学习活动的调控与强化。
因而老师在转化学困生的条件上有着得天独厚的优势。
由于农村教育的特别性，转化的重担落到了老师的肩上，这就要求充分发挥老师的主导作用，采取有效措施，千方百计让学生，尤其是学困生爱学、乐学和会学……1、培养学困生学习的兴趣。
爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。
”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。
一方面，我们能够利用直观形象的教学激发后进生的好奇心、探究事物的求知欲和浓重的学习兴趣。
另一方面，能够创设咨询题情景，引发他们在诸多事物面前的惊奇感，从而抓住后进生的心，使他们产生迫切地想明白、考虑与理解的心理。
2、给学困生创设成功的时机。
关于学困生的发言或他们发表本人的见解，要给予充分确信，即便其发言不完好或不正确，也可在同学的协助下再让他重新表现一次，同样给予赞许表扬，是他感遭到学习的成功。
让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。
3、寻找学困生的是闪光点。
每人都有优点也不可防止有缺点的存在，假如老师能从学困生身上找出闪光点，并及时地在全班同学面前表扬他们，让他们在表扬声中不断进步，以此来激发他们对学习的决心，培养他们学习的兴趣。
有的同学尽管学习成绩差，但是他们特别爱劳动，这时假如老师假如在班上表扬他们，同时多让同学主动协助他们，就能起到非常好的效果4、以身作则，以身作则。
任课老师，尤其是班主任对学生的作用，不仅仅是显性的言教，还有隐性的身教。
以身作则，领先垂范是转化学困生的必备条件和根本方法。
尤其是高中班主任，本身的道德涵养、心理质量、政治素养、工作才能、教育水平都对学生起到潜移默化的妨碍。
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如何充分发挥教师主导作用和学生的主体作用
教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
如何充分发挥教师主导作用，笔者经过多年的教学实践认为：
一、通过导读，引导学生乐学
英语是语言课，要根据本学科特色和所教学生的实际情况，考虑采取哪些教学方法、教学手段、教具等才能更好地创设教学情景，充分调动学生各个感官，激发学生兴趣，提高学习的效率。
教师在教学中语速适中，语调富于变化，语言形象、生动、风趣，语音纯正优美，口语熟练、流利，书写工整、流畅，板书设计美观大方等都会增添教师的教学魅力。
此外，教师的唱、画、演等方面的艺术修养和高雅得体的言谈、举止、行为都会对学生产生潜移默化的作用，让学生在课堂上产生美的享受，使他们乐学而好学。
二、通过导法，引导学生会学
在学习过程中，学生一旦掌握科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，就会提高学习效率。
因此，教师应注意教给学生学法，培养其自主学习的能力。
学生学会预习、听课和复习的方法是学好英语、培养自主学
习的重要保证。
在预习时，首先要进行单元预习，了解本单元的新生词、新语法项目和交际项目，然后进行单课预习，重点放在对话、课文的理解上。
发现不理解的词、词组、句型要记下来，留待听课时解决。
听好课是教学成功的关键：（1）要教会学生带着预习时的问题听，把握重点、难点，学会思考，不懂就问。
（2）要教会学生记笔记，记笔记要分清主次，把握好重点、难点。
（3）要指导学生积极参与课堂语言实践练习，巩固当堂所学内容。
一要指导学生学会及时复习，循环反复复习；二要指导学生学会针对自己的实际，有目的、有针对性地复习；三要指导学生复习、记忆的方法。
三、通过导情，引导学生爱学
注重情感教育，建立融洽的师生关系是搞好教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提。
学生亲其师，才会信其道、乐其道、学其道。
首先，情感教育关键在一个“爱”字上，教学中教师要充满爱心，既要教好书，更要育好人，真正关心学生的学习、生活、思想上的问题。
耐心、细致做好他们的思想工作，做学生的良师益友，对待所有学生要一视同仁，尤其是中差生。
其次，教师在授课时，要保持最佳心理状态，让学生在轻松愉快的氛围中去学习，这样学生才能消除紧张感，活跃思维，积极配合教师完成教学任务。
再次，以情激情，以情育情。
不断改革课堂教学，在教学过程中用自己对教学的热爱之情，点燃学生的学
习激情。
那么，在教学中，如何发挥学生的主体作用呢？
一是建立平等、友好的师生关系。
尊重学生，给学生自信。
教师尊重学生可使学生在精神上得到满足。
这种满足可以化作一种强大的推动力，一方面可以激发学生奋发向上的欲望，另一方面可以加深对教师的信任，使师生的感情倍增。
“亲其师”是“信其道”的前提，在此基础上让每个学生都相信自己能够成材，给他们一种良好的“心理定势”，使他们能积极地主动学习；同时运用“心理互换”的原则，给学生以民主的自由发展的空间。
在教学过程中，教师应设身处地为学生考虑，站在学生的角度去体验，去了解他们的要求和想法，寻求易于接受的方法，在教学中引导学生去讨论，以充分体现他们的主体地位，使学生在平等的气氛中愉快地学习知识，体验到参与学习的乐趣。
二是用活动调动学生的兴趣。
兴趣的培养和发展使学生产生高昂的学习情趣，饱满的精神和旺盛的积极信。
学习兴趣不仅能转化为学习动机。
而且还能促进学生智力的发展，达到高效学习的目的。
教师运用活动教学，创造各种有趣、直观的活动情景，让学生参与表演练习，充分发挥学生的潜能。
寓教于乐，使之在用中学，在学中用。
如可通过轮唱英文歌、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙英语小诗接龙、情景对话接龙、Body Languag表演赛等来激发学生学习英语的兴趣。
这样，学生们会从对书本知识的兴趣转向对实际生活的兴趣，保持浓厚的兴趣和求知欲望，为进一步学习英语奠定基础。
三是创造英语气氛，设计主体活动，激活主体意识。
通过活动来创设情景，可以给学生营造一种学习氛围，让学生身临其境。
任务型活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的支撑点，是转变教学方式的关键。
课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动来实现的。
因此，教师在教学时要精心设计主体活动，创造英语气氛，同时还要了解主体、客体、环境等方面的情况。
设计好主体活动能使学生最大限度地参与其中并得到锻炼，从而提高学生的听、说、读、写能力和交际能力。
同时，鼓励学生积极参与语言交流活动，启发他们的想象和创造思维能力是发挥学生主体作用的关键。
在英语教学中，从造句到看图说话，从讲故事和情景对话到角色的扮演、即兴发表见解等都是激发学生想象力，进行创造性活动的有效途径。
总之，教师要充分发挥主导作用，利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，让课堂充满生命活力。