新课程改革环境下小学思想品德教学研究
浅谈新课程理念下的小学思想品德教学
．
小学教育 中， 德育教育是终 身教育 的开始 ， 这个 在 阶段 教育课程 主 阵地 是《 品德与社会 》 以培养小 学生 ， 的道德修养行为和 习惯 为基础 。新 的教学理念需 要教 师调动学生 的情绪 ，点燃 学生智慧 的火花 ，让学 生想 学、 愿学 、 乐学 。新 的教学 理念需要充满生命 活力 的课 堂 ， 课堂上 学生应 畅所欲言 ， 在 自主互 动 ， 充分地说 出 他们 的所思 、 所感 、 所悟 、 疑 、 所 所惑 。通过一段 时间 的 教学实践 和研究 ，下 面就 小学思想 品德课教 学如何落 实基础教育课程改革 的基本理念 ，谈谈个人 的几点体 会， 希望领导和专家能给予指教 。
自己的切入点 ， 自己的见解 ， 比去背去记现成 的答 有 这
案要好 得多。例如 ， 了《 学 奇异 的激 光》 教师要 以让 学 ， 生多多发觉在现实生活 中它还有 哪些用途？有一个 学 困生就想到 了文艺表演时的舞台效果灯光 。学 了《 叶公 好龙 》 有的同学会对文 中的道理有不 同的理解 ， 只要 但 他们讲 得有道理 ， 教师就要多肯定 ， 多表扬 。因为发 现 个 问题 比解 决一个 问题更重要 ， 别是对 于学 困生 ， 特 他们 的独特 的视角往往是发现之机。 总是 ， 培养小学生的思维能力是我们教学 中的应有 之义。而对于学困生而言 ， 我们更不要忽视这方面能力 的培养 。教师只有心 系学 困生 ， 在备课环节 ， 在提问 中， 在做作业时 ，多多照顾学 困生 ，以陶行 知先生所说 的 “ 爱满 天下” 关爱 每一个学 困生 ， 他们 也得到 阳光 去 让 雨露的滋润 ， 他们一样也是祖 国大花园 中灿烂的花朵。
新课改下小学思想品德教学的探讨
新课改下小学思想品德教学的探讨
随着时代的发展和社会的变革，培养学生的思想品德已经成为教育的重要任务。
新课
程改革在小学思想品德教学方面提出了许多新的理念和要求，本文将对新课改下小学思想
品德教学进行探讨。
新课程改革强调了德育的全面发展。
传统的思想品德教育往往注重道德行为的规范教育，而新课程改革要求在培养学生道德意识和道德行为的基础上，注重德育与智育、体育、美育等其他方面的触角。
在小学思想品德教学中，我们应该将思想品德与其他学科相结合，促进学生的全面发展。
新课程改革强调了德育的启发性。
传统的思想品德教育往往以灌输为主，缺乏启发引导。
而新课程改革要求通过讨论、问题解决等启发性教学方法，引导学生主动参与，自主
学习。
在小学思想品德教学中，我们应该采用启发性的教学方法，通过引导学生的思考和
问题解决能力，培养他们的道德判断和决策能力。
新课程改革强调了德育的个性化。
传统的思想品德教育往往只注重道德行为的规范化，忽视个体差异。
而新课程改革要求从学生的实际情况出发，注重个性化培养，促进学生的
个性发展和自我实现。
在小学思想品德教学中，我们应该尊重学生的个体差异，根据学生
的兴趣、特长和特点来制定不同的教学活动，以满足不同学生的发展需求。
新课程改革下的小学思想品德教学应该注重德育的全面发展、实践性、启发性和个性化。
只有这样，才能更好地培养学生的思想品德，促进他们全面而健康的成长。
2024年小学思想品德学科教研工作总结7篇
2024年小学思想品德学科教研工作总结7篇篇1一、引言2024年，小学思想品德学科教研工作紧紧围绕培养社会主义合格公民这一目标，以课堂教学为主阵地，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极开展教学研究活动。
通过努力，取得了一定的成绩，也发现了许多需要改进的地方。
现将本年度的小学思想品德学科教研工作总结如下。
二、主要工作及成绩1. 课堂教学研究本年度，我们继续深化课堂教学改革，以培养学生的自主学习能力和合作探究能力为重点，积极探索“以学生为中心”的课堂教学模式。
通过开展公开课、观摩课和研讨课等活动，促进了教师之间的交流与学习，提高了教师的课堂教学水平。
同时，我们积极响应教育部的号召，将德育教育融入课堂教学之中，通过生动活泼的教学形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 课外活动开展除了课堂教学外，我们还注重开展丰富多彩的课外活动。
通过组织主题班会、社会实践活动、道德讲堂等活动，让学生在实践中感受道德的力量，培养他们的社会责任感和公民意识。
此外，我们还积极组织学生参与各类德育竞赛和展示活动，让学生在竞争中展示自己的才华，锻炼自己的能力。
3. 教师队伍建设教师是教研工作的中坚力量。
本年度，我们继续加强教师队伍的建设。
通过开展教师培训、研讨会和交流学习等活动，提高了教师的专业素养和教学能力。
同时，我们还注重培养教师的创新意识和实践能力，鼓励教师在教学中大胆尝试新方法、新思路。
此外，我们还积极组织教师参与各类教学竞赛和展示活动，让教师在竞争中不断成长。
三、存在问题及改进措施1. 课堂教学深度还需加强尽管本年度我们在课堂教学改革上取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
部分教师在教学过程中过于注重形式上的创新，而忽视了课堂教学的深度和实效性。
因此，在今后的教学中，我们需要进一步加强课堂教学的深度和广度，确保学生在有限的时间内能够真正掌握所学知识。
2. 课外活动组织还需细化在课外活动组织方面，尽管我们开展了一系列有意义的活动，但仍然存在一些不足之处。
新课程背景下小学思想品德教学体会
文 ／ 如 艳 崔 学 校 教 育 除 了传 授 知 识 外 ， 还 的 ， 字 面 剑 手 脑 相 长 的 ， 耳 日剑 从 从 教 教 面 临 着 另 一 个 课 题 ：如 何 按 照 新 时 身 心 仝顾 的 ” 师 生 活 、 材 内容 期 的要 求 培 养 学 生 。使 之 健 康 成 长 背 景 只行 融 入 学 生 生 活 、班 级 集 体 ， 为 党 和人 民 所 需要 的人 才 。 闭 、 封 凝 并 Ｊ 统 一 于 社 会 生 活 实 际 、社 会 发 ＝ Ｌ 固的 教 育 方 法 ．显 然 不 能 完 成 这 个 展 实 际 ， 能 演 奏 出 和 谐 、 妙 的 旋 才 美 谢 “ 我 任务 因此 ． 学思 想品 德 教 育 这 一 律 。正 如 Ｍ・ 季 宁 所 说 ： 们 不足 小 领 域 的 改 革 ． 就 必 然 摆 到 我 们 教 育 在 学 科 上 下 功 大， 足在 整 体 的人 身 工 作 者 面 前 下 面 谈 谈 笔 者 在 教 学 上 下 功大 ” 此 小 学思 想 品德 课教 、 工 作 中的 一 些 体 会 。 学 必 须 向生 活 开放 卣先 ， 同幼 儿 ‘ 巩 弘扬 中华民族 的传 统 美德 ， 规 同养 成 教 育 的成 果 ， 培养 小学 尘基 本 范 学 生 的 言 行 举 止 义 明 习惯 和行 为规 范 的教 育 ， 学 足小 季 羡 林 先 生 曾 说 ： 、义 、廉 、 德 育 的重 要 内 容之 一 。其 次 ， 家 “ 礼 每个 耻 ， 之 维 ． 中华 民 族 自古 乃 礼 庭 足 卒 会 一个 相对 稳 定 的单 ， 困 ．” 十 家庭 仪 之 邦 ， 有 其 他 民族 尤 ｎ 比拟 的传 道 德 关 系 处 理 始终 足 个 体 人 生 的第 具 统 美 德 主 耍 行 ： 为 奉 的人 伦 思 以善 议 题 ．家 庭 伦坪 力‘ 的 道 德 教 育 ． 面 想泊 谦 白责， 于律 己 、 严 觉以待人 的 既 关 系 个 人 的 毕稿 ， 系 剑 社会 的 也关 为人之道； 自尊 自爱， 讲情操 、 重气节 稳 定 风 尚 ，故 培 养 小 学 生 承担 相 的人格 品质 ；以公 为先 的人 生价值 应 的家务 ， 活节俭 ， 重和 体贴 父 生 尊 观 ， 么 ， 上 小 学 思 品课 口－ 应 该 母 ， 成 良好 的生 活 和 行 为 习 惯 卜 那 在 ，就 ｊ ， 养 分 注 重 寻 找 这 几 面 的资 料 。 过 历 史 重 要 。最 后 ， 体 主 义 足 我们 丰会 主 通 集 十 人 物 故 事 ，让 学 生 体 味 民族 精 神 ， 感 义 因 家 的 基 行 为 准则 ． 养 小 学生 培 悟 传 统 美 德 、ｎ 以选 取 巾 困 历 史 上 从 小 热 爱 班 集 体 ， 能 期 望 Ｋ大 之后 才 的一 些 英 雄 人 物 的事 迹 撒 发 学 生 的 热 爱 大 集 体 ． ． 四、 强教 师 培 训 加 兴 趣 ， 秦 朝 的 蒙 恬 ， 朝 的 卫 青 和 如 汉 俗 话 说 ， 教 重 ，教 ， 为 担 身 ’ 作 霍去病 、 苏武， 困时 的诸葛 亮， 宋代 的杨 家将 、 天 祥 、 文 岳 等 这 些 人 任 思 想 品德 课 教 学 的教 师 就 更 应 该 物不仅在 现代 的影 视作品 巾频频 出 做 到 这 一 点 ， 自己的 良好 形 象 和 品 以 现 ， Ｊ 连 学 生 的 家 长也 都 耳 熟 能 德 为 学 生 树 立 榜 样 。 此 ， 小 学 思 ＝ Ｌ 对 经 过 教 师 课 堂 上 的 推荐 使 小学 生 想 品 德 课， 要 求 教 师 具 有 广 博的 义 既 对 这 些 英 雄 人 物 行 一 定 的 了解 ， 通 化 知 识 修 养 ， 冉 了解 政 治 、 律 、 史 、 法 历 过 家 长和 影 视 作 品 传 ， 小学 生 在 伦 殚 学 等 ， 耍 求 具 有 良好 的 教 育 教 使 也 心 理 上 树 立 自我 的道 德 榜 样 学 能 力 ，诸 如 出 色 的 Ｌ头 表 达 能 力 ， ｊ 二 、 强 爱 国 主 义 教 育 加 组 织 课 外 、 外 活 动 的 能 力 ， 用 现 校 应 通过 巾罔人 民近了 年斗争史教 代科技手段 的能力和表演能 力。ｌ Ｔ 育 小 学 生 ， 立 国 家 意 识 和 大 局 意 Ｊ ， 树 ＝教师 自身 的德性相对于其他学科 Ｌ 识 ．让 小 学 生 知道 自己足 巾 困人 ， ． 知 的教 师 更 为 重 要 ， 教 师 的进 修 、 在 培 道我 们的 国民 、 歌 、 围 首都 、 庆 ， 训 叶， 整 体 人 格 的 优 化 和 提 升 往 国 认 ｌ 自身 识 困旗 、 旗 、 旗 、 旗 、 党 军 洲 队旗 ； 育 往 大 于 专业 技 巧 的 掌 握 。 教 学生 尊重 固旗 、 国歌 ， 学 生 明 白这 使 五、 开发 和充分利 用 多样 化 的 教 样 做 足热 爱 祖 困 的 表 现 。 用 祖 国 的 学 资 源 壮 历 Ｉ河 、 Ｉ Ｉ 灿 义 化 教 育 学 生 ， 他 让 现 行 的小 学 思 想 品 德 课 教 学 内 们 知 道 台 湾 足 祖 固 领 土 不 ｎ分 割 的 容 抽 象 、 洞 ， 重 影 响 了 小 学 思 品 空 严 部 分 ， 如 鲁 迅 先 生 所 说 ： 有 民 课 的教学效果 。生活 巾蕴藏 着丰富 、 “ 惟 魂 足 值 得 宝 贵 的，惟 有 她 发 扬 起 来 ， 的德育资源， 它们足学生亲历的现实 止 巾 困才 有 真 进 步 。 此 ． 小学 思 想 世 界 ，从 这 样 的世 界 巾 ＿ 出 来 的 德 ” 在 品德 课 教 育 教 学 巾 ， 学生 进 行 爱 困 育 ， 能激发 学生 的主体 性， 刘‘ 最 使其 从 内心 深 处 产 生 对 现 实 道 德 问 题 的 思 主义教育足具有深远意 义的。 三、 让学生到社会的大课堂去学 习 考 。 【此 ， 极 开 发 利 用 思 品 谍 的 教 大 积 １ 陶行 知 先 生 说 ： 活 即 教 育 ， “ 生 足 学资源， 就 得’ 分迫切和必要， Ｉ 、町 教 育 从 书 奉 剑 人 生 的， 从狭 隘剑 广 阔 从 以 下 几 个 面 整 理 教 学 资 源 ． ‘ ｉ ｆ
新课改下小学思想品德教学的探讨
新课改下小学思想品德教学的探讨新课改是指中国教育领域于2001年开始实施的一项教育改革措施。
在新课改中，对小学思想品德教学进行了一系列的探讨和改革，以培养学生正确的人生观、价值观和品德观。
关注学生的全面发展。
新课改强调培养学生的综合素质，思想品德教育成为学校教育的一项重要内容。
在以往传统的教育模式中，往往只注重学生的知识学习，而忽视了学生的思想道德教育。
而新课改则要求教育者要关注学生的思想道德培养，以培养学生的人格、品德、情操和良好的行为习惯。
注重培养学生的自主性和创造性。
在新课改下，小学思想品德教学要注重培养学生的自主性和创造性。
传统的教育模式中，学生是被动接受知识的对象，而新课改要求学生在思想品德教育中发挥主体作用，通过积极参与活动、思考问题和解决问题来培养学生的自主性和创造性。
强调学生的实践和体验。
新课改认为只有通过实践和体验，学生才能更好地理解和掌握思想品德教育的内容。
新课改要求教师通过创设情境、实施活动等方式，让学生在实践中感受道德的力量，形成正确的价值观和品德观。
注重与家庭教育相结合。
新课改强调学校教育和家庭教育的结合，认为只有学校和家庭共同努力，才能更好地培养学生的思想品德。
在新课改下，小学思想品德教育要求学校与家庭密切合作，让家长参与到学生思想品德教育中，共同培养学生的道德品质。
为了更好地实施新课改下的小学思想品德教学，需要教育部门、学校和教师共同努力。
教育部门要加大对小学思想品德教学的支持力度，制定相应的政策和法规。
学校要建立完善思想品德教学的管理机制，提供相应的教育资源和师资力量。
教师要不断提升自己的专业素养，不断更新教学内容和教学方法，以更好地实施新课改下的思想品德教育。
新课改下小学思想品德教学的探讨是一个广阔而深刻的课题。
只有通过不断探索和改革，才能培养出具有良好思想品德的小学生，为社会的发展做出贡献。
新课改下小学思想品德教学的探讨
学生的主体地位 ，又能充分地调 动学生 的主动参与意
识。
２ ． 鼓励学生大胆尝试 。 教师不要担心 自己不讲学生 就无法学会 ， 应该 相信 自己的学生 能行 ， 让他们尝试 着
自己去理解 、 去探 索 。学生尝试 的过程 ， 就是一个 自我 探究 的学习过程 ， 即使 结果是失败 的 ， 过程也是有价 但 值 的。
教师和学生一起交流 ， 这样 既融洽 了师生关 系 、 体现 了
和学生 的实际 ， 挖掘教材 资源 ， 创造性地开展教学 ， 使课 堂教学更有现实感 ， 回归学生 的现实生活。
１ ． 让课堂知识在课外得 以实践 。 堂活动形成的知 课 识， 需要具体行动 的检验 ， 才会 真正起到规范行为 、 养成 良好 品质的作用 。 这就需要教师想 法设法把学生在课 堂
个好 问题 。 更深入的讨论就是 “ 好在哪里？” 。学生的数 学 学习 内容应 当是现 实 的 、 有意 义的 、 富有挑战 性 的。 案例 中的问题从 本堂课 的学 习 目标 、 学习方式来看 ， 都 是有意义的 ， 富有挑 战性 的。本堂课最根本的学习 目标 是： 初步感知 、 验怎样 的图形是角 。学 生的思考也是 体
【 教改创新 】
新课 改下小学 思想 品德教学 的探讨
陈智慧 （ 广东省徐 闻县教师进修学校 ， 广东
．
湛江
５４ ０ ） ２ １０
摘 要： 新课标 实施后 ， 小学思想品德课也 面临着改革 。作为小学思想品德课教师也要转 变思维 ， 而提 出新 的 进
教学方法， 以提 高小学思想品德课 的教学效果。 文主要 阐述 了新课改下新的教 学方 法， 本 同时对新课改中存在钓 一
一
教师要深入钻研 教材 ，加 强学科间教材 内容的融 合 ， 教材的前后联系 ， 把握 密切课 堂教学与学校 、 家庭 、 社会 的关 系 ， 实践活动落实到实处 ， 把 既能使学 生学到
新课改背景下小学德育教学模式探索
新课改背景下小学德育教学模式探索随着时代的不断发展和人民生活水平的不断提高，教育也在不断地进行改革和创新。
2019年，新一轮教育改革——“新课程改革”正式启动，这一改革将德育纳入教育教学的全过程，要求学校将德育教育贯穿于课程教学中，注重学生的品格和素质培养。
在新课改背景下，小学德育教学模式正面临着新的挑战和机遇，需要进行深入探索和实践。
一、新课改对小学德育教学的影响1. 德育教学目标的重新定位新课改强调学生的全面发展和综合素质的培养，要求学校将德育纳入到教学的全过程中，这就要求我们重新认识德育教学的目标。
传统的德育目标是注重学生思想品德的培养，而在新课改中，德育教学的目标更加注重学生的自主学习、创新能力和社会责任感的培养，要求学生在德、智、体、美等方面得到全面的发展。
2. 德育教学的课程整合新课改提出了以学生为中心的教学理念，要求课程整合，打破学科之间的界限，德育教学需要与其他学科相互渗透，形成有机整体。
这就要求德育课程要与语文、数学、科学、体育等学科相结合，把德育内容融入到各个学科的教学中去，实现德育目标的有效传递。
3. 德育评价方式的改革在新课改下，德育评价方式也需要改革。
传统的德育评价主要以道德行为和品德评价为主，而在新课改下，要求德育评价要注重学生的能力和素质的全面评价，不仅评价学生的道德品质，还要评价学生在实际生活中的社会责任感、创新能力和学习自主能力等方面的表现。
二、小学德育教学模式探索1. 德育教学与学科教学相结合在新课改下，小学德育教学模式需要与学科教学相结合，以学生的学科学习为主线，贯穿于各个学科的教学过程中。
在语文课上，可以通过阅读课文来引导学生思考人生、价值观等问题；在数学课上，可以通过解决实际问题来培养学生的责任感和合作能力；在科学课上，可以通过实验活动来培养学生的观察力和实践能力。
这样不仅能使学生在学科学习中获得德育教育，也能充分发挥学科教学的功能，使两者相得益彰，达到德育和学科教育相互促进的效果。
新课程改革下小学思想品德教育研究
新课程改革下小学思想品德教育研究随着社会的不断发展和进步，教育也面临着越来越大的压力和挑战。
针对当前小学思想品德教育存在的一些问题和挑战，教育部对小学课程进行了全面的改革，特别是思想品德教育方面的改革，旨在提高学生的思想水平和道德素质，为孩子们的成长和发展奠定良好的基础。
首先，新课程改革强调了学生的全面发展。
传统的思想品德教育主要强调学生的道德规范和价值观的灌输，而新课程改革打破了这种单一的教学模式，强调学生的全面发展。
在思想品德教育中，强调培养学生综合素质，包括道德品质、认知能力、智力素质等多方面的发展。
这样，可以更好地满足学生的需求和需求，使学生真正从思想品德教育中受益。
其次，新课程改革强调了思想品德教育与学科教育的融合。
早期的思想品德教育主要是独立设置的，与学科教育相分离，这种模式容易产生单一学科教育无法解决的问题，难以真正调动学生的兴趣和积极性，影响了学生的学习效果和学习兴趣。
新课程改革不仅要求注重思想品德教育的独立设置，同时还要将思想品德教育融入到各个学科教育中。
在语文、数学、科学等主要学科中，都应该贯穿思想品德教育的元素，营造积极健康的学习氛围，进一步提高学生综合素质。
第三，新课程改革追求引导式思想品德教育。
在之前的思想品德教育中，通常采用灌输式教学的方式来进行教育，学生在接受道德教育的过程中没有自我思考的空间，这也容易导致学生在习得道德标准之外缺乏主观性，缺少对思想品德教育的真切认识和体验。
新课程改革的思想品德教育则倡导引导式教育，倡导学生自我探究和自我思考。
老师的角色是启示学生，指引学生，让学生在具体的案例中深入探究和思考，引导学生形成独立的思想和是非判断能力。
这也可以提高学生的思考能力和分析问题的能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
最后，新课程改革注重思想品德课程的实践性。
实践活动是思想品德教育的重要组成部分。
在之前的思想品德教育中，经常只停留在理论层面的讲解和解释，缺乏实践支持，难以让学生真正明白道德标准和行为准则的重要性。
新课改下小学思想品德教学的探讨
新课改下小学思想品德教学的探讨随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施对小学的思想品德教育提出了更高的要求。
思想品德教育是小学教育的重要内容之一，对学生的全面发展和综合素质的提高起着至关重要的作用。
如何在新课改的背景下，开展高质量的思想品德教学，是当前教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将围绕新课改下小学思想品德教学的现状、面临的挑战和对策等方面展开探讨。
一、新课改下小学思想品德教学的现状新课程标准强调培养学生的综合素质，思想品德教育被赋予了更高的期望值。
在实际教学中，小学思想品德教育存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教育内容单一化。
由于教师教育投入不足以及教育资源的不均衡，导致思想品德教育内容单一，缺乏多样性和针对性。
2. 教育手段陈旧化。
在思想品德教育中，传统的灌输式教学依然较为普遍，教学手段单一，缺乏趣味性和活跃性。
3. 学生自主性不足。
在现实教学中，学生往往缺乏主动参与思想品德教育的意识和能力，思想品德教育缺乏个性化和因材施教的特点。
以上问题的存在，制约了小学思想品德教育的发展，需要通过采取有力的对策进行改进与提高。
二、新课改下小学思想品德教学面临的挑战新课改将小学思想品德教学提高到了一个新的高度，也带来了新的挑战：1. 教师素质的提升。
新课程标准要求教师要具备更高的教育教学能力和素养，要求教师具备更丰富的专业知识和更灵活的教学方法。
2. 教学资源的整合。
新课程标准对教学资源提出了更高的要求，要求教学资源更加多元化、丰富化，但是目前学校的教学资源依然存在不平衡的情况，需要更多的整合和利用。
3. 学生素质的提高。
新课程标准要求学生的素质要有明显提高，学生在思想品德方面要有更丰富的体验和更全面的发展，这对学生的自主性和能力提出了更高的要求。
以上挑战对思想品德教育的质量和教学成果提出了更高的要求，需要通过改进和创新，加强教师队伍建设，优化教学资源配置，引导学生参与，解决好当前思想品德教学中存在的问题。
新课程改革背景下小学道德与法治课程建设路径初探
新课程改革背景下小学道德与法治课程建设路径初探发布时间：2023-05-10T08:30:00.932Z 来源：《中小学教育》2023年5月1期作者：朱连仲[导读] 随着社会的不断进步，对人才的要求和培养规格也发生了不同的变化，所以教育也需要不断进行深化与改革。
在新课程教育改革的背景之下，小学道德与法治学科进行了比较深入的改革工作。
首先教育研究者们对小学道德与法治教学内容进行了深挖，同时也对基本课堂教学方式展开了交流和研讨，随之提出要落实以生为本，注重学生核心素养发展为指导的教育工作方向。
（山东省淄博市淄川区育英双语实验学校 255100）【摘要】随着社会的不断进步，对人才的要求和培养规格也发生了不同的变化，所以教育也需要不断进行深化与改革。
在新课程教育改革的背景之下，小学道德与法治学科进行了比较深入的改革工作。
首先教育研究者们对小学道德与法治教学内容进行了深挖，同时也对基本课堂教学方式展开了交流和研讨，随之提出要落实以生为本，注重学生核心素养发展为指导的教育工作方向。
在本次教学实践研究中，笔者结合小学道德与法治学科教学意义，结合一线教学经验分析新课程改革背景下小学道德与法治课程建设的路径。
【关键词】小学；道德与法治；课程建设中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-173-01随着时代的发展和进步，社会不仅需要专业技术型的人才，同时也需要具备良好道德品质有较高的思想政治素养的人才。
小学阶段正好是学生可塑性最强的阶段，也是学生行为、思想品德养成的重要阶段[1]。
所以在新课程背景之下小学道德与法治学科成为了一门广为重视的学科。
教师要深入结合新课改的目标和指导方向，结合小学生的心理、身体等方面的成长和发展，对小学道德与法治教学工作展开深挖和探索，设计一种全新的有教育意义的道德与法治课堂教学模式。
一、小学道德与法治课程教学意义分析小学阶段，开展道德与法治学科的教学工作是非常有意义的，主要包括三个方面：（一）完善小学课程教学体系小学阶段的课程教学体系中，不光要体现出语数英三门主干学科的重要性，其它学科诸如道德与法治学科的地位也是不容忽视的。
新课改下小学思想品德教学的探讨
新课改下小学思想品德教学的探讨随着社会经济的不断发展，教育也在不断改革与创新。
新课程改革是近年来教育界的一次重要改革，也是一个重要的发展机遇。
新课改从贯彻素质教育，全面发展人的思想品德，对教育目标、教育内容、教育方法进行了全方位的重构。
这也意味着思想品德教育在新课改课程中的定位和角色将得到极大的提升和发展。
教育目标是教育实践中的根本目标和基本方向，每一次课程改革都涉及到教育目标的变化。
新课程改革中，思想品德教育的教育目标也有了较大的调整，主要体现在以下两个方面：1. 培养完全发展的人格新课改中，思想品德教育将更加强调人的综合发展。
新课程改革提出：要注重全面发展学生的思想品德、身体与心理健康、美育、劳动素养、科学素养、文化素养等方面，力求实现学生在多个方面的全面发展和人格的完全发展。
在思想品德教育中，培养完全发展的人格，既包含了道德修养、审美情趣的培养，也包括了知识、能力和品德等综合素质的培养。
教育者应该把握时代脉搏，在课程中注重培养学生的思想品德、良好习惯与健康身心，让学生在学习中全面发展。
2. 国民素质的提高新课改将全面提高国民素质作为教育目标的主要任务之一。
在思想品德教育中，国民素质的提高重点体现在以下两个方面：（1）坚定社会主义核心价值观新课改要求在思想品德教育中强化社会主义核心价值观的引领。
培养“爱国、守法、诚信、友善”的核心价值观，增强学生国家意识、公民意识、法治意识、大局意识，以此来保障国家的长治久安和社会的和谐发展。
（2）多元发展的人才培养在新课改思想品德教育中，要注重培养学生时尚、思维开阔、视野宽广、全面发展的人才。
这要求教育工作者要不断开拓视野，注重引进国外的先进教育理念，推陈出新、不断探索，为学生提供多元化的学习空间，培养学生的创新精神和实践能力。
新课改对思想品德教学的影响不仅在教育目标的变化上，还在教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了全面的调整，从而使思想品德教育具备了以下几个特点：1. 全面发展性新课改思想品德教育注重学生全面发展，标志着从以前的德育转向了以道育、智育、美育、劳育等为核心的全面育人。
新时代大中小学思想政治教育研究
新时代大中小学思想政治教育研究作者：刘亚芳来源：《成才之路》2023年第30期摘要：为进一步提高思政教育在各阶段学生中的教育价值，思政教师应对新时代下大中小学思想政治教育进行研究。
在研究过程中，发现大中小学思想政治教育中存在教育内容缺乏层次性、教育内容的传输缺乏效率性等问题。
因此，提出注重教育内容的层次性、注重教育内容传输的效率性、提升教师队伍的道德水平等策略，旨在推进新时代大中小学思想政治教育的发展和教育水平的提高。
关键词：新时代；大中小学教育；思政教育；立德树人；核心素养中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）30-0041-04新时代，大中小学都在进行思政教育。
从学生个体发展维度来看，思政教育是满足学生身心发展需要的教育，能帮助学生形成正确的“三观”和思想政治意识，是学生发展过程中非常重要的一门课程；从教育领域发展的维度来看，思政教育是满足教育要求的一门学科，立足于国情，能推进教育工作的有序开展[1]。
因此，教育工作者立足新时代对大中小学思想政治教育进行深入研究，对于提高思想政治教育水平、培养德才兼备的优秀人才有着重要的意义。
1.有利于推进我国教育的发展当前，思政教育已成为教育发展中必不可少的一门课程，是教育体系中的核心内容。
针对大中小学教育，国家多次进行统筹安排，并在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中进一步明确各个教育阶段的育人目标，依次为大中小学阶段的学生设计思政教育内容，避免在各学科教育之间发生教育脱节、错位现象，教育工作應有序推进，做好过渡，以满足新时代教育的整体要求[2]。
学校针对各个阶段学生的身心发展特点有针对性地开展思政教育，能确保学生在发展阶段树立正确的“三观”，做好社会主义建设者与接班人，担起民族伟大复兴的大任。
同时，学校在中小学教育中开展思政教育，也是落实教育方针、推进我国教育发展的重要途径。
2.有利于培养学生良好的思想品德新时代背景下，在大中小学开展思政教育并推进教育发展，是实现立德树人的根本，对培养学生良好的思想品德具有重要意义[3]。
新课程背景下中小学德育教育的现状分析及对策研究
新课程背景下中小学德育教育的现状分析及对策研究杨立公随着基础教育新课程改革的不断深入，德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也渐渐凸现：学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强，传统的高压式控制性教育手段不再灵验；学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注，传统的被管理受监督的地位正在动摇；学生接受知识的方式日益多元化，活动范围日益扩大，传统的一元化封闭式教育方式已被打破……面对新课程带来的挑战，德育如何应对，并采取有效措施主动适应，很值得深入思考和探究。
现就针对新课程背景下中小学德育教育的主要现状和问题进行分析：现状一：重“智”轻“德”。
对于学校管理者和广大教育工作者而言，认识到德育教育的重要作用不难，难在真正从行动上重视起来。
学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育。
而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育教育时间为代价。
有些学校迫于社会压力，片面追求升学率，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是一种不争的事实。
现状二：课程的育人功效被忽视。
无论是小学的《品德与生活》和《品德与社会》、还是初高中的《思想品德》，都没有发挥出它们实施德育教育主渠道、主阵地的作用。
现状三：德育重管理，轻人格养成。
德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人规范的行为，还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。
现在德育工作明显的不足就是把主要精力放在规范行为和校规校纪的教育，通过校、级、班、组层层管理，把学生置于这张无形的网中，不出乱子即可。
这种满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练，长期以往，将会使德育生命力日趋萎缩。
现状四：.德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。
随着改革开放的深入，经济体制改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，也出现了许多新问题。
在新课程改革下对思想品德教学
在新课程改革下对思想品德教学的探索摘要：新课程教学要求教师以学生为本，充分开放学生的各种能力，改变我们以往教师讲解学生学习的被动形式，对我们教师提出了更高的要求如何教学过程和新的教学方法去体现情感价值观和知识与能力的培养，这三者相互融合组成有机的整体，本文从三个方面谈相关体会，在此与大家共同交流。
关键词：新课程改革思想品德教学情感新课程教学要求教师以学生为本，充分开放学生的各种能力，改变我们以往教师讲解学生学习的被动形式，对我们教师提出了更高的要求如何教学过程和新的教学方法去体现情感价值观和知识与能力的培养，这三者相互融合组成有机的整体，.我想从三个环节谈谈我的一些做法，在此与大家共同交流。
一、导入环节中，注重学生情感的培养学习素材的选取与学习活动的安排都应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性。
比如通过玩具、故事、谜语或者通过电教、多媒体等手段为学生创设学习情境。
例如：在五年级思品《从小爱科学》一课中，我采取了让每一位学生动脑筋、找材料，收集科学实验或者自创小发明，并让他们把收集的结果在班里进行演示，同时说出这项实验或小发明的理论根据。
学生的兴趣很高，都积极的去准备。
上课了，一位男生给大家做了一个实验。
他用一个杯子装满水，又用一张纸放在杯上，然后请一位同学上来把杯子倒过来看看会发生什么。
学生都抢着上来，可上来的学生进行实验时又很紧张，底下的学生也紧张地看着，当这个学生成功的把杯子倒过来而水没有洒，那张纸牢牢的粘在杯口时，全班一片欢呼。
学生的学习热情高涨，此时，我趁势让学生又进行了几个实验，并一起思考这几个实验的理论根据。
近而引出今天学习的内容。
又例如：在五年级思品《尊重他人有礼貌》一课中，我采取课前让学生自编、自导、自演小品的形式，在导入环节中让学生演出来。
其中有一组的七、八位学生共同边编排了在公共汽车上发生的故事：到站了，上来一位老奶奶，同时又上来几个小学生。
当时，车上没有空位，而且也没人给老人让座。
浅析新课改下的小学道德与法治教学
Little Learner Magazine Multiple Intelligences Teaching March 2019———2019·03多元智能教学Multiple Intelligences Teaching 小学生 教学把脉浅析新课改下的小学道德与法治教学?邬建红【摘要】我国是一个多民族的国家，各民族文化相互交融，当我们在学习和继承一些传统文化的同时，不防会有一些腐朽的消极的文化侵蚀着国人的思想。
随着经济全球化的发展，各个国家之间的文化交流也变的更加密切，从中一些具有负能量的外来文化也在侵蚀国人的思想。
例如，广电总局颁布的“限韩令”和禁止一些国内娱乐综艺节目的播放等，这些种种表现表明国家越来越重视国人的思想文化和价值观念。
那么培养国人正确的价值观就要从教育入手，尤其对于小学生思想道德的教育，在他们刚刚懂事时，让他们树立一个正确的价值观，在以后的成长道路上不容易误入歧途。
因此我国教师要加大对小学思想道德的教学研究，为我国的道德文化教育打下一个坚实的基础。
【关键词】小学思想道德；新课改；教学方法在小学教育阶段，对学生的思想道德文化教育和价值观的树立是极其重要的，最为一个学生的启蒙教育阶段，学生的思想文化上和在价值观念的确立上容易误入歧途，严重可影响整个人生。
在小学阶段正是一个人确立性格、养成良好习惯的重要阶段，所以教师要对自己的教学方案和教学思想进行深入研究，确保教学策略能够为学生树立一个正确的价值观。
由于传统教学观念，使得小学道德与法治教学课堂存在着许多问题。
新课程改革下，由于教学内容和教学观念的更新，教师要结合现代教学与传统教学的思想观念对自己的教学策略进行有效改进。
一、传统教学模式下小学道德与法治教学所存在问题在传统教学模式下，小学道德与法治教学取得的效果并不乐观，教师在课堂教学中教学模式过于单一，学生上课积极性不高涨，学生对道德与法治这门课程的学习方法就是死记硬背，并没有真正的理解课本当中所要表达的思想观念。
探析新课程背景下提高小学思想品德课教学效率的策略
探析新课程背景下提高小学思想品德课教学效率的策略随着时代的不断发展，新课程背景下小学思想品德课的教学也面临着新的机遇和挑战。
因此，提高小学思想品德课教学效率成为了当前急需解决的问题。
本文从任务导向、问题导向、学生中心等方面探析策略，以期提高小学思想品德课教学效率，达到更好的教学效果。
一、任务导向任务导向是新课程下加强思想品德教学的必备策略。
任务导向教学注重学生主体性，鼓励学生自主探究、实践，并借助现代技术手段，让学生参与其中，从而提高学生的学习兴趣、参与度和实际操作能力。
在思想品德教学中，可以采用如下的任务导向策略：1.制定任务清单。
提前列出学生需要完成的任务，让学生对任务的完成有一个清晰的认识，从而在学习过程中有的放矢，更有针对性。
2.开展情境教学。
利用各种形式的情境教学，激发学生情感共鸣，理解掌握正确认识和行为规范。
3.带领学生思考。
在课堂上提出一些切合实际的问题，引导学生思考并给出自己的看法，鼓励学生表达个人观点。
二、问题导向问题导向是提高小学思想品德课教学效率的有效策略。
教育是解决问题的过程，问题也是教育存在的根本之所在。
在小学思想品德教学中，问题导向主要表现在三个方面：1.批判性思维。
教育教学应该鼓励学生产生批判性思考，培养他们理性思考、分析问题的能力。
在课堂教学中，通过对一些典型问题进行讨论，引导学生自主思考问题。
2.引领性思维。
问题导向的教育教学应该引领学生去思考自己的生存及发展问题。
老师可以根据不同阶段学生的不同特点，引导他们探究自己感兴趣的问题。
3.学生问题为导向。
学生问题应该是课堂中的重心，教师应该通过学生提出问题，引导他们进行自主学习和交流。
三、学生中心学生中心是新课程下提高思想品德课教学效率的重要策略。
新课程语文教学中，学生应成为主体，教师成为引导；教师不能简单地是知识传递者，而是要成为学生学习的咨询师、辅导员或引导者。
在实践中，教师要充分尊重学生的个性差异，通过针对个体差异的差异化教学，科学地评价学生成长的步伐，鼓励学生发挥自我潜能，实现自我实现目标。
新课改下小学道德与法治教学中如何渗透德育
新课改下小学道德与法治教学中如何渗透德育摘要：德育不仅是道德与法治课程的重要组成部分,更是素质教育的核心内容,不仅关乎当前学生思想道德修养和思维品质的培养,还对学生未来的成长和发展产生直接影响。
教师在教授道德与法治知识的同时,也要关注学生价值观和道德观的培养,严格约束自身的行为,引导学生养成良好的习惯,做到明辨是非善恶,树立正确道德观念,促进学生的身心健康成长。
关键词：新课改；小学；道德与法治；德育渗透；引言陶行知先生认为“生活教育是生活所必须的,生活所需自学的,且生活所原有的教育”。
生活是学生学习的主要途径,也是课程开展的根本。
道德与法治本身就极具生活色彩,其中包含了学生生存与发展的必备品质,以及行事做人的基本准则,为此教师必须结合小学生身心发展实际,培育正确的世界观、人生观、价值观,从而让学生学会正确地对待学习、对待生活。
一、小学道德与法治学科的重要性及意义小学是培养学生良好行为习惯和塑造学生健全人格的重要阶段，素质教育要求促进学生的全面发展和坚持“五育”并举、德育为先的教育理念。
德育是教育的基石，是育人的灵魂，是落实立德树人根本任务的基本路径。
道德与法治学科在学校教育当中承担育人的重任，它的地位和作用不言而喻。
由于小学生身心发展不够成熟，好奇心重，思想不坚定，抵抗诱惑的能力不强，这就需要教师对其进行教育引导，促进他们思想品德的发展。
学生如果不能树立正确的价值观，没有良好的精神品质和高尚的道德素养，不仅不利于自身的健康成长和适应社会的高速发展，而且还有可能危害社会，不能担负起建设社会主义现代化的重任。
二、小学道德与法治教学德育渗透策略（一）细化教学目标,明确德育方向学习和远航一样都需要“灯塔”来指引方向,教学目标就是这个“灯塔”,指引着教学方向和学生学习目标。
但在实际教学过程中,教师更注重教学内容的设计和教学方案的策划,忽视教学目标的选择设计,最终导致教学方向不明,学生也因为没有明确的目标而影响学习的效率。
新课改下小学思想品德教学的研究
新课改下小学思想品德教学的研究摘要：小学思想品德课程是为了保障小学生品德教育的课程，其目标是帮助小学生形成良好的思想品德与习惯。
随着对德育的重视，作为德育的重要学科小学思想品德也成为教师探究的重点，在新课改下加强对教学改革创新。
本文就围绕新课改对小学思想品德教学展开分析，提出教学建议，以供参考。
关键词：新课程改革，小学，思想品德教学小学阶段是培养思想品德的关键时期，直接关系着学生以后的成长与发展，关系着学生独立人格的形成和正确观念的树立。
随着对德育的重视，小学思想品德作为德育的重要学科，也结合教学现状，在新课改下，加强创新探究。
本文围绕学生的实际需求、教学内容的补充、教学方法的创新提出具体的教学建议。
1.新课改下的小学思想品德教学要求在新一轮的基础教育课程改革下，要求构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，对于课程目标方面，更为关注知识技能、过程方法、情感态度和价值观念；课程结构方面要符合人才素质的要求以及小学生身心发展规律，强调教学的综合性和选择性，提出学生主体性；在课程内容方面要结合教材联系实际生活，让知识不再局限于教材，而是“活”的知识；教学实施方面以学生为中心，激发学生兴趣，让学生主动参与到学习，主动探究，学会合作；最后是评价方面，重视教学评价的综合性、合理性、针对性以及全面性，关注每一个学生的发展和进步[1]。
整体来讲，在新课改下的小学思想品德教学，要遵循基础性、开放性、民主性、个性化的原则。
然而目前小学思想品德教学的实践，在新课改和素质教育下，还存在一些问题，受到传统教学的影响，在教学中内容仍然局限于教材，教学方法单一，无法满足学生的个性化需求，也无法体现出因材施教。
教学模式不能适应现代教育理念的需求，从而影响教学质量，限制学生的发展，不利于学生形成良好的思想品德和价值观念。
1.小学思想品德教学优化策略2.1关注学生个性化需求在新课改下的小学思想品德教学，首先要关注学生的个性化需求，只要在满足学生需求的基础上，才能进一步设计出合理的教学方案，指导课堂实施，提高教学质量，促进学生发展。
新课程改革环境下小学思想品德教学研究
新课程改革环境下小学思想品德教学研究摘要：小学思想品德课是小学阶段一门重要的对小学生开展思想品德教育的课程，对小学生提高思想觉悟，形成良好的品德，成长为社会主义事业的一代接班人有重要的思想品德基础作用。
在新的形势下，开展好小学思想品德教学主要应该抓好些必要的教学环节：教师与学生都应该提高认识，重视思想品德在教学中的巨大作用；结合新形势下小学生的认知心理，开展好有教育意义的兴趣活动，在教育活动中提高小学生的思想品德素质。
关键词：小学思品；新形势下；教学；认识1加强认识教育，重视思想品德课教育的重要作用我们只要一提到思想品德方面之教育，似乎人人都懂，似乎每一位教师，每一位学生，每一位家长都懂。
所不其然，我们社会上的人，我们的教师，我们的学生，我们的家长，真正能够懂思想品德教育，如何在少年儿童中开展好思想品德教育的人是不太多的。
当前，不少少年儿童思想品德恶劣，有的甚至出现惨烈的悲剧——象最近媒体反复报道的——贵州省毕节地区，去年有几位少年儿童辍学，长期流浪，最后窒死于街头的垃圾箱里面。
最近又报道说又有几位少年儿童辍学——最后在家中喝下农药后自杀。
又据媒体报道：有的地方，有的学校学生毒打教师，形成“5+2＝0”的思想品德效果；有的小学生甚至走上犯罪之路。
可见，新形势下，仅管生活越来越走向富裕，但我们在少年儿童中开展的思想品德教育却越来越缺失！当前，开展思想品德教育则是加强思品的教育认识教育，提高广大教师、广大学生、广大家长、广大社会群众对开展思品重要性的认识教育。
因为只有大家都认识了思品教育的重要，形成大家的共识，才能积极开展好新形势下的少年儿童思品教育，我们学校的思想品教育才能真正开展好，新形势下的少年儿童思品教育才会收到应有的成效。
2如何开展好新形势下小学思品教育开展好新形势下的小学思品教育是一种难度较大的教育。
说起来很容易，其实做起来，困难重重。
知难而进，开展好小学思品教育是时代赋予人民教师之责任与义务。
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新课程改革环境下小学思想品德教学研究
发表时间：2018-10-15T09:53:01.893Z 来源：《知识-力量》2018年10月中作者：简怡新[导读] 小学思想品德课是小学阶段一门重要的对小学生开展思想品德教育的课程，对小学生提高思想觉悟，形成良好的品德，成长为社会主义事业的一代接班人有重要的思想品德基础作用。
在新的形势下
（湖南娄底市新化县东岭中学）
摘要：小学思想品德课是小学阶段一门重要的对小学生开展思想品德教育的课程，对小学生提高思想觉悟，形成良好的品德，成长为社会主义事业的一代接班人有重要的思想品德基础作用。
在新的形势下，开展好小学思想品德教学主要应该抓好些必要的教学环节：教师与学生都应该提高认识，重视思想品德在教学中的巨大作用；结合新形势下小学生的认知心理，开展好有教育意义的兴趣活动，在教育活动中提高小学生的思想品德素质。
关键词：小学思品；新形势下；教学；认识
1加强认识教育，重视思想品德课教育的重要作用
我们只要一提到思想品德方面之教育，似乎人人都懂，似乎每一位教师，每一位学生，每一位家长都懂。
所不其然，我们社会上的人，我们的教师，我们的学生，我们的家长，真正能够懂思想品德教育，如何在少年儿童中开展好思想品德教育的人是不太多的。
当前，不少少年儿童思想品德恶劣，有的甚至出现惨烈的悲剧——象最近媒体反复报道的——贵州省毕节地区，去年有几位少年儿童辍学，长期流浪，最后窒死于街头的垃圾箱里面。
最近又报道说又有几位少年儿童辍学——最后在家中喝下农药后自杀。
又据媒体报道：有的地方，有的学校学生毒打教师，形成“5+2＝0”的思想品德效果；有的小学生甚至走上犯罪之路。
可见，新形势下，仅管生活越来越走向富裕，但我们在少年儿童中开展的思想品德教育却越来越缺失！当前，开展思想品德教育则是加强思品的教育认识教育，提高广大教师、广大学生、广大家长、广大社会群众对开展思品重要性的认识教育。
因为只有大家都认识了思品教育的重要，形成大家的共识，才能积极开展好新形势下的少年儿童思品教育，我们学校的思想品教育才能真正开展好，新形势下的少年儿童思品教育才会收到应有的成效。
2如何开展好新形势下小学思品教育
开展好新形势下的小学思品教育是一种难度较大的教育。
说起来很容易，其实做起来，困难重重。
知难而进，开展好小学思品教育是时代赋予人民教师之责任与义务。
正是因为思品教育有困难，才能方知教育的重要。
1)分析好新形势下少年儿童接受思品教育的认知心理。
小学生是新形势下被家长宠爱的新一代少年儿童，由于中国长期实行严厉的独生子女政策，现在不少家庭孩子是独子女。
独生子女受到爷爷、奶奶、父母、外公、外婆、长辈们的不一般宠爱，不少孩子成为家庭的“小皇帝”、“小公主”。
环境养成了这些孩子们的“任性”、“霸道”、“自私”的心理特点。
另一方面，由于信息网络的发达，电视、多媒体的广泛，孩子们接受的媒体宣传，信息量的接收，比任何时代的孩子都要多。
接受信息量多，亦好也亦坏。
信息量多的孩子非常聪明，知识广博；另一方面，信息量多的孩子也容易受到精神污染，比如长期上网，打电子游戏，受到赌博、恐怖教育的侵袭毒害等等。
今天，新形势下的少年儿童，如果我们再以旧式的说教，或者命令强迫性的教育，或者放羊式的方式开展思品教育，这种教育的方式已经在今天行不通了。
依据新形势下少年儿童的认知心理，我们应开展好“有趣、有效”的思品教育活动是一种非常好的思品教育形式。
(2)结合思品教材，把有教育意义的素材编写成生动活泼
的故事教育学生，让小学生在生动活泼的活动中，受到良好的思品教育。
比如，思品教材中，常常有雷锋的事迹，志愿军在朝鲜英勇战斗的事迹材料。
这些素质往往是叙述式的介绍，简要式的说明。
为了增强思品教育的效果，我们不妨改进形式，以思品教育为主线，以趣教、乐教、情感教育形式开展教育。
①讲故事教育。
比如，我们开展学习雷锋的教育，不能照本宣科地讲，而应当编写成有趣有味的动人故事，加以宣传教育。
如讲雷锋风雨中送妇女小孩回家，可以编写成小故事讲，可以编写成顺口溜、金钱板、表演剧表演，让学生教师扮演成不同的角色表演。
让那些生动的故事，添彩的表演，绘声绘色的表演剧感动学生，教育学生。
②充分利用好多媒体的高科技术，开展生动的思品教育活动。
比如，思想教材中有不少的志愿军在朝鲜的英勇战斗故事。
但是，这些素材的编写往往是叙述式的，简要式的叙述与说明，很难触动学生的灵魂，很难升化思品教育。
但是，如果我们改变一下教育形式，播放多媒体的记录片、故事片。
如播放激烈的《上安岭战役》、《英雄儿女》、《毛岸英在朝鲜前线》等。
小学生通过观看纪录片、故事片、视觉、感觉都是新鲜的，动人的，学生在可视可感中受到思品教育。
③开展走出去，请进来实践教育活动，让小学生接受生动思品教育。
思品教材中，不少热点问题靠嘴上讲，靠黑板上写是不能解决其教育问题的，必须开展“走出去，请进来”的教育活动，方能开展好少年儿童的思品教育。
综上所述，开展新形势下的小学思想品德教育仅管困难大，但只要我们有信心，充分依靠好教材，充分结合少年儿童的认知心理，充分依靠新时期的多媒体信息技术，结合生动的社会实践活动，就一定能够开展好小学思想品德教育。
参考文献
[1]管玉和.在趣有效的活动中开展好小学思品教育[J].小学思品教育研究，2011。