三年级科学上册第一单元3判断风力大小-导学案-大象版(2017)
(新教材)大象版小学科学三年级上册：1.2 辨认风向 教案
【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.2 辨认风向教案2 辨认风向【教学分析】本节是第一单元第二课，在研究过天气中的气温后，紧接着研究天气中也十分重要的风。
教材第一部分用学生讨论，讨论的是如何判定风向的问题，通过这样的情境引入主题：风。
第二部分是提出问题：关于风你有哪些已经知道的？还有哪些想知道的，培养学生提出问题的能力，将自己有关风的问题存入问题银行。
第三部分是阅读，本节是首次通过阅读的方式向学生介绍新的知识，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。
第四部分是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，第四部分以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。
第五部分是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一课一样观测并记录下自己观测的结果。
学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述，特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同方向来源也很重要。
三年级的学生经过两年的语文的学习，阅读能力大大进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，而且能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，一点一滴地培养学生自学能力。
本节课由于需要记录户外风向数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。
【教学目标】（1）了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向（2）知道使用工具可以更加准确、便利和快捷（3）能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作（4）知道可以用风向来描述风（5）通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力【教学准备】（1）材料准备：每组：剪刀、铅笔、吸管、硬纸板、大头针、指南针（2）活动场地：操场上较开阔的地方【教学过程】1.引入师：同学们，今天有风吗？有人有注意到吗？生1：今天没有风，如果有风会凉快很多生2：今天有风，只是风很小2.提出问题师：看来大家看法还不太一样，那关于风你都知道什么？还有没有什么想知道的，有关风的问题吗？生1：我想知道风是怎样形成的？生2：我想知道风是从哪儿来的？生3：我想知道风的大小怎么判断。
1.3 判断风力大小 学案课件 大象版科学三年级上册
C.飞沙走石
3 判断风力大小
科学三年级上册DX
4.下列说法不正确的是( B ) 。
A.简易风力计上20度刻度线的地方表示微风
B.11级、12级的风在陆地上很常见
C.风力等级是根据风速的大小划分的
5.下列语句不能够用来描述风力级别的是( C ) 。
A.风吹飞纸片
B.小树随风摇
C.满面春风
3 判断风力大小
3 判断风力大小
科学三年级上册DX
2.简易风力计的量角器上的度数与风力是怎样对应的？(p10) 答：
3 判断风力大小
科学三年级上册DX
填空题
1.风力是指风吹到物体上所表现出的_力__量___的大小。 2.我们一般根据风速的大小把风力的大小分为_1_8__个等级，最小是_0__ 级，最大为_1_7__级。 3.气象台用_风__力__计___来测量风力的大小。 4.生活中，我们常通过观察_户__外__物__体__的__状__态___来估测风力的大小。
3 判断风力大小
科学三年级上册DX
选择题
1.风力达到( A ) 时，我们走路举伞有困难。
A.6级
B.5级
C.4级
2.风力等级是10级的时候，在风力级别对照表中对应的现象是( C ) 。
A.风吹树枝断
B.屋顶瓦片动
C.拔树又毁屋
3.下列现象中，对应的风力最大的是( C ) 。
A.烟柱微斜
B.风筝飞舞
第一单元 小小气象员
3 判断风力大小
3 判断风力大小
科学三年级上册DX
1.知道什么是风力，了解风力的等级。会参照风力级别对照表，通过观 察户外物体的状态来估测风力的大小。 2.会做简易风力计。 3.会用简易风力计测风力的大小。
大象版(2017)三年级上册科学第一单元小小气象员达标测试题(一)含答案
大象版（2017）三年级上册科学第一单元小小气象员检测Ａ卷一、填空题1．（_________）可以测量风向，（________）的方向就是当前的风向。
2．（____________）是指大气对人类的生命财产和国民经济建设及国防建设等造成的直接或间接的损害。
（___________）等气象灾害会给人类带来很大的影响。
3．测定风向时，要用一段时间内出现（________）作为观测的结果。
4．云量不超过（______）是晴天；云量超过八成是（______）。
5．我们的猜想和假设并不一定是正确的。
面对有（________）的证据，要有勇气调整自己的（________）6．气象台用（__________）来测量风力的大小。
二、选择题7．暴雨、洪涝来临时要躲在下面哪个地方（）。
A．危房和危墙的周围 B．电线杆与高压线塔周围C．地下商场和通道等低洼处D．平摊高处8．下面不属于降水形式的是（）。
A．冰雹B．台风C．暴雨9．暴雨来临时，我们应该躲到（）。
A．高处的房间里B．大树下C．低洼处D．高墙旁边10．下面说法不正确的是（）A．简易风力计上30度刻度线的地方表示微风B．风力的等级从0~18级C．风力等级是根据风速的大小划分的11．下面说法不正确的是（）。
A．我们可以借助指南针确认方向B．测定风向时，测一次就可以记录观测结果C．测定风向时，要用一段时间内出现最多的风向作为观测结果12．当风向标的箭头指向南方时，这时的风向是（）。
A．东风B．北风C．南风13．下列哪些现象不是描述风力级别的（）。
A．风吹飞纸片B．烟柱直冲天C．叶动红旗展D．风和日丽14．根据降雨强度等级表，24小时的总降雨量达到（）毫米的为暴雨。
A．25～50B．100～250C．50～100三、判断题15．暴雨会导致洪涝灾害，影响人们的正常生活。
（______）16．《气象科普小报》要写一些同学们想要了解的知识。
（______）17．表示雨夹雪。
大象版()科学三年级上册《判断风力大小》教学设计及反思
大象版(2017)科学三年级上册《判断风力大小》教学设计一、教材分析《判断风力大小》是新教材大象版(2017)科学三年级上册中的一个重要课题。
本课旨在通过一系列活动，引导学生了解风力的基本概念，学会使用简单的工具和方法来判断风力的大小。
教材通过图文结合的方式，展示了风力等级划分和判断方法，有助于学生形成直观的认识。
二、学情分析三年级学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对自然现象充满好奇。
然而，他们对风力的概念及判断方法可能还缺乏系统的了解。
因此，本课将通过实验、观察、讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和学习。
三、教学目标1.知识与技能：了解风力的基本概念和风力等级划分；掌握判断风力大小的基本方法。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力和动手能力；引导学生学会使用简单工具进行判断。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲;培养学生的合作精神和科学态度。
教学重点是了解风力的基本概念和风力等级划分；教学难点是掌握判断风力大小的基本方法。
四、教学方法和策略本课将采用启发式教学、直观教学和实践教学相结合的方法。
通过创设情境、提出问题，引导学生主动思考；利用实物展示和多媒体辅助，帮助学生形成直观认识；组织学生进行实验和观察，培养学生的实践能力。
五、教学过程1.导入新课-开场白：用一则关于风的故事或谜语吸引学生的注意力，引出今天的学习主题一一判断风力大小。
-提问互动：询问学生平时如何感受风的存在，以及他们对风力大小有何初步认识。
2.知识讲解・风力概念：解释风力是指空气流动的速度和强度，以及风力大小对周围环境的影响。
•风力等级：介绍常见的风力等级划分及其对应的自然现象。
3.观察实验・室外观察：组织学生到室外，观察不同风力下的树叶、旗帜等物体的表现，记录观察结果。
・室内实验：利用简易风力计或纸片、吸管等材料制作简易风力计，模拟不同风力下的表现。
4.讨论交流-分组讨论：学生分组讨论观察到的现象和实验结果，总结判断风力大小的方法。
《风向和风力导学案-2023-2024学年科学青岛版》
《风向和风力》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解风向和风力对天气的影响；2. 掌握测定风向和风力的方法；3. 能够根据风向和风力预测天气变化。
二、学习重点与难点：1. 风向和风力的概念及其区分；2. 测定风向和风力的方法；3. 风向和风力对天气的影响。
三、导学内容：1. 风向的定义：风向是指风的来向。
通常用罗盘指示风的来向，分为八个方向：东、南、西、北、东南、西南、西北、东北。
2. 风力的定义：风力是指风的强弱程度。
一般通过测风速来表示。
根据国际惯例，风力分为0到12级，0级表示无风，12级表示飓风。
3. 测定风向和风力的方法：a. 测定风向：可以通过悬挂旗帜、观察树叶摆动、使用罗盘等方法确定风向；b. 测定风力：可以使用风速计进行测量，也可以通过观察风对树木、建筑物、杆旗等的影响来判断风力。
4. 风向和风力对天气的影响：a. 风向：不同的风向会带来不同的气流和天气情况，比如西风多为干燥的天气，东风多为潮湿的天气；b. 风力：风力越大，天气趋于寒冷，风力越小，天气趋于温暖。
四、实践与检测：1. 根据实际情况，使用罗盘确定今天的风向，并记录；2. 在户外观察风对周围环境的影响，判断今天的风力，并记录；3. 根据风向和风力的变化，预测后续天气的变化。
五、拓展延伸：1. 了解地球自转和地球公转对风向和风力的影响；2. 研究气压对风力的影响；3. 学习气象预测中风向和风力的运用。
六、课后作业：1. 总结各个风向的气候特点；2. 观察本周内风向和风力的变化，并记录；3. 选择一个城市，了解其常年的主要风向和风力情况。
第二课时导学目标：1. 理解风向和风力的概念；2. 掌握测量风向和风力的方法；3. 了解风向和风力对天气和生活的影响。
导入引言：风是一种非常普遍的天气现象，我们经常可以感受到它的存在。
风向和风力是描述风的两个重要特征，对于了解天气变化和做好生活准备都非常重要。
一、风向和风力的概念1. 风向是指风吹的方向，通常用八个主要方向（东、南、西、北、东南、西南、西北、东北）来描述。
大象版三年级上册 科学 学案 1.3判断风力大小
判断风力大小【学习目标】1．了解风表现出力量的大小是风力，能够根据简单现象估测风力大小；2．知道使用工具可以更加准确、便利和快捷；3．能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作；4．知道可以用风力大小来描述风；5．通过动手制作工具激发动手、动脑、实践探究的能力。
【学习重点】了解风表现出力量的大小是风力，能够根据简单现象估测风力大小。
【学习难点】1．能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作；2．知道可以用风力大小来描述风。
【学习准备】材料准备：量角器、直尺、黑笔、棉线、乒乓球、透明胶带等。
【学习过程】一、预习导航（一）思考引学。
风有时大，有时小，那么如何来判断它的大小呢？（二）预习课文后，完成下列填空。
1．风力是指风吹到物体上所表现出的。
2．一般根据把风力的大小分为个等级，最小是级，最大是级。
3．气象台用来测量风力的大小。
4．生活中，我们常通过观察户外物体的来估测风力的大小。
二、问题探究（二）活动探究设计你的专属“风力大小记录表”（以下记录表仅供参考），然后用我们制作的风力计测根据观测后的结果，说一说自己的发现？（三）理解与应用。
1．简易的风力计有哪些外形特征？如何自制一个可以测定风力大小的风力计？2．依据课本“风力级别对照表”画出风力级别为0-10级的简易示意图及文字说明。
【学习小结】通过本节的学习，知道了风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小，认识了根据风速的大小可以把风力分为18个等级，最小是0级、最大是17级，并能够自己动手制作工具（简易的风力计）进行观测（风力的大小）。
【精炼反馈】（一）填一填。
1．在科学上一共分出了18级来区分风力的等级，但是其实在我们平时的生活中，我们不需要这么细的等级来这么精确的区分风力，所以我们可以制作一个简易的风力计，只要可以判断得出 、 和 就可以啦。
2．请你根据课本中的“风力级别对照表”回答下列问题： （1）“烟柱直冲天”对应的风力级别是 。
（2）“叶动红旗展”对应的风力级别是 。
2022大象版(2017)科学三年级上册第一单元《小小气象员》教案(附目录)
2022大象版（2017）科学三年级上册第一单元《小小气象员》教案(附目录）第一单元小小气象员1测量气温2辨认风向3判断风力大小4云量和降水量5制作《气象科普小报》第一单元小小气象员1测量气温1测量气温【教学分析】《测量气温》是第一单元“小小气象员”的起始课，学生通过认识了解气温计，并学习使用气温计来测定气温的方法，分析一天中气温的变化，体会初步的数据处理。
教材第一部分用学生讨论图引入主题——气温。
关于气温你有哪些想研究的问题？培养学生提出问题的科学素养。
第二部分活动分为观察和测量两个环节：观察用于测定气温的工具——气温计，从气温计的结构、功能、单位、量程、刻度等了解如何使用气温计。
认识了气温计以后，学习如何正确地识读气温计，并通过测量气温的活动巩固。
第三部分为表达交流，学习初步统计数据的方法，将测量数据表绘制成图形，说明一天中白天的气温是如何变化的。
本节课教学环节、活动都较多，期间还有长达一天的气温记录，还第一次出现了简单的数据分析，学生第一次需要绘制图表来处理数据，容量相对较大。
学生已经对于气温计不陌生，生活中或多或少都有过体验，但是有关气温计的具体结构、功能、单位量程等等都没有明确的概念。
同时，本节课是上科学课以来第一次出现测量数据并记录，第一次出现用图表的方式处理数据，这都是学生所没有经历过的。
综上，记录时间长、学生不熟悉，故本节课用两个课时来完成。
由于本节课需要记录户外气温数据，因此教师需要提前考虑好室外测温场地的选址，以及雨天的预备方案。
【教学目标】1.了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度2.认识温度计的构造，学习正确的识读温度计3.学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效的数据资料4.能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律5.激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲【教学准备】材料准备：每组：气温计活动场地：操场阴凉通风处【教学过程】1.引入师：同学们，你们觉得今天热吗？生1：热，出了一身的汗，当然热。
大象版三年级上册 科学 课件 1.3判断风力大小
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材料超市
①量角器 ④棉线
②直尺 ⑤乒乓球
③黑笔 ⑥透明胶带
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大象版小学科学三年级上册3《判断风力大小》教案
大象版小学科学三年级上册3《判断风力大小》教案【教学分析】本课是第一单元第三课继上一课研究风的方向后，继续讨论风力的大小。
教材第一部分引入对话从上一课的提出问题中选取了有关风的大小的问题作为本节课重点研究，紧接着一段有关风力大小的阅读，阅读中明确了什么是风力，什么是风力等级，以及测量风力等级的工具，和根据户外物体的状态估测风力大小的风力级别对照表。
明确风力和风力等级后，和上一课类似，第二部分由学生自己动手制作一个简易的风力计，通过使用自制工具和记录单，观测并记录下自己观测的结果。
学生对于风的大小是有明确的感知的，并且在平时的生活中也能够根据户外的一些物体的状态来判断风力的大小，但是对于科学上对于风力的划分没有概念，也少有利用过工具具体测量风力大小的。
本节课由于需要记录户外风力大小数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。
【教学目标】（1）了解风表现出力量的大小是风力，能够根据简单现象估测风力大小（2）知道使用工具可以更加准确、便利和快捷（3）能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作（4）知道可以用风力大小来描述风（5）通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力【教学准备】（1）材料准备：每组：直尺、乒乓球、量角器、棉线、透明胶带、黑笔、剪刀（2）活动场地：操场上较开阔的地方【教学过程】1.引入师：上节课我们研究了风向的问题，关于风我们还提了哪些问题？生：风的大小怎么判断？生：我觉得风的大小可以看外面的树来判断师：那到底风的大小是以什么来判断的呢？我们来一起看看。
2.阅读师：仔细阅读教材上有关风力的阅读。
（学生阅读）师：好，到底风的大小是用什么来判断的呢？生1：风力的大小是以户外物体的状态来看的，每种状态对应一种风力生2：不是，风力的大小是要风力计测算出来的，但是在没有风力计的情况下我们只能通过判断户外物体的状态来估测师：说得真好，那谁可以来介绍一下具体的风力等级吗？生：阅读里有一个对照表的口诀………………师：那我来考考大家，看看谁能最快告诉我对应的风力等级好吗？轻风拂脸面？红旗飘摇？纸片乱飞？风吹树枝断？（教师与学生互动游戏作答）师：在科学上一共分出了18级来区分风力的等级，但是其实在我们平时的生活中，我们不需要这么细的等级来这么精确的区分风力，所以我们可以制作一个建议的风力计，只要可以判断得出微风、中风和小风就可以啦。
大象版三年级《科学》上册全册教案
准备单元倒立的小丑【教材分析】本单元是三年级上册的起始单元，本单元只有一课内容，本课没有具体的科学知识目标。
提出问题、作出假设是三年级上学期科学探究能力培养要素，本单元通过研究“倒立的小丑”让学生感知提出可探究的科学问题，并对所提出的问题作出假设，用实验验证假设，得出结论，为后面单元有重点地培养学生提出问题、作出假设的科学探究能力作铺垫。
【学情分析】三年级学生经过两年学习，已有一定的科学探究基础，同时对科学充满了好奇。
在一年级第一学期已有“提出问题、作出假设”的探究经历，学生对“倒立的小丑”也非常感兴趣，可以提出很多自己感兴趣的问题，但所提出的问题是发散性的，有些问题超出学生现有研究能力的，需要老师引导学生从提出的问题中挑选出在课堂能探究的科学问题，并对所的问题作出合理的假设，通过实验搜集证据，得出结论。
【教学目标】（1）在教师引导下，尝试从“倒立的小丑”的观察中提出可探究的科学问题。
（2）对所提出的可探究的科学问题作出假设。
（3）探索发现使小丑倒立更稳固的方法，从实验中感受平衡的原理和现象。
（4）喜欢参加科学探索活动，体验成功的快乐。
【教学重难点】重点：挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究，并作出假设。
难点：针对假设做实验，并得出结论。
【教学准备】多媒体课件，走钢丝杂技表演视频、小丑卡片、卡纸、环形磁铁、棉线、剪刀、记录单等。
【教学过程】一、创设情境，引入课题1.播放马戏团里小丑走钢丝的演出视频。
2.提问：“在马戏团里，你都看到了什么样的精彩演出？”预设：小丑在走钢丝!3.交流：小丑怎样走钢丝？预设1：走钢丝时小丑的手里拿着一根长长的杆子。
预设2：小丑不是把杆子举高，而是放得很低。
……3. 讲解：杂技演员走钢丝的表演让我们叹为观止。
其实这些杂技表演正是应用重心低于支点的原理。
走钢丝的演员为了不使自己的身体很大幅度的左摇右晃，手里往往都要拿一根长长的杆子，这样相当于延长了手臂的作用，也就是使身体的重心尽量保持在小幅范围的晃动。
《判断风力大小导学案》
《判断风力大小》导学案一、导入风是地球大气层内空气的水平运动，是一种自然现象。
我们经常可以感受到风的力量，但是如何准确地判断风力大小呢？在本节课中，我们将进修如何通过观察和测量来判断风力大小。
二、目标1. 了解风的形成和特点；2. 掌握判断风力大小的方法；3. 进行实地观察和测量，提高观察和判断能力。
三、探究1. 什么是风？风是地球大气层内空气水平运动的现象。
风的形成是由于地球表面受到太阳辐射，不同地区受热不均匀，形成了气压差，空气就会从高压区流向低压区，这种运动形成了风。
2. 风的特点有哪些？风有方向和速度之分。
风的方向是指风来自的方向，如东风、西风等；风的速度是指单位时间内空气挪动的距离，通常用米/秒或公里/小时来表示。
3. 如何判断风力大小？判断风力大小的方法有很多种，主要包括以下几种：（1）观察旗帜或树叶：当风力较小时，旗帜或树叶会轻轻摇动；当风力适中时，旗帜或树叶会明显摆动；当风力较大时，旗帜或树叶会激烈摇动。
（2）观察烟囱冒烟：当风力较小时，烟囱冒烟呈直立状态；当风力适中时，烟囱冒烟呈斜向上状态；当风力较大时，烟囱冒烟呈水平状态。
（3）应用风速计测量：可以应用风速计来测量风的速度，一般来说，风速在0-1级为无风，1-3级为微风，3-5级为轻风，5-7级为中风，7-10级为大风，10级以上为暴风。
四、实践1. 出发到操场上进行实地观察和测量，根据观察到的现象判断当时的风力大小；2. 利用风速计进行风速测量，记录下测量结果并进行比较。
五、总结通过本节课的进修，我们了解了风的形成和特点，掌握了判断风力大小的方法，并进行了实地观察和测量。
通过实践，我们提高了观察和判断能力，更加深入地了解了风力大小的观点。
六、拓展1. 了解不同风力对人类生活和自然环境的影响；2. 进修如何正确应用风力，如风能发电等。
七、作业1. 根据实地观察和测量的结果，写一篇小结，总结本节课的进修内容；2. 搜集有关风力的资料，做一份简单的PPT，分享给同砚们。
小学科学判断风力大小(习题课件)学年三年级上册科学
小学科学判断风力大小（习题课件）学年三年级上册科学风是自然界中一种常见的气象现象，它的存在和运动对我们的生活有着重要的影响。
了解风力的大小是我们认识风的第一步，本文将介绍小学三年级上册科学中的判断风力大小的方法和习题课件，帮助孩子们更好地理解风的特点。
首先，为了判断风力的大小，我们需要学会观察一些风的迹象和感受。
下面是一些判断风力大小的方法：1. 观察物体的摆动：风力较大时，树木的树干和树枝会摇摆不已，带有很大幅度的晃动；而风力较小时，树木只会轻微地摇晃。
2. 感受风的强度：当风力较大时，我们会感受到风吹过身体的力道，可能会有些吹散头发等感觉；而风力较小时，我们几乎感觉不到风的存在。
3. 看风带来的影响：风力较大时，我们会看到尘土被风吹起，可能会有树叶、废纸等被吹起的现象；而风力较小时，周围的物体不会受到明显的影响。
以上是一些常见的判断风力大小的方法，通过观察和感受风带来的变化，我们可以初步了解风力的大小。
根据以上的判断方法，我为小学三年级上册科学准备了一份习题课件，让同学们通过图片和问题的形式来判断风力的大小。
以下是其中的几道习题：1. 看图判断风力大小：[插入图片题目]。
根据图片中树木摇摆的幅度和树叶被吹起的情况，同学们可以判断风力大小是大、中、小中的哪一个。
2. 观察物体的摆动：[插入图片题目]。
请观察图中的物体摆动情况，同学们可以判断风力大小是大、中、小中的哪一个。
3. 感受风的强度：请同学们在房间内进行体验，感受不同风力下身体的变化。
然后回答问题：当你感受到风的力道，头发被吹散，这时的风力是大、中、小中的哪一个？通过这些习题，同学们可以在观察、感受和思考中提高对风力大小的判断能力。
同时，老师可以引导同学们分析树木摆动、物体摆动的原因，帮助他们理解风的作用和特点。
除了习题课件，我们还可以通过实地观察和实验来加深对风力大小的认识。
可以选择一个风和阳光充足的日子，带领学生们去操场或公园，观察树木和草地的摆动情况，进行风力大小的判断。
《判断风力大小作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《判断风力大小》作业设计方案一、教学背景分析风力大小是地理学中的重要观点，对于理解气候、天气和环境变化具有重要意义。
学生在初中阶段开始接触地理知识，对于风力大小的认识需要通过实际观察和实验来加深理解。
因此，设计一份以判断风力大小为主题的作业，旨在帮助学生掌握相关知识，提高他们的观察和判断能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解风力大小的观点和分类，掌握判断风力大小的方法。
2. 能力目标：培养学生观察和判断能力，提高他们的实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们对环境变化的关注认识。
三、教学内容1. 风力大小的观点和分类：介绍风力的定义、分类和影响因素。
2. 判断风力大小的方法：通过观察树叶、旗帜、树枝等在风中的摆动情况，判断风力大小。
四、教学过程1. 导入环节：通过图片或视频展示不同风力下的景象，引发学生对风力大小的兴趣。
2. 知识讲解：讲解风力大小的观点和分类，介绍判断风力大小的方法。
3. 实践操作：让学生分组到校园或户外进行实地观察，利用观察到的树叶、旗帜等物体的摆动情况，判断风力大小。
4. 讨论交流：让学生展示自己的观察结果，进行讨论和交流，分享彼此的观察体会。
5. 总结反思：引导学生总结判断风力大小的方法，反思观察过程中的不足的地方，提出改进建议。
五、作业要求1. 每组至少观察三次不同时间、不同地点的风力情况，并记录观察结果。
2. 撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果、分析和结论。
3. 作业提交时间：下周一上交。
六、评判标准1. 观察记录准确性：根据实际观察情况判断风力大小。
2. 实验报告完备性：包括实验步骤、结果分析和结论。
3. 合作能力：团队合作、交流讨论的积极性和效果。
七、延伸拓展1. 邀请地理学科老师或气象专家进行讲座，深入探讨风力大小的相关知识。
2. 组织学生进行风力大小测量实验，利用测风仪等工具进行定量分析。
3. 开展风力大小的实验钻研，探讨风力与气候、环境变化的干系。
大象版科学三年级上册《辨认风向》公开课一等奖创新教学设计.pptx
大象版科学三年级上册《辨认风向》公开课一等奖创新教学设计 大象版科学三年级上册《辨认风向》教学设计
【学情分析】 对于三年级学生而言，他们虽然对各类天气并不陌生，也经常能够从天气预报中粗略地了解一些天气信息，但 缺乏系统的、科学的认知，在本单元的学习中，学生将以气象元的身份亲历观测天气的多种活动，体会气象观测这 项科学活动。 【教学目标】 科学概念：能在教师的引导下，利用记录的风向数据描述一天中的天气状况；学会制作、使用风向标来测量风 向。 科学思维：能在教师的引导下，寻找依据，确定“风向是以风吹来的方向为准还是以风吹去的方向为准、 探究实践：基于已有经验，按照设计好的步骤来完成风向标的制作，并能准确辨认风向。
挖掘学生的知识积累，激发学生的认知冲突，借助活动，准确把握风向的概念。
［设计意图］让学生带着问题去游戏，既可以加深对问题的理解，也可以将课堂与生活紧密结合，为常见的风 向打下坚实的基础。
通常风向的分类
核心问题：你知道哪些风向？
引导学生在准确把握风向概念的基础上，说出东风、西风、南风、北风的含义。
小组讨论：你还知道哪些风向？
东南风是从东南方向向东北方向吹来的风B.可以用风向标来测量风向C.用风向标测量风向前，需要先用指南针 确认方向
风向标制作好了，我们在室外如何测量风向呢？有请我们的小助手一一指南针，它可以更准确的测量风向。测 定方向时，要用一段时间内出现最多的风向作为观测结果。请大家课后去室外测量风向。
以小组为单位，将测定的风向记录到表格。
出示风向图，引导学生将东北风、东南风、西南风、西北风四个风向表达清晰完整。 ［设计意图］利用层层递进的问题激发学生利用风向的定义来解释四种简单的风向。通过小组合作学生准确把 握东北、东南、西南、西北四个风向。通常有八个风向。 风向标制作 核心问题：你会制作风向标吗？ 小组活动：依据提示步骤，小组合作，制作风向标。 学生动手制作。 成果展示及改进。 ［设计意图］出示风向标的图片及制作步骤，锻炼学生的动手能力、团队意识。对制作风向标的活动感兴趣、 愿意和同学合作、能与同学分享观点、能完整表达改进意图和方法。 学以致用 出示相关场景、文字描述，准确判断当时的风向。 ［设计意图］用新学的内容与方法解决实际问题。 课外活动 去室外测量风向
小学科学判断风力的大小(课件)学年三年级上册科学
小学科学判断风力的大小（课件）学年三年级上册科学风力是我们日常生活中常见的自然现象之一。
在课程中，我们将学习如何判断风力的大小，并了解风力对我们生活的影响。
本文将介绍小学三年级上册科学课中有关判断风力的知识点和相关实验内容。
首先，我们需要了解什么是风力。
风力是空气相对运动的结果，它产生于空气压力的差异。
空气的温度和湿度是决定风力强弱的主要因素。
当冷空气和热空气相互接触时，冷空气较重，会迫使热空气上升，形成气流。
这种气流就是风。
风力的大小可以通过风的速度来判断。
为了帮助学生更好地理解风力的大小，我们可以设计一些简单的实验活动。
首先，老师可以带领学生观察风的迹象，例如树叶摇动、旗帜飘舞等。
然后，教师可以引导学生测量风力。
可以用一个简易的风力测量仪，如风量计或简易风速计来进行测量。
这些工具的原理是通过记录或计算单位时间内空气流过的体积或距离来判断风的强弱。
学生们可以使用这些测量工具来测量风的速度。
通过记录几个不同地方的风速，他们可以比较它们之间的差异，并得出风力大小的结论。
在实验中，我们还可以使用风袋或风车来观察风力的大小。
风袋是一个蓬松的袋子，可以用来观察风的强弱。
学生可以在一个风力较大的地方放置风袋，并观察风袋的鼓胀程度。
风袋鼓胀得越大，说明风力越大。
风车也是一个很好的观测风力的工具。
当风吹动风车时，风车会旋转。
通过观察风车旋转的速度和方向，我们可以判断风力的大小。
除了实地观测和实验活动，老师还可以通过图片和动画来展示不同风力下的景象。
这样学生们可以更直观地了解风力的概念和不同风力所带来的影响。
例如，可以展示树木被风吹得摇摆不定的画面，或者展示在风力较强的天气中人们行走困难的情况。
通过这些活动，学生们可以更好地理解风力的力量。
在学习中，我们还需要通过比较不同风力下的影响来判断风力的大小。
例如，可以观察不同风力下风带来的声音变化，或者测量不同风力下的空气温度。
通过对这些变化的观察和测量，学生们可以根据不同的现象来判断风力的大小。
《判断风力大小导学案-2023-2024学年科学大象版》
《判断风力大小》导学案一、导学目标：1.了解风力的定义和测量方法。
2.掌握判断风力大小的基本原则和方法。
3.能够运用所学知识判断不同风力等级。
二、导学重点：1.风力的观点和特点。
2.判断风力大小的方法和标准。
三、导学难点：1.如何准确地判断风力大小。
2.如何应用所学知识进行实际判断。
四、导学内容：1.风力的定义：风力是指风的强度大小，通常用来描述风的强劲水平。
风力大小与风的速度成正比，通常用风速来表示。
2.风力的测量方法：风力的测量通常采用风速计或风速表来进行。
风速计是一种专门用来测量风速的仪器，通过测量风的速度来确定风力大小。
3.判断风力大小的方法和标准：根据国际标准，风力被分为12级，从0级到12级依次表示风力的不同等级。
判断风力大小的方法主要是通过观察风的强度和风的影响来确定。
一般来说，风速在0-1级为无风，1-3级为轻微风，3-5级为微风，5-7级为和风，7-9级为强风，9-11级为狂风，11-12级为飓风。
五、导学案例：小明今天看到外面的树叶在微微摇动，但并没有明显的风声，他想知道这时的风力大小是多少级。
请你根据所学知识，帮助小明判断这时的风力大小。
解答：根据观察，树叶微微摇动但没有明显的风声，可以初步判断这时的风力应该在1-3级之间，即为轻微风。
因为轻微风的特点是树叶会有些摇动，但并不会有明显的风声。
因此，小明所看到的风力应该是1-3级的轻微风。
六、拓展练习：1.如果看到树叶疯狂地摇动，甚至有些被吹落，这时的风力大小是多少级？2.如果看到树木被吹倒，房屋受到破坏，这时的风力大小是多少级？七、总结归纳：通过本次导学，我们了解了风力的定义和测量方法，掌握了判断风力大小的基本原则和方法。
在平时生活中，我们可以通过观察风的强度和风的影响来判断风力大小，从而更好地了解和应对不同的天气情况。
希望大家能够认真进修，掌握好这些知识，做到学以致用，提高自己的生活质量。
《判断风力大小导学案-2023-2024学年科学大象版》
《裁定风力大小》导学案第一课时一、导入风是大自然中一种非屡屡见的自然现象，我们屡屡能感受到它的存在。
在生活中，我们屡屡会听到关于风的大、小、强、弱等描述，但你知道如何准确地裁定风的大小吗？本节课我们将进修如何裁定风力大小。
二、探究1. 什么是风力？风力是指风的大小和强度。
通常我们用“级”来表示风力大小，常见的有0级到12级。
0级表示无风，12级表示飓风。
2. 如何裁定风力大小？（1）观察树木：通过观察树木的摇摆状况可以初步裁定风力大小。
轻微的风力下，树叶会轻轻摆动；中等风力下，树枝会颠簸；强风下，整棵树会摇摆。
（2）看旗帜：观察旗帜的飘动状况也可以援助我们裁定风力大小。
微风下，旗帜会轻轻飘动；中等风力下，旗帜会水平摆动；强风下，旗帜会激烈摆动。
（3）听声音：风力越大，风吹过时发出的声音也会越大。
可以通过听风声来初步裁定风力大小。
三、总结通过以上进修，我们学会了如何裁定风力大小，包括观察树木、看旗帜和听声音等方法。
在生活中，我们可以运用这些方法来准确地裁定风力大小，更好地应对不同风力带来的影响。
四、拓展除了以上方法，还有哪些方法可以援助我们裁定风力大小？你可以自己动手实践一下，然后和同砚分享你的发现。
五、作业观察学校园地中的树木、旗帜等，尝试用不同的方法来裁定风力大小，并记录下你的观察结果。
下节课我们将一起分享你的观察效果。
六、反思通过这节课的进修，你对如何裁定风力大小有了更深度的了解吗？在平时生活中，你会如何应用这些知识呢？欢迎和同砚们分享你的想法和体会。
第二课时一、导学目标1. 了解风力大小的裁定标准及相关知识；2. 精通裁定风力大小的方法和技巧；3. 提高对风力大小的裁定能力。
二、导学内容1. 什么是风力大小？2. 裁定风力大小的标准和方法；3. 实际案例分析。
三、导学步骤1. 导入：通过展示不同风力大小的图片或视频引入话题，引起同砚爱好。
2. 进修与谈论：讲解风力大小的裁定标准，如依据风速、风向、风的影响范围等因素进行裁定。
《判断风力大小作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《判断风力大小》作业设计方案第一课时一、设计背景：风力大小是地理学习中一个重要的概念，也是了解天气状况及自然灾害风险的重要指标之一。
本次作业设计旨在让学生通过实地观察以及资料分析，掌握判断风力大小的方法和技巧，提高他们的地理观察能力和科学分析能力。
二、设计目的：1.培养学生的观察能力和分析能力；2.让学生熟悉判断风力大小的方法和标准；3.加深学生对天气现象的认识和理解。
三、设计内容：1.观察实地风力大小：学生在家附近或学校附近选择一个固定的地点，每天不同时间去观察并记录当天的风力情况，包括风向、风速等。
2.调查资料分析：学生查找相关资料，了解不同级别的风力对应的风速范围及其带来的影响，如热带风暴、台风等。
3.编写报告：学生根据实地观察和资料分析，撰写一篇关于判断风力大小的报告，包括观察记录、分析比较以及自己的见解和建议。
四、作业要求：1.观察记录需要准确详细，包括风向、风速等信息；2.资料分析需要全面深入，不仅仅了解风力大小的标准，还要考虑其实际应用和影响；3.报告撰写要求清晰流畅，结构合理，观点明确。
五、评价标准：1.观察记录的准确性和记录的详细程度；2.资料分析的全面性和深度；3.报告撰写的清晰度和逻辑性。
六、参考资料：1.《地理学习指导大全》2.《天气与气象学》3.相关网站和科普书籍通过本次作业设计，相信学生们可以更好地了解和掌握判断风力大小的方法和技巧，提高他们的地理观察能力和科学分析能力，为未来的学习和生活打下扎实的基础。
第二课时一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握测量风力大小的方法，了解风力等级的划分标准。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，观测、判断风力大小。
3. 情感目标：培养学生对自然环境的热爱和保护意识，培养学生的观察、分析和判断能力。
二、教学重点难点：1. 教学重点：风力大小的判断方法、风力等级的划分标准。
2. 教学难点：学生能够准确观测、判断风力大小，并根据划分标准正确分类。
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判断风力大小
【学习目标】
1．了解风表现出力量的大小是风力，能够根据简单现象估测风力大小；
2．知道使用工具可以更加准确、便利和快捷；
3．能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作；
4．知道可以用风力大小来描述风；
5．通过动手制作工具激发动手、动脑、实践探究的能力。
【学习重点】
了解风表现出力量的大小是风力，能够根据简单现象估测风力大小。
【学习难点】
1．能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作；
2．知道可以用风力大小来描述风。
【学习准备】
材料准备：量角器、直尺、黑笔、棉线、乒乓球、透明胶带等。
【学习过程】
一、预习导航
（一）思考引学。
风有时大，有时小，那么如何来判断它的大小呢？
（二）预习课文后，完成下列填空。
1．风力是指风吹到物体上所表现出的。
2．一般根据把风力的大小分为个等级，最小是级，最大是级。
3．气象台用来测量风力的大小。
4．生活中，我们常通过观察户外物体的来估测风力的大小。
二、问题探究
（一）问题银行存折
设计你的专属“风力大小记录表”（以下记录表仅供参考），然后用我们制作的风力计测定风力的大小，并记录观测结果。
（三）理解与应用。
1．简易的风力计有哪些外形特征？如何自制一个可以测定风力大小的风力计？
2．依据课本“风力级别对照表”画出风力级别为0-10级的简易示意图及文字说明。
【学习小结】
通过本节的学习，知道了风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小，认识了根据风速的大小可以把风力分为18个等级，最小是0级、最大是17级，并能够自己动手制作工具（简易的风力计）进行观测（风力的大小）。
【精炼反馈】
（一）填一填。
1．在科学上一共分出了18级来区分风力的等级，但是其实在我们平时的生活中，我们不需要这么细的等级来这么精确的区分风力，所以我们可以制作一个简易的风力计，只要可以判断得出 、 和 就可以啦。
2．请你根据课本中的“风力级别对照表”回答下列问题： （1）“烟柱直冲天”对应的风力级别是 。
（2）“叶动红旗展”对应的风力级别是 。
（3）“风吹树枝断”对应的风力级别是 。
（二）小法官
1．“轻烟随风偏”对应的风力级别是2级。
（ ） 2．“迎风走不便”对应的风力级别是7级。
（ ） 3．风力就像风向一样，是容易经常变化的，甚至有的时候只是忽然吹来一阵风，所以风力的测试也是在短时间内有效的。
（ ）
（三）取出珍宝
根据风速的大小可以把风力分为（ ）个等级。
A ．12 B ．18 C ．10
（四）排排序。
将正确的实验步骤按顺序写出来。
制作简易风向标正确的顺序为（填写字母）： （五）请在图片下写出几级风力。
（ ） （ ） （ ）
A
B
C。