简析情境教学法在高中地理教学中的应用

简析情境教学法在高中地理教学中的应用

发表时间：2019-12-10T10:56:03.347Z 来源：《教育学文摘》2020年2月总第327期作者：马昱宁[导读] 通常情景教学法是指教师结合课堂教学任务安排，根据教材所描述的背景，利用课堂条件。

青海省海北州第一高级中学812200

摘要：高中地理教学过程中，可以充分应用情境教学，创设有效情境，从而有效地调动学生的感官经验和知识体验，使学生在生动形象的学习情境中，把握知识和技能，获得新的学习体验。基于此，本文概述了情境教学法，简述了情境教学在高中地理教学中应用的重要意义，对情景教学法在高中地理教学中的应用策略进行了简要分析。

关键词：情景教学法高中地理教学应用意义策略

一、情景教学法的概述

通常情景教学法是指教师结合课堂教学任务安排，根据教材所描述的背景，利用课堂条件，构造出相应场景，从而使学生可以体会教材中所描述的内容，使学生感情产生共鸣，促进学生对知识的自主学习，提升学生学习热情。情境教学法作为适应新课改的教学方法运用于高中地理教学中，通过学生的情景体验，不仅能激发学生的学习兴趣，使他们更加理解教材知识，还能提升高中地理的教学质量。

二、情境教学在高中地理教学中应用的重要意义

情境教学模式在高中地理教学中的应用，会不断地激发出学生在地理课堂中的学习兴趣。在课堂教学情境中学生在地理学习中会感受到地理知识的真实性，对教师教学的地理知识点也会加深印象和理解。让高中地理课堂逐渐提升实效性质。教学情境的设置同时会为学生的地理学习构建出良好的学习气氛，让学生在高中地理教学中主动地探索地理知识点，打破高中地理教学中的枯燥局面，让学生在教学情境中提升高中地理学习的新思路，培养学生形成地理学习的思维。

三、情景教学法在高中地理教学中的应用策略分析

1.利用多媒体创设有效情境，激发学生的学习兴趣。多媒体设备可以将声音、图片、图像、文字等多种效果集合在一起，将知识以具体形象的画面展现在学生面前，激发学生的求知欲，能够促使学生长时间集中注意力，投入新知识的学习和探索中去。在学习“宇宙中的地球”时，利用教学多媒体设备，将地球所处的“地月系”“太阳系”“银河系”“总星系”等关系，通过多媒体进行具体展示，在具体形象的知识感知中，同学们的好奇心自然而然地被激发，因而在学习过程中，同学们能够积极主动地投入对地球知识和宇宙知识的探索中去，情境的创设有利于激发学生对未知世界的好奇，在好奇心的驱动下，学生能够积极主动地投入地理知识的学习中去，从而有效地提高地理课堂教学效果。

2.创建合作学习的教学情境。合作学习的形式符合新课改中提出教学目标，会在课堂学习中逐渐提升学生的素质，提升学生在学习中的团结合作意识，高中地理教师可以应用合作学习的形式，在课堂教学中为学生设置教师情境，小组之间合作学习的形式，也会符合学生在地理课堂中的学习需求，在高中生学习特点和需要的基础上，设置课堂教学中的情境，会让学生在高中地理的学习中产生兴趣，在学习高中地理学习兴趣中得到发展。例如：在教学对地理知识点“山岳的形成”的课堂中，教师可以将学生进行合理有效的分组，设置合作学习的教学情境“假如需要你在生活中实际的设计一座桥梁，那么在地理位置上你会选择背斜呢？还是会选择向斜呢？”引导学生在小组中讨论这样的问题，经过小组的讨论和材料的整合，将地理知识点进行重组，在课堂中以小组为单位进行汇报，提升学生的地理学习成绩，培养学生合作学习的精神。

3.设置悬念，创设问题情境，提高学生学习动力。在教学中，通过设置悬念，创设问题情境，使学生在好奇心的驱使下，积极主动地进行知识的探索和发现，是教师常用的一种有效的情境教学策略。在“城市化”教学过程中，首先利用提问法找到教学突破口，“大家预习了本节‘探索’中的材料，改革开放以来，深圳由一个名不见经传的小渔村转变成今天的大都市，深圳的人口、用地发生了哪些变化？说明了什么现象？”学生对深圳短时间内取得如此大的变化自然疑惑不解，因而在问题的催发下，学生会自发地投入对问题的探索中去。人口从乡村流向城市，城市人口增加，城市面积扩大等，接着利用深圳的城市化转变过程，引导学生通过合作学习等方式找到城市化的确切含义和城市化的进程特点等。在地理学习中，利用贴近学生实际生活的问题创设情境，能够很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，使学生在良好的教学氛围中，展开学习和讨论，使学习效果得到有效提高。

4.与语文知识结合，设置教学情境。高中地理教师在平时的课堂教学中，可以应用学习语文学习的内容辅助或者是引出地理课堂中教学的内容。这样应用学生比较熟悉的语文知识，与地理知识点相结合的形式，是高中地理课堂在教学形式上的创新，学生会感受到教师教学方式的新颖性，高中地理教学的教学效率，也会因为两门学科的结合而逐渐提升。

综上所述，情境教学方式在高中地理教学中的应用会有效提升学生在地理课堂中的学习成果，因此，高中地理教师在平时的课堂教学中应该重视应用情境教学方式，结合学生在高中地理教学中的需要，创设相应的课堂教学情境，引导学生在地理课堂中进行多种课堂学习形式的实践，从而有效地培养高中学生的地理学科素养。

参考文献

[1]徐传泰高中地理情境教学法研究[J].中国校外教育，2016，（35）。

[2]杨秀艳情境体验教学模式在高中地理教学中的应用价值探讨[J].生物技术世界，2015，（10）。

[3]陈静 “融合生活，情境体验”模式下的高中学生地理教学[J].考试周刊，2016，（46）。