放牛班的春天

《放牛班的春天》观后感
我们终于挤出时间坐在一起看一部叫《放牛班的春天》的电影。

下班的时候，电影还剩下了三分之一，于是回家后大家都想方设法看完了整部电影。

现在呈现给您的是我们真诚的感受。

有敬佩，有感动，有同情，有无奈，有感同身受，有醍醐灌顶，更多的是对教育的诚挚和思索。

毫无疑问，马修是个仁者，但他更是个智者。

江苏的教育专家成尚荣说：智者首先必须是个仁者，对这句话我非常认同。

马修就是这样一个人，他处理问题多么智慧。

当麦神父被学生的恶作剧弄得受重伤时，马修没有按照通常的方法告发肇事者，而是选择替孩子保密，同时要求孩子去照顾麦神父。

不明就里的麦神父对孩子夸奖有加，感谢孩子能来照顾他。

孩子听了麦神父的话，羞愧难当，这种教育比起关禁闭不知要好多少倍了。

马修的智慧还表现在他组建合唱团训练学生唱歌上，我以为，唱歌是表象，他实际是借助唱歌唤起孩子对美好事物的向往，对生活的热爱，对自己的珍惜。

看看吧，当公爵夫人来访时，孩子们穿着考究的白衬衫，唱出了天籁之声。

马修在孩子们合唱完第一段后，向桀骜不驯的莫安琦发出了邀请，这邀请是那么郑重，莫安琦不由自主地站直了身子，开始了动人的演唱。

作为智者，马修还有一颗宽容的心，蒙丹是个多么难以驯服的孩子，当马修让他唱一曲时，他故意捣乱，即使这样，马修仍很冷静地做出判断：蒙丹是很好的男中音。

后来，当蒙丹因为偷老师手表即将被关禁闭时，马修很难过地说了一句：“他是我唯一的男中音。

”这至少说明马修不想放弃蒙丹，这是非常难能可贵的。

马修还是个勇者，当蒙丹欺负可怜的孤儿佩皮诺时，马修郑重警告蒙丹，不许靠近佩皮诺，表现出了一个老师应有的正义感和勇气。

这也是我所欣赏的。

儿童是天使，即便是影片中这些沉溺在“池塘之底”的孩子们。

我们要善于发现，发现儿童天性中真善美的一面，像马修老师一样做个仁者、智者、勇者，陪伴这些小天使们共享美好生活。

（任蓉）
马修，一个为了孩子们避免被禁闭、被取消娱乐活动，可以撒很多善意谎言的老师，他的谎言给我们带来笑声的同时，去没有让我们感到一丝的反感，这些谎言是那么善良，它像一幅幅良药，给孩子们看似病态的心灵里撒下了一丝丝的希望。

马修，他细致入微的温暖给孩子们及时送上关怀和感动，他用一双善于洞察的双眼，注视着孩子们的一举一动，时刻关注孩子们的心理动向，给那些在桎梏、冷漠、粗暴环境下成长起来的麻木冰冷的心灵带来了一丝震颤，也带来了一屡屡阳光。

马修，在经意或不经意间实施着他的因材施教，人尽其才。

合唱班的孩子每个人都是人才，哪怕是那个五音不全的小不点佩贝诺和那个看似笨拙的科宾，也被他任命为“指挥助理”和“乐谱架”，让我们忍俊不禁，又让我们肃然起敬。

马修，一个胸怀博大、爱心博大的老师，他的宽容和忍耐给我们树立了榜样。

孩子们一声声“老秃头，老秃头”没有让他勃然大怒，反而，在他看来这些孩子们是在唱歌，因为他在日记里这样写道：“我念念不忘那首歌，虽然唱得差，但毕竟还是在唱歌……”他一心关爱、努力培养的皮埃尔，却把墨水瓶投向了他，为了安慰那个极其失望的母亲，不愿意让那个已经受伤的妈妈心里难过，他没有发火，唯有袒护和宽容，这需要怎样的胸怀？如果没有无尽无私的爱，又怎能拥有这么博大的胸怀呢！
但是，温和、宽容、仁慈的马修，并不是一个懦弱、迁就、无原则的人，而是一个善于利用“惩罚教育”的优秀老师！对于野蛮甚至变态的蒙丹，还有那个倔强、孤傲的皮埃尔，他都给予了一定的惩罚。

虽然蒙丹并没有因为他的惩罚而改变多少，但我想，他那叛逆的灵魂一定曾因为马修的循循善诱和严厉苛责而震颤过。

而皮埃尔，虽然歌声美妙，形象俊美，但却桀骜不驯，没有尊重，为了让皮埃尔知道什么是“尊重”这个道理，他取消了皮埃尔领唱的资格，让皮埃尔尝到了被冷落、被抛弃的滋味，但在伯爵夫人来访的那他，马修又让他重回合唱队，给予了皮埃尔展示的机会。

这次机会，让这个冷僻、孤傲的皮埃尔第一次知道了什么是珍惜，什么是感激，我想，这也应该成为皮埃尔人生中难以抹去的一段记忆。

马修，一个自称为是“不成功的音乐家，不成功的学监”，可当他潸然离开的时候，那一个个飞舞的纸飞机，和那一双双挥动的小手，还有那个追逐着他要一同随行的佩贝诺，这些都是最好的证明——马修，你是一个成功的教师。

是你造就了音乐家皮埃尔，是你，让一个故意伤害别人的孩子体会到了什么是羞耻，什么是美德，是你，让那群冷漠无情、麻木无知的孩子找回了热情、自信和尊严。

（杨丽萍）
这部电影《放牛班的春天》感动了很多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师。

马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但我认为他是一位负责人的好老师。

他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。

他喜欢音乐，于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，但尊重同样起着决定性的作用。

课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？而马修老师做到了。

让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。

而第一节音乐结束时老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱……
但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动孩子们，都能得到孩子们的认可！（范德惠）
马修老师的善良、博爱令人折服。

他用纯净的音乐将温暖与希望播撒在孩子们的心里。

教学，亲其师，则信其道。

在教育一群反叛的“问题学生”时，马修老师不是总摆着一副长者的面孔来威慑学生。

而是用深切的关爱，真心的尊重，善意的引导，真诚的肯定，让孩子们的心灵绽放出春天般绚烂的花朵，使学校教育也绽放了幸福的花朵。

（余娟娟）
一群反叛的“问题学生”被召集在一个合唱团里，从五音不全到唱出天籁之音，谱写出孩提的乐章，深深地打动了我。

马修老师用自己的善良、博爱和音乐唤回了一群孩子涣散的心，使他们重新
拾回了童年的欢乐与希望。

教育，需要我们去尊重理解每一个学生，给予他们如同父母般的关爱。

作为老师，我们应该做到一视同仁、尊重、信任、理解、热爱每一个学生。

老师的爱，应该是一种博爱！如马修老师般给予学生真爱！（宋风云）
身处高高围墙处处铁锁把门的那一群孩子，相对于围墙外的孩子来说，他们都是有问题的孩子，一一被贴上了标签：逃学，撒谎，偷钱，抽烟，打架。

在辅育院院长的行动反应的高压政策下，孩子已经没有童年，孱弱柔软的心灵遭到院长的肆意鞭笞和践踏，我作为教师，在唏嘘之余，也为之扼腕痛惜，甚至愤愤不平。

幸好，孩子们幸运的迎来了生命中的转折，音乐教师马修的出现，为他们带来了久违的春天，尽管昙花一现，但仍让我们欣喜。

第一个善意的谎言让孩子们免除了惩罚，却触动孩子内心的那份柔软，在孩子们惊愕的眼光中开始了师生之间生命的对话。

皮埃尔在黑板上为马修作了一幅丑化的肖像速写，马修也快速的为其作了一幅卡通的肖像画，这是一种教育机智，在当下更体现了为师的那份宽容。

宽容亦有原则，教育之中同样需要惩罚。

在他抓到伤害校工的孩子时，没有让他去关禁闭，而是让他去护理，直至眼睛康复为止。

孩子原本仇恨的内心，却因校工的夸奖变得收敛，并有了怜悯之心。

作为被主流社会忽视的马修，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解。

尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软。

不过，教育不是万能的，马修也不是神仙，他自身也给我们留下遗憾的。

在校长采取“连坐”制而让他任意选择名字时，他委曲求全了；在皮埃尔因为漫画辱骂校长而被禁闭，马修支持了，空留一个无助而又充满期待的眼神；在他的课堂上，屡屡充斥着以送到校长室来恐吓学生；面临蒙丹的到来，由于所谓的心理专家的测试近乎白痴，以及邪恶倾向，马修企图树立绝对权威，结果造成自身的胆怯与班级的混乱；在佩比诺遭到蒙丹的强势威胁时，马修再失良好的教育机会，而是以不向校长告发食堂用餐为交换条件，警告他“不允许再看佩比诺一眼，即使是一眼，也会让他的生活变成噩梦”；在蒙丹因为偷窃沙贝的手表而被禁闭时，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更无法谅解的是，在学校资金丢失而误解为蒙丹所偷，被校长拷打半小时，强行送往警察局时候，沙贝向他投去求助的一眼，他竟然无动于衷，只留下蒙丹意味深长的一笑。

我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补充，警醒与鞭策。

设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫！永不放弃，前方总有希望在等待。

（李雪梅）
“我看见黎明冲破黑暗，希望就会到来、、、、、、”当一群性格迥异，难以管教的孩子，用充满稚嫩的声音从心底发出这感人肺腑的歌声，除了感动就是震撼！
你要承认，他们难以管教，你要承认，他们是教育中的异类，你要承认，他们心底有不言而喻的曾经的伤害、、、、、、、
你要看到，道貌岸然高高在上校长的冷漠，你要看到，种种惩罚手段的残忍，你要看到，一群教育者的心灵缺失与麻痹、、、、、、、
你要惊喜，他叫马修，你要惊喜，他热爱音乐，你要惊喜，他喜欢孩子，你
更要惊喜，他成了他们的老师、、、、、、、
你要相信，爱的力量，你要相信，用心的力量，你要相信，智慧的力量，你要相信，艺术的力量，你更要相信，用心的付出一定会得到有心的回报，只是时间的早迟而已。

“没有教育不好的孩子，只有不会教育的老师”这是教育前辈的老话了，这句话一度引起我强烈的反感，可是，看看那群经历种种，习惯了冷眼，习惯了打骂，习惯了把自己当成另类，习惯了破罐子破摔后迎来了马修，等到了春天的孩子们的改变，我相信，存在，定有它的道理！
艺术有它独特的魅力，可是能让那魅力大放异彩的依然依靠的是人的智慧。

智慧，来源于内心的热爱。

马修如果不爱这群孩子，他就不会这样用心，如果不去用心，把这当成职业的谋生手段，他就不会运用智慧依靠音乐的力量牢牢吸引孩子的心。

他们其实是一群想要上进的孩子，可是，家庭教育的无奈，学校教育的残忍，让他们的心灵除了受伤就是封闭，要不，就以拳头解决问题。

因为缺少沟通，因为缺少认可，因为缺少温暖。

所以，自暴自弃。

做一个有智慧的教育者，用心对待工作，用心对待每个孩子，要相信，读书——并不是每个孩子唯一的出路！一个心灵健康，人格健全的人是社会真正需要的人才。

认真的再去听这首歌，你就会知道，这是老师马修的心声，是放牛班孩子的心声，更是社会这类孩子群体的心声。

谁不希望引人注目？谁不希望得到别人的认可？谁不希望成为优秀的那一个？所以——不要忽视身边每个人的力量。

哪怕，他现在一文不名；哪怕，他现在糟糕无比；哪怕，他现在劣迹斑斑、、、、、、你要知道，他的未来——无可预测。

因为，生命中会遇到什么样的人，命运会发生如何的转机，是我们谁也无法看见无法预料的！（刘莎）
想想我们身边，曾无时无刻地上演着类似的情节，老师地宽容和鼓励，曾奇迹般地管制住了学生的顽皮任性，激发了孩子沉睡的潜能。

就是那么一句谎言，一个微笑，一句鼓励……渐渐地改变着那么一个人。

庆幸自己当初把那样的鼓励送给了然然，一个早产儿，身体瘦弱，家长倍感珍惜，精心呵护。

才开始学习任务完成都比较困难，可她酷爱绘画和听故事，一听绘本，两眼放光。

在创编绘本时，她表现积极突出。

一句赞扬的话脱口而出“然然将来会成为一名像郑渊洁一样的童话作家呢！”蕴藏在她身上的潜能被唤醒，被激活，她一发不可收拾，疯狂地爱上了创作童话故事，一写就是几千字的故事，情节、构思、立意都非常棒，许多故事都发表在报刊杂志上了，在班级素有“小作家”称号呢！
老师是一位高洁的引导者，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点、潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。

影片里的皮埃尔和佩皮诺是幸运的，遇到了像马修一样懂孩子的老师，但愿我们每一位老师坚持、执着，不抛弃，不放弃每一位孩子，让他们也成为一名幸运的孩子，因为，他们遇到了你——一位受人爱戴、受人尊重、读懂孩子的好老师。

影片《放牛班的春天》观后感
影片的主人公——马修，并不是一个高大的形象，只是一个小小的代课老师。

可能在别人眼中，他是一个失败的人，失败的音乐家，甚至是失败的代课老师。

但就是这样一个人，让我们沉思，让我们感动，让我们惭愧。

是什么让他有这样的力量，是什么让我们躁动的心平静下来，一种久违的温暖的感觉流过心头——这或许就是人格的力量。

其实真能教导学生的是教师的人格。

教育家乌申斯基说过，在教育工作当中，一切是以教师的人格为依据的，因为我们的教育力量，它只能从教师的活的人格当中来，这是特殊的教育力量！不管教育行政机关有多么精细的周密的规章制度，但是都不及教师自身人格的力量、人格的作用。

确实，教师承担着“人师”的责任，这不仅需要扎实的学科专业知识，更需要对教育事业的坚定信仰和对学生的教育爱。

这种教育信仰和教育爱是构成教师人格最重要的因素。

从事教育工作已经二十七年，而且还当了十几年的班主任的我，象影片《放牛班的春天》中的这样的孩子也时常会遇到，尤其是班级里平常调皮捣蛋的学生，真的是让人头疼。

有的时候，我的第一反应，也是狠狠的教训他们，让他们下次不敢犯错误。

说实话，这确实有效果，班级管理好多了，但我却发现，这些学生已经失去了他们做为孩子所应有的活力。

我们跳过了在教育过程中的情感环节，直奔目标。

我们强调了太多的是管理，教育反而从主角变成了配角。

作为管理者，这样确实让我们省心了很多，但悲哀的是孩子们，成人以他们管理的方式来进行他们认为是正确的教育，忽略了教育真正的目的。

每个孩子在他降临到这个世界的时候都是天使，给我们带来欢乐，带来希望。

但为什么天使会变成魔鬼呢？原来，魔鬼是感觉被遗弃的天使为了获得关注的一种反叛，那并非他的本性。

皮耶尔——拥有天使的面孔，魔鬼的心灵，这是刚刚离开的代课老师对他的评价。

但是马修却看到了另一面。

皮耶尔是一个非常反叛的孩子，马修看到了这一点，也看到了他在唱歌方面的潜力，所以给予了他特殊的关注。

当皮耶尔因为嫉妒而泼了马修老师一脸墨水的时候，连我这个观众都气愤了，马修也让他受到了应有的惩罚，取消了他引以为豪的独唱。

但当合唱团真正演唱的时候，他看见了皮耶尔那渴望的眼神。

所以，他向皮耶尔伸出了手——那是原谅，是宽恕。

那一刻的歌声让我们恍如在天堂。

其实，那时孩子们的心灵，真的是在天堂。

被认可，被肯定，被赞扬，他们或许是第一次找到了自己。

由此，我想到了我的学生们，当他们因为犯错而战战兢兢的走到我面前的时候，惩罚或许有效，但并不是最好的办法。

惩罚仅仅是从管理的角度来看的，但我们从事的是教育，管理是我们的辅助手段，真正的教育要引起被教育者的认同，这样才能真正发挥教育的效果，也才持久。

在这个越来越浮躁的世界，对权力、金钱、欲望的追逐很容易让个我们的心灵扭曲——脆弱的灵魂在它们面前也渐渐失去了力量，所以我们习惯了身上坚硬的盔甲，习惯了冷漠，习惯了用直接的管理来代替真正的爱的教育。

我们失去了应
有的耐心，坚持的力量。

其实，是我们首先对自己失去了信心，所以，我们不再相信其他人。

但马修让我们警醒，让我们看到了爱的力量。

我们需要更多的耐心，最起码，我们应该时刻提醒自己————他们还是孩子。