关于在中小学开展动漫教学的实践研究

关于在中小学开展动漫教学的实践研究

（一）

一、为什么要在中小学开展动漫教育

动漫产业被称作21世纪知识经济的核心产业，是继IT业后又一经济增长点。当前，在日、美等发达国家,以人的创意为主要特征的动漫产业,其产值已经超过了钢铁、石油等传统产业,成为国民经济的支柱产业。如日本的动漫业年营业额越过90亿美元，生产量占全球的百分之三十，是中国的30倍。

我国动漫产业近年来以40%的速度增速发展，造成了人才的极端匮乏。中华英才网“职场人气排行榜”显示：动漫行业是数字娱乐领域最具潜力的增长点，目前每年的人才缺口达30万人以上。随着动漫产业的崛起，与之密切相关的动画培训业也在蓬勃发展。传统学校已满足不了市场迅猛发展的需求。动画培训已成为目前增长最快的职业之一。

为进一步提高中小学校信息化教育水平，培养广大青少年学生的信息素养、创新精神及实践能力，中国教育国际交流协会和中央电化教育馆于2007年组织并实施“中国国际动漫人才培养计划”。在有条件的地区和学校，普及动漫基础知识，开展动漫教育的国际交流，培养动漫后备人才，为实施“科教兴国、人才强国”战略奠定扎实基础。

2009年，受中央电教馆委托，我和北京大学附属中学的特级教师李冬梅合作编写了《初中动漫》和《小学动漫》两册教材，教材的内容主要围绕FLASH二维动画和定格动画两部分，两册教材均以动画的制作流程为主线，小学教材的难度相对中学教材较为容易。此两册教材于2010年7月正式由中国广播电视大学出版社出版，并在湖北省、河南省、山东省潍坊市、淄博市、内蒙古鄂尔多斯市、山西晋中市、江苏常州市、黑龙江大庆市、广东省部分地区建立动漫实验基地，全面推广动漫课程。

经过几年的实践，目前全国各地开展动漫普及的方式多种多样，从课时的安排上基本使用的是信息课和美术课，有的地区也将动漫课程列入到学校的校本课程中，承担教学的教师基本上以信息技术教师和美术教师为主。

二、在中小学开展动漫教学中的一些思考

1.中小学开设动漫课的目的是为了培养学生的创造力，而非单纯的技能

学习。

我们国家的教育在目前阶段还处于应试教育向素质教育转轨的阶段，高考和中考的存在，使得我们的基础教育仍把知识的传授作为课堂的主要目的，学生被动地接受，这种教育模式忽略了学生学习能力的培养。针对国内基础教育的现状，开设动漫课程的目的就是培养学生的想象力、观察力、创造力和动手能力，培养学生的合作精神，同时通过动漫课程促进学生文学、写作、美术、音乐、通用技术等多学科的学习。

这就要求我们的教师在课堂上要以培养学生的创新精神、动手能力、合作意识为教学目标。以充分调动学生主观能动性为核心，也就是说要把培养学生的能力放在第一位。

但我最近在一些地区听课，发现教师在讲动漫课时还在以传统的教学方式授课，把教学任务停留在掌握教材的知识点上,也就是把知识和技术的传授放在第一位，忽视学生的创造力的培养。这样就背离了开设动漫课程的初衷。

2.在课堂教学中如何培养学生创造力、想象力和动手能力。

动漫产业是以人的创意为主要特征的产业，国产动画相对落后的原因有很多，其中很重要的原因就是盲目模仿，缺乏自己的创意。动漫课程的特殊性使得其在培养学生创新能力方面具有其它学科无法替代的优势。因此，我们在动漫教材编写时，一直把培养学生的创意作为重点来考虑，每节课的练习都在试图发挥学生的创造能力。

我们在教学时要以培养学生的创新意识作为教学的重点。教师不能期望学生的作品必须达到完美的专业水平，教师在评价学生作品时，也要把着眼点放在作品的创意上，因为动漫作品的灵魂是它的创意。

如在教授flash的初始课时，有些教师习惯把认识软件的界面介绍工具作为教学的重点，而我却喜欢把动画的原理作为课程的重点，目的是让学生在了解动画产生的原理后能够根据动画产生的原理自己来进行创作。首先我为学生呈现一本手翻书，让学生看清这是一本每页有着不同画面的书，但是当我们快速翻动书页时却产生了动画的效果，让学生谈一谈这是什么道理。然后告诉学生动画产生依据的是人的视觉暂留现象。

第二个环节就是让学生讨论一下若想制作具有手翻书动画效果的动画应该注意那几个问题。学生经过讨论得到两个结论，第一就是画面之间一定要有连续性，第二是翻动时要把握好速度。

最后我引导学生打开flash软件，告诉学生这里的一帧其实就是一个画面，翻动手翻书的速度在这里叫做帧频（每秒播放的帧数）。然后只介绍一个“刷子”工具，就开始让学生创作了。

这样，整节课都把学生作为学习的主体，知识的掌握是通过学生的思考、实践得到的，而并非教师的灌输，另外也培养了学生的创造力，让学生做自己想做的动画，而非盲目的模仿。

三、教师要根据本地区的实际情况扬长避短，灵活选择相关教学内容

1.选择教学内容的原则

动漫课程包含的内容十分广泛，既包括传统的二维动画、flash动画、定格动画、三维动画等，也包括漫画创作、数码绘画等。

由于目前尚没有统一的课程标准，所以各地在开设动漫课时可根据本地区的实际情况，如学校目前的硬件条件和能够用于动漫教学的资金、本地区学生的计算机操作能力、教师自身的条件等等。一般来说信息教师自身优势在于熟悉计算机软硬件，劣势在于美术功底较差，对于学生创作过程中美术方面的指导往往力不从心。

所以建议信息技术教师可以从开展定格动画上入手，尤其在小学，学生本身绘画水平就较低，同时flash技术掌握起来也比较困难，而定格动画绘制方面的内容相对少一些，创作门槛低，不需要过硬的专业知识便可以直接上手制作。定格动画的制作材料几乎可以全部来自于生活，工具如螺丝、扳手、钳子、刀子等等，材料如泡沫塑料、铝丝、医用橡皮膏、各种布料等等，甚至可以是外出郊游采集来的花草、生活当中无用的垃圾、二手市场中淘来的小玩意儿等等。

如果教师有一定的美术功底，就可以尝试把漫画创作引入课堂；有些教师的技术比较强，也可以将一些编程的内容加进来，教学生做一些动漫形式的小游戏；另外有些地区的硬件条件比较好，教师手绘能力强，可以购置数位板，开设数码绘画等等。

总之，我们在开设动漫课程时可以根据本地的经济发展情况、学校的硬件环境、学生的实际水平、教师的专业素质灵活选择教学的内容。

2.课堂教学中可用于定格动画创作的材料类型

上面提到定格动画较适合在各类中小学中开展和普及，经过几年的实践，我将较适合用于定格动画课堂教学材料归纳为三类：

玩具类：